Earticle

Park, Deok Young. 2015. A study of Korean Proverbs Education in Korean textbook. Journal of Linguistic Studies 20(1), 59-78. This study aims to enhance foreign Korean language learner's communication ability at the moment of speaking through the proper use of Korean proverbs. In chapter II, through the due diligence of the 4 renowned Korean language textbooks that frequently used in university, I illuminated the current up-to-date status of Korean proverbs education. By studying those proverbs, the intermediate level Korean language learners may encounter high level vocabularies. After researching, I figured out a problem in current Korean language textbooks in terms of Korean proverbs writing section. In general, there was much to be developed yet. More specifically the level of proverbs introduced in textbooks was quite misleading. In the 4 textbooks for advanced learners, high level vocabularies were rarely introduced and most were just intermediate level. To wrap up, I maintain that high level vocabularies should be supplemented more in advanced textbooks in order to enhance the foreign Korean language learners' communication ability. (Dongshin University)

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This study investigates the integration of 21st-century skills and CEFR alignment in a pre-intermediate non-formal English course. Using classroom observations across 34 meetings, the research examined pedagogical alignment with CEFR standards, integration of six key skills (communication, collaboration, critical thinking, creativity, citizenship, and character education), and instructional challenges. Findings reveal incomplete CEFR alignment: while learning objectives were explicitly stated (100%), they lacked measurable rubrics, and assessment practices showed critical gaps, particularly in evaluating listening and speaking skills. Technology remained underutilized despite available infrastructure. Regarding 21st-century skills, communication and character education were perfectly implemented (100%), but collaboration (41.5%), critical thinking (26.7%), creativity (12.8%), and citizenship (10.9%) required urgent attention. Additional challenges included abrupt instructor swaps, fluctuating attendance, and summative assessments that excluded oral skills. The study underscores the need for SMART learning objectives, comprehensive assessment frameworks including listening and speaking, enhanced technology integration, and systematic embedding of higher-order skills. These findings highlight the critical role of non-formal education in complementing formal systems while revealing significant gaps requiring targeted intervention to better prepare Indonesian learners for global workforce demands.

The purpose of this paper is to investigate Korean intermediate-low level university students’ perceptions of the attributes of effective Korean English teachers. Data were collected through a 43-item Likert-scale questionnaire covering five categories: personal characteristics, rapport, delivery, knowledge and credibility, and preparation and organization. The findings of the study provided a close look at what attributes intermediate-low level Korean university students consider to be important in order to be an effective English teacher. The participants placed high importance on how English teachers delivered instruction in class. Teachers’ strong professional knowledge and skills particularly about grammar and vocabulary were, also considered important. Finally, those who showed interest in fostering relationships with their students and those with positive attitudes, friendliness, and patience were also regarded as effective English teachers. Based on the findings, implications for teachers are provided.

본고는 중국에서 널리 사용되고 있는 중급 교재인 <韓國語敎程> 3, 4를 원저인 연세대학교 한국어학당의 <한국어> 3, 4와 비교ㆍ분석하여 해당 교재의 오류를 분석한 것이다. 이를통해 중국에서 수정ㆍ출판된 한국어 교재의 오류가 심각함을 밝히고, 오류 유형과 목록을 명시함으로써 해당 교재를 사용하는 교수자와 학습자에게 도움이 되고자 하였다. 원저와 중국 출판본을 비교한 결과, 두 교재의 차이는 다음의 다섯 가지 유형으로 나타났다. 첫째, 원저의 오류를 중국 출판본에서 그대로 반영한 경우, 둘째, 원저의 오류를 중국 출판본에서 제대로 수정한 경우, 셋째, 원저의 오류를 중국 출판본에서 잘못 수정한 경우, 넷째, 원저에는 오류가 없으나 중국 출판본에 오류가 있는 경우, 다섯째, 원저에 오류가 없으나 중국출판본에서 내용을 수정한 경우가 그것이다. 본고에서는 이 중 중국 출판본의 오류에 해당되는 첫째와 셋째, 넷째 유형을 대상으로 분석한 결과 총 231개의 오류를 검출하였고, 이를 다시 띄어쓰기, 어휘, 문장, 문법 설명, 오탈자, 문장부호 오류라는 6가지 세부 유형으로 나누어 각각의 오류를 분석하고 수정하였다. 중국 출판본에서 보이는 오류의 다수는 중국 출판본을 편집ㆍ수정하는 과정에서 발생했을것이라고 생각할 수 있지만, 실제 대조 결과 오류의 80%는 한국에서 출판된 원저에 존재하고있었다. 또한 중국에서 자체적으로 야기한 오류도 20% 정도 된다는 점에서 중국에서 수정 출판된 교재의 경우 원저와의 비교 확인이 꼭 필요하다는 점을 확인할 수 있었다.

