Earticle

본 연구는 국내 이주민 밀집지역에 거주하는 미등록 소수민족 이주민의 일상적 이동 경험과 그 제약 요인을 심층적으로 분석하였다. 연구자는 채팅 기록, 심층면 담, 그룹면담, 면담 참여관찰 등 다양한 수집 방법으로 질적 자료를 수집하였으며, Schewel(2020)의 ‘열망–역량(aspiration–capability) 프레임워크’를 적용하여 이동에 대한 열망과 실제 이동 역량 사이의 간극을 검토하였다. 이후 역량 형성에 영향을 미친 제약 요인을 개방코딩하여 주제기술 분석을 실시하였다. 연구 결과, 미등록 소수민족 이주민의 일상적 이동은 ‘단속과 추방 위험을 회피 하기 위한 제한적 경로 선택’, ‘대중교통 이용에 대한 심리적 부담 증가’, ‘비자 점 검이 이루어지는 공간의 회피’, ‘정보 부족으로 인한 이동 실패’ 등 여러 층위의 제약 속에서 이루어졌다. 특히 언어능력 부족과 공식 정보 접근의 어려움은 비공 식 네트워크 의존을 강화하여, 지인 차량에 동행하는 형태의 ‘공동-이동’이 주요 이동 방식으로 자리 잡았다. 또한 연구참여자들은 이동을 희망함에도 불구하고 제도, 경제, 환경, 사회적 요인이 결합하여 실제로 자기행위주체자로 이동을 실행 하기 어려운 열망–역량 간의 간극을 경험하였다. 본 연구는 이러한 경험을 통해 이주민 밀집지역에서 나타나는 ‘세그먼트화된 부동성’을 확인하였다. 아울러 감시 중심의 치안 정책이 이주민의 이동권을 위축 시키고 도시 공간의 공공성과 신뢰를 약화시키는 부정적 효과를 드러냈다. 이러한 결과는 미등록 이주민을 포함한 교통취약계층의 이동권 보장, 다언어 정보 제공, 비자 단속 방식의 재검토 등 이주민 친화적 도시정책 설계를 강력히 요구한다.

This study provides an in-depth analysis of the everyday mobility experiences of undocumented minority ethnic migrants living in a migrant enclave in South Korea, with a particular focus on the constraints shaping their movement. The researcher collected a range of qualitative materials, including chat records, in-depth interviews, group interviews, and interview-based participation, and applied Schewel’s (2020) ‘aspiration–capability framework’ to examine the gap between migrants’ aspirations for mobility and their actual mobility capabilities. Constraints influencing capability formation were subsequently identified through open coding and analyzed using thematic description. The findings show that the everyday mobility of undocumented minority migrants takes place under multiple layers of constraint, including restricted route selection to avoid immigration enforcement and deportation risks, heightened psychological anxiety surrounding public transportation use, avoidance of spaces where visa inspections are conducted, and mobility failures resulting from limited access to reliable information. In particular, limited language proficiency and difficulties in accessing official information intensified migrants’ reliance on informal networks, making “co-mobility”— traveling with acquaintances who own a car—a dominant mode of movement. Despite strong aspirations for mobility, participants experienced a persistent aspiration–capability gap, as institutional, economic, environmental, and social factors combined to hinder the execution of movement. Through these experiences, this study identifies the emergence of segmented immobilities within the migrant enclave. It further demonstrates that surveillance-oriented policing practices constrain migrants’ mobility rights and undermine the publicness and trustworthiness of urban space. These findings call for a reconsideration of migrant-inclusive urban policy approaches, including mobility rights protections for undocumented migrants, the expansion of multilingual information services, and a reexamination of visa enforcement practices in public spaces.

