Earticle

본 논문의 연구목적은 교사들의 개인 특성에 따른 원격연수 경험 및 선호도의 차이를 분석하여 그에 적합한 원격연수 교육과정의 개발 및 운영을 위한 시사점을 제안하는 데 있다. 이를 위해 충청남도 소재의 J 대학원에서 원격수업을 받고 있는 유치원 및 초중등 교사들과 이들이 재직하고 있는 전국 소재 학교의 교사 총 1,743명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사내용은 교사의 개인 특성변인(성별, 교직 경력, 학교급, 학력수준, 근무지역 단위, 담당교과목)과 연수경험(연수횟수, 연수의 애로사항), 선호하는 교육과정의 개발 및 운영 형태(교육과정 분야, 희망 연수시간, 선호하는 콘텐츠 유형, 선호하는 수업 운영 형태, 선호하는 강사의 유형, 참여 강사의 수 등)를 포함하였다. 수집된 자료는 각 문항별 기초통계와 배경변인에 따른 차이 검증을 사용하여 분석되었다. 연구 결과, 교원들은 일반적으로 원격연수를 포함하여 연 1회 연수에 참여하였으며, 원격교육 연수 시 상호작용의 부족을 가장 큰 애로사항으로 인식하고 있었다. 교원들이 선호하는 교육과정은 상담, 효과적인 교실수업, 수업자료의 설계와 개발 순이었으며, 선호하는 연수시간은 60시간, 30시간 순이었다. 또한 교사들은 플래시 애니메이션 중심 강의, 순수자학자습형, 2명으로 구성된 해당분야전문가의 강의를 가장 선호하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교원들의 특성에 적합한 교육 프로그램의 개발 및 수업운영 방식에 대한 시사점을 세 가지 측면에서 제언하였다.

As the standards of teacher's compulsory on the job training(OJT) get intensified, so the demand on the distance teacher training program is expected to be increased, and various qualified distance programs to be needed. So a study to investigate the teachers' need about distance training programs, and to analyze the group difference of their needs by teachers' background is needed. This study aims to analyze the teachers' needs for distance teacher training programs and to give some implications for development and implementation of it. For this, we made a questionnaire composed of teachers' background variables(sex, age, teaching career, working school, academic career, working place, level of working place, subject), their prior training experiences, and their preferences about distance training programs. And we distributed 2,000 questionnaires to graduate school students of J University and their colleagues at work, and withdrew 1,743(87,2%)of them. And then, we analyzed descriptive statistics and difference among groups according to their background by SPSS for windows 12.0. The survey results are as follows. Teachers have usually participated in training program for one time per one year, and they perceived that the shortage of interaction in class is the most important problem in distance teacher training programs. And as curriculum, they preferred followings in the order: student counseling, effective teaching method, learning material design and development, and an aspect of learning time, 60 hours(4 credits) were preferred, as contents type, flash animation, self-learning, lecture by two experts of the field were preferred. On the basis of the result findings, we gave three suggestions on the development and implementation of distance teacher training program according to teachers' background.

본 연구는 창의성 계발 과학교육 사이버 연수 운영의 행·재정 지원 체제에 대한 요구분석의 결과에 근거하여 사이버 연수의 효율적 운영을 위한 행·재정 지원 정책 방향을 모색하는 데 목적을 둔다. 먼저, 지식기반사회가 요구하는 사이버 연수, 창의성 교육, 창의성 계발 과학교육의 당위성을 제시하기 위한 문헌조사 연구방법을 적용하였다. 둘째, 이스라엘 연수에 참가한 과학교사, 과학교육 사이버 연수 이수자, 일반 과학교사 및 과학/과학교육과 교수를 대상으로 창의성 계발 과학교육 사이버 연수에 대한 요구를 분석하기 위한 설문조사는 오웬의 체제모형의 투입, 과정, 산출/피드백 과정으로 구성된 분석 틀을 적용하여, 과정별 요인과 관련된 문항으로 구성된 설문지를 개발하여 적용하였다. 결론적으로 창의성 계발 과학교육 사이버 연수의 행·재정 지원체제를 효율적으로 구축하기 위해서는 다음과 같은 정책 방향이 모색되었다. 첫째, 투입 측면에서는 학교교육에서의 창의성 교육의 강조하는 정책과 함께 교사를 위한 연수가 제공되어야 할 것이다. 교사들에게 연수경비의 일부를 제공해야 할 것이며, 정부차원에서 프로그램을 개발하는 정책이 바람직하다. 둘째, 과정측면에서는 사이버 연수는 온라인 대 오프라인의 비율을 7:3으로 연간 방학중 2회의 빈도로 시·도교육청과 대학교부설 교원연수원이 공동으로 운영하는 것이 바람직하다. 특히, 연수의 내용의 질을 높여야 하며, 교육과정은 창의성 계발 과학교육 내용을 중심으로 과학수업 사례의 비중을 높여야 할 것이다. 셋째, 산출/피드백 측면에서는 과정에서와 마찬가지로 사이버 연수의 질 향상이 가장 중요하며, 교사들은 현장에 적용할 수 있는 교수방법적 지식과 기능을 강조해야 할 것이다.

