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과학영재교육원에 재학 중인 과학영재의 전반적인 특성을 파악하고 진로 지도를 위해 Holland 진로탐색검사를 실시하고, 그 결과를 일반 중학교 재학생과 비교 분석하였다. 과학영재학생은 일반 중학교 재학생에 비해 탐구적 호기심이 상대적으로 높은 것으로 나타났으며, 일반 중학생에 비해 상 대적으로 다방면에 재능이 있는 것으로 파악되었다. 이는 장래에 자연과학 및 공학 등을 포함한 광범 위의 이학 계열로 진학 가능성이 높으며 그 분야에서 적응 가능성이 높을 것으로 판단된다. 따라서 미래 과학자를 조기 발굴하여 적합한 교육을 실시한다는 과학영재교육원의 취지에 상당히 부합하는 것으로 파악된다.

Students attending at the Center for Gifted Education, Changwon National University, have been tested by a self-directed search carrier test developed by Holland and translated in Korean by An et. al. to understand their current carrier related abilities and interests. This test results could be used for carrier consulting for the students by introducing academics and related jobs. To understand better about the gifted students, students from a local middle school have been selected as a control group. Most of the gifted students were I-type(Investigative), which usally have more interests in surroundings, especially scientific matters, as well as better abilities in many aspects including science and math than normal students. From the results, it is strongly recommended that the gifted students may take science, medical and engineering school for their college education as well as carrier related with these in the future.

중학교 8학년 ‘물질의 특성’ 단원에 대해 ICT 자료 활용 교수-학습을 실시한 후, 그 효과를 연 구하였다. 전통적 수업을 실시한 통제집단과 ICT를 활용한 실험집단 간의 학업성취도, 개념도 그리 기 및 과학적 선호도를 분석하였다. 사전검사에서 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었으나, 사후검사 에서 ICT 활용 프로그램 수업을 받은 실험집단의 평균이 통제집단 보다 더 높게 나타났다. 비교적 쉽 거나 단순한 개념 이해는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 이해하기 어려운 개념이나 수준 높은 부분은 유의한 차이가 있었다. 이상의 결과에서, ICT를 활용하여 각종 동영상 자료와 읽어볼 자료를 제공함으로써 학생들의 이해력을 높일 수 있었으며, 학생들이 어려워하는 개념을 이해하는데 좋은 교수-학습 방법임을 보여주고 있다. 각 단원에 대해 수업처치 후, 두 집단에 대해 각각 개념도 그리기 와 설문조사를 실시하였다. 개념도 그리기 결과, 통제집단은 과학용어 정리 수준에 머물렀으며, 실험 집단은 생활 주변과 다양하게 연관지어 개념의 이해와 응용력이 확장되었을 뿐만 아니라, 실생활과 관련된 내용도 많이 포함되었다. 과학적 선호도에 대한 사후 검사 결과, 과학교과에 대한 선호도는 ICT 활용 수업을 실시한 실험집단이 더 높게 나타났다. 이는 학생들로 하여금 과학 수업에 대한 이해 력과 친밀감을 높여, 과학교과에 대한 긍정적 학습동기가 부여되었음을 시사하고 있다.

The purpose of this study is to analyze the effect of teaching-learning using ICT in 'characteristics of material' unit of science textbook for eighth grader. Four classes are selected and classified into two groups: the first group, controlled group was learned with the traditional teaching method and the other group, the experimental group was learned with the teaching-learning method using ICT. During three months, the two groups were learned with different teaching-learning methods. After the teaching-learning, they were performed the tests on scientific achievements, science content-related concept map, and the student' preference in scientific characteristics. In the scientific achievements, the mean values of the experimental group are higher than those of the controlled group. Particularly in the difficult concepts or the difficult subject of solution, there were significant difference between the two groups. To evaluate the effectiveness of teaching-learning using ICT, the two groups drew science content-related concept map at the last step. The concept map described by the controlled group was low level and it was done in static fashion. Meanwhile, the concept map by the experimental group was high level and it was sufficient with the content of STS. The results of the post-test indicated that the mean values for the student' preference in scientific teaching-learning and understanding of scientific concept was also higher for the experimental group than those of the controlled group.

과학영재교육원 수료생 중 과학 분야 특수 목적 고등학교에 진학한 학생의 부모들을 대상으로 그들이 과학영재교육원에 대해서 어떻게 인식하고 있으며 자녀의 과학교육에 어떻게 참여하고 있는 지에 관하여 분석하였다. 이를 위해 총 29명의 학부모들을 연구 대상으로 설문지와 심층면담을 실시 하였다. 분석 결과 학부모들은 자녀들의 과학 관련 특목고 진학에 과학영재교육원의 새롭고 다양한 교육활동과 우수한 동료들과의 교류가 많은 영향을 주었다고 생각하였다. 학부모들은 자녀의 다독 습관, 높은 문제해결력 등을 과학영재 특성이라고 생각하였고, 자녀 대부분은 초, 중학교 시절 친구 들과의 문제로 힘든 시기를 겪었던 것으로 나타났다. 이러한 자녀들을 위해 심리적으로 많은 배려와 지원을 하였고, 다양한 교육환경을 제공하기 위해 노력하였다. 학부모들은 자녀가 현재 원하는 진로 를 정확히 파악하고 있었고, 자녀의 희망을 지지하였으며, 항상 과학을 쉽게 접할 수 있는 가정 분위 기를 이끌고 있는 것으로 조사되었다.

