Earticle

이 연구는 항공객실승무원 채용을 위한 자기소개서 작성에 대한 항공서비스학과 재학생들의 경험과 인식을 탐색하여 지원방안을 도출하는데 목적을 두었다. 이 연구는 두 가지 주요 방법론을 활용하여 진행되었다. 첫 째, 비확률 표본추출 방법인 편의표본 추출법을 통해 온라인 설문조사를 실시하였으며, 총 58명의 연구대상의 기본 정보, 자기소개서 작성 경험, 어려움, 중요 고려 요소, 참고 자료 및 지원 필요 사항에 대해 분석하였다. 둘째, 심층 인터뷰를 통해 자기소개서 작성에서 겪는 구체적인 어려움과 요구를 심도 있게 탐색하였다. 설문조 사 결과, 자기소개서를 작성하는 데 있어 주제 선택, 내용 구성, 문장 표현, 항공사 요구사항 반영 등의 어려움 을 겪고 있으며, 구체적인 작성 가이드라인과 피드백을 필요로 하고 있음을 나타냈다. 심층 인터뷰 결과, 학생 들은 적절한 소재 선택, 내용 구성을 위한 가이드라인 부족, 문장 표현의 어려움, 항공사 요구사항의 명확한 이 해 부족, 시간 관리 문제 등을 주요 어려움으로 지적하였다. 이들은 구체적인 작성 가이드라인과 샘플 자기소 개서, 전문적인 피드백 및 항공사 요구사항을 이해할 수 있는 지원 프로그램의 필요성을 강조하였다. 이 연구 를 통해 항공서비스학과 재학생들이 자기소개서 작성에서 겪는 문제를 이해하고, 이들을 지원할 수 있는 방안 을 제시하는 데 기여할 수 있는 기초 자료가 되기를 기대해본다.

This study explores the experiences and perceptions of aviation service students regarding cover letter writing for airline cabin crew positions, aiming to identify effective support measures. Using a convenience sampling method, an online survey of 58 students was conducted, covering their basic information, writing experiences, challenges, and support needs. In-depth interviews further investigated specific difficulties encountered. The survey revealed challenges in topic selection, content organization, sentence expression, and reflecting airline requirements, with students needing clear guidelines and feedback. Interviews highlighted issues such as inadequate topic guidance, unclear airline requirements, and time management difficulties. The study underscores the need for detailed writing guidelines, sample cover letters, and professional feedback to support students effectively.

