Earticle

초록

영어

The purpose of this study is to compare and analyze the training needs of teachers in Korea and four OECD countries (Australia, Costa Rica, Germany, and Portugal) regarding student behavioral problems and classroom management, using PISA 2022 data. The study aims to emphasize the necessity of professional development training programs to improve student behavior management and classroom management skills, and to provide foundational data for developing effective training and education programs. Analysis results showed that Korean teachers exhibited similarly high training needs for behavioral problems and classroom management as teachers in the four OECD countries. When compared to the training experiences of teachers in the four OECD countries, Korean teachers had less prior education or training experience in these areas. Independent sample t-tests and one-way ANOVA analyses of training needs by group revealed significant differences among the groups of teachers from Korea and the four OECD countries. Finally, multiple regression analysis was conducted to compare factors influencing teachers' training needs for student behavioral problems and classroom management. Results commonly showed that training needs for individualized learning instruction and teacher-parent cooperation significantly influenced training needs for student behavioral problems and classroom management. This study emphasizes the need for developing and implementing customized training programs that reflect teachers' training needs. It discusses the requirements for such programs to enhance teachers' professional development and improve students' learning environments.

한국어

본 연구의 목적은 PISA 2022 데이터를 활용하여 한국과 OECD 4개국(호주, 코스타리카, 독 일, 포르투갈) 교사들의 학생 문제행동 및 학급운영 연수 요구도를 비교 분석하는 것이다. 이 를 통해 학생 문제행동 관리 및 학급운영 능력 향상을 위한 전문성 계발 연수 프로그램의 필 요성을 강조하고, 효과적인 연수 및 교육 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공하고자 한 다. 분석 결과, 한국 교사들은 OECD 4개국 교사와 유사하게 높은 문제행동 및 학급운영 관 련 연수 요구도를 보였다. 그러나 OECD 4개 국가 교사들과 비교했을 때, 한국 교사들은 과 거 관련 교육이나 연수 경험이 상대적으로 적었다. 독립표본 t 검정과 일원 분산분석 결과, 집단별로 연수 요구도에 유의미한 차이가 있었다. 다중회귀분석을 통해 연수 요구도에 영향 을 미치는 요인을 분석한 결과, 개별화 학습 지도와 교사-부모간 협력 연수도가 학생 문제행 동 및 학급운영 연수 요구도에 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 교사들의 연수 요구를 반영한 맞춤형 연수 프로그램의 개발과 실행이 필요함을 강조하며, 이를 통해 교사들 의 전문성 계발과 학생들의 학습 환경 개선에 기여할 수 있는 방안을 논의한다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 교사의 전문성 계발과 연수 요구도
2. 학생 문제행동 및 학급운영 연수의 필요성
Ⅲ. 연구 방법
1. 분석자료 및 대상
2. 분석 변인
3. 분석방법
Ⅳ. 연구 결과
1. 13개 연수요구도 중 학생 문제행동 및 학급운영 연수요구도의 상대적 순위
2. 한국과 OECD 4개국 교사의 학생 문제행동 및 학급운영 연수 요구도 및 연수경험 비교
3. 교사 집단별 학생 문제행동 및 학급운영 연수 요구도 차이
4. 교사들의 학생 문제행동 및 학급운영 연수 요구도에 영향을 미치는 요인
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
ABSTRACT

키워드

저자

• 최서연 [ Choi, Seoyeon | 고려대학교 박사과정 ]
• 한인숙 [ Han, Insook | 고려대학교 교수 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

간행물

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• 간행물명

  한국교원교육연구 [The Journal of Korean Teacher Education]

• 간기

  계간

• pISSN

  1738-7256

• 수록기간

  1985~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 370 DDC 370