Earticle

본 연구는 교육복지우선지원사업을 통한 학생들의 성장 경향성을 파악하기 위해 인지·언어, 사회·정서, 가정, 건강의 4대 영역에 대한 3년간(2021~2023년)의 변화 양상을 분석하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 논 의사항을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 인지·언어 영역 하위요인 중 학교소속감과 사회·정서 영역 중 친밀감 은 3년간 지속적으로 향상되었다. 이는 사업을 통해 학업 및 사회·정서와 관련된 다양한 프로그램들을 지원 받은 결과로 이해된다. 둘째, 사회·정서영역 중 또래 관계(도움, 수용감, 친밀감, 안전함)는 1~3차년도 모두 여 학생이 남학생보다 모든 부분에서 높게 나타났다. 이는 성별에 따라 친구의 애착 관계가 진로성숙도 등에 지속 적으로 영향을 미치기 때문으로 이해된다. 셋째, 사회·정서영역 중 긍정심리자본(효능감, 희망, 낙관주의, 회 복 탄력성)은 1~3차년도 남학생이 여학생보다 모든 부분에서 높게 나타났다. 이는 사춘기에 나타나는 남학생과 여학생의 감정 표출 방법에 따른 스트레스 등이 영향을 미친 것으로 보인다. 이상의 내용을 종합해 볼 때 교육 복지우선지원사업은 학교급에 따라 성장의 정도는 다르지만, 일정 부분 학생의 성장에 기여하고 있는 것으로 분석되며, 교육복지우선지원사업이 교육취약계층에 대한 선별적 지원 정책으로 개인과 국가 모두에 효과적이 고 중요한 정책이라 판단된다.

This research aimed to comprehensively gauge the progression of students' development over three years(2021 to 2023) through the Education Welfare Priority Support Project, focusing on four key domains(cognitive-linguistic, socio-emotional, home, and health). The analysis yielded several noteworthy observations that form the basis for discussion. Primarily, among the facets within the cognitive-linguistic domain and socio-emotional realm, a consistent advancement was observed in the sense of school affiliation and interpersonal closeness over the studied period. This positive trend is attributable to the diverse array of programs catering to academic and socio-emotional aspects supported by the initiative. Secondly, within the socio-emotional domain, peer relationships notably exhibited higher scores among girls compared to boys. This divergence is believed to stem from the enduring impact of gender-specific friendship attachment, influencing elements like vocational maturity. Thirdly, in the socio-emotional domain, the manifestation of positive psychological attributes proved more pronounced among boys across all aspects than their female counterparts. This observation appears linked to the stressors associated with emotional expression during adolescence, varying between genders. Overall, while the project's impact varied across educational levels, it significantly contributed to student development. It's a vital policy aiding vulnerable groups, pivotal for individual growth and national welfare.

This study explored the learning-oriented nature of the student-generated reading comprehension test development, a classroom-based reading assessment task implemented in Korean secondary EFL reading classes, based on Carless’ (2007) framework for learning-oriented assessment (LOA). To this end, six eleventh-grade students, who constituted two groups of three, participated in the study and developed three reading comprehension tests based on the reading texts covered in class. Their test development processes, the actual test items that they developed, and their post-interviews were qualitatively analyzed based on the three key components of LOA in Carless’ (2007) framework: assessment tasks as learning tasks, student involvement in assessment, and feedback as feedforward. In relation to the first component of LOA, the students developed and used reading strategies aligned with the instructional objectives of the course. They also participated in the test development as selfand peer-evaluators of their reading comprehension. The last component, feedback as feedforward, was primarily provided by peers and led to their increased agency and control over reading comprehension. These findings suggest that the student-generated reading comprehension test development was learning-oriented and supported student learning and development in their reading comprehension skills.

우리의 식생활 및 주거 환경이 향상됨에 따라 과거에 비해 학생들의 체격이 커지고 체형 또한 점차 서구화 되가는 경향을 보이고 있으나 아직까지도 초중고등학교에서는 학생 자신의 체격에 적합하게 조절하여 사용할 수 없는 고정형 의자를 사용하고 있다. 이에 따라 학생들의 신체발육에 지장을 초래 할 수 있으며 특히 요통과 같은 허리에 문제를 일으킬 수 있다. 따라서 본 연구에서는 학생 자신의 체격에 맞게 높낮이를 자유롭게 조절하여 사용할 수 있는 학생용 의자를 개발하였다. 개발된 조절형 의자는 일반적으로 사용하는 학생용 의자의 다리부분에 풀림과 조임이 가능한 금속제 나사형식의 높이조절봉을 도입하여 공구가 필요 없이 손으로 회전시켜 좌판의 높이를 자유롭게 조절하여 사용할 수 있게 설계하였다. 또한 의자 등받이는 전후상하방향으로 이동되게 함으로써 착석 시 좌판의 깊이와 등받이의 높낮이를 동시에 한번의 동작으로 조절 가능하게 하였다. 한편 개발된 조절형 의자는 현재 우리나라에서 채택하여 사용하고 있는 ISO 5970(Standards for tables and chairs for educational institutions)과 비교하여 수용능력에 따른 적합성 여부를 평가하였으며 피실험자 40명을 대상으로 fitting trials를 실시하였다. 평가결과 개발된 조절형 의자는 두가지 평가 기준에 적합하였으며 실용화 가능성을 발견하였다. 향후 이를 각급 학교 및 학원에 보급 활용함으로써 학생들의 이상체형 형성을 억제하여 신체 발육과 안전을 도모할 수 있으며 학습효과 또한 높일 수 있다고 판단된다.

Second language development is an important topic in second language acquisition research, but as different studies usually focus on different linguistic features, a more comprehensive picture of language development is called for. The present study examines the developmental features in Chinese English majors’ writing in the key linguistic features summarized by Wolfe-Quintero, Inagaski and Kim (1998) by comparing 100 learners’ compositions from 2003 TEM4 (Test for English Majors Band 4) with their compositions from 2005 TEM8 (Test for English Majors Band 8). The empirical tests indicate that learners make statistically significant improvement in fluency and lexical features. The minor improvement in syntactic complexity and overall rating of their writings fail to receive statistical support. On the other hand, significant decline is reported for the measure of accuracy. A comparison of learner performance from different universities shows a clear pattern of institutional differences. The results of the study suggest that progress in learners’ writing cannot be taken for granted. Of the 100 learners from the four institutions in question, only those from one university show improvement in every index, most of which are statistically significant.

