Earticle

2015년 모든 UN 회원국이 합의한 지속 가능한 개발을 위한 2030 의제는 17개의 목표를 설정했습니다. 17가지 지속 가능한 개발 목표(SDG) 중 네 번째는 양질의 교육입니다. 캄보디아는 지속 가능한 개발을 위한 새로운 2030 의제를 채택하고 지속 가능한 개발을 위한 국가 비전, 전략 및 계획의 맥락 내에서 광산 활동을 추가하여 17개 목표를 현지화했습니다. 본 연구는 SDG4 목표 달성을 위한 캄보디아 교육정보화 현황을 조사하고자 한다. 이 연구는 데이터 수집을 위해 문헌에 대한 상세한 검토와 설문 조사라는 두 가지 방법을 사용합니다. 설문조사를 통한 데이터 수집을 위해 교육청년체육부(MoEYS)와 산업과학기술혁신부(MISTI)가 참여하여 다양한 차원의 정렬을 캡처하기 위한 데이터를 제공합니다. 국가의 SDG4 달성 측면에서 ICT를 교육에 통합합니다. 결과는 교육 시스템, 지식 보급, 정보 액세스, 품질 및 효과적인 학습, 보다 효율적인 서비스 제공을 강화하기 위해 특정 문제와 ICT를 활용하는 방법을 보여줍니다.

The 2030 Agenda for Sustainable Development, agreed upon by all United Nations Member States in 2015, set 17 goals. Number four of these 17 Sustainable Development Goals (SDGs) is Quality Education. Cambodia has embraced the new 2030 Agenda for Sustainable Development and localized the 17 Goals, with the addition of mine action, within the context of the national vision, strategies, and plans for sustainable development. This study intends to investigate the status of ICT in Education in Cambodia for achieving the SDG4 targets. The study uses two methods for data collection: a detailed review of the literature and a survey. For data collection through survey, the Ministry of Education, Youth and Sport (MoEYS) and Ministry of Industry, Science, Technology & Innovation (MISTI) will take part to provide data for capturing different dimensions of alignment; the Integration of ICT into education in terms of achieving the SDG4 in the country. The results will indicate the specific issues and how ICT can be harnessed to strengthen the education system, knowledge dissemination, information access, quality and effective learning, and more efficient service provision.

이 논문은 학교 차원에서 e-러닝을 지원하는 캄보디아 ICT 인프라를 대상으로 현재 ICT 인프라 상황에 가장 적합한 솔루션을 소개한다. e-러닝을 위한 콘텐츠 개발 및 디지털 자료의 품질을 개선하고 캄보디아의 모든 학교, 특히 고등학교에서 e-러닝을 촉진합니다. 최종 보고서는 개선을 위해 대상 학교와 교육청년체육부에 전달됩니다.

This paper is targeting the Cambodian ICT infrastructure that supports e-learning at the ministry and school levels and introduces the best solution for the current ICT infrastructure situation. Improve the quality of content development and digital material for e-learning and promote e-learning for every school in Cambodia, especially in upper secondary schools. A final report will deliver to the target school and the Ministry of Education, Youth and Sport for improvement.

데이터 통신 및 컴퓨터 네트워킹을 공부하는 것은 특히 중등학교에서 교사로 일할 예비 교사들에게 캄보디아에서는 매우 필요합니다. 본 연구는 교원이 되기 위해 공부하는 학생들이 교사임용 전에 이를 가르치기 위해 통신, 데이터, 컴퓨터 학습서를 포함한 데이터 통신 교과서를 집필하는 것을 목표로 합니다. 개발된 통신 교과서는 8개 장과 11개 실습으로 구성되어 있으며 모두 네트워크 및 네트워크 보안과 관련된 수업에서 학생들을 가르치는 데 중요한 내용입니다. 이 주제를 더 잘 가르치려면 패킷 추적기, 우분투 서버, UTP, STP 케이블 등과 같은 일부 교재가 필요합니다. 이 연구를 통해 개발된 커뮤니케이션 책은 캄보디아 예비교사들이 정보 기술을 습득하는 데 도움이 될 것입니다.