The research intends to make policy suggestions for the improvement of administrative and financial system for cyber inservice training program of creativity-centered science education. Literature review was employed for seeking rationale of cyber inservice teachers training progams, creativity in school education, creativity-centered science education and demands of 142 science teachers and 43 professors of science and science education department were investigated through questionnaire. Policy suggestions for cyber inservice teachers training programs of creativity-centered science education were as follows: First, in terms of input aspect, school education should emphasize creativity and inservice training programs for teachers are necessarily provided. In addition, program fees are partially provided by government and financial support for developing cyber inservice programs should be provided at government level. Second, in terms of process aspect, cyber program should be organized at rate of 7 to 3 for on-line to off-line and contents should emphasize the creativity-related to science education as well as classroom example of exemplary cases. Moreover, provincial department of education and university affiliated inservice training center should cooperately administrate the program. Third, in terms of output aspect, quality of cyber inservice program is most important, in particular, pedagogical knowledge and skills should be stressed.

본 연구는 중⋅장기 복무 제대예정 군인 중에서 재취업 취약계층에 대한 전직역량을 분석하고 재취업 역량을 강화하기 위한 교육훈련 우선순위를 탐색하고자 하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 취약계층에 필요한 핵심역량요인을 도출하기 위하여 전문가 13명의 타당성 조사 및 250명의 제대예정 군인들을 대상으로 설문조사를 하였다. 연구 결과는 첫째, 전직 역량에 대한 인식은 전직을 위해서는 현재수준보다 높은 수준의 역량이 필요한 것으로 나타났다. 둘째, 제대군인 재취업 취약계층의역량 강화를 위한 교육훈련 우선순위 탐색 결과 전반적으로 전직태도군이나 직무적응군에 비해 전직지식이나 기술군이 부족한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중⋅장기 제대군인들이 전직에 필요한 역량을 충분히 갖추지 못하고 있으며, 전직에 대한 전문지식과 개념이 확립되지 않은 상태에서 실질적인 준비나 인식이 부족한 결과로 나타남을 확인하였다.

This study examines the need of developing outplacement competency among discharged soldiers in Korea, focusing on vulnerable groups such as the officers who have less outplacement competency and the captains who receive limited pension support. The results are as follows: First, the recognition survey to the vulnerable soldiers reveals that their competency levels on all four categories, including attitude toward outplacement, job adaptation, outplacement knowledge and technical abilities, are lower than what is expected for successful outplacement. Second, it is found that the captains recognize their current outplacement competency lower than expected while the warrant officers consider their competency higher than expected. Third, the education and training for improving outplacement competency should be prioritized on outplacement knowledge and technical abilities rather than attitude and job adaptation. Finally, more time and efforts should be invested to cultivate their competency levels in these areas of priority.

이 연구의 목적은 산학연 협력 진흥과 활성화를 위하여 이해당사자별로 산학연 협력 체계의 개선방안에 대한 상대적 중요도와 우선순위를 파악하는 데 있다. 선행연구 분석을 통하여 도출된 주요 과제와 개선방안을 바탕으로 AHP 분석을 위한 계층구조모형을 개발하였고, 이를 토대로 설문방법은 각 문항별로 한 번에 2개 요소를 9점 척도로 상호비교하는 이원비교(pairwise comparison)를 활용하였다. 산학연관 이해당사자로부터 회수된 설문지는 260부였으며, Microsoft Excel 2003을 사용하여 AHP 분석을 실시하였다. 일관성 비율이 0.1보다 높은 162명을 제외한 유효응답자는 98명이었다. AHP 분석을 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 산학연 협력에서 우선적으로 추진이 필요한 과제는 산학연 협력에 따른 정부 재정지원 확대, 쌍방향 교류(인력, 시설, 장비, 정보) 체계 구축, 기업의 산학연 협력에 대한 참여확대와 책임의식 강화이다. 둘째, 참여주체의 역량강화와 지원 인프라의 정비는 세부과제가 다소 변경되더라도 우선적으로 추진해야 할 영역이다. 셋째, 전체 8개 전략의 상대적 중요도를 비교한 결과 산학연 협력 사업의 특성화, 참여에 대한 인센티브 강화, 담당인력의 전문성 강화의 순으로 나타났다.

The purpose of this study was to understand of relative important and priority of industry-education cooperation for the promotion of industry-education through analysis of the demand. Applied research methods in order to achieve the purposes of this study was AHP survey. Retrieved questionnaire were 260, valid questionnaire(consistency rate < 0.1) were 98. I used Microsoft Excel 2003 for AHP analysis. The results were as follow. First, relatively important initiatives in the AHP hierarchy model are government financial support expansion in accordance with the industry-education cooperation, interactive exchanges system(personnel, facilities, equipment, and information), the company's participation and strengthening a sense of responsibility for industry-education cooperation. Second, the empowerment of participants and renovation of the infrastructure are urgently needed. Third, the characterization of industry-education cooperation projects, strengthening incentives for participation, and enhancing the expertise of the staff showed relatively high importance.

본 연구는 학습연구년 제도에 대한 국내외 선행연구와 해외 운영 사례를 살펴보고, 국내 운영 현황 분석, 참여 교사들의 의견 분석을 기초로 제도 발전을 위한 개선 방향을 제안하였다. 우선 2011년 교육청별 학습연구년 운영 분석 결과, 모집인원(405명) 대비 신청자(667명)의 비율이 1.6명 수준이었다. 참여 교사의 평균 교직 경력은 18년이었으며, 대부분 교육청은 이들에게 12개월의 연구년 기간과 대학 파견 연수, 해외 연수 기회를 제공하였다. 참여 교원들은 향후 자신의 교직경로를 고민하고 있었으며, 보다 다양한 연수프로그램을 기대하고 있었다. 본 연구가 제시한 개선 방향은 첫째, 프로그램 다양화와 교사의 교직 경로를 반영한 프로그램 설계, 정부 및 민간 참여 등 연수 기관의 다양화, 선발 과정의 전문성 및 공정성 제고이다. 둘째, 연수 및 파견 제도의 전반적 정비와 함께 현행 연구와 연수를 위한 파견 근무 조항을 활용하여 교사의 경력 개발을 지원할 것을 제안하였다. 셋째, 참여 교사들이 사후에 학습 공동체를 구성하고 학교의 학습 조직화를 이끌 수 있도록 지원하고, 학습연구년 제도를 통해 교원 포트폴리오를 확산하여 교원의 전문성 신장 노력을 기록 관리하는 체제를 정착할 것을 제안하였다.