This study is on comparative analysis of errors in HanGuoYuJiaoCheng 3&4, which are very popular intermediate level Korean language text books in China, in relation to their original books Korean 3&4. The goal of this study is to clarify the seriousness of errors of Korean language texts books which are revised from the original books of Korea and published in China and to help teachers and students who are using those textbooks through listing errors by types. As a result of comparison, the differences between two versions can be classified as follows. First, errors of the original books are reflected in Chinese version without correction. Second, errors of the original books are revised correctly in Chinese version. Third, errors of the original books are revised wrongly in Chinese version. Fourth, Chinese version has errors which do not exist in original books. Fifth, Chinese versions conclude revised contents though the original books show no errors in corresponding parts. This study searched out 231 errors of first, third and fourth types and classified those errors according to 6 sub-types of word spacing, vocabulary, sentence, grammatical explanation, misprint and punctuation. Though many of the errors in Chinese version could be regarded as by-products in the editing and revising process, actually 80% of errors are found in the original textbooks as well. Moreover, 20% of errors in Chinese version are produced in editing and revising process of Chinese version so that the comparison and confirmation with original textbooks must not be left out.

The increasing saturation challenges in storage facilities for Low- and Intermediate-Level Radioactive Waste call for a more efficient storage approach. Consequently, we have developed a square-structured container that features a storage capacity approximately 20% greater than that of conventional drum-type containers. Considering the need to contain various radioactive wastes from nuclear power usage securely until they no longer pose a threat to human health or the environment, this study focuses on evaluating the sealing efficacy of the newly designed rectangular container using finite element analysis. Since radioactive waste containers typically do not experience external forces except under special circumstances, our analysis simulated the impact of an external force, assuming a fall scenario. After fastening the bolts, we examined the vertical stress distribution on the container by applying the calculated external force. The analysis confirms the container's stable seal.

A study on the analysis of items in TOPIK- On the focus of items in the intermediate level - Lee Sang-rin This study is aims at grasping suggestive aspects of teaching-learning methodology of Korean language for foreigners and assisting in developing the quality of TOPIK(Test of Proficiency in Korean) through the analytical result of the items in TOPIK. The subjects of this analysis are limited to 100 objective items in intermediate level of the 21th TOPIK. This study analyzes the items filled in papers of the numbers of 2384 with the method of classical test theory using TestAn 1.0 program. item difficulty are easy largely in the 21th TOPIK and item discrimination level of them are valid. But there are the items which is noticeable. This study attains the result as below through analysis of item. The first, there are some items which are inordinately easy. Therefore, the items are appropriate for falling under the category of the beginners’ level. The second, There are, the other hand, some items which are inordinately item difficulty or invalid in item discrimination level. Therefore, the items are appropriate for falling under the category of the highest level. The third, the items which are inordinately item difficulty or invalid in item discrimination level have a point in teaching-learning methodology for Korean education as the second language. theory, item discrimination, item difficulty, Intermediate level

The purpose of this study is to seek some characteristics of Korean translation of Chinese idiomatic expressions. The paper uses an intermediate-level Chinese conversational textbook titled New Speaking Chinese. The data consist of 90 Chinese idiomatic expressions. Whether a Chinese expression is replaced with a Korean idiom, Chinese idioms can be classified into the two major types: 1) mutable idioms, and 2) immutable idioms. Then mutable idioms are further divided into two subtypes: 1A) identical/similar images, and 1B) substitutional images. Likewise, immutable idioms can be divided into two subtypes: 2A) idioms with general explanations requiring no ethnic information about China, and 2B) idioms with special explanations requiring special background knowledge about Chinese cultures and history. The results show that type 1 is only responsible for 39% of all the Korean translations. Type 2 is responsible for 61% of the translations. For further analysis, type 2A has been most frequently used, with 55% of all data, and type 2B has been least used, with 6% only, but draws particular attentions of translators. For the other two types, there were type 1A with 26% and type 1B with 13%, respectively. Pedagogical skills for appropriate translation of Chinese idioms along with classroom activities are suggested.