Studying Data communication and computer networking is a great need in Cambodia, especially for pre-service teachers who May work as teachers in secondary schools. This study aims to write the Data Communication Textbook, including communication, data, and computer study book to teach students who are studying to be teachers before serving. The Developed Communication textbook has 8 chapters and 11 practices, all of which are important for teaching students in lessons related to network and network security. Some teaching materials, such as a packet tracer, Ubuntu server, UTP, STP cable, etc., are required to teach this subject better. With this study, The Developed Communication book would help students in Cambodia to advance in information technology.

4차 산업혁명과 같은 현대 기술에서 데이터는 빠르게 증가했습니다. 데이터 세트의 크고 복잡한 컬렉션으로 인해 기존의 데이터 처리 애플리케이션에서 처리하기 어렵습니다. 그래서 데이터 분석이라는 새로운 기술에 도달했습니다. weka, R, orange 등과 같은 많은 도구가 데이터 마이닝을 사용하여 분석하고 시각화하는 데 사용됩니다. 교과서를 통해 예비교사들이 온라인과 오프라인에서 데이터 분석을 효과적으로 학습할 수 있도록 데이터마이닝 도구 중에서 특히 orange 3를 중심으로 학습하였습니다.

Data has increased quickly in modern technology, such as the fourth industrial revolution. Due to the large and complex collection of the dataset is difficult to process on the traditional data processing application. So that led to reaching a new technology called Data Analysis. Many tools, such as weka, R, orange, etc., are used to analyze and visualize using data mining. Through the textbook, we have attempted data mining tools, especially orange 3, for pre-service teachers can learn effectively online and offline to analyze data.

이 백서에서는 쉬운 액세스, 관리 및 업데이트를 위해 정보 또는 데이터를 저장하기 위한 컴퓨터 과학, 기술 및 수학을 포함한 데이터베이스를 제시합니다. 이 연구는 특히 교육의 전반적인 품질을 향상시키기 위해 예비 교사의 데이터 관리에 컴퓨터 과학 및 기술을 사용하는 방법을 탐구합니다. 이 연구는 이러한 목표를 달성하기 위해 데이터베이스 커리큘럼과 함께 ICT 를 사용하는 중요한 이점을 보여줍니다. 또한, 예비 교사들 사이에서 효과적인 데이터 관리 방법에 대한 이론과 모범 사례를 제시합니다. 마지막으로 기술 학습을 통해 이해도가 빠르게 높아지고 좋은 지식이 쌓이길 바랍니다.

This paper presents a Database, including Computer Science, Technology, and Mathematics, for Storing information or data for easy access, management, and Updating. This study explores how to use computer science and technology for data management for pre-service teachers, especially to enhance the overall quality of education. This study shows the important benefit of using ICT with the Database curriculum to achieve these goals. It also presents theories and best practices for effective data management methods among pre-service teachers. Finally, we hope that technology learning will increase the level of understanding quickly and develop good knowledge.

이 백서에서는 정보 통신 기술(ICT)을 활용하는 STEAM(과학, 기술, 엔지니어링, 예술 및 수학) 교육 모델을 제시합니다. 이 백서에서는 기술 중심 전략이 어떻게 교사 연수생의 학습 참여를 높이고 전반적인 교육 품질을 향상시킬 수 있는지 살펴봅니다. 이러한 목표를 달성하기 위해 이백서에서는 STEAM 커리큘럼의 맥락에서 ICT 활용의 중요성에 대해 논의합니다. 또한 교사 연수생의 창의성과 혁신을 장려하는 효과적인 ICT 기반 STEAM 프로그램을 설계하기 위한 모범사례를 설명합니다. 마지막으로 ICT를 STEAM 교육 프로그램에 통합하는 것의 의미를 탐구하고 그러한 통합을 성공적으로 만들기 위한 실용적인 제안을 제공합니다.