이 연구는 도시 빈곤 속에 살고 있는 한국의 남고생 영재 세미(가명)의 발달에 관한 질적 연 구이다. 세미와의 인터뷰는 3년 동안 60분씩 6차례 진행되었으며 종단적 질적 연구의 일환으로 분석되었다. 세미는 열악한 환경에 압도되어 앞으로 나아갈 수 없게 된 사례이다. 세미는 연구 참가자 중 유일한 영재(17세 한국 웩슬러 성인 지능 척도-IV 영재 범위)로 IQ가 가장 높았다. 연구참가자 중 가장 뛰어난 지적 능력을 갖고 있음에도 불구하고 자신에 대한 자신감이 없었고 고등학교를 졸업했을 때 아무 것도 성취하지 못했다. 대학 입시를 준비하기 위해 1년을 더 보 냈으나 실패하고 연구팀과 연락이 두절되었다. 질적 데이터를 분석한 결과 6가지 주제(방치된 어린 시절, 친밀하지만 걱정스러운 아버지, 주거 불안정, 도움이 되는 교사, 좌절된 천문학자의 꿈, 빈곤 탈출 동기 부족)가 도출되었다. 이 가운데 세미의 열악한 환경의 대표적인 예는 주거 불안이며, 인생의 롤모델이 될 만한 어른을 만나지 못했다는 점에서도 세미의 단점이 드러난다. 이러한 연구결과를 바탕으로 진로교육과 진로상담에 대한 시사점과 제안이 논의하였다.

This research is a qualitative study of Semi (alias), a gifted Korean male high school student living in urban poverty. Interviews with Semi 6 times for three years, 60 minutes per interview, were analyzed as a part of a longitudinal qualitative study. Semi had been overwhelmed by the harsh environment and unable to move forward. Semi was the only gifted among participants with the highest IQ (in the gifted range with Korea Wechsler Adult Intelligence Scale-Ⅳ at age 17). Although he had the highest intellectual ability among the participants, he did not have confidence in himself. And he did not achieve anything at all when he graduated high school. He spent another year to prepare the college entrance exam, but he failed and left the research for good. The qualitative data were analyed into six themes (neglected childhood, intimate, but worried father, housing instability, helpful teacher, frustrated dream of astronomer, lack of motivation to escape poverty). Among them a representative example of Semi's poor environment is housing instability and Semi's disadvantage is also revealed in that he did not meet an adult who could be a role model for life. The implications and suggestions for future research in career education and counseling were discussed.

배경: Schwartz에 의해 개발된 IFS치료는 참자기(Self)와의 만남으로 안정적인 정서를 형성함으로, 학생정 서·행동 특성검사에서 관심군으로 분류되는 청소년을 돕고자 하였다. 목적: 청소년기에 당면하는 위기에 잘 대처하여 안정적인 성장을 위한 긍정적 자아정체감을 향상하기 위 한 프로그램을 개발하여 정서적 안정과 치료에 효과를 보고자 하였다. 방법론/접근: 이를 위한 세부목표로 첫째, 청소년기의 특성을 살펴보고 IFS 접근을 통하여 프로그램을 개 발한다. 둘째, 자아정체감 향상 프로그램을 개발함에 있어서 필요한 프로그램 대상, 목표, 구성, 내용을 설계한다. 셋째, 청소년의 자아정체감을 향상하기 위한 실제적인 IFS 프로그램을 개발하기 위해, 예비연 구와 평가로 실제적인 IFS 프로그램을 개발한다. 넷째, 프로그램의 효과를 검증하기 위한 자아정체 감·IFS·학생정서·행동 특성검사 척도를 이용하여 사전·사후의 양적 검증과 질적 검증으로 효과를 검 증하였다. 결과/결론: 본 연구에서 개발한 청소년의 자아정체감 향상을 위한 IFS 프로그램의 구성 내용은 실험 처치 한 결과 모두 유의한 결과가 나타나 효과가 있음을 검증하였고, 또한 청소년의 자아정체감 향상을 위한 IFS치료프로그램의 자아정체감 향상, IFS(내면가족체계)의 변화, 정서행동문제의 감소는 검증결과 유의미 한 결과를 보여 효과적임이 검증되었다. 시사점: 본 연구 결과는 첫째, 학생정서·행동 특성검사의 관심군과 청소년을 대상으로 연구를 하였고, 둘째, 청소년의 관심군의 참여가 자연스럽고 적극적으로 되었다는 점이다. 셋째, 본 연구에서는 양적효과 검증과 질적 분석을 병행하는 연구를 하였다. 넷째, 청소년의 자아정체감 향상을 위한 IFS 프로그램을 구 성하였다는 점이다. Stanley Hall은 청소년은 ‘질풍노도의 시기’라고 한다. 본 연구자는 청소년기에 보이는 불안정한 정서는 치료해야 할 ‘문제’라기보다는 건강한 성인으로 발달해가는 과정중의 하나이며 발달과제로 보고 있다. 청소년의 자아정체감 향상을 위한 IFS 프로그램이 자아정체감의 위기에 자신을 이해하고 수용하여, 정서·행동적 안정을 갖게 되고, 그로 인해 긍정적인 자 아정체감의 형성으로 삶의 질 향상에 기여할 것으로 본다.

