Earticle

본 연구는 사회과 예비교사를 대상으로 2025학년도 2학기 「사회과 교재 연구 및 지도법」 강좌에서 백워드 설계에 따른 개념 기반 탐구 수업 설계 실습을 운영하고, 예비교사의 수업 설계 단계별 경험과 수업 설계 인식 및 역량 변화를 분석하는 데 목적이 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 학습 목표 설정, 수행 과제 및 평가기준 설계, 본질적 질문 조직 과정에서 어려움과 성취를 동시에 경험하였다. 특히 목표진술, 목표증거 간 정렬, 질문 수준 조정에서 어려움을 겪었으나, 이를 구체화하는 과정에서 설계의 방향성과 수업 구조가 명료해지는 성취를 경험하였다. 둘째, 수업 설계에 대한 인식은 내용 중심·단일 차시 중심·교사 중심의 접근에서 벗어나 목표 중심·대단원 중심·학습자 중심으로 전환되었다. 또한 수업을 단편적 활동의 나열이 아니라 목표평가학습 경험이 정합적으로 연결된 구조적 과정으로 이해하게 되었다. 셋째, 수행 과제와 평가 기준을 중심으로 수업을 설계하는 과정에서 정합성에 대한 이해가 심화되었으며, 학습 활동이 보다 체계적으로 조직된다고 인식하였다. 동시에 시간 제약, 학습자 수준 고려, 평가 운영 등 실제 적용과 관련된 어려움도 함께 제시되었다.

This study explored pre-service social studies teachers’ experiences throughout the stages of backward design and changes in their perceptions and competencies related to lesson design. The findings are as follows. First, pre-service teachers experienced both challenges and accomplishments in setting learning goals, designing performance tasks and assessment criteria, and developing essential questions. In particular, they struggled with articulating learning goals, aligning goals with evidence, and adjusting the level and structure of essential questions. However, through the process of revising and refining their designs, they reported gaining greater clarity regarding the direction and overall structure of instruction. Second, their perceptions of lesson design shifted from content-centered, single-lesson, and teacher-centered approaches toward goal-oriented, unit-based, and learner-centered perspectives. They also came to understand lesson design not as a sequence of discrete activities, but as a coherent process in which goals, assessment, and learning experiences are systematically aligned. Third, designing lessons around performance tasks and assessment criteria deepened their understanding of alignment and helped them organize learning activities more systematically. At the same time, they identified practical challenges related to time constraints, differences in student readiness and participation, and the implementation of assessment practices.

본 연구는 생성형 AI 활용 수업이 예비 수학교사의 인식 변화에 미치는 영향을 학년간 비교를 통해 탐색적으로 검증하였다. M대학교 수학교육과 재학 중인 2학년 예비교사 17명과 4학년 예비교사 11명을 대상으로 사전·사후 설문조사를 실시하고, 독립표본t검정 및 효과크기(Cohen’s d)로 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 수업 이전 4학년이 2학년보다 생성형 AI 활용에 대해 유의하게 더 긍정적인 인식을 보였으며(t=2.80, p=.005), 특히 ‘AI 활용 교육에 대한 기대’ 영역에서 가장 큰 차이가 나타났다. 두 집단 모두 TPACK 역량 자기인식과 비판적 AI 검증 역량이 공통된 취약점으로확인되었다. 둘째, 수업 이후 두 집단 모두 긍정적 인식이 높게 나타났으며, ‘인지부담· 시간효율·정서’ 영역이 가장 높고 ‘AI 활용 교육의 한계 및 개선점’ 영역이 가장 낮았다. 셋째, 사전에 존재하였던 학년 간 인식 격차가 수업 이후 통계적으로 유의한 차이는 유지되었으나 격차의 크기가 축소되어(0.21점 → 0.13점) 부분적 형평화 경향이 확인되었다. 넷째, 사후 영역별 학년 간 비교에서 대부분 유의한 차이가 없었으나, ‘학습 목표달성도’ 문항에서만 유의한 집단 간 차이가 확인되었다(t=2.35, p=.027, d=0.927). 본연구는 생성형 AI 활용 수업이 예비 수학교사의 학습 효율성 인식과 교수 전문성 자기평가 향상에 기여하며, 저학년 집단의 인식을 더 크게 향상시켜 학년 간 격차를 부분적으로 완화하는 형평화 기제로 기능할 수 있음을 보여준다. 아울러 비판적 AI 리터러시와 TPACK 기반 교수설계 역량의 명시적 교육이 학년에 관계없이 지속적으로 이루어질 필요가 있음을 시사한다.