본 연구는 다문화 청소년이 지각한 진로장벽 변화 양상을 탐색하고 분석 방법에 따른 집단 분류 결과 차이를 비교·검토하고자 하였다. 이를 위해 다문화청소년패 널(MAPS) 1기 데이터 7-9차 자료를 활용하여 2단계　군집분석, K-means 군집분석, 성장혼합모형(Growth Mixture Model, GMM)을 각각 적용하고 그 결과를 비교하였 다. 연구 결과 첫째, 2단계 군집분석과 K-means 군집분석은 공통적으로 4개의 군 집 구조를 도출하였으며, 진로장벽 수준과 변화양상에 따라 지각된 진로장벽 고수 준 지속형, 감소형, 증가형, 저수준 안정형의 유형이 확인되었다. 반면, 잠재성장혼 합모형은 대부분의 사례가 하나의 계층에 집중되는 경향이 나타나 집단 분류 해석 가능성이 제한적으로 나타났다. 둘째, 방법론 간 분류의 일치성 검증을 위해 군집 번호 재정렬 후 분석한 결과 Kappa 계수가 .691(p<.001)로 나타나 두 군집분석 간 안정성과 유형의 실체성을 확인하였다. 셋째, 개체별 분류 대조를 통해 확인된 일 부 불일치 사례를 통해 분석 알고리즘에 따라 군집 경계가 달라질 수 있음을 확인 하였다. 이러한 결과는 다문화 청소년의 진로장벽이 단일한 경로가 아니라 서로 다른 발달 유형을 통해 나타날 수 있는 변화가능한 개념임을 보여주며 동시에 종 단자료에서 하위집단을 탐색할 때 분석 방법의 선택이 연구 결과 해석에 중요한 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 특히 측정 시점이 제한된 종단자료의 경우 집단 추정이 불안정해질 수 있음을 확인하였다. 본 연구는 동일한 종단자료를 활용하여 서로 다른 분석 방법의 결과를 비교함으로써 다문화 청소년 연구에서 분석 방법 선택의 중요성과 향후 연구에서 분석 기법의 선택이 결과 해석에 미치는 영향을 실증하였다는 점에서 학술적으로 의의가 있다.

This study aimed to explore the patterns of change in career barriers perceived by multicultural youth and to compare and examine the differences in group classification results based on analysis methods. To this end, two-stage cluster analysis, K-means cluster analysis, and the Growth Mixture Model (GMM) were applied to the 7th-9th values of the first wave of the Multicultural Youth Panel Survey (MAPS), and the results were compared. The results showed that, first, both the two-stage cluster analysis and K-means cluster analysis derived four common cluster structures, identifying types of perceived career barriers—high-level persistent, decreasing, increasing, and low-level stable—based on the level and pattern of change of career barriers. In contrast, the GMM exhibited a tendency for the majority of cases to be concentrated in a single stratum, indicating that the interpretability of the group classification was limited. Second, to verify the consistency of classification between methodologies, the analysis was performed after rearranging cluster numbers; the Kappa coefficient was found to be .691 (p<.001), confirming the stability and substantiality of the types between the two cluster analyses. Third, through some discrepancies identified via individual classification comparisons, it was confirmed that cluster boundaries can vary depending on the analysis algorithm. These results demonstrate that career barriers for multicultural youth are not a single path but a variable concept that manifests through different developmental patterns. Simultaneously, they suggest that the choice of analysis method can significantly influence the interpretation of research results when exploring subgroups in longitudinal data. In particular, it was confirmed that group estimation can become unstable in the case of longitudinal data with limited measurement points. This study is academically significant in that it empirically demonstrates the importance of selecting an analysis method in multicultural youth research by comparing the results of different analysis methods using the same longitudinal data, and in that it empirically demonstrates the impact of the choice of analysis technique on result interpretation in future research.