This paper examined the Teacher Research Sabbatical(TRS) in Korea, analyzed the needs from teachers in sabbaticals, and presented directions for its improvement. After reviewing the literatures on the systems of overseas countries and their effectiveness, this paper analyzed data of TRS in year 2011. The results showed that most of the Provincial Education Offices offered the teachers, who were mostly dispatched to universities, 12-month sabbaticals including overseas training, and that the average teaching experience of them was 18 years. The teachers in the sabbatical years were concerned about how to develop their professional careers and asked to design more diverse training programs aligned with their future careers such as master teaching, supervising or school managing roles. The proposals for its improvement are: the diverse training programs considering future career paths of teachers; the active use of teacher dispatch system to research and other institutions for their professional development; and the adoption of teacher portfolio system and support for organization of learning communities.

본 연구는 교사의 발달단계를 결정하고 이에 따라 교사의 직무역량요구를 파악하여 우선순위를 제안하는데 목적이 있다. 이를 위하여 서울시내 초등학교 교사를 대상으로 편의표집방법을 활용하여 자료를 수집하였다(유효자료수 298부; 유효회수율 72.7%). 연구결과 첫째, 본 연구에 참여한 교사들의 70% 이상이 성장 또는 성숙단계에 있었다. 둘째, 교직경력을 고려한 교사발달단계는 생존단계, 조정단계(성장·안정침체·좌절단계), 그리고 성숙·승진지향단계로 구분할 수 있다. 셋째, 조정단계의 교사들은 성숙․승진지향단계의 교사들에 비해 직무역량에 대한 요구가 높았다. 넷째, 우선순위를 결정한 결과 조정 및 성숙․승진지향단계 모두에서 고려할 직무역량으로 다양한 교수-학습방법의 이해, 상황에 따른 교수전략 실천, 그리고 상담 이론 및 실제가 도출되었다. 또한 각 단계별로 필요한 직무역량에 차이가 있었다. 이를 기초로 몇 가지 이론적·실천적 함의를 제안하였다.

The purpose of this study has threefolds: (1) to explore teacher developmental stages, (2) to determine the need of job competence for elementary school teachers based upon teachers' development stages and finally to set the priorities of the identified needs. 311 elementary school teachers in Seoul Metropolitan School District were participated in this study (valid response rate: 72.7%). The major findings of this study are as followed: (1) six job competence clusters and 37 sub-job competences for teachers were identified. (2) more than 70% of teachers were in the developmental stage of either growth or maturity. (3) three stages of teacher development were identified as the self-adequacy focusing on survival, the mediation among growth, stability, and frustration, and finally maturity/promotion. (4) teachers at the stage of mediation tended to have higher needs of job competences than those at the stage of maturity/promotion. (5) regardless of developmental stages, the understanding of teaching and learning methods, the practice of instruction strategy according to situation, and the theory and practice of school counseling were appeared as common job competences. Also there are different needs of job competences based on developmental stages. Finally, this study proposed some theoretical and practical implementations.

이 연구의 목적은 서울특별시 상업계 고등학교 교사, 학생, 학부모의 상업계 특성화고등학교에 대한 요구 및 서울특별시교육청의 특성화 방향에 대한 요구를 분석하는데 있었다. 연구 모집단은 서울특별시 41개 상업계 고등학교에 소속된 교사, 학생, 학부모이며, 유의표집방법을 활용하여 학교별로 교사, 학생, 학부모 각 25명씩 1,025명씩을 표집 하였다. 조사도구는 특성화고등학교 운영 진단, 특성화고등학교에 대한 요구, 서울특별시 특성화 방향에 대한 요구, 인적사항을 묻는 교사, 학생, 학부모용 설문지가 사용되었다. 자료 수집은 1,025부 중 교사 864부(84.3%), 학생 947부(92.4%), 학부모 899부(87.7%)가 회수되어, 전체 회수율은 88.1%이었으며, 자료 분석은 평균, 표준편차, 빈도, 백분율 등의 기술통계 방법이 활용되었다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 서울특별시교육청에서는 특성화고등학교 운영 성과 및 만족도를 높이기 위해서 특성화고등학교에 대한 주기적인 성과평가를 할 필요가 있다. 둘째, 서울특별시교육청에서는 특성화고등학교 운영상의 문제점을 극복하기 위해서 특성화분야로의 교육과정 자율화와 교재개발에 대한 지원을 실시할 필요가 있다. 셋째, 서울특별시교육청에서는 상업계 고등학교 구성원인 교사, 학생, 학부모의 요구에 부합하도록 향후 특성화고등학교 확대를 추진할 필요가 있다. 넷째, 서울특별시교육청과 단위 학교에서는 소규모, 단일형 특성화를 탈피해서 복합형 특성화 혹은 프로그램 중심 특성화를 추진할 필요가 있다. 다섯째, 단위 상업계 고등학교에서는 서울특별시 및 인근 지역의 전략산업에 부합하도록 특성화 분야를 선정하고, 특성화 분야로의 취업과 진학을 동시에 추구하는 교육을 실시할 필요가 있다. 여섯째, 향후 특성화고등학교 추진을 위해서는 단위 학교에서 관련 사업에 적극적으로 참여하여 예산을 확보할 필요가 있다. 일곱째, 서울특별시교육청의 특성화고등학교 선정기준에 대한 변경이 요구된다.