This study exploratorily examines the effects of generative AI-integrated instruction on preservice mathematics teachers' perceptions through a cross-grade comparison. Participants were 17 sophomore and 11 senior preservice teachers enrolled in the Department of Mathematics Education at M University. Pre- and post-surveys were administered and analyzed using independent samples t-tests and Cohen's d effect size. The findings are as follows. First, prior to instruction, seniors held significantly more positive perceptions of generative AI utilization than sophomores (t=2.80, p=.005), with the most pronounced difference observed in the domain of Expectations for AI-Integrated Education. Both groups shared common weaknesses in TPACK self-efficacy and critical AI verification competency. Second, following instruction, both groups demonstrated high levels of positive perception overall, with Cognitive Load, Time Efficiency, and Emotion receiving the highest domain scores and Limitations and Improvements of AI-Integrated Education the lowest. Third, although the grade-level perception gap that existed prior to instruction remained statistically significant after instruction, its magnitude decreased from 0.21 to 0.13 points, indicating a partial equalization tendency. Fourth, post-survey domain comparisons between grade levels yielded no significant differences in most areas; however, the Learning Objective Achievement item showed a significant intergroup difference (t=2.35, p=.027, d=0.927). These findings suggest that generative AI-integrated instruction contributes to improving preservice mathematics teachers' perceptions of learning efficiency and pedagogical professionalism, and may function as a partial equalization mechanism by more substantially enhancing the perceptions of the lower-grade cohort. The results further underscore the need for explicit and ongoing instruction in critical AI literacy and TPACK-based instructional design competency across all grade levels.

본 연구는 숲 환경에서 이루어진 철학놀이 경험을 통해 유아들이 자연, 타자, 공동체에 대해 어떠한 의미를 구성하고 확장해 가는지를 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 인천광역시 소재 L어린이집 만 4세 유아 14명(남 9명, 여 5명)과 교사 2명을 연구 참여자로 선정하여 2023년 9월부터 11월까지 10주간 숲 환경에서 유아 철학놀이 활동을 실시하면서 참여관찰을 진행하였다. 자료는 유아의 발화 기록, 현장 관찰일지, 사진 자료, 교사 면담, 연구자 저널 등을 통하여 수집되었으며, 연구자는 수집된 자료를 반복적으로 비교·분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 호기심 유발 단계에서 유아들은숲의 생물과 자연현상에 대한 관찰을 바탕으로 추론과 질문을 만들어 내며 ‘숲’에 대한초기 의미를 형성하였다. 둘째, 다각적 탐구 단계에서는 유아들이 자연물의 변형, 비유, 관점 전환을 통해 경험을 새로운 방식으로 해석하며 의미를 재구성하였고, 타자 및 자연을 고려하는 배려의 관점이 함께 나타났다. 셋째, 의미 구성 단계에서 유아들은 토론을 통해 생태계의 관계성과 가치문제를 맥락적으로 성찰하며, 근거 제시, 의견 조정, 상호 존중 등 담화 속에서 의미를 협상하고 공유하는 양상이 확인되었다. 넷째, 의미 확장 단계에서 유아들은 구성·표현 놀이를 통해 경험을 상징화·표상화하면서 자연을 존중하는 태도와 실천 의지가 일상으로 전이되는 모습이 나타났다. 이러한 결과를 통해숲은 유아가 철학적 질문과 탐구를 통해 자신의 경험을 해석하고 의미를 나누는 교육적 공간이 될 수 있고, 숲에서의 철학놀이는 자연현상과 자연물을 통해 유아의 상상적, 창의적, 비판적, 배려적, 추론적 사고를 자극하고 확장하는 중요한 교육적 접근이 될 수있음을 확인하였다.