본 연구는 결혼이주여성이 한국 사회에서 생활하는 과정에서 경험하는 어려움 을 유형화하고, 이러한 유형에 따른 집단 분류에 영향을 미치는 예측요인을 탐색 한 후, 집단 간 우울 수준의 차이를 검증하였다. 연구를 위한 설문조사는 2025년 1월부터 2월까지 실시되었으며 결혼이주여성 302명의 응답이 수집되었다. 분석 결과, 결혼이주여성의 한국생활 어려움 잠재프로파일의 수는 총 3개로 도출되었으 며, 전반적 어려움이 낮은 생활어려움 저 집단(59.9%), 자녀 양육·교육과 차별 경험 이 두드러진 양육·차별중심 중간 생활어려움 집단(25.7%), 전 영역에서 복합적 어 려움을 보이는 생활어려움 고 집단(14.4%)이 도출되었다. 각 예측요인이 집단분류 에 미치는 영향으로는, 연령이 높고 학력이 낮으며 문화적응스트레스와 양육 어려 움이 큰 경우 한국생활 어려움이 높은 집단에 속할 가능성이 큰 반면, 정책 인지도 와 만족도가 높을수록 어려움이 낮은 집단에 속할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 잠재프로파일 별 우울 수준에 차이가 존재하는지 확인한 결과, 한국생 활 어려움이 높은 집단일수록 우울 수준이 높은 것으로 확인되었다. 본 연구결과 를 바탕으로 결혼이주여성의 한국생활어 려움을 완화하기 위한 다문화복지정책과 정신건강개입의 필요성을 제언하였다.

This study classified the types of difficulties experienced by marriage immigrant women in the process of living in Korean society, explored the predictors influencing group classification based on these types, and examined differences in depression levels across groups. The survey was conducted from January to February 2025, and responses from 302 marriage immigrant women were collected. The results identified three latent profiles of difficulties in living in Korea: (1) a low-difficulty group (59.9%) characterized by generally low levels of overall difficulties, (2) a moderate-difficulty group characterized by heightened childrearing and educational difficulties and experiences of discrimination (25.7%), and (3) a high-difficulty group (14.4%) exhibiting complex difficulties across multiple domains. Regarding the effects of predictors on group classification, individuals who were older, had lower levels of education, and experienced higher levels of acculturative stress and parenting difficulties were more likely to belong to the high-difficulty group. In contrast, higher levels of policy awareness and satisfaction were associated with a greater likelihood of belonging to the low-difficulty group. Finally, the analysis of differences in depression levels across latent profiles showed that higher levels of difficulties in living in Korea were associated with higher levels of depression. Based on these findings, this study suggests the need for multicultural welfare policies and mental health interventions aimed at alleviating the difficulties experienced by marriage immigrant women in Korean society.

본 연구는 국내 세계시민교육 연구의 주제적 동향과 구조적 특성을 규명하고자 하였다. 특히 기존 연구동향 분석이 주제 분류와 빈도 정리에 머물렀던 한계를 보완하기 위해, 1995년부터 2025년까지 발표된 학술논문 424편을 대상으로 텍스트 네트워크 분석을 실시하였다. 주제어 및 논문 제목의 공출현 관계를 기반으로 네 트워크를 구축하고, 중심성 및 모듈러리티 지표를 활용하여 담론의 핵심 주제어와 군집 구조를 분석하였다. 분석 결과, ‘세계시민교육-세계시민-시민교육’이 네트워크의 중심 허브로 기능 하며 높은 연결성을 보였으나, 전체 담론은 뚜렷한 분절 구조를 형성하지는 않았다. 군집 분석에서는 세계시민교육의 가치·개념 영역, 학교교육 및 현장적용 영역, 유아 및 교사교육 영역 등이 비교적 독립적인 하위 구조로 나타났으며, 실천과 참여, 정책 관련 행동적 차원의 담론과 연구 방법 관련 주제어는 주변화되는 경향을 보였다. 이러한 결과는 세계시민교육 연구 담론이 주요 개념을 중심으로 일정 한 응집성을 유지하는 동시에, 하위 주제 영역으로 점진적으로 분화해 가는 과정 에 있음을 시사한다.

This study aimed to examine the discourse structure of Global Citizenship Education (GCE) research in South Korea and to identify the connectivity among its thematic domains. To address the limitations of previous trend analyses, which have largely focused on topic classification and frequency counts, this study applied network text analysis to 424 academic journal articles published between 1995 and 2025. A keyword co-occurrence network was constructed based on the relationships among author keywords and terms extracted from article titles. Centrality and modularity indices were employed to analyze the core concepts and cluster structure of the discourse. The results showed that “global citizenship education–global citizen–citizenship education” functioned as central hubs with high connectivity in the network, while the overall discourse did not exhibit a strongly fragmented structure. Cluster analysis revealed relatively independent substructures, including value- and concept-oriented themes, school-based education and practical application, and early childhood and teacher education. In contrast, keywords related to the behavioral dimension—such as practice, participation, and policy—as well as methodological terms tended to remain peripheral. These findings suggest that GCE research discourse maintains conceptual cohesion around core ideas while gradually differentiating into diverse thematic domains.