Background: IFS treatment has been developed by Schwartz, Based on the fact that it forms a stable emotion through the encounter of self, we would like to help adolescents classified as focus groups identified by the test of the student’s emotional and behavioral characteristics. Purpose: By developing a program that improves the stable growth and positive self-identity for adolescents, we tried to obtain the positive effect in the adolescences coping with the crisis. Methodology/Approach: As detailed goals as follows; (1) Observe the characteristics of adolescence and develop the programs by IFS access. (2) When the program was developed for the improvement of self-identity, it was included object, goal, composition, and content as essential factors. (3) Both preliminary research and evaluation were preceded to develop practical IFS programs to improve adolescents' self-identity. (4) The effects of the programs were verified through pre- and post-quantitative and qualitative evaluation of the self-identity, IFS, student sentiment, and the scales of behavioral characteristic test. Findings/Conclusions: The overall results of the study show that the content of the IFS program for assisting the self-identification for youth has produced significant outcomes. Furthermore, the IFS treatment program was verified to assist in the self-identification of youths, the improvement in the IFS (Internal Family System), and reduction in emotional and behavioral problems. Implications: The results of this study are as follows; (1) The focus group from the student sentiment and behavioral characteristic test and adolescents were subjected to the study. (2) It derives the natural and active participation of the interest group of adolescents. (3) The study was conducted in parallel with quantitative effect verification and qualitative analysis. (4) IFS program was successfully constructed to improve adolescents' self-identity.

본 연구는 사회복지 실습 수퍼바이저가 인식한 실습지도의 문제점과 실습생의 전문적 발달 관계를 실증적으로 분석한 연구이다. 분석 자료는 전북지역의 사회복지 실천현장의 실습 수퍼바이저 194명이다. 연구결과 실습 수퍼바이저들은 업무과다, 대학의 무관심 또는 비협조, 표준화된 교육 프로그램 부족 등을 실습지도의 문제점으로 높게 응답하였다. 회귀분석 결과, 사회복지 실습지도의 문제점은 실습생의 전문적 발달에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며 실습전 전문 실천기술 습득 필요성이 조절효과를 가지는 것으로 나타났다. 본 연구가 가지는 함의로는 실습 수퍼바이저가 인식한 실습지도의 문제점과 실습생의 전문적 발달 관계를 규명한 실증자료로서 의미가 있다. 이러한 결과를 토대로 실습지도의 중요성과 실습생의 전문적 발달을 위한 실습지도의 개선 필요성을 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze empirically the problems of the practice instruction recognized by the student supervisor and the professional development of the apprentice. The analysis data is 194 student supervisors in social welfare practice field in Jeonbuk area. As a result of the study, the student supervisors responded highly to the problem of practical instruction, such as overwork, college indifference or non-cooperation, lack of standardized education programs. The result of regression analysis showed that the problems of instruction in social welfare practice had a significant effect on the professional development of the student supervisee and the necessity the necessity professional practice skills acquisition before practice education had a moderate effect. The implications of this study are meaningful as empirical data that clarify the problem of the practical instruction recognized by the student supervisor and the professional development relation of the student supervisee. Based on these results, the importance of practice instruction and the necessity of improvement of practice instruction for the professional development of student supervisee were suggested.

[연구목적] 본 연구는 초등학생 행위주체성의 개념 및 구성 요인을 밝히고 이를 측정하기 위한 도구를 개발하여, 초등학생 행위주체성 개념의 의미를 공유하고 실천적으로 논의하 는 것을 목적으로 시행하였다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 문헌 연구를 바탕으로 문항을 구안하였으며, 구안한 문항에 대한 전문가 검토로 내용타당도를 검증하였고, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석으로 구인타당도를 검증하였다. 마지막으로 준거 도구와의 상관관계를 확 인하여 공인타당도를 검증하였다. [연구결과] 초등학생 행위주체성은 ‘긍정적 자기 신념’, ‘도덕적 책임 의식’, ‘협력적 참여’, ‘자 기 결정적 학습’, ‘목표지향 행동’, ‘자기 인식’, ‘실천적 확산’의 7개 요인, 32개 문 항으로 이루어진 개념이었으며, 이를 측정하는 도구는 본 연구를 통해 타당성을 입 증하였다. [결 론] 초등학생 행위주체성은 7개 요인이 총체적으로 상호작용하며 구성하는 개념이다. 또한 초등학생은 학생 내부의 자아, 개인 및 공동체의 생활과 학습의 영역에서 자 기 자신, 동료, 교사와 상호작용하며 행위주체성을 발휘한다는 사실을 알 수 있다.

Purpose: This study was conducted for the purpose of sharing and practically discussing the meaning of the concept of agency in elementary school by identifying the concept and constructs of student agency in elementary school and developing inventory to measure it. Methods: For this purpose, the questions were devised through literature research, the content validity was verified through expert review of the devised questions, and the construct validity was verified through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. Finally, the concurrent validity was verified by confirming the correlation with the reference inventory. Results: Agency of elementary school students was a concept consisting of 7 constructs and 32 items. The seven factors were 'positive self-belief', 'sense of moral responsibility', 'cooperative participation', 'self-determined learning', 'goal-oriented behavior', 'self-awareness', and 'practical expansion'. And the inventory for measuring this was verified through this study. Conclusion: Agency of elementary school students is a concept composed of seven factors interacting and constructing as a whole. In addition, it was found that elementary school students interact with themselves, colleagues, and teachers in the areas of life and learning within students.

본 연구의 목적은 최근 변화하고 있는 학생 선수 육성시스템에 관한 문제의식에서 시작되었으며 더욱 발전적인 학생 선수 육성시스템의 개 선방안을 탐색하는데 목적을 두었다. 이를 위해 관련 전문가를 대상으로 자문하였으며 관련 자료를 수집하여 연구를 수행하였다. 연구를 통해 J 지역의 학생 선수 육성시스템의 변화 양상을 짚어보았으며, 지역사회와 연계한 학생 선수 육성시스템이 정착하기 위해서는 첫째, 학생 선수 육 성 모델 연구 수행 및 제도 정비, 둘째, 학교 운동부에 대한 전략적 지원 강화, 셋째, 학교 운동부 지역화에 대한 체계 마련, 넷째, 관계 기관의 전문성 강화 교육 및 컨설팅 시행, 다섯째, 스포츠클럽을 중심으로 한 학생 선수 육성시스템 정착 등의 유기적인 노력이 어우러진 발전적인 형태의 스포츠 생태계 조성이 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study began with awareness of the issues surrounding the recently changing student athlete development system and aimed to explore ways to improve a more progressive student athlete development system. To this end, we sought advice from experts in the student athlete development system, collected relevant data, and conducted research. Through the research, the changing aspects of the student athlete development system in Region J were examined, and in order for the student athlete development system linked to the local community to be established, it was suggested that the following organic efforts are needed to create a progressive sports ecosystem: first, conducting research on the student athlete development model and reorganizing the system; second, strengthening strategic support for school sports teams; third, establishing a system for regionalizing school sports teams; fourth, implementing education and consulting to strengthen the expertise of related organizations; and fifth, establishing a student athlete development system centered on sports clubs.