The purpose of this study was to analyze needs about specialized vocational high schools of commercial high school teachers, students and parents in Seoul. The subjects for the study were 1,025 teachers, students and parents who were taking in commercial high schools in Seoul. A survey questionnaire was developed by the researchers, which consisted of the diagnosis of present condition about specialized commercial high school, need of specialized vocational high school, and need of provincial educational authorities in Seoul. The response percentage was 88.1%. The descriptive statistics were employed. All data analysis was accomplished using the SPSS 15.0 statistics package. The major findings of this study were as follows; First, Seoul Metropolitan Office of Education needs to conduct performance evaluation of specialized vocational high school. Second, the office should empower the schools to make their curriculum and support them to text development. Third, the office needs to increase the number of specialized vocational high schools. Forth, the office and each school need to consider the school-within-school model or program-based specialization. Fifth, each school needs to select the specialized area related with regional industries and pursuit of employment and academic career at the same time. Sixth, each school should try to make the budget by applying for the programs supporting specialized vocational high school. Seventh, Seoul Metropolitan Office of Education should revise the selecting criteria about specialized vocational high school.

본 연구는 고령화 사회에서의 세대간 조화와 이를 통한 평생학습사회 구현을 위한 방편의 하나로 ‘세대간 교육’에 교원들의 전문성을 활용할 수 있도록 청소년을 대상으로 하는 퇴직준비교원들의 1ㆍ3세대간 교육 요구를 조사하여 분석하고자 한 것이다. 이를 위하여 퇴직준비교원의 청소년에 대한 세대간 교육 요구는 무엇이며, 해당 요구는 인구통계학적 변인에 따라 어떻게 다른가? 를 연구문제로 상정하고, 세대간교육의 당사자로서 퇴직준비교원을 주 대상으로 하되, 보다 입체적이고 체계적인 조사를 위하여 세대간교육의 수요자로 상정한 청소년과 세대간교육의 관리자로 상정한 교육행정공무원집단이 비교 대상으로 고려되었다. 설문조사를 활용하여 수집된 자료의 분석은 기술적 통계치를 산출하여 자료의 일반적인 분포를 확인하고 교육요구에 대한 현재와 앞으로의 기대치간 차이 및 대상집단 간 또는 배경변인에 따른 차이 등의 검증을 실시하였다. 조사 분석된 결과는 퇴직준비교원들을 비롯한 세대간 교육에의 참여 당사자집단 모두가 방과 후 교육활동이나 사회교육봉사활동 등 대부분의 조사 항목에서 연구자가 제시한 세대간 교육 내용에 대하여 높은 교육요구를 보였고 평생학습사회 실현과 평생교육 활성화에 퇴직교원의 활용이 긴요함을 나타내는 것으로 확인하였다. 아울러, 본 연구결과에 기초하여 보다 효율적인 평생교육활동의 수행을 위한 세대간 교육 전담기관의 지정 및 퇴직교원의 교육적 역량강화를 위한 퇴직 전 교육 등 정책적인 고려도 필요하다.

The purpose of this study is to investigate and make an analysis of the needs of teachers close to retirement for intergenerational education in which the teacher's knowledge and expertise can be used for the youth to be harmonized with the old. This study explores the issues on what are the needs of teachers close to retirement in teaching the youth as part of intergenerational education, and what are the socio-economic variables in the needs of intergenerational education between teachers close to retirement and the youth, and what are the differences between the variables. The result of this study reveals that most teachers close to retirement have strong wishes to participate in the intergenerational education in most fields including after school teaching and volunteering activities for the youth. The study says that the use of retired teachers for intergenerational education would be meaningful and essential. Some policy proposal on inter-generational education were added to the conclusion.

본 연구는 방송통신고등학교(이하 방송고) 교원들의 고교학점제 도입에 관한 요구를 파악 하여 방송고에서의 고교학점제 운영 전략 및 방안을 수립하기 위한 시사점을 탐색해 보고자 수행되었다. 이에 따라 전국 방송고 42개교의 교원을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 최종 137명의 설문결과를 분석하였다. 또한 방송고 근무 경력 및 연구학교 운영 경험을 바탕 으로 4명의 교사를 선정하여 추가적으로 면담조사를 실시하였다. 방송고의 고교학점제 도입 에 관한 요구 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 방송고 졸업 최소 이수 단위를 일반고의 80% 수준으로 설정하는 것에 대해 대부분의 교원이 동의하였다. 둘째, 방송고 교원들은 방송고에 서의 고교학점제 도입을 부정적으로 인식하고 있었다. 이는 교원 겸직 체제와 같은 방송고 운영의 특수성, 다양한 학습자 구성 등 때문인 것으로 나타났다. 셋째, 고교학점제 도입으로 교육과정이 개정될 경우 방송고 교육과정 운영의 융통성 및 재량권이 확보되어야 하고, 교과 별 이수 기준 및 평가 방안이 마련되어야 한다는 점이 제시되었다. 추가적으로 방송고에서 운영되고 있는 학습경험인정제가 고교학점제에 잘 흡수되어 운영될 필요가 있다는 의견도 제 시되었다. 이상의 연구 결과에 따른 시사점은 다음과 같다. 첫째, 방송고에 고교학점제 도입 을 논의하기 위해서는 현재 부설체제로 운영되고 있는 방송고 운영체제의 변화를 모색해야 한다. 둘째, 고교학점제 도입에 따른 학습경험인정제 제도 정비 및 운영 개선 방안을 마련해 야 한다. 셋째, 방송고의 특수성을 반영하여 방송고에서는 고교학점제를 단계적으로 시행하는 방안을 논의할 필요가 있다. 넷째, 방송고의 교육방법 중 하나인 원격수업의 특성을 반영하여 고교학점제 적용 방안을 마련할 필요가 있다.

