Earticle

사회는 자유와 통제라는 상반된 두 원리를 동시에 내포하며 발전해 왔다. 자유는 개인의 존엄성과 창의성을 보장하고, 사회 변화와 혁신의 원동력이 된다. 반면 통제는 질서 유지와 공동체의 안전을 위해 필수적인 장치로 기능한다. 이 두 요소는 대립적이면서도 상호보완적인 관계에 있으며, 어느 한쪽의 과도한 강조는 사회의 균형을 무너뜨릴 수 있다. 자유가 지나치게 확대될 경우, 사회적 무질서와 책임 회피, 그리고 타인의 권리 침해로 이어지게 된다. 반대로 통제가 과도하게 작동하면 개인의 자율성과 창의성이 억압되고, 권위주의적 사회 구조가 고착될 위험이 있다. 따라서 건강한 사회는 자유와 통제가 적절한 긴장 관계 속에서 균형을 이루는 상태라고 할 수 있다. 이러한 사회적 안정과 균형을 위해 가정과 학교교육에서 방심하지 말고 자유의 소중함을 깨달을 수 있도록 가치관 교육을 위해 노력해야 한다.

Society has evolved by simultaneously embodying the two opposing principles of freedom and control. Freedom guarantees individual dignity and creativity, serving as the driving force behind social change and innovation. Conversely, control functions as an essential mechanism for maintaining order and ensuring the safety of the community. These two elements are in a relationship that is both antagonistic and mutually complementary, and an excessive emphasis on either side can disrupt the balance of society. If freedom is expanded excessively, it leads to social disorder, the avoidance of responsibility, and the infringement of the rights of others. On the other hand, if control operates excessively, individual autonomy and creativity are suppressed, and there is a risk that an authoritarian social structure will become entrenched. Therefore, a healthy society can be defined as a state in which freedom and control maintain a balance within an appropriate tension. To ensure such social stability and balance, families and schools must remain vigilant and strive to provide values education that helps students realize the preciousness of freedom.

본 연구에서는 대학생이 카페에서 아르바이트 활동을 통해 나타나는 다양한 일 경험에 대해 분석하였다. 두 가지 연구문제를 제기하였다. 첫째, 카페 아르바이트에 참여한 동기는 무엇인가? 둘째, 카페 아르바이트를 통해 경험한 것은 무엇인가? 교내직영 카페에서 6 개월 이상 아르바이트를 했거나 하고 있는 대학생 12명을 대상으로 선정하였다. 대학생들이 근무하고 있는 교내카페 아르바이트 일터에서의 관찰과 연구참여자들과의 인터뷰를 통해 경험학습 사례를 분석하였다. 분석결과를 토대로 두 가지 결론을 도출하였다. 첫째, 교내카페에서 아르바이트를 하게 된 동기는 생활비 및 용돈을 벌기 위해서, 카페에 대한 호기심과 관심으로, 카페운영에 필요한 경험 및 근무경력을 쌓기 위해서, 친구의 소개로 나타났다. 둘째, 교내카페에서 아르바이트를 하면서 많은 어려움과 시행착오를 경험하였지만 시간이 경과하면서 카페 매니저 및 아르바이트를 하는 동료들과의 폭넓은 인간관계 형성 및 일에서의 보람을 경험하게 되었다. 카페에 대한 지식과 기술을 배우는 데 그치지 않고 사회생활과 인간관계를 배울 수 있는 계기가 되었다. 단순히 아르바이트를 하는 시간으로 그치지 않고 카페 매니저의 조언과 동료들의 배려 속에서 개인적 성취와 함께 보람을 찾게 되었다.

This study analyzed the diverse work experiences of university students working part-time at cafes. Two research questions were raised: First, what motivated them to participate in cafe work? Second, what experiences did they have working part-time at cafes? Twelve university students who had worked or were working part-time at a campus-run cafe for at least six months were selected as participants. Through observations of the workplaces where students worked and interviews with the participants, we analyzed experiential learning cases. Based on the results, two conclusions were drawn. First, the motivations for working part-time at the campus cafe were to earn living expenses and pocket money, to gain curiosity and interest in cafes, to gain experience and work experience necessary for cafe operation, and to receive recommendations from friends. Second, while working part-time at the campus cafe presented many challenges and trials, over time, they developed extensive relationships with the cafe manager and coworkers, and experienced a sense of fulfillment in their work. This experience not only provided them with knowledge and skills related to cafes, but also provided them with opportunities to learn social skills and interpersonal relationships. It wasn't just about working part-time, but I found personal fulfillment and satisfaction through the advice of the cafe manager and the consideration of my colleagues.

