Earticle

본 연구의 목적은 영어듣기 능력향상에 대해 주안점을 두고 영어듣기 능력향상에 받아쓰기가 미치는 영향에 대하여 알아보고자 하는 것이다. 위의 연구를 위해서 익산시에 소재하고 있는 A중학교 학생 60명을 대상으로 학습자들의 영 어 받아쓰기에 대한 인지도 및 전반적인 영어학습의 정도를 알아보고자 사전․사후 설문 조사를 하여 비교 분석하였으며, 실험대상자들을 각각 30명씩 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험을 실시하였다. 실험집단은 받아쓰기와 듣기를 병행하여 듣기 훈련을 하였고, 통제집단은 듣기와 받아쓰기는 하지 않고 단어나 주요숙어, 문법적인 부분 등을 체크하는 것으로 듣기 훈련을 하였다. 실험은 16주 동안 진행하였으며 실험 전 사전 듣기평가를 통해 실험집단과 통제진단이 동질 집단임을 판명하였으며, 8주후 중간 듣기평가와 16주후 사후 듣기평가를 실시하여 두 집단 간의 결과를 비교 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 16주간의 실험을 거치면서 실험집단의 많은 학습자들이 영어 듣기에 관심도가 높아졌고 받아쓰기에도 긍정적인 반응을 보였다. 이러한 받아쓰기를 꾸준히 병행하여 학습한 결과 영어 듣기능력도 좋아졌고 영어 듣기나 쓰기에 대하여도 자신감이 많이 향상되었으며 스스로 영어 듣기 노출 시간도 실험 전 보다 많이 높아진 결과를 보였다.

This study is to investigate the effects of dictation in improving English listening skill of middle school students. The experimental parts of the study were conducted with the assumption that dictation applied in the English lesson would affect learner's listening skill significantly. The experiment to figure out how much learners can improve their listening skills through dictation was divided into two groups. One is an experimental group and the other is a control group. The control group did not dictation but only check the scripts of the listening training such as a part of grammar and words. The experiment lasted for 16 weeks and there are three listening tests. One is the pre-test that was given before the experiment, other is midterm test that was given middle of the experiment and the other is the post-test that was given after the experiment. The results of the study are as follows; First, After 16 weeks the most learners of experimental group took an increasing interest in English listening and the reacted affirmative to the dictation. The dictation activity improved the learner's listening skill and increased the learner's confidence in English listening and writing. Also, the exposure time of the English listening increased much more than before this experiment.

본 연구는 충청지역 4년제 대학 학생 350명을 대상으로 스마트폰 중독과 스트레스대처방식 과의 관계에서 성격5요인의 조절효과를 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 스트레스대처방식의 경우 적극적 대처방식을 주로 사용하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 스트레스대처방식과 스마트폰중독, 성격5요인의 상관관계는 상호 간 정(+)적인 영향과 부(-)적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 조절효과 분석결과 문제해결중심대처방식과 신경증만 통계적으로 유의미한 결과가 나 타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 실제 상담에서의 활용방안과 연구의 제한점 및 후속연구를 위 한 제언이 기술되었다.

This research analyzed the control effects of five personality factors in the relationship between smartphone addiction and stress coping methods among 350 students in a four-year college in South Choong-cheong area, and the result of the analysis is as follows. First, active coping methods were found to be mainly used in the case of smartphone addiction. Secondly, the correlation among stress coping methods, smartphone addiction and five personality factors was having positive and negative effects onto each other. Thirdly, the analysis showed statistically significant results only in the coping methods centered on dealing with problems and neurosis Based on the research results, ways to apply them in real counseling, the limitations of the research and suggestions for follow-up study were described.

본 연구는 모래놀이치료가 유분증 아동의 유분증상 감소에 미치는 영향과 유분증을 동반한 아동의 문제행동의 변화를 모래놀이치료 사례분석을 통해 알아보는데 그 목적이 있다. 모래놀이치료 중재과정은 주1회 40분씩 15회기와 추후 1회기로 총 16회기를 실시하였다. D 센터의 모래놀이치료실에서 실시하였고, 부모상담 및 교육은 아동의 유분증이 나타나게 된 배변 훈련, 가정환경과 가족의 변화 등에 대한 내용으로 이루어졌고, 전체 4회를 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 모래놀이치료가 아동의 유분증상을 감소시키며, 긍정적인 영향이 미치는 것을 알 수 있었다. 둘째, 모래놀이치료가 유분증을 동반한 문제행동 감소에 영향을 주었다. 셋째, 배변에 대한 아동의 의사표현능력도 향상된 것으로 나타났다. 따라서 본 사례연구가 제시하는 것은 모래놀이치료의 중재가 대상아동 유분증상의 빈도감소 에 효과가 있었으며, 유분증을 동반한 문제행동의 감소와 배변행동에 대한 의사표현도 향상되었 다는 점이다. 모래놀이치료가 아동의 배변행동에 대한 두려움과 불안을 해소하여 자신을 양육하 고 배변행동을 연습하며 바람직한 배변행동으로 연결되면서 아동 스스로 자신의 발달과 내적성장을 위해 노력하는 자기실현경향성이 있다는 것도 알 수 있었다.

The purpose of this study is to know if the sandplay therapy effect on reducing childhood encopresis symptoms or not. And I want to see the meaningful change of a child from the cases' analysis. Therefore, I studied about a definition and character of encopresis, and then looked the family's atmosphere and change up. Thus, the counseling process in the sandplay had progressed totally 15 sessions, that was 40 minutes per 1 week during treatments and we met one more time after treatment. In the D sandplay center, he played with sand and figures. And I taught to his parents how to training the bowels' function of a encopresis child and talked about family's environment or changes after treatments for 4 sessions. The conclusions of this study are below. First, the sandplay therapy reduce childhood encopresis symptoms and effect him positively. Second, the sandplay therapy effect to reduce disorder behavior according to encopresis. Third, the child's communication skill improved. First time, he didn't express his opinion before the counseling, opened the bowels in his pants, so his parents recognized from the smell. In the 8th session, he said to counselor “I want to go to bathroom.” clearly..