本文选用汉语中级会话教材 New Speaking Chinese 为研究对象, 考析了收錄在内的90個汉语惯用语的汉韩飜译特徵。并根據飜译汉语惯用语时是否能找到对应的韩语惯用语, 归纳整理为两大类型：1）可采用惯用语, 2）不可采用惯用语。然後根據飜译惯用语时的意象转换特徵再把“可采用惯用语”具體分类为：1A) 意象重现, 1B) 意象替代; 另外, 依據惯用语的文化背景再把“不可采用惯用语”具體分类为：2A) 一般说明, 即具有中韩能够共识的文化背景, 2B) 特殊说明, 即具有中国独有的历史文化色彩。分析结果显示“不可采用惯用语”的使用率为61%, 而“可采用惯用语”则为39%。在整個分类中使用率最高的是“不可采用惯用语”中的“一般说明”类型, 使用率为55%, 而“特殊说明”的使用率仅为6%, 但飜译时却需要更加注意。余下两種类型, 即“意象重现”和“意象替代“的使用率分别为26%和13%。本文还探究了惯用语汉韩飜译的课堂教学法。

한글능력검정시험은 일본에서 실시되는 한국어 숙달도를 평가하는 시험으로 일본어 모어 화자를 대상으로 한다. 1993년 6월에 제1회 시 험이 실시된 이후에 수험자 수는 매년 증가하는 추세이며, 2006년에 는 한국어 학습자들의 실전적인 커뮤니케이션 능력을 높이기 위하여 새롭게 출제기준과 출제형식도 개정되었다. 그러나 아직까지 한글능 력검정시험에 관한 연구는 그다지 이루어지지 않은 상태라 할 수 있 다. 본 논문은 한글능력검정시험(제41회) 3급의 필기시험 문제의 평가 항목을 유형별로 [음운현상], [단어와 관용표현], [한자어 읽기], [동사 와 형용사의 활용형], [대화문 완성], [번역], [조사], [장문독해]의 총 8 부문으로 분류하고, 한글능력검정시험에서 중급레벨에 해당하는 3급 을 응시한 일본 대학생들의 시험결과를 통하여 중급 학습자의 한국어 숙달도에 관하여 고찰하였다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 12-1, 53-77. The Korean Language Proficiency Test is a test of Korean language proficiency organized by the Korean Language Proficiency Association in Japan for people with the Japanese language as their mother tongue. The number of examinees has increased since the first test was held in June of 1993. Qualification items and methods were newly revised in 2006 to upgrade practical communication among Korean language learners. However, it may be said that there are not many studies on question types or learning phases of the Korean Language Proficiency Test, even though it examines Korean language proficiency. The purpose of this study is to consider the contents and types of questions in the Korean Language Proficiency Test (grade 3), which objectively assesses Korean language proficiency, and investigate which parts are difficult for Japanese learners through test results. Grade 3 of the Korean Language Proficiency Test is for intermediate level learners with questions consisting of understanding Korean phonological phenomena, words and common expressions at the intermediate level, how to write Chinese characters with Korean letters, completing conversations, translating Korean to Japanese and vice versa, selecting markers and predicate application at the intermediate level, reading long sentences and understanding meaning. In addition, the study analyzes the percentage of correct answers for each question and type in reference to the test results of Japanese students who took level 3 of the 41st Korean Language Proficiency Test to assess the learning capability of students who took Korean language classes in colleges and universities and investigates the Korean language proficiency of Japanese learners at the intermediate level. (Tohoku Gakuin University)

With the rising cooperation and exchange relationships between Vietnam and Korea in many fields including politics, economy, culture, society, education… the number of Koreans studying Vietnamese has also been steadily increasing. However, compared to the rising, researches that could aid in the development of teaching materials or method are yet to catch up. In particular, the research on the use of audiovisual materials in foreign language teaching, while already having taken significant stride in the field of English, Japanese and Korean language education, has not been yet sufficiently explored in Vietnamese language education, as evidenced by the lack any outstanding research on this topic. This study aims to look into how certain materials could be selected and incorporated into a Vietnamese language lesson plan for foreigners, the Vietnamese drama ‘Family is the best’ – that attracted a huge number of viewers on both on TV and in the internet – will be utilized in this research. The primary goal of this undertaking is to contribute in the creation of innovative teaching and learning interesting and effective at the same time.