This paper presents a STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) Education model that leverages Information and Communications Technology (ICT). This paper explores how technology-driven strategies can increase teacher trainees’ engagement in learning and enhance the overall quality of education. To achieve these goals, this paper discusses the importance of leveraging ICT within the context of a STEAM curriculum. It also outlines best practices for designing an effective ICT-based STEAM program that encourages creativity and innovation among teacher trainees. Finally, it explores the implications of integrating ICT into the STEAM education program and provides practical suggestions for making such an integration successful.

소프트웨어는 우리 주변 어디에나 있으며, 우리가 사용하는 장치에도 있습니다. Python은 가독성과 기능을 위한 컴퓨터 프로그래밍 언어입니다. 본 논문에서는 특히 캄보디아에서의 ICT 역량 확대를 강조하기 위해 캄보디아의 ICT 예비 교사들을 위해 Python 프로그래밍 교재를 개발하였다. Python 프로그래밍 교과서는 학생에게 많은 기술 및 전문 기술을 제공합니다. 각 장의 각 부분에는 주목하거나 기억해야 할 중요한 요점이 있습니다. 요점은 몇 가지 설명 단락이 있습니다. 교사는 경험을 통해 배운 지식을 사용하여 가르칠 것입니다. 그들은 삶에서 사용하기 위해 효과적이고 효율적으로 배울 것입니다.

Software is all around us, even in the device we are using. Python is a computer programming language for readability and functionality. In this paper, The Python programming textbook is developed for ICT pre-service teachers in Cambodia to emphasize expanding ICT capabilities, particularly in Cambodia. Python Programming Textbook provides the student with many technical and professional skills. In each part of each chapter, there are Key Points that are important to note or remember. The main point has some explanation paragraphs. The teacher will use the knowledge that they have learned with experiences to teach them. They will learn effectively and efficiently for use in their life.

정보교육 교과서는 교육청년체육부(MoEYS)와 한국국제협력단(KOICA)의 지원을 받아 캄보디아 중학교 ICT 역량강화 사업(2021~2026)의 일환으로 개발되었습니다. 캄보디아. 정보학 교육교과서의 데이터 과학 및 컴퓨터 과학은 데이터 과학 교육 및 학습에 관한 기본 개념을 논의합니다. 데이터 과학이 하나의 학문으로 부상하고 있다는 사실을 강조하고, 데이터 과학의 필수 구성 요소가 컴퓨터 과학이라는 점에 주목하고 미래 컴퓨터 과학 교사의 교수법을 풍부하게 하기 위해 데이터 과학 교육학을 논의하는 것이 중요합니다.

The Informatics Education textbook was developed as part of the Project of ICT Capacity Building of Lower Secondary Education in Cambodia (2021–2026), supported by the Korea International Cooperation Agency with the cooperation of the Ministry of Education, Youth, and Sports (MoEYS) of Cambodia. Data Science and Computer Science in the Informatics education textbook discuss the fundamental concepts regarding teaching and learning data science. It highlights the fact that data science is emerging into a discipline, and it is significant to note that the essential component of data science is computer science and discuss data science pedagogy to enrich future computer science teachers’ teaching methods.

본 연구는 한국국제협력단의 캄보디아 중등교육 ICT역량강화 사업의 일환으로 새로운 정보교육교과서를 소개하고자 한다. 이는 지역 교사 연수 센터에서 공부하는 예비 교사의 요구를 해결하고 예비 교사 연수 프로그램의 ICT 지식 격차를 메우기 위해 명시적으로 설계되었습니다. 예비교사 예비교사의 교과지식, 교육내용지식, 교육학지식을 함양하는 다양한 ICT 콘텐츠 및 교수법에 중점을 두고 있다. 간단히 말해서, 가르치는 방법과 관련이 있습니다.