The purpose of the study is to discuss the prerequisites for the application of the High School Credit System to Open High School(OHS). A needs analysis was conducted on teachers in 42 OHS to identify perception, needs, and requirements to implement the credit system. Among the sample of 168 teachers, 137 teachers participated in the online survey. 4 teachers were selected for the semi-structured interview based on the experience of working in Open High School. The findings reveal the following: First, the majority of the participants consented to reduce the minimum credit requirement for graduation by about 20%, which conforms to the national-level curriculum guideline. Second, teachers of OHS had negative perceptions towards the application of the high school credit system in OHS, which is characterized by the absence of full-time teachers and the diverse student population. Third, the revised version of the national-level curriculum should ensure flexibility of the OHS curriculum along with the specific criteria for course completion. Forth, Recognition of Prior Learning(RPL) in OHS should be maintained after the transition. Several implications are drawn from the study: First, the modes of school operations as an affiliated school of public high school should be reconsidered. Second, RPL in OHS should be maintained, although steps should be taken to revise and improve the system. Third, considering the specificity of OHS, a more gradual phase-in of the credit system is needed. Lastly, the operation of the credit system in OHS should reflect the advantages of online education.

본 연구는 초등교사와 중등교사를 대상으로 ‘공감수업’의 구성 요소에 대한 필요수준과 실 행수준을 조사하여 공감수업 구축을 위한 요구를 분석하는 것을 목적으로 실시되었다. 이를 위해 초등교사 180명과 중등교사 159명을 대상으로 총 339명에게 설문을 실시하여 분석하였 다. 요구분석을 위해 첫째, 대응표본 t검정을 통해 필요수준과 실행수준의 차이를 통계적으로 분석하였다. 둘째, Borich요구도 공식을 이용하여 우선순위를 산출하였다. 셋째, The Locus for Focus 모델을 활용하여 요구도가 높은 항목들을 좌표평면에 제시하였다. 마지막으로, 이 를 종합하여 최우선순위 항목을 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 초등교사와 중등교사 모두 공통적으로 수업에서 학생이 긍정적 정서를 경험하고 교사와 함께 동반 성장하는 것에 대한 공감수업의 목표에 대한 요구가 높았다. 차이점으로는 초등교사는 수업에서 학생들의 감정을 정확하게 인식하고 공감을 촉진하는 수업 전략을 사용하는 수업방법에 대한 요구가 높게 나타났다. 이러한 결과에 기초하여 공감수업 구축에 필요한 시사점과 추후연구에 대한 제안을 논의하였다.

The purpose of this study was to analyze the needs for establishing empathic instruction by investigating the current status and desirable status of components in 'empathic instruction' for elementary and secondary school teachers. This study collected and analysed data through surveys that 180 elementary school teachers and 159 secondary school teachers, 339 in total responded to. For need analysis, following three research methodologies were employed. Firstly, a paired t-test was used to statistically detect the gap between two statuses. Secondly, priorities among the needs were calculated through Borich's needs assessment model. Thirdly, components with high demand were presented on the coordinate plane using The Locus for Focus model. Finally, the highest priority components were derived from these. The research results are as follows. First, both elementary and secondary school teacher had high demands for the goal of empathic instruction in common: positive emotional experience of students in their instruction and the growth to be a great man of teachers and students whose mind and body are healthy. Next, elementary school teachers showed a high demand for the educational method such as a precise awareness of students' emotion in instruction and a instruction strategy for promoting empathy of students. On the basis of these results, implications for building empathic instruction and suggestions for follow studies are discussed.

본 연구는 진로진학상담교사가 갖추어야 할 직무역량을 도출하고 직무역량에 대한 요구분석 결과를 제안하기 위한 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 진로진학상담교사와 진로교육 전문가의 역량을 제시한 국내외 문헌 분석과 설문을 통해 요구분석을 실시하였다. 관련 문헌분석을 기반으로 역량리스트를 도출하고, 전문가 협의회를 통해 검증하였다. 설문조사에서 전국의 중고등학교에 재직중인 진로진학상담교사 381명의 응답을 조대연(2009)이 제안한 우선순위 결정과정을 활용하여 분석하였다. 직무역량의 현재수준과 바람직한 수준의 차이를 파악하기 위해 t검정을 실시하였고, Borich와 The Locus for Focus Model 결과를 중복 확인하여 ‘최우선 순위 역량군’과 ‘차우선순위 역량군’을 도출하였다. 그 결과는 다음과 같다: 첫째,ﾠ문헌분석결과 '진로 이론', '진로 검사', '상담/의사소통', '프로그램 개발 및 운영', '교수-학습', '평가', '윤리성', '다양성', '전문성'등 총 14가지 역량이 도출되었고, 전문가 협의회를 거쳐 15개의 역량명을 확정하였다. 둘째, 요구가 가장 높게 도출된 역량 3개, 즉 '진로심리검사', '진로진학 상담 및 의사소통', '노동시장의 이해'가 최우선순위 요구역량으로 확인되었다. 셋째, ‘프로그램개발 및 운영’, ‘전문성’, ‘진로진학 정보 분석과 활용 및 관리’, ‘유관기관 협력’, ‘테크놀로지 이해 및 활용’은 차순위 요구 역량으로 분류되었다. 이를 기반으로 몇 가지 함의점을 제안하였다.

