Earticle

본연구는 장애인식 개선을 위한 프로그램의 과학영재학생들 대한 효과 검증을 목적으로 한다. 이를 위하여 2014년 6∼8월 사이 전북지역의 2개 과학영재교육원에 소속된 119명의 초등과 92명의 중학교 학생 들에게 실시되었다. 이것은 장애에 대한 이해와 체험 중심의 활동을 전개하기 위해 5차시로 설계된 프로그 램으로, 장애 관련 특강과 모의체험, 글짓기, 마인드맵과 포스터 제작 그리고 장애인을 돕기 위한 상상의 도구모형 제작 등의 내용으로 구성되었다. 긍정 부정의 장애인식과 장애에 대한 태도를 묻는 검사지들로 측 정된 사전과 사후 검사결과에 대해 대응표본 t검증을 실시하였다. 그 결과 장애에 대한 긍정인식과 부정인 식, 장애인의 사회관계 능력과 상황적응력에 대한 생각 그리고 장애에 대한 일반적 편견 등 5개 하위척도 모두에 있어 초등과 중학교 학생들 사이에서 프로그램의 차별적인 효과가 나타났다. 초등 과학영재학생들은 모든 하위척도에서 보다 긍정적인 방향으로 유의한 향상이 있었는데 반해, 중학교 과학영재학생들의 경우에 서는 그러한 방향으로 유의한 차이를 확인할 수 없었다. 이러한 결과는 보다 가소성이 높은 초등영재학생에 비해, 장애에 대한 부정적인 인지적 정서적 특성을 더 오래 학습함에 따라 더 강력한 편견을 축적해온 중등 수준 과학영재학생들의 장애인식을 개선하기 위해서는 더 많은 시간과 노력이 요구됨을 시사하고 있다.

A program titled Along with science for the disabled was applied to 119 elementary and 92 middle school students enrolled in 2 different learning centers for the science gifted from June to August 2014. It was designed to promote the general awareness for and decrease the prejudice against the disabled people. The subjects participated in the 5 steps which included lectures focused on sympathetic understanding of the disableness, experiencing the reality the disabled are most likely to face in everyday life, writing on one's own awareness of disableness in general, small group activities of producing collectively mindmaps of disableness and promotion posters for persuading people into being fair-minded to the disabled, and making a 3D frame polyhedron designed to help the disabled by using scientific knowledge familiar to each student respectively. Differential effects for the elementary and middle school students were revealed by a series of paired t-tests of the differences between the pre tests and the post tests of 5 subscales including positive awareness for the disabled, negative one for them, perception of their social relationship, perception of their adaptation, and general prejudice against them. While the elementary science gifted showed significant changes toward more positive attitudes to the disabled in all the subscales, the middle school gifted students failed to do so. These results imply that more efforts be made to enhance the awareness of the middle school gifted whose prejudice was supposed to get stronger due to the accumulated amount of learning about negative cognitions and emotions toward the disabled, compared to more plastic prejudice of younger students.

본 연구의 목적은 체육 텍스트에 기반한 스토리텔링 수학영재 프로그램이 초등영재의 수학 관련 정의 적 특성 및 수학 학습몰입에 어떤 영향을 미치는가를 알아보는데 있다. 본 연구를 위하여 화성시 소재 지역 공동 초등학교 영재학급 6학년 학생 15명이 참여하였다. 10차시의 프로그램 적용 전후에 수학 관련 정의적 특성 및 수학 학습몰입에 대한 설문조사를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 스 토리텔링을 적용한 체육 텍스트 기반 수학영재 프로그램이 초등영재 학생의 수학 관련 정의적 특성이 유의 미하게 향상된 것으로 나타났다. 하위영역 중에서는 수학교과에 대한 흥미에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 체육 텍스트에 기반한 스토리텔링 수학영재 프로그램을 통해 초등영재의 수학 학습몰입도 가 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 하위영역 중에서는 과제집중과 흥미와 열정에서 유의미한 차이를 나타내었다. 이와 같이 체육 텍스트에 기반한 수학 스토리텔링 영재 프로그램이 수학 관련 정의적 특성 및 수학 학습몰입을 유의미하게 향상시키는 것으로 나타나 영재 프로그램으로서의 활용 가능성을 보여주었다.