본 연구는 외국인 유학생을 대상으로 대학생활적응과 사회적 지지 간의 관계를 분석하고, 사회적 지지의 하위요인별 관련성을 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위 해 부산지역 대학에 재학 중인 외국인 유학생 264명을 대상으로 설문조사를 실시 하였으며, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 위계적 회귀분석을 수행하였다. 분석 결과, 대학생활 적응은 사회적 지지 전체와 유의한 정적 관련성을 보이는 것으로 나타났으며, 가족지지, 친구지지, 교수지지, 지역사회지지 등 모든 하위요 인에서도 유의한 정적 관련성이 확인되었다. 본 연구는 대학생활 적응과 사회적 지지 형성 간의 관계를 분석함으로써 외국인 유학생의 적응 과정과 사회적 관계 인식 간의 연관성을 실증적으로 확인하였다는 점에서 의의를 가진다. 또한 외국인 유학생 지원 정책과 대학 차원의 적응 지원 프로그램 설계에 기초자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

This study aimed to examine the relationship between university life adaptation and social support among international students and to verify the relationships between university life adaptation and the sub-factors of social support. A survey was conducted with 264 international students enrolled in universities in Busan, South Korea. The collected data were analyzed using reliability analysis, correlation analysis, and hierarchical regression analysis. The results indicated that university life adaptation had a statistically significant positive association with overall social support. Furthermore, significant positive associations were found on all sub-factors of social support, including family support, friend support, professor support, and community support. This study is meaningful in that it empirically confirms the relationship between international students’ adaptation process and their perception of social relationships by establishing university life adaptation as a preceding factor in the formation of social support. The findings are expected to provide foundational data for developing policies to support international students and for designing university-level adaptation support programs.

이 연구는 러시아어권 중도입국 학습자의 한국 교과 한국어 학습을 지원하기 위해, 한국어와 러시아어 교과서를 의미 기반으로 연계하는 인공지능 기반의 프로 그램 설계를 목적으로 한다. 이 프로그램은 교과서를 직접 번역하는 방식을 벗어 나 다국어 문장 임베딩을 활용하여 한국과 러시아 교과서의 문장을 동일한 의미 공간에 투영한다. 그리고 사용자가 입력한 검색 대상 용어를 중심으로 한-러 문장 간의 의미적 유사성을 산출함으로써 교과서 간 대응 관계를 탐색한다. 이를 위해 한국 고등학교 물리학Ⅰ 교과서와 러시아 9학년 물리학 교과서를 대상으로 문장 단위 의미 매핑과 단원 간 대응 분석을 수행하였다. 또한 스트림릿(Streamlit) 기반 웹 애플리케이션으로 구현하여 용어 검색 및 단원 검색 기능과 PDF 시각화를 제공 함으로써 학습자의 직관적 탐색을 지원하였다. 결과적으로 이 연구에서 제시한 프로그램은 검색 대상 용어를 중심으로 한 교과 내용 탐색은 효과적으로 지원하였 다. 그러나 한-러 교과서 간 내용 비대칭, PDF 구조와 번역의 불완전성에 의한 한계를 나타냈다. 이러한 연구의 결과는 러시아어권 중도입국 학습자를 위한 교과 한국어 학습에 인공지능 기술을 접목한 도구 사용의 가능성을 제시하였다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to develop an AI-based learning assistance program that links Korean and Russian textbooks based on meaning to support the learning of Korean subjects by Russian-speaking immigrant students. Rather than directly translating textbooks, this program utilizes multilingual sentence embedding to project sentences from both Korean and Russian textbooks into a common semantic space. It then calculates semantic similarities between sentences based on search terms entered by the user, thereby exploring correspondences between the two textbooks. To achieve this, sentence-level semantic mapping and unit-to-unit correspondence analysis were performed on a Korean high school Physics I textbook and a Russian 9th-grade physics textbook. Furthermore, the program was implemented as a Streamlit-based web application, combining term and unit search functions with PDF visualization to support intuitive learner exploration. While the program effectively supported content exploration based on search terms, limitations were identified due to content asymmetry between the Korean and Russian textbooks, PDF structure, and incomplete translations. These findings are significant in that they suggest the potential of AI-based tools for Korean language learning for Russian-speaking immigrant students.