This study intends to introduce a new Informatics Education Textbook as part of the Korea International Cooperation Agency Project titled ICT Capacity Building of Lower Secondary Education in Cambodia. It was explicitly designed to address the needs of pre-service teachers who study at the Regional Teacher Training Center and to fill the ICT knowledge gap in the pre-service teachers' training program. It focuses on various ICT contents and pedagogy that nurtures prospective pre-service teachers' subject matter knowledge, pedagogical content knowledge, and pedagogical knowledge. Simply put, it has to do with how one teaches.

본 연구는 교육청년체육부의 협력으로 한국국제협력단이 지원하는 캄보디아 중등교육 ICT 역량 강화 사업의 일환으로 정보교육 교과서에 평가 항목을 신설하고자 한다. MoEYS) 캄보디아. 교사의 전문성 개발 실행 계획의 초기 단계에서 수행되는 가장 일반적인 작업 중 하나는 평가입니다. 따라서 ICT 과정의 경우 중학교 학생들의 지식에 대한 평가의 차별성을 강조하기 위해 이러한 과제를 예비 학생들에게 가르치고 다루어야 합니다. 선별된 학습 자료가 포함된 교과서를 통해 예비 교사와 현직 교사는 중학교 학생들의 지식을 평가하기 위한 평가 도구를 개발하고 효율적이고 효과적으로 학습하도록 장려할 수 있습니다.

This study intends to build the Assessment section in the Informatics Education textbook as part of the Project for ICT Capacity Building of Lower Secondary Education in Cambodia development project financed by the Korea International Cooperation Agency with the cooperation of the Ministry of Education, Youth and Sports (MoEYS) of Cambodia. One of the most common tasks performed in the early stages of a teacher's professional development action plan is assessment. Therefore, these tasks should be covered and taught to pre-service students to emphasize the distinctiveness of the assessments on lower secondary school students’ knowledge in the case of ICT courses. Through the textbook with curated learning materials, pre-service teachers and in-service teachers will be able to develop assessment tools for evaluating their lower secondary school student's knowledge and encourage them to learn efficiently and effectively.

본 연구는 컴퓨터 공학 강사들이 교실에서 활용할 수 있는 능동적 학습 기반 교수법을 제공하고자 한다. 이 섹션은 학생들이 컴퓨터 과학 교사로 경력을 시작하기 전에 다양한 교육방법을 소개하고, 이러한 방법의 장단점을 논의하고, 고등학교 교육에서 이러한 방법을 사용하는 것이 적절한 상황을 보여 주는 것을 목표로 합니다. 이 섹션에서는 세 가지 주제를 다룹니다. 교육 도구(게임, CS-Unplugged, 풍부한 작업, 개념 맵, 분류 및 은유); 다양한 학급 조직 방법; 소프트웨어 프로젝트 개발 멘토링. 이 섹션을 완료한 후 학생들은 컴퓨터 과학 교육자가 교실에서 효율적이고 효과적으로 사용할 수 있는 교육 도구를 사용할 수 있어야 합니다.

This study intends to provide computer science instructors with active-learning-based teaching methods they can use in the classroom. This section aims to introduce students to various teaching methods before they begin their careers as computer science teachers, discuss the advantages and disadvantages of those methods, and demonstrate situations in high school teaching where using those methods is appropriate. This section covers three topics: pedagogical tools (games, CS-Unplugged, rich tasks, concept maps, classification, and metaphors); various methods of class organization; and mentoring software project development. After completing this section, students should be able to use pedagogical tools that computer science educators can employ in the classroom efficiently and effectively.

본 연구는 한국국제협력단이 지원하는 캄보디아 중학교 ICT 역량강화 사업의 일환으로 컴퓨터교과서 개론을 구축하고자 한다. 컴퓨터 과학 학생들의 경우, 대부분은 컴퓨터 과학이 프로그래밍, 웹 브라우징, 인터넷 파일 공유라는 환상을 가지고 공부를 시작합니다. 컴퓨터 과학을 시작하는 학생은 해당 주제의 폭을 접할 필요가 있으며 전공할 계획입니다. 이러한 노출을 제공하는 것이 이 책의 주제입니다. 이 과정은 학생들에게 컴퓨터 과학에 대한 개요를 제공합니다. 즉, 해당 분야에서 향후 과정의 관련성과 상호 관계를 이해할 수 있는 토대입니다. 학생들은 선별된 학습 자료가 포함된 교과서를 통해 온라인과 오프라인에서 효율적이고 효과적으로 학습할 수 있습니다.