The purpose of this study is to identify the list of job competencies for career counseling teachers and to explore need analysis of their job competencies. To address these purposes, this study conducted review of the related literature and used survey questionnaire for need analysis. Before surveying, a panel of experts reviewed the list of job competencies for career counseling teachers. 381 counseling teachers participated in this study and the process of need analysis was used according to Cho(2009)’s suggestion. The findings of this study were as following: first, the literature analysis showed that 15 competencies including 'career theory', 'career examination', 'counseling/communication', 'program development and operation', 'teaching–learning', 'evaluation', 'ethics' and 'expertise' were proposed. In addition, this study defined the concepts of 15 competencies. Second, 3 of the competencies were highly ranked based on Cho’s process including Borich’s educational need equation and Mink’s the Locus for Focus model. The three most important competencies were identified as 'career psychology test', 'career counseling and communication', and 'understanding of the labor market'. Third, ‘program development and operation’, ‘understanding and using technology’, ‘expertise’, ‘collaboration with related institutions’, ‘analysis, application, and management of information related with career’ were ranked in second priorities. Based on these findings, this study suggested some implications.

Objectives : This study was conducted to investigate the need of medical supporting service (MSS) as a part of community-based hospice palliative care from the view point of beneficiaries and providers. Methods : This study adopted a methodological triangulation design. A questionnaire regarding intention to use MSS was completed by 175 patients under home-based cancer patient management program. And three focus groups consisted of hospice nurses, public health physicians, and public officials were interviewed to obtain the perceived needs, obstacles, and solutions of MSS. Results : Mean age of home-based cancer patient was 70.18 year old, 48.0% of them were living alone. Only 53.7% of them were treated pain and 93.7% intend to take pain medication prescribed by public health physician. All participants of focus group interviews agreed necessity and importance of MSS. Physicians' lack of confidence and unwillingness to prescribe opioid to terminal patients was the biggest obstacle to provide MSS in the public health center. Conclusions : The necessity and demand of MSS for community-dwelling cancer patients were verified. MSS is urgent issue to meet their needs.

During the last decade, an increasing number of immigrants came to Korea mainly for getting jobs and following their spouses, and the Korean government attempted to introduce several policies and projects. Among those policies and projects, the bilingual teacher development program was launched for developing bilingual teachers to teach their cultures and languages to multicultural and general students as well. The purpose of this research was to find out what multicultural immigrant women who participated in a bilingual teacher development program wanted to obtain from the program, and possibly to suggest aiming at developing a teacher training program for the future. Twelve pre-service bilingual teachers who were being trained in bilingual teacher development program participated in the pre- and post-questionnaire surveys. The results of the study are as follows. First, 12 pre-service bilingual teachers fully understood their roles as bilingual teachers and they think they are prepared to carry out those roles through the training program and the practicum. However, after the practicum they recognized they need to deepen their knowledge on child psychology, counseling and material development. Next, the pre-service teachers were satisfied with the training program and the courses they took in the program would be helpful to work as a bilingual teacher. However, they demand more practicum in the training curriculum. Some suggestions are made for improving the current system of practicum in the bilingual teacher training curriculum.

본 연구는 중등교사들이 높은 수준의 직무성과를 위해 필요한 직무역량에는 어떤 것이 있는지를 실증적으로 규명하고 이러한 역량들이 학교급에 따라 어떤 차이를 나타내고 있는지를 밝히는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 중학교 및 고등학교 교사들의 직무역량과 관련된 문헌 분석을 통해 1차적인 직무역량모델을 도출하였으며, 이를 바탕으로 전문가들을 대상으로 델파이조사를 통해 총 20개의 역량으로 구성된 중등교사들의 역량모델을 도출하였다. 또한 설문조사를 통해 역량모델에 대한 요구분석과 우선순위분석을 실시하였다. 본 연구의 결과 중등교사들의 거의 모든 역량에 대해 개발의 필요성을 인식하고 있었다. 학교급별(중학교, 고등학교)로는 직무역량에 대한 요구에서 의미있는 차이를 발견할 수 없었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서는 실천적, 이론적 함의를 제안하였다.

In recent years, teacher competency is regarded the critical factor for educational success. This study examine the secondary school teacher's job competencies and the difference in the order of priority of those job competencies by level of school. For this purpose, this study used literature review and Delphi method. Also, for determining the rank of job competencies, the Locus Focus Model method and Borich priority formula were used. Through the literature review and Delphi, 20 job competencies were found for the secondary school teachers. The participants confirmed the statistically significant difference between current level and future needed level for those all 20 job competencies. However, the differences were not confirmed between two groups by school level. Some implications for researchers and practitioners, as well as limitations, are presented at the end of the study.

