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본 연구의 목적은 한국에서 박사과정을 수행하는 중국 유학생들의 학업 경험을 탐색하는 것이다. 즉 그들의 학업에 영향을 미치는 요인을 살펴보고 이러한 요인 이 그들의 학업과 유학 생활에서 어떠한 역할을 하는지 살펴보고자 하였다. 본 연구는 현상학적 접근을 활용하여 11명의 연구 참여자의 자료를 수집하였으며, Colaizzi가 제안한 방법에 따라 자료를 분석하였다. 자료 분석은 총 253개의 의미, 35개의 개념, 11개의 하위 범주, 4개의 상위 범주의 결과로 드러났다. 연구 결과에 따르면, 재한 중국인 박사과정 유학생들의 학업 경험은 ‘환경 통합’, ‘꿈의 추구’, ‘지식 탐구’, ‘역경 돌파’ 로 상위 범주화된 네 가지 주제로 도출되었으며, 이는 개인 및 사회적 차원에서 이루어지는 학업 적응과 자아 성장의 과정을 보여주었다. 본 연구의 결과는 중국 박사과정 유학생들의 학업에 대한 문화적 경험을 보다 깊 게 이해하는데 도움을 줄뿐 아니라, 유학생들에게 현실적으로 필요한 서비스를 제공할 수 있는 기반을 제공한다.

This study aims to explore the academic experiences of Chinese students pursuing doctoral degrees in South Korea. It investigates the factors influencing their academic performance and examines how these factors shape their academic success and daily life in Korea. Using a phenomenological approach, the study collected data from 11 participants and analyzed it using Colaizzi's method of data analysis. The analysis yielded 253 meanings, 35 concepts, 11 subcategories, and 4 supercategories. The findings reveal that the academic journeys of Chinese doctoral students in Korea are characterized by four themes: environmental integration, pursuit of aspirations, knowledge exploration, and overcoming adversities. These themes underscore the complex interplay of personal and socio-cultural factors that influence their academic adaptation and self-development. This study provides a deeper understanding of cross-cultural academic experiences among Chinese doctoral students and offers practical insights to improve support services for international students.

본 연구의 목적은 자문화기술지를 통해 학교 밖 청소년 상담사가 내담자와의 상호작용에서 경험한 돌봄이 상담사 자신의 자기돌봄 경험으로 이어지는 과정을 탐구하는 것이다. 학교 밖 청소년 상담사는 상담 및 사례관리 과정에서 정서적 부담과 소진에 취약하며, 지속 가능한 실천을 위해 돌봄이 상담사의 심리적 안녕 과 회복력에 미치는 영향을 이해하는 것이 중요하다. 본 연구는 학교 밖 청소년 상담사와 내담자 간의 상호작용 과정에서 상호주관적 돌봄이 발생되는 심리적·관 계적 장으로서의 호돌로지적 공간(Hodologische Raum)의 의미를 분석했다. 연구 결과 학교 밖 청소년 상담사는 내담자와의 상호작용을 통해 호돌로지적 공간 (Hodologische Raum)이 형성되며, 이 과정에서 자신의 감정과 경험을 반영하여 자 기 돌봄으로 이어지는 회복적 경험을 형성함을 발견했다. 이 연구는 상호주관적 돌봄 실천이 반영된 호돌로지적 공간(Hodologische Raum)의 의미를 밝히며, 상담 사의 심리적 회복력과 지속 가능한 실천을 위한 중요성을 강조하였다.