본 연구는 중·고등학교 교사들의 학교풍토, 교사의 전문적 학습공동체, 전문성 개발 관련 인 식 수준이 실제 부산광역시 학생들의 학업성취도에 어떠한 영향을 미치는지 구조적 관계를 확 인함으로써, 관련 교육제도 및 지원 방안을 모색할 수 있는 발판을 마련하는 것을 목적으로 한 다. 이에 부산교육종단연구 4차년도(2019) 데이터를 활용하여, 중·고등학교 교사 1,499명 및 중 학교 2학년, 고등학교 2학년 학생 5,470명의 데이터를 학교를 중심으로 매칭하여 구조방정식모 형을 분석하였다. 주요 연구 결과, 첫째, 학교풍토는 교사의 전문적 학습공동체에 대한 인식에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 전문적 학습공동체를 매개하여 학생의 학업성취에도 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학교풍토는 교사 전문성 개발 노력에 유의한 영향을 미치지 못 하였으며, 교사 전문성 개발 노력을 매개하여 학생의 학업성취도에도 유의한 영향을 미치지 못 하였다. 셋째, 교사의 전문적 학습공동체에 대한 긍정적 인식은 교사의 전문성 개발 노력 및 학 생의 학업성취도 개선에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 교사의 전문성 개발은 학생의 학업성취도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결과를 바탕으로 각 학교만이 가 지고 있는 특성을 반영한 전문적 학습공동체 운영을 통해 교사들의 자발적인 전문성 신장 노력 과 학생의 학습성취를 도모할 수 있는 체계적인 시스템과 행정적·제도적 지원을 제언하였다.

This study aimed to find ways to support the education system in Busan by examining the structural relationship between school climate, teacher professional learning community, teacher professional development, and student academic achievement. The structural equation model was analyzed by matching the data of 1,499 teachers and 5,470 middle and high school students using the data of the 4th year of the Busan Educational Longitudinal Study (BELS). First, the school climate positively affected teachers' perceptions of the professional learning community and positively impacted students' academic achievement by mediating the professional learning community. Second, school climate did not significantly affect teachers' professional development efforts and did not significantly affect students' academic achievement by mediating teachers' professional development efforts. Third, teachers' positive perception of the professional learning community had a significant effect on teachers' professional development efforts and improved students' academic achievement. Fourth, teachers' professional development positively impacted students' academic achievement. These results suggest the need for a systematic system that can enhance teachers' voluntary professional development efforts and students' learning achievement through the operation of a professional learning community that reflects the characteristics of each school.

본 연구는 Holland의 직업적 성격유형론에 따른 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램이 초등학생의 진로발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 수행되었으며, 연구의 목적을 달성하기 위하여 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램을 실시한 실험집단과 실시하지 않은 비교집단에 사전-사후 비교검증을 실시하였다. 진로발달에 미치는 영향을 검증하기 위해 사용된 진로발달 검사지는 신뢰도가 .936인 비교적 높은 신뢰도가 확보된 이종범(2005)의 검사 도구를 사용하였다. 자료의 처리는 IBM SPSS Statistics 22.0 통계프로그램을 사용하여 t-Test를 실시하였으며, 유의수준(p)은 5%로 설정하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램을 적용한 실험집단과 실시하지 않은 비교집단의 진로발달 점수를 비교한 결과, 5% 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램은 진로발달에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 둘째, 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램을 적용한 실험집단의 사전 진로발달 점수와 사후 진로발달 점수를 비교한 결과, 1% 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 직업인 스토리텔링을 활용한 진로교육 프로그램은 실험집단의 진로발달에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.

This research has been conducted in order to check the effectiveness of the careerman storytelling program which was based on Holland’s vocational Personality Theory on the elementary student's career-development. In order to achieve the object of the research, the experiment has been taken the pretest-posttest control group design method between the experiment group for applying the careerman storytelling program and the comparative group for not applying the program. In order to verify the effectiveness for career-development, career-development test used Jong Bum Lee(2005)’s test which has secured relatively high reliability as .936. The data processing were subjected to t-Test using the SPSS IBM Statistics Statistical program 22, the significance level (p) was set to 5%. The results drawn from this research above is as follows: First, the result score for career-development after the comparison between the experimental group which has been applied to the careerman storytelling program and the comparison group which has been not applied to the program showed the significant distinction at the 5% level. Therefore, the careerman storytelling program has positive effects for career-development. Second, the result score for career-development after the comparison between before the applying the careerman storytelling program and after the applying the program to experimental group showed the significant distinction at the 1% level. Therefore, the careerman storytelling program has positive effects for career-development of experimental group.

