Earticle

초록

영어

This study aimed to explore how young children construct and expand meanings regarding nature, others, and the community through philosophical play experiences within a forest environment. To this end, 14 four-year-old children (9 boys, 5 girls) and 2 teachers from “L” Childcare Center in Incheon were selected as participants. Participant observations were conducted over a 10-week period from September to November 2023, during which forest-based philosophical play activities were implemented. Data were collected through transcripts of children’s dialogues, field observation logs, photographs, teacher interviews, and researcher journals, and were analyzed using a constant comparative method. The results of the study are as follows: First, in the curiosity-triggering stage, children formed initial meanings of the “forest” by generating inferences and questions based on their observations of forest organisms and natural phenomena. Second, in the multi-faceted exploration stage, children reconstructed meanings by interpreting their experiences in new ways through the transformation of natural objects, metaphors, and perspective-shifting; a perspective of care considering both others and nature also emerged.Third, in the meaning-construction stage, children contextually reflected on ecological relationships and values through discussions. It was observed that they negotiated and shared meanings within their discourse through providing evidence, mediating opinions, and practicing mutual respect. Fourth, in the meaning-expansion stage, children symbolized and represented their experiences through constructive and expressive play, demonstrating a transfer of respectful attitudes toward nature and a commitment to action into their daily lives. These results confirm that the forest can serve as an educational space where children interpret their experiences and share meanings through philosophical inquiry. Furthermore, philosophical play in the forest proves to be a significant educational approach that stimulates and expands children’s imaginative, creative, critical, caring, and reasoning-based thinking through natural phenomena and objects.

한국어

본 연구는 숲 환경에서 이루어진 철학놀이 경험을 통해 유아들이 자연, 타자, 공동체에 대해 어떠한 의미를 구성하고 확장해 가는지를 탐색해 보고자 하였다. 이를 위해 인천광역시 소재 L어린이집 만 4세 유아 14명(남 9명, 여 5명)과 교사 2명을 연구 참여자로 선정하여 2023년 9월부터 11월까지 10주간 숲 환경에서 유아 철학놀이 활동을 실시하면서 참여관찰을 진행하였다. 자료는 유아의 발화 기록, 현장 관찰일지, 사진 자료, 교사 면담, 연구자 저널 등을 통하여 수집되었으며, 연구자는 수집된 자료를 반복적으로 비교·분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 호기심 유발 단계에서 유아들은숲의 생물과 자연현상에 대한 관찰을 바탕으로 추론과 질문을 만들어 내며 ‘숲’에 대한초기 의미를 형성하였다. 둘째, 다각적 탐구 단계에서는 유아들이 자연물의 변형, 비유, 관점 전환을 통해 경험을 새로운 방식으로 해석하며 의미를 재구성하였고, 타자 및 자연을 고려하는 배려의 관점이 함께 나타났다. 셋째, 의미 구성 단계에서 유아들은 토론을 통해 생태계의 관계성과 가치문제를 맥락적으로 성찰하며, 근거 제시, 의견 조정, 상호 존중 등 담화 속에서 의미를 협상하고 공유하는 양상이 확인되었다. 넷째, 의미 확장 단계에서 유아들은 구성·표현 놀이를 통해 경험을 상징화·표상화하면서 자연을 존중하는 태도와 실천 의지가 일상으로 전이되는 모습이 나타났다. 이러한 결과를 통해숲은 유아가 철학적 질문과 탐구를 통해 자신의 경험을 해석하고 의미를 나누는 교육적 공간이 될 수 있고, 숲에서의 철학놀이는 자연현상과 자연물을 통해 유아의 상상적, 창의적, 비판적, 배려적, 추론적 사고를 자극하고 확장하는 중요한 교육적 접근이 될 수있음을 확인하였다.

목차

국문초록
I. 서론
Ⅱ. 연구방법
1. 연구설계
2. 연구참여자
3. 자료수집 및 분석
4. 윤리적 고려
Ⅲ. 연구 결과 및 해석
1. 호기심 유발 과정
2. 다각적 탐구 과정
3. 의미구성 과정
4. 의미확장 과정
Ⅳ. 결론
참고문헌

키워드

저자

• 이상숙 [ Sangsook Lee | 인하대학교 교육학과 박사과정 ] 제1저자
• 정기섭 [ Kiseob Chung | 인하대학교 교육학과 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  문화교류와 다문화교육 [Cultural Exchange and Multicultural Education]

• 간기

  격월간

• pISSN

  2765-5040

• 수록기간

  2020~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 331 DDC 301