This study aims to examine to analyze how the parents of students who entered science-related special high school after graduating from the Science Gifted Education Center(SGEC) for the Gifted view the SGEC and how the parents understand the SGEC and participate in their children’s science education. For this study, the survey and interview was carried out on 29 parents, and the resulting are as follows: Parents thought that curriculums of SGEC, various programs that are uncommonly experienced, and relationship with colleagues from SGEC mostly influenced their children's entrance into science-related special high school. It was discovered that the parents consider that their children’s habits on heavy reading, high abilities on solving the given problems and others are the characteristics of the gifted students in science. On the other hand, it was shown as the most of children have had their hard times due to the problems with the peer groups in their elementary and middle school years. All of the parents psychologically payed much attention and offered supply to their children's science education. However, there were some difference in their actual participation. It was evaluated that the parents were precisely understanding the courses their children wish to proceed, supporting them and leading their family atmosphere for the children to be always exposed to the science.

학교 교육에서 학습자들을 서열화하거나 학습의 결과물로만 사용하던 평가가 학습의 한 과정 으로 인식되면서 그 중요성과 역할이 점점 커지고 있다. 본 연구의 목적은 수학영재학급 학생을 대상 으로 자기평가 학습을 교수-학습에 적용했을 때 자기 주도적 학습 능력에 어떠한 영향을 미치는가를 구체적으로 규명하는데 있다. 학습과정에 자기평가를 적용하기 전에 실험집단의 자기 주도적 학습 능력을 알아보기 위하여 자기 주도적 학습태도 검사지를 이용하여 설문 조사를 한 후 자기평가 학습 지를 12주간에 걸쳐 실시하였다. 실험집단은 자기평가 학습지를 풀고 나서 채점기준에 의해 스스로 채점을 한 후 교사에게 제출한다. 제출된 자기평가 학습지는 교사가 재 채점하여 학생들에게 되돌려 주고, 학생들이 잘못된 부분을 수정하고 학습에 대한 반성을 하게 하였다. 검사지를 분석해 본 결과 자기평가 학습을 학습과정에 적용하기 전보다 적용한 후에 학습자의 자기 주도적 학습능력은 향상 되었고 또한 실험반과 입학당시의 성적이 비슷한 학생들로 구성된 1개 반과 성적을 비교해 본 결과 실험반의 성적이 10여점 높게 나왔다. 이것은 자기평가 학습이 자기 주도적 학습 능력을 향상시켜준 다는 것을 나타내는 의미 있는 결과라고 할 수 있다. 결론적으로 학습자는 자신의 학습과정과 결과에 대해 스스로 점검하고 반성하는 연습을 함으로써 학습자 스스로가 자신의 학습 전체를 주도하고 관 리할 수 있는 자기 주도적 학습 능력을 기르게 되었으며 이는 자기평가 학습이 영재아들에게 하나의 유의미한 교수-학습 전략이라 할 수 있다.

Evaluation in school education, which used to be only the consequences of learning or one way of grading students, has recently had a bigger and more important role with the evaluation being recognized as a process of learning. The purpose of this research, based on gifted students in high school, is to define explicitly how self-assessment affects their SDL. For this research, 32 gifted students in Kyungggi province, were taken to carry out an experiment with these methods. Prior to applying self-assessment to a process of learning, the experiment on self-assessment was carried out for 12 weeks after a survey using self-directed learning(SDL) tests in order to measure the degree of SDL the experiment group. Students in the experiment group graded their own SDL test sheets with the designated standard of grading and submitted those papers to the teacher. Those sheets were graded again by the teacher and handed back to students. After that, students had time to correct wrong problems and examine themselves on learning. After this self-assessment, SDL test sheets were used again to figure out how the experiment group had changed. It turned out that students in the experiment group showed improvement in SDL ability. Also, compared to the control group, the grades of the students in the experiment group were about ten points high. These are the meaningful results showing that self-assessment improves academic achievement by upgrading SDL ability. In conclusion, self-assessment is a critical studying method according to the fact that by examining themselves about the process and results of learning, learners could develop SDL ability.

유치원에 재원 중인 남, 여 유아 45명을 선정하여 실험집단 23명(남: 8명, 여: 18명)과 통제집단 22명(남: 9명, 여: 13명)으로 배정하여 6주 간 총 12회기에 걸쳐 실험집단에게는 개별화 수학교육프로 그램을 제공하고 통제집단에게는 표준교육과정을 실시하였다. 평가에 기초한 개별화 프로그램 실시 후 실험 집단의 전체 수행향상은 통제집단의 수행향상보다 높았는데 (t = 4.58, p <. 001) 특히 수 개념 (t = 3.59, p <. 01), 기초적인 측정과 분류 (t = 3.52, p<.01), 시공간 (t = 3.31, p <. 01) 하위영역에서 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 6주의 단기적인 실시를 통해서도 개별화 프로그램은 유의한 효과를 얻 을 수 있음을 보여주었다.

Early childhood is an important period for mathematical ability since it is the period for the development of basic mathematical and logical thinking. This study compared the performance between experimental group(8 boys & 18 girls) who were administered with individualized education program based on assessment for 6 weeks and the control group(8 boys & 18 girls) who were administered with standard education program for preschoolers. It was found that the experimental group outperformed the control group overall(t=4.58, p<.001), especially in math concept(t=3.59, p<.01), basic measurement & classification(t=3.52, p<.01) and visual-spatial areas(t=3.31, p<.01). It was discussed in terms of the effectiveness of the short term intervention based on individualized assessment.