본 연구의 목적은 NCS 직무 역량 어휘를 활용하여 학생들이 직접 작성한 취업 목적 자기소개서와 챗GPT가 작성한 자기소개서를 분석하여 그 차이점을 찾고, 표절 위험 없이 개성과 역량을 효과적으로 드러낼 수 있는 자기소개서 쓰기 교육의 방안을 제시 하는 것이다. 이를 위해 기업에 재직 중인 실무자들을 대상으로 두 종류의 자기소개서 를 내용, 형식, 표현 측면에서 평가하도록 한 후 이를 분석하였다. 분석 결과 챗GPT가 쓴 자기소개서에 비해 인간이 쓴 자기소개서가 전반적으로 높은 평가를 받았으며 특히 내용적 측면에서 진실성과 사실성, 개성과 역량 표현에 대한 점수 차이가 높게 나타났 다. 또한 자기소개서의 표절 여부를 확인할 때 정보의 제시 방식이 고려 요소가 될 수 있음을 확인할 수 있었다. 챗GPT 작성 자기소개서와 구별되는 인간 작성 자기소개서 의 특징은 다음과 같다. 첫째, 개인의 서사가 반영된 스토리텔링이 드러난다. 둘째, 상 황 맥락에 맞는 적절한 감정 표현이 드러난다. 셋째, 개성이 드러나는 수사적 표현이 사용된다. 넷째, 주관적 가치관이 개입된 내용일 경우 감성적인 글쓰기 전략이 사용되 기도 한다. 다섯째, 구체적 목표와 실천 내용을 드러내며 주체성을 부각할 수 있는 표 현으로 글이 마무리 된다. 교육 방안으로 내용 생성 과정에서 직무와 경험을 연계하는 스토리텔링 방법, 개성이 드러나는 수사적 표현 활용, 글 전개 방식 고려, 적절하게 감 정을 표현하거나 주관이나 주체성을 표현하는 방법을 제시하였다. 본 연구는 챗GPT 작성 자기소개서와 비교했을 때 인간 작성 자기소개서의 특징을 밝혔다는 점에서 의미 가 있다. 또한 챗GPT 작성 자기소개서와 변별될 수 있는 취업 목적 자기소개서 쓰기 교육의 방향성을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze the difference between the employment purpose self-introduction letter written by students and the self-introduction letter written by ChatGPT using the NCS job competency vocabulary to find the difference and to present a plan for self-introduction letter writing education that can effectively reveal individuality and competence without the risk of plagiarism. To this end, practitioners in the company were asked to evaluate the two types of self-introduction letters in terms of content, form, and expression, and then analyzed them. As a result of the analysis, compared to the self-introduction letter written by ChatGPT, the self-introduction letter written by humans was generally evaluated higher, and the difference in scores for truthfulness and realism, personality and competency expression was particularly high in terms of content. In addition, it was confirmed that the method of presenting information could be a factor to consider when checking whether the self-introduction letter was plagiarized. Distinguished from the self-introduction written by ChatGPT, the characteristics of the human-written self-introduction letter are as follows. First, storytelling reflecting an individual's narrative is revealed. Second, appropriate emotional expressions that fit the context of the situation are revealed. Third, rhetorical expressions that reveal individuality are used. Fourth, emotional writing strategies are sometimes used when content involves subjective values. Fifth, the article concludes with an expression that can highlight subjectivity, including specific goals and practical contents. As an educational method, a storytelling method that links jobs and experiences in the content generation process, the use of rhetorical expressions that reveal personality, the method of writing development, and a method of properly expressing emotions or expressing subjectivity or subjectivity were presented. This study is meaningful in that it revealed the characteristics of human-written self-introduction letters compared to ChatGPT-written self-introduction letters. It is also significant in that it presented the direction of employment-purpose self-introduction education that could be distinguished from ChatGPT-written self-introduction letters.

본 연구의 목적은 NCS 직무 역량 어휘를 활용하여 학생들이 직접 작성한 취업 목적 자기소개서와 챗GPT가 작성한 자기소개서를 분석하여 그 차이점을 찾고, 표절 위험 없이 개성과 역량을 효과적으로 드러낼 수 있는 자기소개서 쓰기 교육의 방안을 제시 하는 것이다. 이를 위해 기업에 재직 중인 실무자들을 대상으로 두 종류의 자기소개서 를 내용, 형식, 표현 측면에서 평가하도록 한 후 이를 분석하였다. 분석 결과 챗GPT가 쓴 자기소개서에 비해 인간이 쓴 자기소개서가 전반적으로 높은 평가를 받았으며 특히 내용적 측면에서 진실성과 사실성, 개성과 역량 표현에 대한 점수 차이가 높게 나타났 다. 또한 자기소개서의 표절 여부를 확인할 때 정보의 제시 방식이 고려 요소가 될 수 있음을 확인할 수 있었다. 챗GPT 작성 자기소개서와 구별되는 인간 작성 자기소개서 의 특징은 다음과 같다. 첫째, 개인의 서사가 반영된 스토리텔링이 드러난다. 둘째, 상 황 맥락에 맞는 적절한 감정 표현이 드러난다. 셋째, 개성이 드러나는 수사적 표현이 사용된다. 넷째, 주관적 가치관이 개입된 내용일 경우 감성적인 글쓰기 전략이 사용되 기도 한다. 다섯째, 구체적 목표와 실천 내용을 드러내며 주체성을 부각할 수 있는 표 현으로 글이 마무리 된다. 교육 방안으로 내용 생성 과정에서 직무와 경험을 연계하는 스토리텔링 방법, 개성이 드러나는 수사적 표현 활용, 글 전개 방식 고려, 적절하게 감 정을 표현하거나 주관이나 주체성을 표현하는 방법을 제시하였다. 본 연구는 챗GPT 작성 자기소개서와 비교했을 때 인간 작성 자기소개서의 특징을 밝혔다는 점에서 의미 가 있다. 또한 챗GPT 작성 자기소개서와 변별될 수 있는 취업 목적 자기소개서 쓰기 교육의 방향성을 제시했다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study is to analyze the difference between the employment purpose self-introduction letter written by students and the self-introduction letter written by ChatGPT using the NCS job competency vocabulary to find the difference and to present a plan for self-introduction letter writing education that can effectively reveal individuality and competence without the risk of plagiarism. To this end, practitioners in the company were asked to evaluate the two types of self-introduction letters in terms of content, form, and expression, and then analyzed them. As a result of the analysis, compared to the self-introduction letter written by ChatGPT, the self-introduction letter written by humans was generally evaluated higher, and the difference in scores for truthfulness and realism, personality and competency expression was particularly high in terms of content. In addition, it was confirmed that the method of presenting information could be a factor to consider when checking whether the self-introduction letter was plagiarized. Distinguished from the self-introduction written by ChatGPT, the characteristics of the human-written self-introduction letter are as follows. First, storytelling reflecting an individual's narrative is revealed. Second, appropriate emotional expressions that fit the context of the situation are revealed. Third, rhetorical expressions that reveal individuality are used. Fourth, emotional writing strategies are sometimes used when content involves subjective values. Fifth, the article concludes with an expression that can highlight subjectivity, including specific goals and practical contents. As an educational method, a storytelling method that links jobs and experiences in the content generation process, the use of rhetorical expressions that reveal personality, the method of writing development, and a method of properly expressing emotions or expressing subjectivity or subjectivity were presented. This study is meaningful in that it revealed the characteristics of human-written self-introduction letters compared to ChatGPT-written self-introduction letters. It is also significant in that it presented the direction of employment-purpose self-introduction education that could be distinguished from ChatGPT-written self-introduction letters.