일자리의 생성·소멸을 동반하는 직업은 변화된 기술환경 속에서 새롭게 생겨나기도 하고, 때로는 사라지는 경우도 있다. 초등학교 진로교육이 시대변화에 따른 보조를 맞 추기 위해서는 최신 산업기술의 발달로 인하여 생겨난 직업용어, 학교진로교육 목표를 반영한 검사도구가 마련되어야 한다. 진로교육의 목표, 내용, 측정이 동일선상에서 정 렬되어야 학생들의 실질적 발달과업에 초점을 맞춘 검사를 제대로 수행할 수 있다. 따 라서 이 연구의 목적은 산업발달에 따른 최신 직업용어 및 진로교육 목표를 요인설정 에 반영한 초등학생 진로발달 검사도구를 개발하는 데에 있다. 진로교육 프로그램의 효과성 측정에 실질적 도움을 주고자 현장교사들의 피드백을 반영하여 본 검사도구를 설계·제작하였다. 설문대상은 경기도 Y시에 소재하고 있는 8개의 초등학교 고학년 군 이며, 총 231개의 수집한 설문자료를 최종 분석에 활용하였다. 타당성 검토를 위하여 예비조사를 실시한 후, 적재요인이 부족하거나 설명량이 부족한 문항들을 수정·제거하 였다. 2차 전문가들의 의견을 반영하여 3개의 구인(자기이해, 진로탐색, 진로계획), 18 개의 최종 검사문항을 개발하였다. 이 검사도구의 신뢰도 및 타당도를 탐색적·확인적 요인분석을 통해 검증한 결과 각 하위요인은 .81이상의 신뢰도를 확인시켜주었으며 수 렴타당도, 판별타당도, 동시타당도 결과값은 수용할만한 수준을 보여주었다. 모쪼록 이 검사도구가 초등학교 진로교육 현장에서 실용적이면서도 간편하게 사용되기를 기 대하는 바이다.

Because the latest technology causes the creation and destruction of jobs, new jobs are created and current ones disappear. In order to keep pace with the changes of the times, it is necessary to prepare a inventory that reflects the goals of school career education and vocational terms created by the development of the latest industrial technology. When the goal, content, and measurement of career education are aligned in the same line, it is possible to properly conduct a test focusing on the students' actual developmental process and tasks. Therefore, the purpose of this study is to develop a career development inventory for elementary school students that reflects the latest vocational terminology and career education goals according to industrial development. To provide practical help in measuring the effectiveness of career education programs, this inventory was designed by reflecting the feedback of incumbent teachers. In this study, survey data of 231 high-grade students from 8 elementary schools located in Y city, Gyeonggi were used for the final analysis. After a pilot test was conducted to review the validity, items that lack loading factors or lack of explanation were corrected or removed. By reflecting the opinions of the secondary experts, three factors(self-understanding, career exploration, career planning) and 18 final items were developed. As a result of the verification, each sub-factor confirmed the reliability of .81 or more, and the results of convergent, discriminant, and concurrent validity showed acceptable levels. It is hoped that this inventory will be practical and easy to use in the field of elementary school career education.

일자리의 생성·소멸을 동반하는 직업은 변화된 기술환경 속에서 새롭게 생겨나기도 하고, 때로는 사라지는 경우도 있다. 초등학교 진로교육이 시대변화에 따른 보조를 맞 추기 위해서는 최신 산업기술의 발달로 인하여 생겨난 직업용어, 학교진로교육 목표를 반영한 검사도구가 마련되어야 한다. 진로교육의 목표, 내용, 측정이 동일선상에서 정 렬되어야 학생들의 실질적 발달과업에 초점을 맞춘 검사를 제대로 수행할 수 있다. 따 라서 이 연구의 목적은 산업발달에 따른 최신 직업용어 및 진로교육 목표를 요인설정 에 반영한 초등학생 진로발달 검사도구를 개발하는 데에 있다. 진로교육 프로그램의 효과성 측정에 실질적 도움을 주고자 현장교사들의 피드백을 반영하여 본 검사도구를 설계·제작하였다. 설문대상은 경기도 Y시에 소재하고 있는 8개의 초등학교 고학년 군 이며, 총 231개의 수집한 설문자료를 최종 분석에 활용하였다. 타당성 검토를 위하여 예비조사를 실시한 후, 적재요인이 부족하거나 설명량이 부족한 문항들을 수정·제거하 였다. 2차 전문가들의 의견을 반영하여 3개의 구인(자기이해, 진로탐색, 진로계획), 18 개의 최종 검사문항을 개발하였다. 이 검사도구의 신뢰도 및 타당도를 탐색적·확인적 요인분석을 통해 검증한 결과 각 하위요인은 .81이상의 신뢰도를 확인시켜주었으며 수 렴타당도, 판별타당도, 동시타당도 결과값은 수용할만한 수준을 보여주었다. 모쪼록 이 검사도구가 초등학교 진로교육 현장에서 실용적이면서도 간편하게 사용되기를 기 대하는 바이다.

Because the latest technology causes the creation and destruction of jobs, new jobs are created and current ones disappear. In order to keep pace with the changes of the times, it is necessary to prepare a inventory that reflects the goals of school career education and vocational terms created by the development of the latest industrial technology. When the goal, content, and measurement of career education are aligned in the same line, it is possible to properly conduct a test focusing on the students' actual developmental process and tasks. Therefore, the purpose of this study is to develop a career development inventory for elementary school students that reflects the latest vocational terminology and career education goals according to industrial development. To provide practical help in measuring the effectiveness of career education programs, this inventory was designed by reflecting the feedback of incumbent teachers. In this study, survey data of 231 high-grade students from 8 elementary schools located in Y city, Gyeonggi were used for the final analysis. After a pilot test was conducted to review the validity, items that lack loading factors or lack of explanation were corrected or removed. By reflecting the opinions of the secondary experts, three factors(self-understanding, career exploration, career planning) and 18 final items were developed. As a result of the verification, each sub-factor confirmed the reliability of .81 or more, and the results of convergent, discriminant, and concurrent validity showed acceptable levels. It is hoped that this inventory will be practical and easy to use in the field of elementary school career education.