This study intends to build the Introduction to Computer Textbook as part of the Project of ICT Capacity Building of Lower Secondary Education in Cambodia, supported by the Korea International Cooperation Agency. As for computer science students, most begin their studies with the illusion that computer science is programming, web browsing, and Internet file sharing because that is essentially all they have seen. Beginning computer science students need exposure to the breadth of the subject, they plan to major in. Providing this exposure is the theme of this book. It gives students an overview of computer science – a foundation from which they can appreciate the relevance and interrelationships of future courses in the field. Students can learn efficiently and effectively online and offline through the textbook with curated learning materials.

인공지능 프로그래밍 교과서의 주요 목적은 지역 교사 훈련 센터(RTTC)에서 공부하는 캄보디아 예비 교사들이 우리 일상 생활에서 널리 사용되고 있는 인공 지능 기술에 익숙해지고 참여할 수 있도록 하는 것입니다. 이 책은 인공 지능의 기본 개념에 대한 소개로 시작하여 인공 지능의 일반적인 개념과 그 아래에 있는 기타 관련 하위 집합 필드를 설명합니다. 이 교재는 인공지능 기술의 기초를 소개한 후 학습자가 보다 명확하게 보고 이해할 수 있도록 보여주고 구현하는 실 제적인 실용적인 프로젝트도 제시합니다. 한국국제협력단(KOICA)이 시작하고 지원하는 이 책을 통해 캄보디아 예비교사들은 인공지능을 더 잘 이해하고 학생들과 지식을 공유할 수 있을 것이다.

The main purpose of the Artificial Intelligence Programming textbook is to enable Cambodian pre-service teachers studying at regional teacher training centers (RTTC) to familiarize and engage themselves with the artificial intelligence technology that is being widely used in our daily life. This book begins with an introduction to the basics of artificial intelligence, explaining the general concept of artificial intelligence and other related subsets fields under it. After introducing the basics of artificial intelligence technology, this textbook also presents real-world practical projects to show and implement for learners to see and understand more clearly. Through this book, initiated and supported by the Korea International Cooperation Agency (KOICA), Cambodian pre-service teachers will be able to understand artificial intelligence better and be able to share their knowledge with their students.

정보 통신 기술(ICT)은 오늘날의 발전에 중요합니다. 이 교재는 학습자에게 멀티미디어, 컴퓨터 그래픽, 웹 프로그래밍을 포함한 ICT의 기본 지식을 제공하는 데 목적이 있습니다. 교육용 멀티미디어 교과서는 캄보디아 예비 교사 연수생 학습을 위해 3학점(45시간)으로 설계되었습니다. 교육용 멀티미디어 교과서는 매 장마다 이론과 실습을 결합하여 개발되었습니다. 이 교재를 통해 모든 학습자, 특히 예비교사 연수생은 ICT 교과와 관련된 기본 지식을 습득하고 캄보디아 중학교에서 ICT 교과에 대해 충분히 가르칠 수 있을 것입니다.

Information and Communication Technology (ICT) are important in today's development. The purpose of this textbook is to provide learners with a basic knowledge of ICT, including multimedia, computer graphics, and web programming. The Educational Multimedia textbook was designed with 3 credits (45 hours) for pre-service teacher trainee study in Cambodia. The Educational Multimedia textbook was developed by combining theory and practice in every chapter. Through this textbook, all learners, especially pre-service teacher trainees, will gain basic knowledge related to ICT subjects and be able to fully teach students about ICT subjects in lower secondary schools in Cambodia.