본 연구는 급증하는 캄보디아인 한국어 학습자들이 한국어 동물속담을 보다 정 확하게 이해하고, 이를 통해 한국 사회·문화적 맥락을 깊이 있게 습득할 수 있도록 돕기 위해 한·캄 동물속담의 대응 양상과 문화적 상징 체계를 비교·분석하고 교육 적 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위해 국내 주요 5개 대학(서울대학 교, 연세대학교, 고려대학교, 이화여자대학교, 서강대학교)의 한국어 교재에 수록 된 동물속담을 전수 조사하여 수록 현황과 제시 양상을 파악하고, 추출한 속담을 캄보디아어 속담과 대조 분석함으로써 유형별 특성과 문화적 배경을 규명하였다. 분석 결과, 동물속담은 총 41개(중복 포함)로 집계되었으며, 대부분 중급 이후 특히 고급 단계에 집중적으로 배치되는 경향을 보였다. 집계한 동물속담은 대응 양상에 따라 ‘동형동의’, ‘이형동의’, ‘동형이의’, 그리고 직접 대응하는 속담이 없는 ‘기타 유형(비대응 및 소재 차이)’으로 분류하여 분석하였다. 문화적 배경 비 교 결과, 캄보디아 속담은 불교적 가치관과 공동체 의식을 반영하는 반면, 한국어 교재 속 속담은 농경 생활과 유교적 전통을 기반으로 형성된 경우가 많았다. 이는 캄보디아인 학습자가 한국 속담을 학습할 때 단순 번역만으로는 이해하기 어려운 문화적 간극이 존재함을 시사한다. 이에 본 연구는 학습자의 오류 예방을 위해 ‘동형이의’ 유형에 대한 명시적 지도와 한국 고유문화 속담에 대한 심층적 배경지 식 교육이 병행되어야 함을 제언하였다. 본 연구는 교재 기반 자료를 중심으로 한·캄 동물속담의 대응 관계를 유형화함으로써 속담 교육 연구의 기초 자료를 제 공하였다는 점에서 의의가 있다. 다만 교재 기반 비교 연구라는 점에서 실제 수업 적용 효과 검증과 연구 대상 확대는 향후 과제로 남는다.

This study aims to provide educational resources for Cambodian learners to better understand Korean animal proverbs and their socio-cultural contexts. Animal proverbs from five major university textbooks were analyzed and systematically compared with Cambodian proverbs to identify their typological characteristics and cultural backgrounds. The analysis identified 41 proverbs, mostly concentrated in advanced levels, which were classified into four types based on form and meaning correspondence. Culturally, while Cambodian proverbs reflect Buddhist values and community, Korean proverbs often depict agrarian life and Confucian traditions, highlighting a cultural gap that requires more than simple translation. Consequently, this study suggests the necessity of explicit instruction for the ‘Same Form, Different Meaning’ type and deep cultural education to prevent learner errors. This study provides foundational data for effective proverb education by systematically analyzing the correspondence patterns and cultural symbolism of animal proverbs found in Korean language textbooks.