본 연구는 디지털·AI 전환과 K-컬처 산업의 글로벌 확산에 대응하여 글로벌 K-컬처 융합인재에게 요구되는 핵심역량을 도출하고, 신뢰도와 타당도를 갖춘 진단 도구를 개발하는 것을 목적으로 한다. 선행연구 분석과 14인의 전문가를 대상으로 한 2차 델파이 조사를 통해 역량 구조와 문항의 내용 타당성을 검증하였으며, 이후 안면 타당도 검증, 탐색적 요인분석(EFA), 확인적 요인분석(CFA), 신뢰도 분석을 단계적으로 수행하였다. 연구결과, 핵심역량은 창의력, 소통력, 문제해결·분석력, 콘텐츠 제작·기술력, 융합력의 5개 역량군과 12개 하위요인으로 도출되었으며, 최종 15문항의 진단 도구가 개발되었다. CFA 결과 모형 적합도(CFI=.960, TLI=.947)가 기준을 충족하였고, 내적 일관성(α=.983) 또한 높게 나타났다. 집단 간 분석에서는 성별과 참여 유형에 따라 일부 역량에서 유의한 차이가 확인되었다. 본 연구는 K-컬처 분야 핵심역량을 실증적으로 규명하고, 교육과정 설계 및 학습성과 평가에 활용 가능한 진단 도구를 제시하였다는 점에서 의의를 가진다.

This study aims to systematically identify the core competencies required of global K-Culture convergence talent in response to digital and AI transformation and the global expansion of the K-Culture industry, and to develop a competency diagnostic tool with established reliability and validity. Based on a review of prior literature, the conceptual framework of core competencies was established, followed by a two-round Delphi survey with 14 expert panelists to verify the competency structure and content validity of the items. Face validity assessment, exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and reliability analysis were then conducted sequentially. The results identified five core competency domains—Creativity, Communication, Critical Thinking, Contents Production and Technical Skills, and Convergence—comprising 12 sub-factors. The final diagnostic instrument consists of 15 items, with CFA results demonstrating satisfactory incremental fit indices (CFI=.960, TLI=.947) and very high internal consistency across all items (α=.983), confirming the tool's validity as a measurement instrument. Analysis of group differences revealed statistically significant variations by gender (Critical Thinking) and participation type (Creativity, Communication, Critical Thinking, and Convergence). This study contributes to the field by empirically identifying the core competencies required in K-Culture education and the content industry, and by presenting a diagnostic tool applicable to curriculum design and learning outcomes assessment.

본 연구는 특성화고등학교 데이터베이스 프로그래밍(SQL), 정보처리와관리 실습 수업에서 코티칭(Co-teaching)과 전문가 또래 코칭, 그리고 디지털 협업 도구인 패들렛(Padlet)을 통합 적용하였을 때 나타나는 교육적 효과를 확인하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 서울 소재 K특성화고등학교 2학년 1개 학급 17명이며, 총 2차시에 걸쳐 데이터베이스 프로그래밍(SQL) 수업과 정보처리와관리 수업에 적용하였다. 1차시에는 교사 3인이 참여한 코티칭 기반 SQL 실습을 운영하여 즉각적 피드백과 개별 맞춤 지도를 제공하였고, 2차시에는 2-3인의 모둠 중심의 전문가 또래 코칭과 패들렛 기반 결과 공유 활동을 실시하였다. 연구 방법은 사전·사후 설문조사, 학생 서술형 응답, 수업 관찰 기록, 실시간 산출물 분석을 활용한 혼합연구 방식으로 진행되었다. 연구 결과, 학생들의 SQL 개념 이해, 문법 활용 능력, 자기효능감, 수업 흥미, 집중도가 전반적으로 향상되었다. 또한 즉각적 피드백 제공, 눈높이에 맞는 설명, 협력적 문제해결 경험이 학습 지속성과 긍정적 교실 분위기 형성에 기여한 것으로 나타났다. 특히 또래 코칭을 통해 학습에 소극적인 학생이 적극적으로 참여하는 것으로 나타났다. 본 연구는 정보 교과 실습 수업에서 다층적 피드백 구조와 협력 중심 교수·학습 설계가 학업 성취와 정의적 성장 모두를 촉진할 수 있음을 시사한다.