Mối quan hệ hợp tác, giao lưu giữa Việt Nam và Hàn Quốc đang phát triển trên nhiều lĩnh vực từ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội, giáo dục,…Trong bối cảnh này, nhu cầu học tiếng Việt của người Hàn Quốc nói chung và sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ tiếng Việt nói riêng ngày càng tăng nhanh. Vậy nên, yêu cầu đổi mới và đa dạng hóa nguồn tài liệu giáo trình và phương pháp giảng dạy tiếng Việt dành cho người Hàn Quốc cũng được đặt ra nhằm cải thiện và nâng cao hiệu quả đào tạo. Việc nghiên cứu ứng dụng phim truyền hình vào giảng dạy ngoại ngữ đã được thực hiện nhiều trong dạy và học tiếng Anh, tiếng Nhật, tiếng Trung nhưng lại thiếu vắng nghiên cứu này đối với đối tượng ngôn ngữ tiếng Việt. Theo đó, nghiên cứu này đi khảo sát các mô hình lớp học ứng dụng phim truyền hình tiền lệ để xây dựng mô hình vận dụng phim truyền hình Việt Nam vào giảng dạy tiếng Việt trình độ trung cấp. Chúng tôi hy vọng nghiên cứu này sẽ góp phần nhỏ bé vào công cuộc cải thiện và đổi mới hình thức cũng như tư liệu giảng dạy tiếng Việt cho sinh viên Hàn Quốc nói riêng và người nước ngoài học tiếng Việt nói chung.

본 연구의 목적은 발표 담화에 필요한 한국어 문체 관련 교육 내용의 기초를 마련하는 것에 있다. 이를 위하여 중급 수준 학문 목적 학습자 10명을 대상으로 설문조사와 인터뷰를 실시하여 이들이 발표 담화에서 ‘합쇼체’와 ‘해요체’ 사용 상황에 대해 인식하고 있는지를 확인하였으며, 학습자들이 실제 발표에서 사용한 종결어미를 함께 분석하여 인식과 사용 양상을 종합적으로 살폈다. 분석 결과 학습자들이 발표 담화에서의 상대 높임에 대해 인식하고 있는 내용과 실제 사용하고 있는 방식에 차이가 존재함을 확인할 수 있었으며, 실제 발표담화에서는 부적절한 상대 높임이 빈번하게 사용되고 있는 것을 발견할 수 있었다. 본 연구는 위와 같은 분석 내용을 토대로 중급 수준 학문 목적 학습자들에게 상대 높임 교육 내용을 발표 단계와 상황에 따라 명시적으로 제시할 필요성이 있음을 강조하였다.

This study aims to outline the contents of Korean speech styles education through presentation discourse. To this end, it conducted surveys and interviews to examine whether 10 intermediate level KAP learners were aware of the context of Hapsyo- and Haeyo-style use in presentation discourse. In addition, we analyzed the final endings that learners used in their presentation discourses. The results of the analysis confirmed that there is a difference between how learners perceive hearer-oriented honorific systems in presentation discourse and how they use these systems. Additionally, an inappropriate hearer-oriented honorific system was found in a learner's presentation discourse. Thus, this study proposes that lessons on hearer-oriented honorific system for intermediate level KAP learners should be made explicit according to the presentation stage and context.

이 연구는 한국어 학습자들이 주체 높임법의 학습이 초급에서 이루어진 이후 중급에서 어떻게 유지되고 있는 지를 실험을 통해 확인하고,추가적 교수가 필요한 부분을 찾고자 하는 목적을 가진다. 이를 위하여 서울 소재 한국어 교육 기관에서 한국어를 공부하는 중급 학습자35명, 고급 학습자 43명을 대상으로 주체 높임법 표현에 서 오류 인지과제와 산출 과제 실험을 실시하였다. 실험 항목은 ‘께서, -(으)시-’와 높임 어휘의 사용에 관한 것이었다. 실험 결과 중급 학습자들은 반 이상이 각 항 목에서 대부분의 오류를 인식하지 못하였으며, 유사한 형태의 다른 항목들과 개념을 혼동하는 양상을 보였다. 고급 학습자들은 중급 학습자들보다 전체적으로 약20-30% 정도 오류를 더 잘 인식하였지만 오류임을 판별하 지 못하는비율도 적지 않았다. 산출 과제에서는 앞서 중급에서 보인 개념이나출현 조건의 혼동이 고급에서도 나타났다. 또한 중‧고급 모두 일부 높임 표현 형식은 회피하는 양상도 지적할 만하였다. 이로 볼 때 주체 높임법은 이해와 표현이 매우 쉽고 간단하므로 초급에서만 교육하면 된다고 생각해 왔지만, 중 급 이상에서도 적절한 수준에서 주체 높임법에 관해 재교육하는 기회를 가져, 어색하거나 틀리지않게 사용할 수 있도록 지도해야 할 것이다. 이 연구도 재교육의 근거와 내용을 제공해 줄 수 있을 것이다.