본 연구의 목적은 화자의 말하기 전략을 결정하는 다양한 요소 중에서 청자를 어떻게 파악하고 청자와의 관계를 어떤 태도로 파악하느냐가 화자의 논증전략을 설명해 주는 중요한 근거가 될 수 있음을 보여주는 데 있다. 일반적으로 화자와 청자의 상호관계는 “대중연설이나 강연과 같은 대중적 화법보다는 일상대화와 같은 대화적 화법에서 더 잘 반영된다.”고 알려져 있다. 하지만 본 연구에서는 ‘침묵하는’ 다수의 청중을 대상으로 하는 발표 형식의 자기소개스피치의 경우도 일상대화처럼 화자와 청자의 상호 협력적인 언어활동으로 간주하고 청중을 고려한 연사의 스피치 전략을 살펴보았다.분석은 특정 청중을 대상으로 구체적인 상황에서 진행된 실제 자기소개스피치를 대상으로 하였다. 분석결과 본격적인 스피치에 들어가기에 앞서 서론 부분에서 연사는 상황을 정의하고 청중의 주의와 관심을 유발하거나 청중을 동원하려고 시도하는 것으로 나타났다. 이러한 시도는 질문기법, 인용기법, 이야기기법, 메타언어적 발화행위기법, ‘동의 그러나’ 기법 등으로 표현되었다.이처럼 청중의 성격과 위상이 ‘논증의 역동성’을 변화시키는 근본적인 요소라고 간주할 때, 스피치를 듣는 ‘대답할 권리가 없는’ 청중에 대해 연사는 특히 ‘청중과 공유하는 일치점’에 기댄다는 특성을 보였다. 즉 공론에 기대여 청중의 관점에 통념적으로 접근하기도 하고, 대안적인 청중의 이미지를 제안함으로써 일치점을 찾으려고 시도하기도 한다. 이러한 분석을 토대로 실제적 대화가 존재하지 않고 잠재적인 상호작용에 속하는 자기 소개스피치에서도 분명 연사와 청중 사이에는 일종의 교환이 이루어지며 그것은 연사의 말하기 방식에 중요한 영향을 미친다는 점을 알 수 있다.