본 연구의 목적은 아시아․태평양 역내 개발도상국의 교육정보화 사업의 일반적인 문제점을 파악하고 이를 토대로 주요 국가별 문제점을 분석하여 개도국 교육정보화 사업의 요구를 분석할 수 있는 이론적 토대를 만드는 것이다. 이를 위해 APEC이러닝 연수에 참가한 연수생의 개인별․집단별 최종보고서 118개를 연구대상으로 교육정보화의 문제점과 해결책에 초점을 맞추어 내용분석을 실시하여 파악된 문제점 과 잠정적 해결책이 연수생의 국가 상황에 따라 차이가 있는지 분석하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 개발도상국 연수생이 인식하는 교육정보화의 문제점은 ICT활용에 대한 동기부족, 연수기회의 부족, 교육자원의 부족, 교육 통합 네트워크 시스템의 필요, ICT기술 및 장비의 부족이었다. 이 문제점들을 해결하기 위한 해결책으로는 정책의 개선, 연수 제공의 증가, 교육자원의 제공, 교육 및 행정 통합 네트워크 시스템의 구축, 그리고 ICT기술 및 장비의 보급이 제안되었다. 둘째, 교육정보화의 문제점을 종합한 아시아․태평양 지역 개도국 교육정보화 사업 요구의 기본모형이 도출되었으며, 이를 토대로 4개의 세부모형들이 도출되었다. 셋째, 연수생의 직업에 따라 문제점과 해결책에 대한 인식의 차이가 존재하였다. 넷째, 아시아태평양 지역 개도국의 교육정보화의 요구를 수용하기 위해서는 하드웨어나 소프 트웨어 중심의 단기적 지원보다는 교육정보화를 체제적으로 실행할 수 있는 지원 모형의 개발이 필요하다. 다섯째, 이들 개도국과 지속적이며 종합적으로 협력할 수 있는 ALCoB(APEC Learning Community Builder, 알콥)과 같은 국제 휴먼네트워크의 확대가 요청된다.

This study is to figure out the general problems of the educational informatization of developing countries in the Asia-Pacific region and analyze the each country's problems to draw the theoretical basis of the need analysis for developing countries' educational informatization. It was based on the 118 final reports which were submitted personally or in group by trainees after the APEC e-Learning training program and was focused on problems and solutions of the educational informatization, which were used for analyzing the differences according to the trainees' countries. The final results of this study were: 1) The problems of the educational informatization recognized by trainees in developing countries include lack of motivation for ICT usage, training opportunities, educational resource, integrated network system for education, and ICT technology & equipment. The proposed solutions to these problems are to improve policy, to provide more training programs & educational resource, to build integrated network system for education, and to supply of ICT technology & equipment. 2) The basic model based on the needs of the educational informatization in Asia-Pacific developing countries is drawn and the model is followed by 4 detailed models. 3) According to the job of the trainees, there is a "perception gap" over the problems and solutions. 4) The development of supply model which can systematically conduct the educational informatization is required rather than short term support focused on hardware and software in order to accept the needs of the educational informatization in Asia-Pacific developing countries. 5) In oerder to synthetically and sustainably collaborate with these developing countries, the expansion of international human networks such as ALCoB (APEC Learning Community Builders) are further asked for.

본 연구는 학교장이 최고 수준의 직무성과를 나타내기 위해 필요한 직무역량에는 어떤 것이 있는지를 실증적으로 규명하고 이러한 역량들이 학교급에 따라 어떤 차이를 나타내고 있는지를 규명하고자 하였다. 이와 같은 연구목적을 해결하기 위해 본 연구는 학교장의 역할과 직무에 따른 역량 관련 문헌 분석과 전문가협의회를 실시하였다. 이를 바탕으로 학교장의 직무역량을 도출하고 설문을 통한 요구분석을 실시하여 우선순위를 파악하였다. 본 연구는 국내외 학교장의 직무역량과 관련된 문헌연구 및 전문가 협의회를 통해서 최종적으로 총 25개의 직무역량을 도출하였다. 학교장의 역량에 대한 요구분석을 실시한 결과 최우선순위 역량에 대해서 학교급에 따른 인식의 차이를 확인할 수 있었다. 마지막으로 본 연구는 연구결과를 바탕으로 실천적, 이론적 함의를 제안하였다.

In recent years, the principal's ability in managing the school is regarded the critical factor for enhancing the quality of education of each school. This study examine the principal's job competencies and the difference in the order of priority of those job competencies between groups (elementary vs secondary). For this purpose, this study used literature review, nominal group technique, the Locus Focus Model, Borich priority formula. Through the literature review and nominal group technique, 25 job competencies were found for the school principals. The participants confirmed the statistically significant difference between current level and future needed level for those all 25 job competencies. Also, the differences were confirmed between elementary and secondary principals in perceiving the priority of job competencies. Some implications for researchers and practitioners, as well as limitations, are presented.

본 연구는 초등학교 수업에 사용할 수 있는 인공지능 모델 기반 학습 지원도구 개발을 위하여 디자인 씽킹 을 적용한 래피드 프로토타입 개발 방법론을 제시하였다. 디자인 씽킹을 통해 초등교사들은 현장의 필요 성을 반영하고 해결 가능한 문제로 구체화 하여 Low-fidelity 프로토타입을 만들 수 있다. 만들어진 프로토 타입은 기술개발 담당자에 의해 피드백을 받으며 정교화 된다. 다음으로 최종 개발된 Low-fidelity 프로토타 입은 래피드 프로토타입의 설계, 사용성 평가, 개발, 실행의 순환적 단계를 통하여 구체화되고 고도화된다. 최종적으로 초등교사들이 프로그램 개발 단계에 참여하여 현장의 요구를 반영한 실질적인 학습지원도구를 만들 수 있다.

This study presents a rapid prototype development methodology using design thinking to develop an AI learning support tool for elementary school. Elementary school teachers can participate in the program development phase to create practical learning support tools that reflect the needs of the field. Design thinking will enable elementary school teachers to create a low-fidelity prototype by reflecting the needs of the field and incorporating them into soluble problems. The prototypes are elaborated with feedback from technic development staff. The final low-fidelity prototype is then refined through the cyclical steps of design, usability evaluation, development, and implementation of the rapid prototype.