본 연구는 초등학생을 위한 진로지도 프로그램(CDP-E)을 3학년 아동의 수준에 알맞게 수정․보완하여 진로발달에 미치는 영향을 알아봄으로서 3학년 아동의 진로발달을 위한 기초적인 자료를 제시하고자 하 였다. 이를 위해 인천광역시 소재 W초등학교 3․4학년 84명을 연구 대상으로 선정하여 3학년 1개 학급 을 실험집단으로, 나머지 3학년 1개 학급과 4학년 1개 학급을 각각 통제집단 1과 2로 구분하였다. 실험집 단에게는 3학년 아동의 수준에 알맞게 수정․보완한 초등학생을 위한 진로지도 프로그램(CDP-E)을 매주 2회 아침활동 시간 30분씩 총 5주간 9회 적용하였다. 프로그램 적용 후 사전검사에서 활용한 진로발달 검사지를 이용하여 사후검사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 진로발달 사전 검사를 실시한 결과 직업의 이 해 영역에서 실험집단과 통제집단 2, 통제집단 1과 통제집단 2는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 즉, 3학년과 4학년의 직업의 이해 정도에 차이가 있다는 것을 의미한다. 이는 3학년과 4학년의 진로발달 수 준이 다르므로 학년의 수준에 알맞은 프로그램을 적용해야 한다는 것을 시사하고 있다. 둘째, 초등학생을 위한 진로지도 프로그램(CDP-E)을 적용한 실험집단과 그렇지 않은 통제집단은 자기이해와 직업의 이해 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 이는 초등학생을 위한 진로지도 프로그램(CDP-E)을 통해 아동들이 직업의 종류와 역할, 자신의 재능이나 적성에 대해서 이해할 수 있었음을 의미한다. 이상의 연구 결과에 의해 저학년을 대상으로 CDP-E 뿐만 아니라 다양한 프로그램을 활용한 진로지도를 실시할 수 있을 것 으로 기대된다.

The purpose of this study was to examine the effects of a Career Development Program for Elementary School Student(CDP-E) tailored to the level of third-grade children, which was an CDP-E, on the career development of elementary schoolers in a bid to help expedite the career development of third graders. The findings of the study were as follows. First, when the career development pretest was carried out, there were statistically significant gaps in vocational understanding between the experimental group and control group 2 and between control group 1 and control group 2. It implied that the third graders were different from the fourth graders in vocational understanding, and suggested that separate programs tailored to career development level should be provided in consideration of the difference between the third and fourth graders. Second, there were significant disparities in self-understanding and vocational understanding between the experimental group that participated in the CDP-E and the control groups that didn't. It denoted that the program enabled the children to understand the types and roles of occupations and their own talent or aptitude, and that the application of the CDP-E was effective at stepping up the career development of the third graders. So it could be said that third graders could make a better career development when they receive systematic career education. The findings of the study are expected to contribute to providing successful career guidance to lower graders by applying a variety of programs including CDP-E.

본 연구에서는 대학 신입생들의 1학년 1학기 이후 중도탈락 이행여부에 영향을 미치는 초기 전념수준과 대학의 학문적․사회적 체계에 통합된 수준을 측정할 수 있는 척도를 개발하고, 관련 하위요인들을 Tinto의 ‘분리-전환-통합’ 모델에 입각하여 각 시점별로 대학생들의 적응수준 변화양상을 평가할 수 있도록 대학생활적응검사Ⅰ과 Ⅱ로 독립된 형태로 구성하였다. 이를 위하여 3단계의 연구를 수행하였으며, 연구 1에서는 대학생활적응검사Ⅰ의 구성 타당도와 공인 타당도를 검증하였으며, 연구 2에서는 대학생활적응검사 Ⅱ의 구성 타당도와 수렴 타당도를 검증하였다. 연구 3에서는 대학생활적응검사 Ⅰ과 Ⅱ를 통해 측정한 결과가 실제 1학년 1학기 이후의 중도탈락 여부를 예측하는지를 확인하였다. 일련의 연구를 통해 대학생활적응검사 Ⅰ·Ⅱ가 비교적 안정적인 구조를 지니는 척도임을 확인하였으며, 실제 중도탈락 행동을 예측하는데 어느 정도 긍정적인 기여를 하는 것으로 나타났다. 마지막으로 이러한 결과들의 의의 및 한계에 대하여 논의하였다.

This article undertaken with Korean college freshmen developed and validated Student Adjustment Test(SAT) Ⅰ·Ⅱ. Based on Tinto's theoretical model of 'separation-transition-integration stages'. each of two instruments was performed at different time period according to the suggested stages of adjustment, and these instruments were designed to assess the level of initial commitment to the university and the level of integration between a freshman and a university, which have been assumed to influence freshman's decision related to early departure after the first semester. Three studies were performed. The first study examined the construct and concurrent validity of SAT Ⅰ. The second study investigated the construct and convergent validity of SATⅡ. The last study was conducted to examine the predictive validity of SATⅠ·Ⅱ. The results through a series of studies suggested that SATⅠ·Ⅱ are validated instruments, and contributed to predict freshmen's early departure. Implications and limitations of this study were discussed.

본 연구의 목적은 PISA 2022 데이터를 활용하여 한국과 OECD 4개국(호주, 코스타리카, 독 일, 포르투갈) 교사들의 학생 문제행동 및 학급운영 연수 요구도를 비교 분석하는 것이다. 이 를 통해 학생 문제행동 관리 및 학급운영 능력 향상을 위한 전문성 계발 연수 프로그램의 필 요성을 강조하고, 효과적인 연수 및 교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하고자 한 다. 분석 결과, 한국 교사들은 OECD 4개국 교사와 유사하게 높은 문제행동 및 학급운영 관 련 연수 요구도를 보였다. 그러나 OECD 4개 국가 교사들과 비교했을 때, 한국 교사들은 과 거 관련 교육이나 연수 경험이 상대적으로 적었다. 독립표본 t 검정과 일원 분산분석 결과, 집단별로 연수 요구도에 유의미한 차이가 있었다. 다중회귀분석을 통해 연수 요구도에 영향 을 미치는 요인을 분석한 결과, 개별화 학습 지도와 교사-부모간 협력 연수도가 학생 문제행 동 및 학급운영 연수 요구도에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사들의 연수 요구를 반영한 맞춤형 연수 프로그램의 개발과 실행이 필요함을 강조하며, 이를 통해 교사들 의 전문성 계발과 학생들의 학습 환경 개선에 기여할 수 있는 방안을 논의한다.