This study aims at showing how the speaker grasps the audience, and how they are related to each other. It is a crucial factor to explain the speaker's speech strategy, among the other factors that determine the strategy. Generally, it is known that mutual relations between speaker and audience is reflected much easier in conversational narration like an ordinary conversation than in public narration such as public speech or lectures. In this paper, however, the speaker's speech strategy is examined regarding the self-introduction speech in front of the massive 'silent' audience as a mutually corporational linguistic activity between speaker and audience like an ordinary conversation.The analysis is based on the self-introduction speech which is conducted in a real situation in front of certain audience. As the result of the observation, we found out that the speaker tried to define the situation, and get audience's attention and interests at the beginnig of the speech before starting body part. The speaker applied some kinds of techniques such as a question, citation, narration, meta-linguistic utterance, and 'yes, but'.Assuming that the characteristic and phase of the audience are fundamental factors that can cause diversity the dynamic of the argumentation, toward the audience(without right to reply), the speaker seems to rely on 'the meeting-point' in common with the audience. That is to say that the speaker tries to approach to the audience's point of view universally accepted, or find out the meeting-point while suggesting audience an alternative image.According to this analysis, even though there is no real conversation in a self-introduction speech, there is certainly a kind of exchange between speaker and audience, and that exchange has an important effect on the way of speech.

본 연구의 목적은 실시간 원격수업에서 포토보이스 방법론을 적용한 자기소개 스피 치를 설계 및 운영하고, 획일적인 스피치 교육에서 탈피한 새로운 접근법을 제안하는데 있다. 이를 위해 D대학 교양 선택 교과목인 ‘실전 스피치 기초’ 수강생 78명을 대상으 로 2021년 3월 9일부터 3월 17일까지 포토보이스 방법론을 적용해 사진을 매개로 한 자 기소개 스피치를 진행하였다. 녹화된 스피치 동영상을 내용 분석한 결과, 4개의 상위 주 제와 8개의 하위 주제가 도출되었다. 4개의 상위 주제는 ‘과거 경험을 통한 자기 발견’, ‘내가 좋아하는 것’, ‘외면적 측면과 내면적 측면’, ‘인생 가치 설정’으로 나타났다. 이렇 게 자기소개 스피치에 포토보이스 방법론을 처음으로 적용함으로써 스피치 소재의 다 양성 확보, 활발한 상호작용, 정서적 유대감 형성 등의 효과를 거둘 수 있었다. 이를 통 해 본 연구는 서로 간의 친밀감을 형성할 수 있는 새로운 스피치 접근법을 제안한다는 점에서 의의가 있다.

This study aims to not only design and operate self-introduction speech applying the Photovoice methodology in real-time remote learning, but also propose a new approach breaking away from uniform speech education. For this purpose, this study carried out a photo-mediated self-introduction speech by applying the Photovoice methodology from March 9 to March 17, 2021 oriented to 78 students of “Introduction to practical speech,” an elective course of liberal arts at D University. Result of content analysis of recorded video, four themes and eight sub-themes have been derived. Four themes turned out to be “self-discovery through past experiences,” “my favorite things,” “external and internal aspects” and “establishment of life value.” This way, application of the Photovoice methodology to self-introduction speech for the first time made it possible to achieve various effects such as secured diversity of speech materials, active interaction, and formation of emotional bonds. Through the results of the research, this study is considered significant in the sense that it proposes a new speech education method allowing for formation of a sense of closeness with each other.

본 연구는 1918년에 조선연구회에서 간행한 조선미인보감에 소속된 605명의 예기 에 대한 기록이 예기 스스로가 작성한 자기소개서임을 살핀 글이다. 선행연구에서는 신구 서림을 운영했던 지송욱에 의해 작성되고 경성신문사 사장 아오야나기 고타로에 의해 발 간된 것으로 보았다. 실제 조선미인보감을 살펴보면, 예기 스스로 자신을 소개하는 글과 함께 자신의 사진을 보내고 이를 수집 정리해서 편집한 이를 지송욱으로 보는 것이 타당하 다고 생각한다. 이는 평양기생조합에 대한 예기가 너무 적게 수록되었으며, 진주기생조합 의 경우는 아예 서술되지 않았던 점 등을 고려해볼 때 도리어 타당하다는 추론이 나온다. 예기들은 자신들을 서술하는데 기생이 된 내력, 고향, 기예, 외모, 성격 등을 적고 있으나 모두 공통적으로 서술되지는 않으며, 예기들을 소개하는 시가의 경우 수준 높은 것에서부 터 평범한 서술까지 다양했던 점은 이러한 시각을 뒷받침한다. 또한 예기들의 자기소개서 는 민요의 유희요(遊戲謠)와 맥락이 닿아 있음을 알 수 있다.