본 연구는 인공지능 다언어 번역 환경의 확산이 외국어 텍스트 이해 방식에 변 화를 가져오고 있다는 점에 주목하여 다국적 교실에서 공적 담화 번역 활동을 활 용한 한국어 수업 모형을 제안하는 것을 목적으로 한다. 최근 신경망 기반 번역 기술의 발전으로 학습자는 다양한 언어 번역 결과에 쉽게 접근할 수 있게 되었으나 교육 현장에서는 인공지능 번역이 주로 이해 보조 도구로 활용되는 경향이 있 었다. 이에 본 연구는 인공지능 번역을 정답 제공 수단이 아니라 비교와 분석을 촉진하는 학습 자원으로 재개념화하였다. 본 연구에서는 경제 기사를 공적 담화 텍스트로 선정하고 인공지능 다언어 번역 자료를 기반으로 언어권별 협력 번역, 조별 발표 및 토론, 담화 재해석과 메타 인식 단계로 구성된 수업 모형을 설계하였 다. 경제 기사 텍스트는 인과 관계와 정보 위계가 밀집된 담화 구조를 지니며 번역 활동과 결합될 때 학습자가 의미 관계를 분석하고 재구성하는 과정을 촉진한다. 제안된 모형에서 인공지능 번역 결과는 비교 대상 자료로 활용되며 학습자는 다양 한 해석 가능성을 검토하고 번역 선택의 근거를 형성하게 된다. 본 연구는 인공지 능 번역 활용 수업이 읽기, 번역, 쓰기 활동을 담화 재구성 과정 속에서 통합적으로 운영될 수 있음을 제시하고 다국적 교실의 언어적 다양성을 학습 자원으로 전환하 는 수업 설계의 가능성을 제안한다.

This study proposes an instructional model for Korean language education that integrates multilingual AI translation with public discourse translation activities in multinational classrooms. With the rapid development of neural machine translation technologies, AI translation tools have increasingly influenced how learners access and interpret foreign language texts. Rather than treating AI translation as a tool for providing correct answers, this study reconceptualizes it as a pedagogical resource that promotes comparative analysis and discourse reconstruction. Focusing on economic news articles as representative public discourse texts, the proposed model combines discourse analysis, language-group collaborative translation, and presentation-based reflection activities. Economic news texts contain dense causal relations, information hierarchies, nominalized expressions, and connective structures, which require learners to interpret meaning beyond sentence-level comprehension. By engaging learners in multilingual translation comparison and collaborative rewriting tasks, the model encourages learners to analyze discourse structure, negotiate meaning, and reconstruct texts in Korean. The instructional design consists of three stages: discourse awareness, collaborative meaning negotiation through language-group translation, and presentation-based reflection leading to metalinguistic awareness. In this process, AI-generated multilingual translations function as comparative materials rather than authoritative outputs, positioning learners as active decision-makers in meaning construction. The study discusses the educational implications of integrating AI translation into Korean language instruction and suggests that AI-supported learning environments can facilitate discourse-level comprehension and collaborative knowledge construction among intermediate and advanced learners. Although the proposed model has not yet been implemented in an actual classroom setting, it offers a pedagogical framework for rethinking the role of AI translation in Korean language education and for designing discourse-centered instruction in multilingual learning environments.

본 연구는 대학생들의 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응이 메 타인지에 미치는 영향을 연구하였다. 국내의 한 4년제 대학에 재학 중인 1∼4학년 학생 302명을 대상으로 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응, 그리 고 메타인지를 측정하는 검사를 실시하였다. 수집된 응답자료에 대해 기술통계 분석을 진행하여 연구 대상 학생들의 각 영역별 수준을 파악하고, 영역 간 및 하위 요인 간의 상관관계를 확인하기 위하여 Pearson 상관분석을 진행한 후, 단계적 중 다회귀분석을 실시하여 종속변인인 메타인지에 미치는 디지털 리터러시, 학업적 자기효능감, 대학생활적응의 영향력을 알아보았다. 연구 결과 첫째, 네 영역에 대 한 연구 참여 대학생들의 수준은 메타인지, 디지털 리터러시, 대학생활적응, 학업 적 자기효능감의 순으로 높았다. 둘째, Pearson 상관분석의 결과 네 영역 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 확인되었고, 메타인지와 학업적 자기효능감, 학업 적 자기효능감과 대학생활적응, 메타인지와 디지털 리터러시 순으로 높은 상관이 밝혀졌다. 셋째, 본 연구의 세 가지 독립변인 중 메타인지에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 학업적 자기효능감이었고, 다음으로 디지털 리터러시, 대학생활적응의 순 으로 나타났다. 본 연구의 결과는 대학생들의 메타인지에 영향을 미치는 요인들로 써의 학업적 자기효능감, 디지털 리터러시, 대학생활적응의 중요성을 강조하고 메 타인지 향상을 위한 통합적 교육 지원 체계 구축의 필요성을 제안한다.