This study was conducted in order to investigate how physical education text-based storytelling program for mathematically gifted children effects to them in the area of the mathematical attitude and learning flow. The subject of the present study consist of mathematically gifted children in the sixth grade in an elementary school in Hwasung. Pre-exam on their mathematical attitude and learning flow was conducted. After a 10-week-program post-exam was conducted. Paired t-text and Wilcoxon- nonparametric test with SPSS program were used to analyze the data collected. The major results of this study are as follows. First, physical education text-based storytelling program for mathematically gifted children were developed mathematical attitude meaningfully in statistics(p⟨.05). Among sub-domains of this area, interest on mathematics was significantly improved after this program. Second, physical education text-based storytelling program for mathematically gifted children improved mathematical learning flow meaningfully in significantly improved(p⟨.05). Among sub-domains of this area, concentration on task and interests and enthusiasm were significantly improved after this program. Third, physical education text-based storytelling program for mathematically gifted children improved mathematical attitude and learning flow significantly for male students. But they were developed after this program for female. In conclusion, physical education text-based storytelling program for mathematically gifted children should be taken into consideration when developing mathematical attitude and learning flow.

본 연구는 대학 과학영재교육원에 소속된 중학교 학생들을 대상으로 수행한 R&E의 결과를 바탕으로 이루어졌다. 본 연구에서는 디오판토스 방정식 x2 + y2 = 2z2 의 해를 정수와 연산의 성질을 이용하는 대수적인 방법과 좌표평면에서 직선과 원의 방정식을 사용하여 구하는 해석기하학적 방법을 이용하여 각각 구하였다.

This research is based on the result of R&E which has been studied with middle school students who belong to a university science education institute for the gifted. In this research, we find solutions of the Diophantine equation x2 + y2 = 2z2 by using algebraic methods which use properties of integers and operations, and by analytic geometric methods which use equations of lines and circles in the coordinate plane.

이 연구의 목적은 중등 정보영재반 교실에서 고고보드(GoGo Board)를 사용한 나만의 창작품 만들기 활동이 전개된 과정을 질적으로 탐구하고 참여 학생의 고유한 특성을 이해하는데 있다. 이를 위하여 정보 영재반 수업과 참여 학생 한 명을 대상으로 2013년 7월 29일과 31일 사이에 전개된 고고범퍼카 프로젝트 수업을 비디오로 3회 촬영하였다. 그리고 참여 학생인 연구참여자(진우)를 대상으로 2014년 1월 21일에 별 도의 면담을 실시하였으며 1월 28일에 비디오 회상 기억을 통하여 창작품 만들기 프로젝트에 관한 후속 면 담 자료를 수집하였다. 연구자는 수집된 비디오 자료와 회상 기반 면담 자료에서 강사와 참여 학생 사이의 상호작용과 실감기 창작품을 만드는 활동을 분석한 후에 진우의 경험에서 드러나는 고유한 특성을 포착하였 다. 질적 자료 분석 결과에 따르면 진우는 자신이 만들고자 하는 아이디어를 구상하고 스케치 한 후에 집중 력을 발휘하면서 마치 논리 블록을 짜맞추어 가듯이 각 부품이 작동하도록 코딩하는 양상을 보여주었다. 비 록 그는 코딩 후에 발생한 에러를 수정하기 위하여 후반부에 강사의 도움을 받았지만 디버깅 작업을 끈질기 게 수행하여 실감기 장치를 완성하였으며 전반적으로 컴퓨팅 관련 원리 및 절차에 치중하면서 창작 프로젝 트를 수행하는 패턴을 보여주었다.

This paper aims at understanding a gifted student’s unique aspects of dealing with GoGo board and his ways of creating his own invention by manipulating GoGo Monitor commands. Several types of data for their activities were collected: video data and video-recalled interview as well as coding outcomes between July 2013 and Jan 2014. The video and interview data were all transcribed and the major strands of the data were projected onto the timeline regarding the participant’s activities. The analysis of video and interview data has shown that the participant revealed his unique aspects of coming up with his own creative ideas, designing them on the paper, pre-coding of his puzzling thoughts, implementing his ideas using several parts based on“do-it-yourself” fashion, and a cyclic work patten such as test-debugging-retest by paying intensive attention. The result of case analysis also showed that the complexity of the project-based activities turned out to provide the gifted student not only intimacy for technology and concentration but tried to code his work as if each piece of puzzles could fit together in an algorithmic fashion. Even though he was helped by the robot instructor to debug his GoGo Monitor codes, he ended up with completing his own creative project and revealed his own ways of relying on the principles of computational thinking to carry out his project.