This study examines that the records of 605 people belonging to the Chosun Miin Bogam(朝鮮美人寶鑑) published by the Chosun Research Society in 1918 are self-introductions written by Yegi(藝 妓) himself. In the preceding study, it was considered to have been written by Songwook Ji, who ran Shinguseorim, and published by Kotaro Aoyanagi, president of Kyungsung Newspaper. Looking at the actual Chosun Miin Bogam(朝鮮美人寶鑑), I think it is reasonable to see Ji Song-wook who sent a photo of herself along with an Yegi(藝妓) that introduces herself, and collected and edited it. Considering the fact that there are too few anticipations of the Pyongyang Gisaengs Association, and the Jinju Gisaengs Association was not described at all, it is reasoned that this is rather valid. The Yegi(藝妓) describe themselves, but they write down the history, hometown, skills, appearance, and personality that became parasitic, but not all of them are described in common. In the case of poems introducing Yegi(藝妓), the variety of poems ranging from high-level to plain narrative supports this view. In addition, it can be seen that the self-introductions of the Yegi(藝妓) are in context with the lamentations of the folk songs.

대학에서 필요로 하는 여러 가지 종류의 글이 많지만 특히 자기소개서는 대학 신입생들에게는 다른 글의 종류에 비해 자기소개서의 지도에 곤란함이 뒤따른다. 다시 말하면 자기소개서는 통상 취업을 위한 것으로 인지하고 있는 경우가 많고 실제 교재에서도 취업을 위한 자기소개서의 구성과 항목 그리고 작성 방법 등을 싣고 있다. 필자는 여기에 문제의식을 가지고 대학생들이 필요한 자기소개서, 또 그들이 필요로 하는 자기소개서에 대해 다년간 자료를 수집하였다. 학생들이 필요 로 하는 자기소개서는 인터십을 포함한 취업, 국내외 봉사 활동, 각종 서포터즈, 국제 교류, 진학 등 다양하다는 것을 확인하였다. 이를 통해 교과와 비교과 프로그 램을 운영할 때 학생들 입장에서 고려해 볼 때 보다 다양한 자기소개서 지도가 필 요하다는 것을 알게 되었다. 학생들의 상황과 목적에 맞는 자기소개서를 선택하고 자기 자신은 물론 자신의 경험과 능력과 비전을 체계적인 자기소개서를 써야 할 필요가 있다. 또 향후에도 학생들 스스로 계획하고 최후 완성해갈 수 있는 능력이 필요하다고 판단하였다. 이를 위해 다양한 상황에 처한 학습자가 스스로 목적을 정하고 글을 쓸 종류를 선택하고 계획하여 완성해 나가도록 한다. 즉 학습자가 자신 이 행위의 주체자가 되고 교수자는 조력자가 되도록 하여 글을 쓰는 과정과 결과 를 모두 중시하도록 설계한다. 그 결과 오래 전 구성주의 작문 이론 중 장점을 적용하여 전 학년, 전 학과의 학생들이 자기 주도적이며 효과적으로 자기소개서를 쓸 수 있는 방안을 제시하고 아울러 교수자도 수많은 다양한 학습자가 완성해 나가는 전 과정에서 안내자, 조력자의 역할을 할 수 있는 효율적인 지도 방안을 제안하고자 한다.

In college writing education, self-introduction is almost essential, as can be seen in textbooks. This can be seen as an attempt to supplement the long-running writing education with comparative courses that have not been met in the curriculum. There are many kinds of writings that are needed in college, but it is difficult to teach self-introduction to college freshmen, especially compared to other types of writing. In other words, self-introduction is often recognized as a job for employment, and actual textbooks include the composition, items, and writing methods of self-introduction for employment. With a sense of problem, I have collected years of data on the self-introduction letters that college students need and the self-introduction letters they need. The selfintroduction letter required by students was confirmed to be diverse including internship, domestic and overseas volunteer activities, various supporters, international exchanges, and school entrance. Through this, I learned that students need more diverse self-introduction guidance when running a curriculum and a comparative program. I also think that it is necessary to select a self-introduction letter that meets the situation and purpose of the students and to write a systematic selfintroduction letter of self-confidence, as well as their own experience, ability and vision. In the future, students decided that they needed the ability to plan and finalize themselves. For this, learners in various situations set their own goals, choose the type of writing, plan and complete it. In other words, it is designed to emphasize both the writing process and the results by making learners the subjects of their actions and the professors the assistants. As a result, I applied the advantages of the constructivism writing theory a long time ago and suggested a way for all grade and all department students to write self-introduction letters self-introduction effectively In addition. I would like to suggest an efficient teaching method that can serve as a guide and a helper in the whole process of completing many various learners.