This study investigated the effects of digital literacy, academic self-efficacy, and college adjustment on university students’ metacognition. Participants were 302 undergraduate students (freshmen to seniors) enrolled at a four-year university in South Korea. Instruments measuring digital literacy, academic self-efficacy, college adjustment, and metacognition were administered. Descriptive statistical analyses were conducted to examine students’ levels across each construct. Then Pearson correlation analyses were performed to identify relationships among the variables and their subfactors. Finally, stepwise multiple regression analyses were conducted to examine the relative influence of digital literacy, academic self-efficacy, and college adjustment on metacognition, the dependent variable. The results revealed that students reported the highest levels of metacognition, followed by digital literacy, college adjustment, and academic self-efficacy. Pearson correlation analyses indicated that all four variables were significantly and positively correlated. The strongest correlations were found between metacognition and academic self-efficacy, between academic self-efficacy and college adjustment, and between metacognition and digital literacy. Stepwise multiple regression analyses revealed that among the three independent variables, academic self-efficacy had the greatest influence on metacognition, followed by digital literacy and college adjustment. These findings underscore the importance of academic self-efficacy, digital literacy, and college adjustment as key factors influencing university students’ metacognition, and they provide educational implications for supporting the development of metacognitive abilities in higher education.

본 연구의 목적은 삶의 방향과 진로 경로가 다변화되는 사회적 맥락에서 대학생의 창의성 발현을 촉진할 수 있는 셀프 리더십 기반 대학 교양교육의 개념적 모형을 탐색하는 데 있다. 기존의 창의성 논의는 주로 개인의 인지적 특성이나 결과 중심 접근에 머물러 왔고 대학 교양교육의 맥락에서 셀프 리더십을 토대로 창의성 발현의 구조적 조건을 체계적으로 설명하려는 이론적 틀은 상대적으로 충분히 마 련되지 않았다. 이에 본 연구는 셀프 리더십, 창의성, 교양교육, 진로 전환 관련 연구를 토대로 종합 정리하고 개념 간 관계를 재구조화하는 이론적 탐색 연구로 수행되었다. 문헌 분석을 통해 핵심 구성 요소를 도출하고 셀프 리더십을 중심 개념으로 재배치하여 창의성 발현의 작동 논리를 구조화하였다. 연구 결과, 대학 교양교육의 맥락에서 셀프 리더십은 창의성의 결과 변인이 아니라 발현의 선행 조건으로 개념화될 수 있음이 제안되었다. 도출된 모형은 개인 차원(자기 이해, 자기조절, 내재적 동기), 학습 설계 차원(탐색 중심 구조, 성찰 중심 평가, 실패 허용 문화), 사회적 맥락 차원(협업 및 공공 문제 연결)의 세 층위로 구성되고 이들 층위의 상호작용을 통해 창의성이 지속적으로 발현되는 환경이 형성됨을 설명한다. 본 연구는 창의성을 개인 능력 중심 접근에서 발현 구조 중심 접근으로 전환하 여 설명하였다는 점에서 이론적 의의가 있고 셀프 리더십 기반 대학 교양교육 설계를 위한 개념적 기초를 제공할 수 있을 것이다.