본 연구는 한국국제협력단의 지원을 받는 캄보디아 중학교 ICT 역량강화 사업의 일환으로 디지털 리터러시 기초 교재 개발을 목적으로 한다. 디지털 리터러시 기초 교재는 예비교사의 교육과 학습을 지원하기 위한 기본 지식에 중점을 두고 있습니다. 여기에는 컴퓨터 사용 및 유지 관리 지식과 학생을 가르치고 관리하고 발표하기 위한 문서를 준비하는 컴퓨터 관리 소프트웨어가 포함됩니다. 전자 통신 및 온라인 파일 전송용 소프트웨어. 원격 학습 소프트웨어 및 인공 교실 만들기. 파일을 온라인에 저장하는 클라우드 스토리지 서비스. 미디어 콘텐츠를 평가하고 미디어용 콘텐츠를 만듭니다. 디지털 기술 사용의 윤리 및 보안. 학생들은 학습 자료가 준비된 교과서를 통해 온라인과 오프라인에서 효과적이고 효율적으로 학습할 수 있습니다.

The study aims to develop a Digital literacy foundation textbook as part of the Project for ICT Capacity Building of Lower Secondary Education in Cambodia, funded by the Korea International Cooperation Agency. The digital literacy foundation textbook focuses on basic knowledge to support the teaching and learning of Pre-service teachers. These include computer usage and maintenance knowledge and computer administration software to prepare documents for teaching and managing students and presenting. Software for electronic communication and online file transfer. Distance learning software and creating artificial classrooms. Cloud storage services to store files online. Evaluate media content, and create content for media. Ethics and security in the use of digital technology. Students can learn effectively and efficiently online and offline through textbooks with prepared study materials.

본 연구는 한국국제협력단에서 지원하는 중학교 ICT 교과과정 개발사업의 일환으로 STEM과 혁신을 위한 ICT 장을 구축하고자 한다. STEM 및 혁신을 위한 ICT는 STEM, 물리학, 화학, 생물학, 지구 과학 및 수학에서의 ICT 사용을 제시합니다. STEM과 혁신을 위한 7학년 ICT의 구성과 STEM을 위한 ICT 교수학습의 흐름을 보여준다. 큐레이팅된 학습 자료가 포함된 교과서를 통해 학생들은 온라인과 오프라인에서 효율적이고 효과적으로 학습할 수 있습니다.

This study intends to build the ICT for STEM and Innovation Chapter as part of the lower secondary education ICT curriculum development project financed by the Korea International Cooperation Agency. ICT for STEM and Innovation presents the use of ICT in STEM, Physics, Chemistry, Biology, Earth Science, and Mathematics. It is shown that the composition of the 7th-grade ICT for STEM and Innovation and the flow of teaching and learning for ICT for STEM. Through the textbook with curated learning materials, students will be able to learn efficiently and effectively online and offline.

무릇 모든 제도에는 장점과 단점이 있고, 어느 한쪽으로 모두 치우칠 수는 없다. 그러나 교육의 측면에서 볼 때, 몇 가지 우려되는 점은 다 음과 같다. 첫째, 학교교육현장의 정치화가 가속화되어 편가르기를 통해 교육의 장이 교우관계 형성에 장애요인이 될 가능성이 높다. 둘째, 학생들은 아직 미성숙한 측면이 많이 있기 때문에 집단적 사고를 병행할 가능성이 높아 왕따현상이나 님비현상을 초래할 가능성이 높아진다는 점이다. 셋째, 정치적 성향의 행위가 자칫 성인으로 가는 길목에서 이념과 사상이 고착화되어 자신의 삶을 힘들게 만드는 계기가 될 수 있다. 넷째, 교육현장이 정치의 현장으로 종속될 가능성이 높다는 점에서 교육의 중립화가 훼손될 가능성이 높아진다. 다섯째, 대학입시를 눈앞에 두고 있어 학업에 집중해야할 시기에 정치에 관심을 갖는 것은 학업에 대한 집중도가 낮아지고, 개인의 삶의 방향성에 대한 방해요인으로 작용할 수 있다.