This paperaimed at Korean learner's honorific error and fossilization after firstacquisition at basic level. For the experiment, 35 intermediate levelstudents and 43 advanced level students done two types of questionnaire. The first questionnaire was made up 20 yes/no question, and for thesecond questionnaire, one essay topic was given to induce students' use ofsubject honorific forms. According to the this research, most of honorificerror was cognized under half by intermediate level students. Advancedlevel students can cognize 20-30% more in average, but not in essay. It'sfounded several confusion of grammar and fossilization.

본 연구에서는 시선추적 기술을 활용하여 중급 및 고급 한국어 원어민이 형태소 처리에서 '단어 감각' 우위를 보이는지 시각 시나리오 패러다임을 통해 조사하고, 나아가 전체 단어의 친숙도와 의미 투명성이 한자 인식에 미치는 영향을 살펴보았습니다. 그 결과 한국어 원어민 은 중국어 원어민과 유사한 처리 패턴을 보이지만 아직 중국어 원어민의 처리 수준에는 도달 하지 못한 것으로 나타났습니다. 한국어 원어민은 한자를 인식하는 과정에서 '단어 감각'의 장 점이 있고, 이는 '외적 감각'의 강점과 '내적 감각'의 약점으로 표현할 수 있으며, 한자 전체의 친숙도와 형태 구문 문자의 의미 투명성은 한자 인식에 상호 작용적으로 영향을 미칩니다. 친숙성과 의미 투명성은 서로 상호작용하여 한국어 모어 화자의 한자 인지 처리에 영향을 미 칩니다. 친숙도 효과는 한자 처리 전반에 걸쳐 발생하는 반면, 의미 투명도 효과는 처리 후반 단계에서 발생합니다. 그러나 한-중 모어 화자의 한자어 처리에서는 전체 단어 친숙도 효과 가 의미투명도 효과보다 더 크게 나타나며, 특히 한국어 모어 화자의 경우 강한 친숙도 조건 에서 의미투명도의 영향을 더 많이 받는 반면, 중국어 모어 화자의 경우 강한 친숙도 조건에 서 의미투명도의 영향을 더 많이 받는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 본 연구는 국제 중국 어 교육에서 학습자의 '단어 감각'을 더욱 함양하기 위해 교과서에서 자주 사용되는 한자의 스크롤링, 한자의 형태적 구조 분석, 적합성 근거의 활용 극대화에 특히 주의를 기울여야 함 을 제안합니다.

In this study, we employed eye-tracking technology to investigate whether intermediate and advanced Korean native speakers exhibit a “word sense” advantage in the processing of morphophonetic characters through a visual scenario paradigm. Furthermore, we examined the effects of whole-word familiarity and semantic transparency on the recognition of Chinese characters. The results demonstrated that Korean native speakers exhibited similar processing patterns as Chinese native speakers, yet Korean native speakers had not yet reached the processing level of Chinese native speakers. Native speakers of Korean exhibit certain advantages in the process of recognizing Chinese characters. These advantages can be manifested as a stronger advantage of “external sense” and a weaker advantage of “internal sense”. Additionally, the whole-word familiarity and semantic transparency of morphophonetic characters interact with each other to affect the recognition of Chinese characters. Familiarity and semantic transparency interact with each other to affect the cognitive processing of Chinese characters by native Han-Korean speakers. The familiarity effect is observed throughout the processing of Chinese characters, while the semantic transparency effect emerges at a later stage of processing. However, the whole-word familiarity effect is more pronounced than the semantic transparency effect in Chinese-Korean native speakers' processing of Chinese characters, particularly for Korean native speakers. In contrast, Chinese native speakers are more influenced by semantic transparency in the strong familiarity condition. Based on these findings, it can be proposed that international Chinese language teaching should prioritize the inclusion of commonly used characters in textbooks, an analysis of the morphological structure of Chinese characters, and the incorporation of conformational rationale to enhance the cultivation of learners' “word sense”.