이 연구의 목적은 산업단지 근로자의 학위취득과정 참여 실태를 분석하고 이에 대한 요구를 분석하여 산업단지 근로자의 고등교육 참여 지원과 관련된 정책적 제언을 하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 문헌고찰과 근로자 2,000명, 사업주 400명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 산업단지 근로자와 사업주 모두 직무수행에 필요한 지식․기술 획득 및 폭넓은 교양교육 등의 목적으로 학위취득과정에 참여할 필요가 있다고 어느 정도 인식하는 것으로 나타났는데, 산업체 근로자의 경우 ‘일반대학(야간)’에 진학하고자 하는 요구가 많은 반면, 사업주의 경우 ‘전문대학’ 또는 ‘기능대학’ 등이 진학하기를 희망하는 것으로 나타났다. 둘째, 산업단지 근로자들은 학위취득과정에 대하여 소속회사로부터 지원을 받지 못하는 비율이 높은 것으로 나타났고 이로 인해 교육훈련 비용에 대한 부담을 크게 느끼고 있는 것으로 보인다. 셋째, 산업단지 근로자들은 개인적으로는 회사의 업무수행과 교육훈련 참여의 중복 부담을 느끼고 회사의 지원 불충분 등에 의해 학위취득과정에 참여하는 데 애로점을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 산업단지 근로자들은 교육훈련 활성화를 위하여 교육훈련 비용지원 및 유급(또는 무급)교육훈련 휴가제도, 자격증 취득 등을 위한 맞춤형 교육훈련 프로그램의 운영, 교육훈련정보의 충분한 제공 및 e-learning방식을 통한 교육훈련 프로그램의 운영 등을 요구하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study were to investigate the current status and need analysis on the post-secondary education program involvement of industrial complex workers, and to suggest its directions. Literature review and survey were used in this study. The major findings in this study were as follows： (1) After employment, industrial complex workers were aware of the necessity of taking part in post-secondary education programs to a degree. Particularly, they wanted to enter a university; (2) Industrial complex workers expected that post-secondary education programs would be helpful to acquire knowledge and skills related to job performance, also had other anticipations for general education, promotion, and qualifications; (3) Industrial complex workers didn't get supports cost payment and loaning from their companies; (4) Industrial complex workers had some difficulties in participating in post-secondary education programs by reason of double duties on job performance and joining in education programs, and negative attitude of bosses and coworkers; (5) To activate post-secondary education program involvement, Industrial complex workers claimed to operate customized education & training programs, to provide financial support and vacations for education & training, qualifications, and to run e-learning programs.

The objective of this study is to improve educational curricula in agraduate program of translation and interpretation through learners'needs analysis. According to Li (2001, p. 4), “in the planning of anindividual course, learners’ needs must be taken into consideration andtherefore needs assessments should be conducted in order to ensurethat the course is relevant to students needs and the time andresources are best used.” Therefore, this study was conducted withtwenty six students of Korean-Spanish Department of Graduate Schoolof Interpretation and Translation, Hankuk University of Foreign Studiesduring the period from November 2014 to March 2015. The surveycomprised 62 questions in six major categories: the respondents’personal information, their language acquisition background information,their translation and interpretation experience, their perception oftranslator and interpreting curriculum and their needs as translation andinterpretation students.

이 연구는 일반대학 교직과정을 이수하고 있는 학생들이 인식하는 교직 교수·학습 교육과정에 대한 현재수준과 필요수준은 어느 정도이고, 여러 교수·학습 교육과정 내용 중 어떤 내용이 우선적으로 교육과정에 반영되어야 하는가를 대응표본 t검정과 보리치 요구도 분석을 활용하여 탐색하였다. 연구 참여자는 2016년 K대학 교직실무를 수강하고 교육실습을 수행한 4학년 학생 103명이었다. 교직 교수·학습 과정 제고 방안에 대한 질문은 행정적 지원, 교수․학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법, 교직 전문성 신장, 교육 실습의 6개 영역, 총 25개 문항으로 제시하였다. 교수학습 과정에 대한 전체학생의 현재수준 인식 정도를 살펴보면 교수·학습 방법, 교수(강사)의 전문성, 평가방법 항목에 비해 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목이 현재 교육과정에서 충분히 구현되지 못하는 것으로 나타났고, 이 항목은 교수학습 과정에서 필요성이 가장 높게 나타났다. 요구도 분석 결과는 성적별로 다소 차이가 있었는데 성적 상위그룹에서는 임용시험 정보 습득을 통한 준비도 향상과 교수·학습 방법에 대한 요구수준이 높았고, 성적 중/하위 그룹에서는 교직 전문성 신장과 교육 실습 항목에 대한 요구수준이 높게 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the educational needs of pre-service teacher in teacher education curriculum of non-teachers college for improving teacher professionalism by comparing how students evaluate as-is status and should be status on teaching-learning process. For this, based on literature review, questionnaire were developed and T-test, Borich Assessment Model were used to analyze. Participants were 103 university students, who took a teaching practice course and completed in teaching practicum. In the questionnaire, 6 subjects, administrative support, teaching-learning methods, instructors' professionalism, assessment methods, teaching professionalism, and teaching practicum were included. The result were as follows: based on total respondents, professionalism and teaching practicum stands at a low level currently which requires further improvement in the future. In addition, the result of Borichi's need assesment showed that there exists meaningful difference depending scores. high score group showed secondary teacher certification examination readiness and teaching-learning methods as the most needed one. middle and low score group identified professionalism and teaching practicum..