This study proposes a conceptual model of self-leadership-based liberal arts education to promote creativity among university students in a context of diversified life and career pathways. Prior research on creativity has primarily emphasized individual traits or outcomes, with limited attention to the structural conditions that enable its manifestation within liberal arts education. Drawing on studies of self-leadership, creativity, liberal arts education, and career transition, this theoretical inquiry reconstructs the relationships among these concepts. Self-leadership is repositioned as a prerequisite condition for creativity rather than an outcome variable. The proposed model includes three dimensions: the individual dimension (self-understanding, self-regulation, intrinsic motivation), the instructional design dimension (exploration-oriented structure, reflection-based assessment, and a failure-tolerant culture), and the social-contextual dimension (collaboration and public engagement). Their interaction forms an environment that supports sustained creativity. This study provides a conceptual foundation for designing self-leadership-based liberal arts education.

본 연구는 고립·은둔청년을 대상으로 한 질적연구들을 통합적으로 재해석하여, 고립과 회복 경험이 어떠한 심리적 과정 구조속에서 형성·고착·회복되는지를 밝히고자 한 질적 메타분석이다. 기존의 병리·부적응 중심 설명을 넘어 고립·은둔 을 과정적 적응 경험으로 이해하고, 그 내적 기제를 설명하는 틀로 자기자비 (self-compassion) 개념을 적용하였다. KCI 등재 학술지 중 질적연구 9편을 선정하 여 연구 간 비교·교차 분석과 해석적 통합을 수행하였다. 단계적 코딩과 주제 도출 및 다연구자 합의 절차를 통해 분석의 타당성을 확보하였으며 최종적으로 9개의 상위범주와 23개의 하위범주가 도출되었다. 분석 결과, 고립·은둔청년의 경험은 ‘고립 진입–고립 고착화–탈고립’의 단계적 과정 구조로 재구성되었다. 고립 진입 단계에서는 반복된 실패와 관계적 상처, 사회적 기준의 내면화가 자기비난과 정서 적 과잉동일시, 존재적 고립감으로 이어지며 고립의 심리적 토대를 형성하였다. 고립 고착화 단계에서는 자기비난이 자기학대적 생활양식으로 심화되고, 정서 회 피와 현실 도피가 일상화되면서 관계 단절과 삶의 중단 경험이 강화되었다. 반면 탈고립 단계에서는 도움 요청, 작은 실천과 성취 경험, 상담 및 지지적 관계를 매개로 자기친절·마음챙김·보편적 인간성이 점진적으로 회복되며 삶의 재참여가 가능 해졌다. 이는 고립·은둔이 고정된 상태가 아니라 자기자비의 결핍과 회복에 따라 변동하는 심리적 적응 과정임을 시사하며, 향후 개입이 자기자비 기반의 정서·관계 중심 접근으로 확장될 필요가 있음을 보여준다.

This qualitative meta-analysis comprehensively reinterprets qualitative studies of isolated and reclusive youth, aiming to elucidate the psychological processes through which experiences of isolation and recovery are formed, maintained, and transformed. Going beyond the traditional pathological and maladjustment-centered explanations, this study understands isolation and reclusion as a processual adaptive experience and applies the concept of self-compassion as a framework to explain its internal mechanisms. Nine relevant qualitative studies published in KCI-indexed journals were selected and subjected to cross-sectional comparison and analysis, as well as interpretive synthesis. Analytical validity was ensured through stepwise coding, theme identification, and multi-researcher consensus procedures, ultimately yielding nine superordinate categories and 23 subcategories. The results reconstructed the experiences of isolated and reclusive youth into a stepwise process structure of “entry into-isolation – isolation solidification – de-isolation.” In the pre-isolation stage, repeated failures, relational trauma, and internalization of societal norms lead to self-criticism, emotional over-identification, and existential isolation, forming the psychological foundation of isolation. In the isolation-fixation stage, self-criticism escalated into a self-abusive lifestyle, and emotional avoidance and escapism became routine, intensifying experiences of relationship breakdown and life disruption. Conversely, in the de-isolation stage, self-kindness, mindfulness, and common humanity were gradually restored through help-seeking, small practices and achievements, counseling, and supportive relationships, enabling re-engagement in life. This suggests that isolation and seclusion are not fixed states but rather psychological adaptation processes that fluctuate with the lack and recovery of self-compassion. This suggests the need for future interventions to expand to a self-compassion-based, emotion- and relationship-centered approach.