This study aimed to explore how young children construct and expand meanings regarding nature, others, and the community through philosophical play experiences within a forest environment. To this end, 14 four-year-old children (9 boys, 5 girls) and 2 teachers from “L” Childcare Center in Incheon were selected as participants. Participant observations were conducted over a 10-week period from September to November 2023, during which forest-based philosophical play activities were implemented. Data were collected through transcripts of children’s dialogues, field observation logs, photographs, teacher interviews, and researcher journals, and were analyzed using a constant comparative method. The results of the study are as follows: First, in the curiosity-triggering stage, children formed initial meanings of the “forest” by generating inferences and questions based on their observations of forest organisms and natural phenomena. Second, in the multi-faceted exploration stage, children reconstructed meanings by interpreting their experiences in new ways through the transformation of natural objects, metaphors, and perspective-shifting; a perspective of care considering both others and nature also emerged.Third, in the meaning-construction stage, children contextually reflected on ecological relationships and values through discussions. It was observed that they negotiated and shared meanings within their discourse through providing evidence, mediating opinions, and practicing mutual respect. Fourth, in the meaning-expansion stage, children symbolized and represented their experiences through constructive and expressive play, demonstrating a transfer of respectful attitudes toward nature and a commitment to action into their daily lives. These results confirm that the forest can serve as an educational space where children interpret their experiences and share meanings through philosophical inquiry. Furthermore, philosophical play in the forest proves to be a significant educational approach that stimulates and expands children’s imaginative, creative, critical, caring, and reasoning-based thinking through natural phenomena and objects.

신라말기의 대표 문인이자 학자인 崔致遠(857~)은 시대와 공간을 초월해 지속적으로 기억되고 재현되며 한국인의 삶 속에 살아 있는 문화적 영웅으로 자리해왔다. 본고는 역사적 실존 인물인 최치원이 문학적, 대중적 영웅으로 변모하는 과정을 탐색하고자 하며, 최치원 문헌설화 가운데 가장 이른 시기의 작품으로 볼 수 있는 《殊異傳》 소재 〈최치원〉을 중심으로 그의 영웅화양상을 고찰한다. 특히 무덤 속 두 여인과의 기이한 연애담에 주목하여, 해당 서사가 젊고 고독한 최치원에게 친밀성과 교감의 경험을 부여함으로써 그를 인간적이고 열정적이며 초월적인 힘을 지닌 존재로 재구성하는 방식을 살펴본다. 또한 산 자와 죽은 자, 중국과 신라, 그리고 성별및 사회적 경계를 가로지르는 물리적, 인식론적 간극이 어떻게 활용되는지를 분석함으로써, 기존 역사적 기록에서 나타나는 단선적이고 정적인 인물상과는 다른 낭만적이고 비애적인 최치원의 형상이 형성됨을 밝힌다. 이처럼 재구성된 최치원의 형상은 나말여초 지식인의 자화상을 담고 있을 뿐만 아니라, 더 나아가 전통 사회의 규범과 제약 속에서 개인의 욕망과 정체성이 억압되던 이들에게 자신의 현실을 정서적으로 이해하고 공감하도록 하는 매개자가 된다. 이러한 논의를 통해 본고는 역사적 인물 최치원이 민족적 상상 속 영웅으로 재구성되는 과정에서 〈최치원〉이 중요한 전환점이 되었음을 밝힌다.

Choe Chiwon (b. 857), a gifted scholar-official and a literary genius of late ninth- and early tenth-century Silla, has continually been remembered and reimagined across time and space, occupying a place in the lives of Koreans as a living cultural hero. This paper explores the process through which the historical figure Choe Chiwon was transformed into a literary and popular hero. In particular, it examines the patterns of his heroization through the anonymously written “Choe Chiwon,” a tale preserved in the Sui jeon (Record of the Miraculous, ca. eleventh century), which may be regarded as one of the earliest extant literary narratives of his life. Focusing on Choe’s eerie love affair with two ghostly women, and the experiences of intimacy and communion this affords the young Choe, the paper argues that the narrative marks a crucial shift, recasting him as an empathetic, passionate, and spiritually potent figure. By engaging irreconcilable physical and epistemological distances between the living and the dead, between China and Silla, and across gender and social boundaries, the narrative constructs a romantic and melancholic version of Choe that departs from his conventional historical persona. This reconfigured image of Choe not only reflects the self-consciousness and self-portraiture of late Silla-early Goryeo intellectuals, but also positions Choe as a mediating figure through whom individuals constrained by the norms and limitations of traditional society could emotionally comprehend and relate to their own realities. Through this discussion, the paper demonstrates that “Choe Chiwon” constituted a crucial turning point in the process by which the historical figure Choe Chiwon was transformed into a hero within the Korean collective imagination.