Earticle

본 연구는 울산지역 대학부설 과학영재교육원 소속 중학생 과학영재 55명을 대상으로 하여 Sternberg의 정신자치제 이론에 근거한 사고양식과 MMTIC 성격유형, 그리고 자기조절학습능력에서 어떠한 특성을 보이는지, 이들 간에 어떠한 상관관계가 있는지 살펴보고자 하였다. 연구 결과, 과학 영재들은 입법적, 사법적, 계급제, 자유주의적 사고양식이 높게 나타났고, 동기차원의 자기조절학습 전략을 잘 사용하고 있는 것으로 나타났다. 또한, 외향형(E), 직관형(N), 감정형(F), 인식형(P)의 성격 선호경향을 가지고 있었으며, 기질유형과 기능유형에서 직관적 감정형(NF)의 비율이 월등히 높았 고, 16가지 성격유형으로 분류하였을 때 외향적 직관형(ENFP)이 훨씬 높은 비율을 차지하고 있었다. 한편, 사고양식과 자기조절학습은 하위유형별 수준에서 유의한 상관관계가 나타났고, 사고양식과 성격유형 간에도 긴밀한 상관관계가 있음을 확인하였다. 더불어 본 연구결과의 논의 및 시사점을 함 께 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between thinking style and self-regulated learning ability of the scientifically gifted students and their thinking styles by the different MMTIC personality types. The subjects were 55 seventh, eighth and ninth grade middle school students who enrolled at a Center for Science Gifted and Talented Education of a university. The thinking style was postulated that fall along 5 dimensions which are functions, forms, levels, scopes and leanings of the mental self-government. Scientifically gifted students responded to the Thinking Style Inventory (TSI) that standardized Korean version, Self-regulated Ability Inventory and MMTIC (Murphy-Meisgeier Type indicator for Children). The results provided that scientifically gifted students prefer legislative, judical, hierarchic, liberal thinking styles rather than oligarchic and conservative thinking styles. And the levels of self-regulated learning ability (motivation, strategy use and meta-cognition) of the scientifically gifted students were fairly high. In addition, scientifically gifted students preferred Extraversion(E), Intuition(N), Feeling(F), and Perception(P), and they had proportionally higher level in NF index than the others. Also when classified by 16 personality traits, scientifically gifted students were predominantly ENFP type. The results of ANOVA and regression analyses showed that self-regulated learning ability and personality types of scientifically students were significantly correlated with their thinking styles. The results indicated that we need to provide the different curriculum and intervention to the scientifically gifted students, according to their thinking styles and personality types.

본 연구의 목적은 대학부설 과학영재교육원의 관찰‧추천 선발 방식에 따른 2011학년도 신입생 선발 결과를 분석하고 시사점을 얻는 것이다. 연구 대상은 대학부설 과학영재교육원 2011학년도 전 형에 지원한 432명 학생이다. 학생 추천서에 나타난 영재 특성 체크리스트 점수 및 추천인 신뢰도 평 정 점수를 분석하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 추천인 소속기관에 따라 영재 특 성 체크리스트 점수는 다르게 나타났다. 추천인 신뢰도 평정 점수도 추천인 소속기관에 따라 다르게 나타났다. 영재 특성 체크리스트 점수가 낮을수록 추천인 신뢰도 평정 점수는 높게 나타났다. 둘째, 영재교육원에 최종 합격한 학생의 영재 특성 체크리스트 점수 및 추천인 신뢰도 평균 점수는 불합격 한 학생들에 비해 유의미하게 높게 나타났다(p<.05). 셋째, 영재교육 수료기간에 따른 합격 여부를 카 이스퀘어 검증을 통해 비교한 결과 수료기간에 따라 합격, 불합격 비율이 다른 것으로 나타났다. 영 재교육을 3년 이상 수료한 학생들의 합격률이 40%로 가장 높게 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the identification results by class observation and nomination the science-gifted education center at university and get the implications. The subjects were 432 students who applied for the science-gifted education center at university the 2011 school year. The characteristics checklist score of gifted and talented students which showed in letters of recommendation and reliability rating scores about recommender were analyzed. The results from this study were as follows: First, according to the recommender affiliation, the gifted characteristics checklist score appeared different. The reliability rating scores about recommender was also different according to the recommender affiliation. The lower the gifted characteristics checklist score, the higher reliability rating scores about recommender. Second, the gifted characteristics checklist scores and reliability rating scores about recommender of gifted and talented students who succeeded in identification revealed significantly higher than those of unsuccessful students(p <.05). Third, according to the period of gifted education, the ratio of pass or fail showed differently analyzing by chi-square test. Gifted students who have completed more than three years to 40% success rate was the highest.

“과학사와 영재교육”이란 대 주제 하에 저자에 의해 추진 중인 “동일시 전이 프로그램”의 한부분을 소개하고 운영해본 결과 나타난 영향과 긍정적 발전방향을 간단히 소개하고자 한다.

This article is to introduce a part of so called "identification and transition program" which has been managed by the author under the big subject "history of science and the gifted-education". The effect of the program and the positive aspect toward progressive direction are shortly presented.

주로 구분화.탈구분화(differentiation-dedifferentiation)와 관련된 창의성 “시험”을 중앙과학관 청소년(초등학생.중학생.고등학생) 관람객들에게 시행함에 앞서서, 창의성 원천(i.e. 탈구분화)를 상 징(symbol)으로 갖는, 오우로보로스(ouroboros)에 대한 사전(事前) 교육을 시행한바 그러한 사전고육 이 그들의 그 시험 성적을 향상시켰으며 고등학생의 경우 약 두 배가 되었다.

Youth tourists (elementary, middle, and high, school students) to the National Science Museum were allowed to learn about "dedifferentiation", the ouroboros symbol, i.e., the creativity source, prior to my estimation test of their creativity. The pre-education of the creativity source, "dedifferentiation", enhanced the estimated values of their creativity, even twofold for high school students.

본 연구에서는 고등학교 복소수 지도에 있어서 학교수학 학습 단원간의 연계성과 대학교의 복 소수 학습과의 연계성을 높이고, 학생들이 복소수의 의미를 올바르게 파악하는 데 도움이 되는 방안 을 학생의 수준에 맞게 제시한다. 정다각형을 활용하여 복소수 방정식 zn = 1 의 해를 확인하고 대 학에서 다루는 ‘대수학의 기본정리’를 귀납적으로 확인하도록 한다. 또한 대학에서 다루는 복소수의 극형식 등을 도입하여 고등학교 1학년 단계에서 복소수 단원과 삼각함수 단원 간의 연계성을 높이 고, 대학에서 배우는 복소수의 중요한 성질을 다룬다.

In this paper we suggest a teaching method that help high school students to understand concepts of complex number and that connect high school mathematics to university mathematics in complex number.