The purpose of this study is to compare and analyze the training needs of teachers in Korea and four OECD countries (Australia, Costa Rica, Germany, and Portugal) regarding student behavioral problems and classroom management, using PISA 2022 data. The study aims to emphasize the necessity of professional development training programs to improve student behavior management and classroom management skills, and to provide foundational data for developing effective training and education programs. Analysis results showed that Korean teachers exhibited similarly high training needs for behavioral problems and classroom management as teachers in the four OECD countries. When compared to the training experiences of teachers in the four OECD countries, Korean teachers had less prior education or training experience in these areas. Independent sample t-tests and one-way ANOVA analyses of training needs by group revealed significant differences among the groups of teachers from Korea and the four OECD countries. Finally, multiple regression analysis was conducted to compare factors influencing teachers' training needs for student behavioral problems and classroom management. Results commonly showed that training needs for individualized learning instruction and teacher-parent cooperation significantly influenced training needs for student behavioral problems and classroom management. This study emphasizes the need for developing and implementing customized training programs that reflect teachers' training needs. It discusses the requirements for such programs to enhance teachers' professional development and improve students' learning environments.

이 연구는 “대학생용 학습역량검사도구” 개발을 위한 연구이다. 연구자는 이를 위하여 세 단계의 연구를 수행하였다. 첫 번째 단계는 학업성취 수준이 우수한 대학생 10 명을 사례로 심층면접을 통하여 학습역량 요소를 추출하는 기초연구를 수행하였다(양흥권, 2015). 기초연구결과 학업성취 우수 대학생의 학습역량은 ‘학습동기 영역’과 ‘학습행동 영역’으로 구성되어 있음을 알 수 있었다. 두 번째 단계는 기초연구에서 추출한 학습동기 영역과 학습행동 영역의 역량 요소를 기반으로 하고, 관련 선행연구 분석을 통해 학습역량 영역을 추가하고 세분화하여 총 6 개의 학습역량 영역으로 구성된 “대학생용 학습역량 예비검사도구”를 개발하였다. 이 같은 검사도구를 사용하여 수도권과 경북지역 대학생 338명의 응답자료를 분석하여 본검사 도구를 개발하였다. 세 번째 단계는 본검사 도구를 사용하여 전국 대학생 730명을 대상으로 한 조사결과에 대한 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여 학습역량을 구성하는 6 가지 요인의 모형적합도를 검정하였다. 이 같은 결과로 최종 117문항의 “대학생용 학습역량 검사도구”를 완성하였다. 이 연구는 학습역량의 탐색에 있어서 실증적 방법과 이론적 방법을 상보적으로 활용한 것과 학습역량 영역을 기존의 3가지에서 6 가지 영역으로 세분화하고 정교화한 점에서 기존연구와 차별성을 갖는다.

This study is regarding the development and validation of university student's learning competency scales. This study involves three stages. The first step is a qualitative study while the second and third steps are quantitative surveys. Initially, the researcher had in-depth qualitative interviews with ten university students demonstrating honors level performance. After that, the researcher surveyed 338 university students in the first survey and 730 students in the second survey. Factor analyses of the university student's learning competency yielded six factors that measured learning: 'vision competency', 'student identity competency', 'cognition control competency', 'emotion control competency', 'learning management competency' and 'learning environment create competency'. Internal consistency estimated across studies was moderate to high. The study also discussed implication and limitations of the study and suggestions for university student's learning competency scales and for the development of university student's learning competency improvement.

최근 아동의 성장과 발달뿐만 아니라 건강증진을 위해 식생활교육의 중요성이 강조되고 있다. 이 연구는 최근 10년간 출간된 한국 초등학생 대상으로 실시한 식생활교육 콘텐츠 개발 현황 및 효과 평가 에 대한 연구 동향을 체계적 문헌 고찰을 통하여 분석하고, 초등 식생활교육 연구의 방향성을 제시하 는 데 목적을 두었다. 국내 RISS, DBpia, KISS 온라인 데이터베이스 검색을 통해 2014년부터 2023년 까지 최근 10년간 KCI 등재 학술지에 게재된 39개 논문을 체계적 고찰에 포함하였다. 체계적 고찰에 포함된 총 39건의 연도별 현황을 보면, 2021년도에 2건부터 2019년도에 9건까지 연 평균 약 4건으로 조사되었고, 학년별 현황은 전체 39건 중 고학년(4-6)만을 대상으로 하는 것이 18건(46.2%)으로 저학 년(1-3)을 대상으로 하는 것(5건, 12.8%)에 비해 3배 이상 많았다. 주제별 현황은 절반 정도가 건강한 식생활을 주제로 다루었으나, 식생활교육 기본계획을 주제로 한 것이 13건, 환경교육과 연계한 것이 2 건, 건강 위해 가능 영양성분인 당 섭취와 관련된 것이 2건이었으며, 영양 이외의 식품안전과 관련된 보존료나 식품첨가물을 주제로 다룬 연구가 각각 1건씩 있었다. 이 중 초등학생을 대상으로 식생활교육 을 실시하고 교육적 효과를 평가한 연구는 67%(26/39)에 해당되었고, 지역별 현황은 13건의 연구 (50%)가 서울을 포함하여 시행되었으며, 연구방법의 대부분이 설문지법(21건, 80.8%)이었고, 설문지법 과 실험법을 병행한 것이 3건, 실험법을 사용한 것이 2건이었다. 연계 활동에 따른 분류는 총 26건 중 요리활동 중심의 식생활교육이 4건, 운동 프로그램과 연계한 것이 2건, 과학 실험 활동과 연계하거나 발명교육과 연계하고 효과를 평가한 것이 각각 1건씩 조사되었다. 초등학교 식생활교육의 효과 평가에 대한 연구의 대부분은 교육에 따른 지식, 인식, 태도, 행동의 변화에 대해 유의한 효과를 보고하였으나, 지식이나 인식, 태도에 비해 행동의 변화를 확인하지 못한 연구가 있었다. 학년별 교육과정을 반영하고 이론 바탕의 체험, 실습으로 구성된 식생활 교육 콘텐츠가 학년별 또는 학년군별로 개발되어야 할 것 이며, 에듀테크가 통합적으로 접목된 식생활교육 콘텐츠의 개발이 요구된다.