언택트 시대를 맞이하여 교육 분야의 디지털화는 급속도로 가속화 되어가고 있다. 교육과 기술을 연결한 디지털 플랫폼인 에듀테크는 더 정교하며, 실제로 체감할 수 있고 1:1 상호작용이 가능한 개인 맞춤형 교육을 제공한다. 몰입할 수 있는 최선의 환경과 오락적 요소 및 인공지능 기반 기술은 학습자에게 최선의 교육 효과를 줄 수 있을 것이라는 기대감을 높인다. 에듀테크는 정보통신기술(Information and communication technology, ICT)과 교육(Education)이 가상현실/증강현실 등의 기술과 융합되어 실시간으로 소통하며 체감하는 양방향 디지털학습 플랫폼의 일종이다. 주로 엔터테인먼트 산업에 이용되었던 가상현실과 증강현실은 코로나19를 계기로 보건의료 및 헬스케어 산업에 빠르게 확산되었으며 의학 및 보건의료에서 질병 진단, 치료, 의료인 및 학생 교육, 수술과 수술 시뮬레이션, 환자 상담 및 안내 그리고 건강관리 등에 적용되고 있다. 그중에서 가장 널리 사용되는 분야가 의학 교육 및 실습/훈련 분야이며 주로 해부학 콘텐츠의 제작에 도입되고 있다. 또한, 최근에는 블록체인, XR 등의 메타버스 기술을 적용한 사례들도 나오고 있다. 이러한 기술적 발전과 더불어 실제 교육 현장에서는 교육의 본질 및 실질적 활용에 관심을 가져야 하며 디지털 기반 교육의 효과 및 문제점 등66을 분석하는 연구들도 활성화되어야 할 것으로 사료된다. 또한 에듀테크가 가속화되는 시대에 유연하게 `적응하는 교수자/학습자의 자세도 필요할 것으로 생각된다.

메타버스 플랫폼은 시공간의 제약을 넘어선 사용자 경험(UX)과 인지부조화(cognitive dissonance)가 주요한 변수로 작용할 것으로 예상하였다. 이에 사용자 경험을 알아보기 위해 최근 MZ세대에게 보편적으로 활용되고 있는‘MBTI’를 외향-내향, 감각, 사고-감정, 판단-인식의 네 가지로 분류하고 미터 버스플랫폼과 스마트폰 설문형으로 측정했다. 그 결과, 메타버스 공간에서 진짜 같은 경험을 할 수 있느냐와 실질적으로 사용자가 실제 환경에 참여한 것과 같은 느낌이 들었는지 아닌지가 중요한 변수임을 확인하였다. 사용자 경험은 몰입형이 높은 인터페이스 디자인에서, 인지부조화에서는 직관성이 잘 표현된 내용과 화면 구성에서 정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이외에도 메타버스 사용자 경험의 변수는 직관성, 시각화, 공간감, 연결성이라는 사실을 발견하였다. 이와 같은 결과는 메타버스플랫폼이 교육 분야에 있어서 실재감과 직관성을 바탕으로 효능감을 높일 수 있는 요인이 되며, 메타버스공간이 교육플랫폼으로 활용할 수 있는 근거가 될 수 있다.

The metaverse platform was expected to act as a major variable in user experience and cognitive dissonance beyond the constraints of time and space. In order to find out the user experience, 'MBTI', which is commonly used by the MZ generation recently, was classified into four categories: extroversion-introversion, sensing, thinking-emotion, and judgment-perception, and measured using the metaverse platform and smartphone questionnaire. As a result, it was confirmed that whether a real experience can be had in the metaverse space and whether or not the user actually felt like participating in the real environment are important variables. User experience was found to have a static effect in highly immersive interface design and in cognitive dissonance in well-expressed intuition and screen composition. In addition, it was found that the variables of metaverse user experience are connectivity, visualization, and intuition. This result is a factor that can increase the sense of efficacy based on the sense of reality and intuition of the metaverse platform in the field of education, and can be the basis for the metaverse space to be used as an educational platform.