본 연구는 한국인 중급･고급 학습자의 사전검색 행동을 살펴보고, 검색 목적이 달성 되지 못한 검색어의 원인을 밝혔다. 한국 K대학교 일어일문학과 학생 11명을 대상으로 1주일간의 사전 앱이나 인터넷상의 어휘검색행동을 수집한 자료(녹화파일과 기록시트) 를 분석자료로 이용하였다. 먼저 한국 중급･고급 학습자에 의한 사전검색 행동에서 검색 목적이 달성되지 못한 경우의 원인을 살펴보았는데, 사전 내용의 문제와 학습자의 검색 전략의 문제가 판명되 었다. 사전 내용의 문제로는 ‘의미와 예문 부족’과 ‘유의어 용법의 기술 부족’에 의한 것이고, 합쳐서 70％로 대부분을 차지하였다. 학습자의 검색 전략의 문제로는 ‘검색 리 소스의 선택 오류’와 ‘입력어의 오류’로 나뉜다. 다음으로 사전 내용의 문제 해결책으로는 일본인 일반 이용자용 언어사전과는 다른 학습자용 사전 내용과 시스템의 정비가 필요하다고 할 수 있다. 학습자의 검색 전략의 문제 해결책으로는 일본어교육 현장에서 사전검색 전략을 지도할 필요가 있다고 본다. 특히 효율적으로 검색하는 방법, 즉 어떠한 검색 목적의 말과 표현을, 어떠한 검색 리소 스를 이용하면 효율적인지 다양한 인터넷상의 학습자용 사전과 학습 블로그 소개를 포 함하는 것이 장려된다.

The purpose of this research is to explore why Korean intermediate and advanced-level learners could not achieve their search goals in their dictionary search mission. Materials used for this research are recorded files, sheets of a week's worth of dictionary apps, and vocabulary search activities on the internet, collected from 11 students majoring in Japanese language at K University in Korea. Results revealed that some students could not search successfully mainly due to the content of the dictionary and their search strategies. The main problems with the dictionary content were insufficient dictionary meanings and example sentences, and no information on how to use synonyms. By contrast, the problems with the learners' search strategies included mistakes in selecting search resources and input words. To solve the problems of the dictionary content, it is necessary to improve the dictionary content and system for learners, which is different from the language dictionary for Japanese general users. To minimize the problem of the learners' search strategies, I believe it is necessary to guide the dictionary search strategy in the field of Japanese language education. More specifically, it is encouraged to include from the internet various learners' dictionaries and learning blogs about how to search efficiently, i.e. use which words, expressions search resources for the purpose of search.

본 연구는 러시아어권 중ㆍ고급 한국어 학습자들을 대상으로 드라마 자막의 반복적 시청이 어휘 학습에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 실험 참여자 33명을 한국어 자막, 러시아어 자막, 무자막 집단으로 나누어 영상을 시청하기 전 어휘 테스트를 진행하고 드라마 시청 후 동일한 테스트를 일주일 간격으로 3회에 걸쳐 실시하였다. 실험 결과 한국어 자막과 무자막 집단은 반복적 시청이 통계적으로 유의미한 수준에서 효과가 있었음을 밝혔다. 또한 자막별 점수 변화 양상을 기술통계값으로 확인한 결과 상위권과 하위권 모두에서 한국어 자막이 가장 효과가 좋은 것으로 나타났다. 그러나 상위권은 무자막, 러시아어 자막이 뒤를 이었고 하위권은 러시아어 자막, 무자막이 뒤를 이어 숙달도 별로 차이가 있음을 확인하였다. 표현 영역으로의 확장 역시 한국어 자막 집단에서 가장 점수 향상 폭이 컸으며 상ㆍ하위권 모두 한국어 자막, 러시아어 자막, 무자막 순서로 나타났다. 본 연구는 한국어 학습에 있어 자막의 반복적 시청이 미치는 긍정적인 영향을 실험을 통해 밝혔다는 점에 의의가 있다.