Recently, the importance of dietary education has been emphasized not only for children's growth and development but also for health promotion. The purpose of this study was to analyze the research trends on the development status and effectiveness evaluation of dietary education contents conducted for Korean elementary school students based on published domestic papers over the past 10 years through a systematic literature review, and to suggest the direction of elementary dietary education research. Through a search of the domestic RISS, DBpia, and KISS online databases, 39 papers published in KCI-registered journals over the past 10 years from 2014 to 2023 were included in the systematic review. Looking at the yearly status of a total of 39 cases included in the systematic review, an average of about 4 papers were investigated per year, from 2 in 2021 to 9 in 2019. As for the status by grade, out of a total of 39 cases, 18 cases (46.2%) targeted only upper grades (4-6), which was more than three times more than those targeting lower grades (1-3)(5 cases, 12.8%). As for the status by topic, about half of them were about healthy eating, but 13 cases were related to the basic plan for national dietary education, 2 cases were related to environmental education, 2 cases were related to the intake of sugar, a nutrient that can be harmful to health. Two cases addressed for the food safety including one for food preservatives and one for food additives. Among these, 67% (26/39) of the studies conducted dietary education for elementary school students and evaluated the educational effectiveness. As for the status by region, 13 cases (50%) were conducted including Seoul, and most of the research methods were questionnaire methods. Three cases used a combination of questionnaire and experimental methods, and 2 cases used experimental methods. As for classification according to linked activities, among 26 cases, 4 cases were investigated for dietary education focusing on cooking activities, 2 cases involved exercise programs and 2 cases included either science experiment activities or invention education. Most of the studies on evaluating the effectiveness of elementary school diet education reported significant effects on changes in knowledge, perception, attitude, and behavior, but there were studies that failed to confirm changes in behavior compared to knowledge, perception, and attitude. Dietary education content that reflects the curriculum for each grade and consists of theorybased experience and practice should be developed by grade or grade group, and the development of dietary education content that integrates EduTech is required.

이 연구는 목적은 학생선수 학습권 보장을 위한 정책 개발에 있어 중요도 우선순위 산출을 위해 수행 되었다. 연구 목적 달성을 위해 정계, 학계, 지도자, 학부모, 학생선수를 포함한 이해당사자 68명을 대상 으로 델파이 기법(delphi)과 분석적 계층화 과정(analytical hierarchy process)을 거쳤다. 1단계에서 델파이 기법을 활용하고, 2단계에서 평가에 대해 AHP(Analytic Hierarchy Process) 기법을 적용하였다. 면담의 방 식은 구조화된 질문의 방법과 비구조화된 면담 방법을 혼용하여 사용하였고, 최종적으로, Expert Choice 2000 프로그램을 통해 자료를 확보하였다. 이상과 같은 연구방법을 적용하여 도출된 결론은 다음과 같 다. 첫째, 학생운동선수 학습권 보장을 위한 정책 개발 중요도 우선순위는 학습권에 대한 재해석, 선택권에 대한 재해석, 최저학력제에 대한 재해석이 꼭 필요하다. 둘째, 학습권 재해석 요인에서는 학습으로서 체육교과의 인정, 체육교과의 입시 반영, 타 교과와의 같 은 잣대로 수렴되었다. 셋째, 선택권 재해석 요인은 운동선수로서의 지휘권 확보, 운동권 확보, 차별받지 않을 권리 순으로 묶음 되었다. 넷째, 최저학력제 재해석 관련 변인에서는 맞춤형 최저학력제 도입, 교과목의 재설정, 형평성 제고가 포함되었다.

Objectives The purpose of this study was to calculate importance priorities in policy development to guarantee student's right to learn. Methods n order to achieve the research objectives, 68 stakeholders, including political, academic, leaders, parents, and student players, went through the Delphi technique and an analytical hierarchical process. The Delphi technique was used in the first step, and the Analytical hierarchical process (AHP) technique was applied to the evaluation in the second step. The interview method was used by mixing the structured question method and the unstructured interview method, and finally, data were obtained through the Expert Choice 2000 program. Results First, policy development priorities for guaranteeing the right to learn student athletes were reinterpretation of the right to learn, reinterpretation of options, and reinterpretation of the minimum education system. Second, in the factor of reinterpretation of learning rights, the recognition of physical education subjects as learning, reflection of physical education subjects, and the same standards as other subjects were converged. Third, the factors for reinterpreting the right to choose were grouped in the order of securing command as an athlete, securing the right to exercise, and the right not to be discriminated against. Fourth, the variables related to the reinterpretation of the minimum education system included the introduction of the customized minimum education system, the reset of subjects, and the improvement of equity. Conclusions When looking at the above comprehensively, it remains regrettable that the recommendations issued did not lead to the consent and empathy of stakeholders related to student athletes. This is because student athletes often start as professional athletes from the first stage, so we expect that better alternatives will be prepared if their thoughts and standards are not wrong, but if they look at them from a different level and create new interpretations and discourses.

Physically disabled people usually find many difficulties when seeking a job. The unemployment rate of the disabled is more than 6 times higher than the general public; because their working competence, regardless of their physical disadvantage, is not very widely known to the society. The society has to give them a job opportunity that suits the individual interest and personality; and, this should be preceded by appropriate education system for the disabled. Right now, they are taught in few of general schools and designated special schools. Those special schools and career-training centers have executed all the job relevant education programs for the physically disabled. However, now, more of physically disabled students could receive higher education, thanks to the Supernumerary Special Selection In College Entrance Act for Students with Disability, The number of physically disadvantaged students who received the benefits of this system have been rapidly increased. To respond with their high level of knowledge, we have to actively develop diversified and intensified career search programs for them. The statistics reveal that one of their career preferences is license or certificate holding jobs, such as high level public service members, teachers, social welfare workers, psychology counselors, computer specialists, and rehabilitation trainers. To provide and guide them to appropriate career path, the college should hire more field specialists who have specific knowledge and experiences in this field. Furthermore, we have to study and store case studies for those who have successfully found a desirable job upon individuality, so the students could have role models in their lives. All this should be based on establishing and implementing more specialized career institutes for those students, where they can find their field of interests and have proper career relevant consulting services.