The purpose of this study is to explore the process through which the care experienced by out-of-school youth counselors in their interactions with clients leads to the counselor’s own self-care experience through autoethnography. Out-of-school youth counselors are vulnerable to emotional burden and exhaustion during the counseling and case management process, and for sustainable practice, it is important to understand the impact of caregiving on counselors’ psychological well-being and resilience. This study analyzed the meaning of Hodologische Raum as a psychological and relational field where intersubjective care occurs during the interaction between out-of-school youth counselors and clients. As a result of the study, out-of-school youth counselors discovered that a Hodologische Raum was formed through interactions with clients, and that in this process, and in this process, they found a restorative experience that reflects their feelings and experiences and leads to self-care. This study reveals the meaning of Hodologische Raum reflected in the intersubjective care practices and emphasized the importance of counselors’ psychological resilience and sustainable practice

본 연구는 대학 신입생들의 사회적 자기효능감, 메타인지, 대학특성지수가 학습 몰입에 미치는 영향에 대하여 연구하였다. 국내 한 대학의 신입생 309명을 대상으 로 사회적 자기효능감, 메타인지, 대학특성지수, 학습몰입을 측정하는 검사를 실시 하였다. 수집된 양적 자료에 대해 기술통계분석을 실시하고, 각 영역들 및 하위 요인들 간의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson 상관분석을 실시하였으며, 종속 변인으로 설정한 학습몰입에 미치는 세 독립변인들의 영향력에 대해 알아보기 위 해 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 연구 참여 신입생들의 사 회적 자기효능감, 메타인지, 대학특성지수, 학습몰입의 수준에 대한 분석에서는 메타인지, 대학특성지수, 사회적 자기효능감, 학습몰입의 순으로 높은 것으로 나타 났다. 둘째, 상관분석의 결과 메타인지와 학습몰입이 매우 높은 정적 상관을 보였 으며, 메타인지와 대학특성지수 역시 높은 정적 상관이 확인되었다. 셋째, 본 연구 의 종속변인인 학습몰입에 세 가지 독립변인이 미치는 영향에 대하여 살펴본 결과 메타인지가 가장 큰 영향력을 미친 것으로 나타났고, 학습몰입의 하위 요인들에도 메타인지의 인지 조절 요인이 매우 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 본 연구 의 결과는 대학 신입생들의 학습몰입 증진에 긍정적인 영향을 미치는 요인으로서 의 메타인지에 대한 중요성을 부각하고 대학 신입생의 학습몰입 지원을 위한 교육 적 시사점을 제시한다.

This study examined the effects of social self-efficacy, metacognition, and university characteristics index on learning engagement of first-year university students. A total of 309 freshmen from a Korean university participated in the study. They underwent assessments measuring social self-efficacy, metacognition, university characteristics index, and learning engagement. Descriptive statistical analysis was conducted on the collected quantitative data, followed by Pearson correlation analysis to explore the relationships among the overall domains and their sub-factors. Additionally, a stepwise multiple regression analysis was performed to determine the influence of the three independent variables on learning engagement, the dependent variable. The study yielded the following results: First, an analysis of the participants' levels of social self-efficacy, metacognition, university characteristics, and learning engagement revealed that metacognition was the highest, followed by university characteristics, social self-efficacy, and learning engagement. Second, the correlation analysis indicated a strong positive correlation between metacognition and learning engagement and between metacognition and university characteristics. Third, examining the effects of the three independent variables on learning engagement showed that metacognition had the most significant impact. Furthermore, the regulation of cognition in metacognition exerted a particularly strong influence on the sub-factors of learning engagement. The findings of this study highlight the importance of metacognition in enhancing freshmen's learning engagement and offer pedagogical implications with regard to supporting freshmen in their learning engagement.