본 연구는 풋살 이용자의 경험을 중심으로 시설 인식과 안전 인식의 의미를 탐색하고, 이를 바탕으로 인증제 도입 필요성을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 반구조화된 인터뷰를 활용하여 총 13명의 풋살 이용자를 대상으로 자료를 수집하였으며, 주제 분석을 통해 핵심 범주를 도출하였다. 연구 결과, 풋살 이용자의 경험은 시설 인식, 안전 인식, 신뢰 형성, 제도 인식으로 구조화되었으며, 특히 시설 품질의 편차가 안전 인식에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 이용자들은 사고 경험과 목격 경험을 통해 위험을 인식하고, 이를 기반으로 시설 선택 행동을 변화시키는 경향을 보였다. 신뢰는 시설의 물리적 환경보다는 관리의 일관성과 운영 방식에 의해 형성되었으며, 현재 풋살 시설 시장은 비공식 정보에 의존하는 신뢰 구조를 보이는 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 이용자들은 시설의 표준화와 인증제 도입의 필요성을 공통적으로 인식하고 있었으며, 이는 정보 비대칭 해소와 안전 확보를 위한 제도적 장치로 기능할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 풋살 시설의 안전성과 서비스 품질 향상을 위한 정책적 기초자료를 제공한다.

This study aims to explore the meaning of facility and safety perceptions based on futsal users’ experiences and to examine the necessity of introducing a certification system. Data were collected through semi-structured interviews with 13 futsal participants, and thematic analysis was conducted to derive key categories. The findings revealed that futsal users’ experiences were structured into facility perception, safety perception, trust formation, and institutional perception. In particular, variations in facility quality were found to directly influence safety perception. Users tended to recognize risks based on their own accident experiences or observations, which subsequently affected their facility selection behavior. Trust was formed not by physical conditions alone but by consistency in management and operational systems. Furthermore, the futsal facility market was characterized by reliance on informal information, reflecting a lack of institutional trust. Based on these findings, users commonly recognized the need for standardized criteria and a certification system, which could function as a mechanism to reduce information asymmetry and enhance safety. This study provides foundational data for improving safety management and service quality in futsal facilities.

본 연구에서는 생성형 AI를 기반으로 한 영화 작품을 분석하여 다섯 가지 스토리텔링 유형으로 분류하였다. 첫 번째 유형은 AI가 대본만 생성하고 영상은 인간에 의해 제작되는 선형 서사 스토리텔링이다. 두 번째는 기획, 연출, 대본, 영상 생성 등 제작 전 과정에 AI가 참여하는 선형 서사 유형이다. 세 번째는 비선형 서사 기반의 인터랙티브 영상 생성유형이다. 초기 사례에서는 AI가 이미지와 음성을 생성하고 인간이 이를 편집하여 영상으로 구성하는 하이브리드 유형으로, SNS 플랫폼을 통해 참여자의 선택이나 투표에 따라 서사가 변화하는 구조를 가진다. 또한 최근에는 인간의 입력값을 기반으로 AI가 실시간으로 플롯을 생성하고, 이를 바탕으로 장면을 구성하며, 사용자의 선택을 통해 서사를 확장해 나가는 인터랙티브 생성 방식이 제안되고 있다. 네 번째는 비서사, 실시간 영상 생성 유형으로, GPT와 Unity 기반의 실시간 파이프라인을 통해 영상이 지속적으로 생성되며, 사용자들은 채팅을 통해 간접적으로 참여할 수 있는 구조를 가진다. 다섯째, 선형 서사, 하이브리드 영상 제작유형으로, 인간의 연출과 편집을 중심으로 하면서 생성형 AI 기반 제작 파이프라인을 활용하여 영상을 생성하는 형태이다. 이러한 다섯 가지 유형 중 본 연구에서는 선형 서사, 하이브리드 영상 생성 스토리텔링 방식을 중심으로 대학생 대상 생성형 AI 기반 영상 스토리텔링 교육 워크플로우를 설계하였다. 이는 생성형 AI의 자동화 기능과 인간의 창의적 판단을 결합한 교육 모델로, 향후 실제 수업에 적용하여 그 효용성을 검증할 필요가 있다.