This study aimed to determine the effect of repeated watching of drama subtitles on vocabulary learning for intermediate and high-level Korean learners whose L1 is Russian. The 33 participants in the experiment were divided into groups with Korean subtitles, Russian subtitles, and no subtitles. Vocabulary tests were conducted before watching the video, and the same test again after watching the drama, three times, one week apart. The results showed that repetitive watching was effective at a statistically significant level in the Korean subtitle and no subtitle groups. In addition, Korean subtitles were the most effective in both the upper and lower ranks. However, it was found that in the upper ranks, Korean subtitles were followed by no subtitles and then Russian subtitles, while in the lower ranks they were followed by Russian subtitles and then no subtitles, indicating a difference in proficiency. The expansion of the area of expression also showed the largest score improvement in the Korean subtitle group, followed by Russian subtitles and no subtitles in both ranks. This study thus shows empirically a positive effect of repetitive watching of subtitles on Korean language learning.

본 연구는 레벨이 다른 일본어학습자의 조건형식 ｢たら｣, ｢と｣, ｢ば｣의 습득과정에 나타나는 중간언어의 양상에 대해 해당 형식의 전후에 위치하는 항목과의 접속에 의해 형성되는 유니트를 중심으로 분석한 것이다. 분석 결과는 다음과 같다. (1) 본 연구의 학습자들의 조건형식의 습득은 ｢たら｣를 축으로 이루어진다. ｢たら｣는 3개의 조건형식 중에서 가장 빈번히 사용되며 전후에 다양한 형식의 문법항목과 접속한다. 이러한 의미에서 학습자들에게 있어 ｢たら｣는 가장 범용성이 높은 조건형식으로 인식될 가능성이 있다. (2) 조건형식에는 특정한 형식과 품사와 빈번히 접속하여 사용하는 경향이 보인다. 이번 분석에 의해 밝혀진 유니트로는 ｢ナ형용사＋だったら(でしたら)｣,｢명사＋だと(ですと)｣,｢ある＋ば｣,｢ば＋いい｣,｢イ형용사＋と(특히｢ない＋と)｣등이 있다. (3) 이와 같은 유니트 형성의 양상은 학습자의 레벨에 따라 다르게 나타난다. 조건표현 유니트는 학습초기부터 보이고 학습중기에 가장 많이 사용되며, 학습후기에는 다소 감소되는 공통점이 보인다. (4) 일단 형성된 유니트는 소멸하지 않고 학습레벨의 상승에도 그대로 유지되거나 유사한 유니트로 변화･분화하는 등 그 모습이 다양하다.

The study analyzed the common points and differences in the level of the unit seen in the process of learning the condition expressions. The following is the summary of the points clarified by this study. 　From the above analysis, the following points have been clarified : (1)The acquisition of the learner's condition expressions in the study is the axis of study. “tara” is the most commonly used in three conditional formats, and is connected to the various forms of grammar in the form of a variety of forms. In this sense, it is possible for learners to be recognized as the most versatile type of condition expressions. (2)The condition tends to be used frequently in conjunction with specific forms and parts of speech. Examples of these studies include “na-adj+dattara(deshitara)”, “noun+ dato(desuto)”, “aru+ba”, “ba+ii”, and “i-adj.+to(nai+to)”. (3)The state of the unit formation is different depending on the level of the learner. The unit of condition expressions in terms of learning were commonly used in the early stages of learning, and was commonly used in the middle of the study period in the latter half of the study period, and it was common in the latter half of the study. (4)The unit formed once does not disappear, and varies from one kind to the same shape, even if the level is changed and the same shape is changed.

本研究は、レベルの異なる日本語学習者の条件形式｢たら｣、｢と｣、｢ば｣の習得過程に現われる中間言語の様相について、前後に位置する項目との接続によって形成されるユニットを中心に分析したものである。分析の結果は次の通りである。 (1)学習者の場合の条件形式の習得は、｢たら｣がその軸となっている。｢たら｣は3つの条件形式の中で最も多く使用されており、前後に多様な形式の文法項目と接続されている。その意味で学習者にとって｢たら｣は最も汎用性の高い条件形式として認識されている可能性がある。 (2)条件形式には特定の形式や品詞と頻繁に接続して使用する傾向が見られる。本研究の分析によって明らかになったユニットとしては、｢ナ形容詞＋だったら(でしたら)｣、｢名詞＋だと(ですと)｣、｢ある＋ば｣、｢ば＋いい｣、｢イ形容詞＋と(とりわけ｢ない＋と)｣などが挙げられる。 (3)このようなユニットはの形成の様子は学習者のレベルによって異なる。条件表現のユニットは学習初期から見られ、学習中期(本研究では中上級)に最も多く使用され、学習後期には少し減少するという点で共通していた。