본 연구는 온라인 학습 환경에서의 대표적인 교수학습 방법으로 꼽히는 비실시간 온라인 독서 토론에 참여한 대학생 토론자들의 상호작용을 사회적 네트워크 분석 방법(SNA)을 통해 양적 및 질적으로 분석하였다. 주요 제재는 한국문학의 대표적인 페미니즘 텍스트로 꼽히는 『82년생 김지영』으로 선정하였으며, 비실시 간 온라인 페미니즘 독서 토론의 가능성을 탐색하고자 하였다. 비실시간 온라인 독서 토론은 학습자의 협력적 상호작용 능력을 함양하는 과정에서 학습자들의 고차원적 사고를 촉진한다. 또한 페미니즘 의제에 대한 반발을 완화하는 성평등 교육의 방법으로 활용될 잠재력이 매우 높다. 이러한 비실시간 온라인 독서 토론의 활용도를 제고하기 위해서 토론자 간의 상호작용 양상을 분석 하여 토론 참여도를 제고하고, 토론을 활성화할 수 있는 교수학습 설계 방안을 심층적으로 탐구할 필요가 있다. 분석 결과, 대부분의 토론자들이 ‘일대일’ 구조의 토론만을 보여주었으며, 같은 모둠의 토론자가 토론 내용을 공유하거나 실시간 학습에서의 토론처럼 심화적인 내용으로 발전하지 못했음을 확인하였다. 이러한 문제를 개선하기 위한 방안으로, 비실시간 온라인 독서 토론을 활성화하기 위해 토론자 간 자발적 규칙 설계 및 진행자 지정과 같은 실시간 토론 요소를 결합할 것을 제안하였으며 토론자 간 오프라인 관계, 토론자의 사회문화적 배경과 페미니즘 의제에 관한 사전 지식 등을 변인으 로 포함하여 비실시간 온라인 토론의 활성화 방안을 분석할 것을 제언하였다.

In this study, Social Network Analysis was used to identify the interaction patterns of university student debaters and to analyze the results of asynchronous online discussions. The text for this study was 『Kim Ji-young, Born 1982』, a representative feminist work in Korean literature, with the aim of exploring the potential of feminist reading discussions. Asynchronous online reading discussions promote learners' high-level thinking in the process of cultivating students' cooperative communication skills. Furthermore, they hold significant potential as a method of gender equality education to mitigate resistance to feminist agendas. In order to increase the educational utilization of asynchronous online reading discussions, it is necessary to actually analyze the interaction patterns of debaters to increase the participation in the discussion and to explore in-depth ways to design teaching and learning that activate discussions. As a result, it was confirmed that debaters only showed a 'one-on-one' discussion structure, and all debaters in the same group did not share the content or lead to in-depth discussion like discussions in synchronous learning. As a way to improve these problems, it was proposed to incorporate real-time discussion elements, such as the voluntary establishment of rules among participants and the designation of a moderator, to promote asynchronous online reading discussions. Additionally, it was suggested to analyze strategies for revitalizing asynchronous online discussions by considering variables such as offline relationships among participants, their sociocultural backgrounds, and prior knowledge of feminist agendas.

본 연구는 사회생태체계적 접근에서 우리나라 중학교 교사의 교권침해 스트레스에 영향을 미치는 요인을 탐색하는데 주요 목적이 있다. 이를 위해 OECD의 TALIS 최신 한국자료(2018)를 바탕으로 다변량 회귀분석을 수행한 결과, 중학교 교사의 교권침해 스트레스는 성별, 초임경력, 학업성취 압박에 의해 강화되는 것으 로 나타났다. 반면 학생과의 우호적 관계, 교직 만족도, 교직관과 협력적 학교풍토 는 교권침해 스트레스를 완화시키는 것으로 파악되었다. 주요 결과를 바탕으로 본 연구의 결론에서는 교권침해 스트레스 강화 요인으로 도출된 성별과 경력을 고려한 교권보호를 위한 정책적 시사점을 논의하였다. 끝으로 지속가능한 다문화 사회 구현을 위해 요구되는 교육 주체 간 상호 존중과 사회 전반의 인권의식 함양 의 중요성을 주장하였다.

Our study aims to explore which factor is a crucial source of stress for teachers to be insulted by students in the Korean middle school context from a social-ecological perspective. Based on TALIS 2018 Korea data, results of multivarate regression analysis demonstrated that gender(female), novice teacher and achievement pressure are a risky factor for teacher stress. On the other hand, friendly relationships with students, job satisfaction, and a cooperative school climate were found to mitigate their stress. Key results were further discussed for policy implications in terms of advocating teachers' rights, particularly for young female teachers. In conclusion, we argued that a human right-based approach is necessary to improve socioemotional well-being among school community members suffered from academic competition, meritocracy and credentialism.