Earticle

초록

영어

This study explored pre-service social studies teachers’ experiences throughout the stages of backward design and changes in their perceptions and competencies related to lesson design. The findings are as follows. First, pre-service teachers experienced both challenges and accomplishments in setting learning goals, designing performance tasks and assessment criteria, and developing essential questions. In particular, they struggled with articulating learning goals, aligning goals with evidence, and adjusting the level and structure of essential questions. However, through the process of revising and refining their designs, they reported gaining greater clarity regarding the direction and overall structure of instruction. Second, their perceptions of lesson design shifted from content-centered, single-lesson, and teacher-centered approaches toward goal-oriented, unit-based, and learner-centered perspectives. They also came to understand lesson design not as a sequence of discrete activities, but as a coherent process in which goals, assessment, and learning experiences are systematically aligned. Third, designing lessons around performance tasks and assessment criteria deepened their understanding of alignment and helped them organize learning activities more systematically. At the same time, they identified practical challenges related to time constraints, differences in student readiness and participation, and the implementation of assessment practices.

한국어

본 연구는 사회과 예비교사를 대상으로 2025학년도 2학기 「사회과 교재 연구 및 지도법」 강좌에서 백워드 설계에 따른 개념 기반 탐구 수업 설계 실습을 운영하고, 예비교사의 수업 설계 단계별 경험과 수업 설계 인식 및 역량 변화를 분석하는 데 목적이 있다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 학습 목표 설정, 수행 과제 및 평가기준 설계, 본질적 질문 조직 과정에서 어려움과 성취를 동시에 경험하였다. 특히 목표진술, 목표증거 간 정렬, 질문 수준 조정에서 어려움을 겪었으나, 이를 구체화하는 과정에서 설계의 방향성과 수업 구조가 명료해지는 성취를 경험하였다. 둘째, 수업 설계에 대한 인식은 내용 중심·단일 차시 중심·교사 중심의 접근에서 벗어나 목표 중심·대단원 중심·학습자 중심으로 전환되었다. 또한 수업을 단편적 활동의 나열이 아니라 목표평가학습 경험이 정합적으로 연결된 구조적 과정으로 이해하게 되었다. 셋째, 수행 과제와 평가 기준을 중심으로 수업을 설계하는 과정에서 정합성에 대한 이해가 심화되었으며, 학습 활동이 보다 체계적으로 조직된다고 인식하였다. 동시에 시간 제약, 학습자 수준 고려, 평가 운영 등 실제 적용과 관련된 어려움도 함께 제시되었다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 개념 기반 탐구 학습의 특징
2. 백워드 설계의 단계별 특징
Ⅲ. 연구 방법
1. 연구 참여자
2. 교육 프로그램 개요와 예시 자료
3. 질문지 구성
4. 분석 방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 백워드 설계 단계별 성취와 어려움
2. 백워드 설계에 따른 개념 기반 탐구 수업 설계 효과와 한계
Ⅴ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 박선미 [ Sunmee Park | 인하대학교 사범대학 사회교육과 교수 ]

참고문헌

발행기관

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301