자기소개서는 보여주기 위한 글로써 합격에 매우 중요한 역할을 한다. 그렇지만 이 제까지의 자기소개서 관련 연구들은 어떠한 정보가 얼마나 포함되어야 설득 효과가 높 아지는지 충분히 드러내지 못하고 있는 실정이다. 이러한 상황 속에서 보다 설득력이 높은 자기소개서 작성 방식을 실질적으로 분석하기 위해 메시지 측면성의 논의를 적용 하고자 한다. 본 연구는 메시지 측면성 중 양면적 메시지에 집중하여 진행되었다. 이는 지원자의 단점을 종종 드러내야 하는 자기소개서의 특성상 부정적 정보가 포함되는 양면적 메시 지에 대한 분석이 더욱 실용적일 것이라는 판단에 근거한다. 이에, 부정적 정보의 비율 과 중요도가 정보원 신뢰도, 정보원에 대한 태도, 자기소개서에 대한 태도, 선발의도에 대하여 어떠한 주효과 및 상호작용 효과를 가지는지 분석하기 위해 일원분산분석과 이 원분산분석을 통해 측정하였다. 연구 결과, 부정적 정보의 비율은 정보원에 대한 태도, 자기소개서에 대한 태도, 선 발 의도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이는 전체 정보 중 부정적 정보 의 비율이 40%가 넘어갈 때 설득 효과가 떨어지는 결과는 선행연구의 결과를 일정 부 분 입증한다. 반면, 부정적 정보의 중요도는 유의미한 영향력을 발휘하지 못하는 것으 로 드러났다. 부정적 정보의 비율과 중요도의 상호작용은 정보원 신뢰도와 선발의도를 유의미하게 변화시켰는데, 부정적 정보의 중요도가 높은 경우 부정적 정보의 비율이 20%일 때 가장 높은 설득 효과를 가지며 부정적 정보의 중요도가 낮은 경우에는 40%의 비율일 때 가장 높은 설득 효과가 나타났다. 이처럼 부정적 정보의 중요도에 따라 포함해야 하는 비율이 달라지는 양상은, 부정적 정보의 비율의 효과를 분석할 때 중요 도를 함께 고려해야 한다는 아이젠드(Eisend, 2006)의 주장을 뒷받침해준다. 본 연구는 자기소개서에서 스스로를 어떻게 드러내는 것이 합격에 도움이 되는지에 대한 세부적인 방안을 제시한다는 실용성과 함께, 이제까지 많은 연구가 이루어지지 않 은 메시지 측면성에 영향을 미치는 조절 변인간의 상호작용 효과를 분석하였다는 이론 적 확장의 측면에서 커다란 의의를 가지고 있다. 또한, 두 변인의 상호작용을 통해 메시 지 측면성 효과의 주요한 변인으로 여겨지는 정보원 신뢰도가 유의미하게 변화한 결과 로 메시지 측면성에 관한 이론적 논의를 발전시킨다는 함의를 가진다.

Writing a self-introduction letter plays a crucial role in showcasing oneself for admission. However, existing studies on self-introduction letters have not adequately revealed how much information should be included for maximum persuasive effect. In this situation, we aim to apply a discussion on the aspect of message sidedness to analyze a more persuasive approach to crafting self-introduction letters. This study specifically focuses on the analysis of two-sided messages within the context of self-introduction letters, considering the nature of these letters that often require the disclosure of applicants' weaknesses. It is based on the practicality of analyzing two-sided messages containing negative information, given the characteristics of self-introduction letters. To examine the effects and interaction effects of the ratio and importance of negative information on factors such as source credibility, attitudes toward the source, attitudes toward the self-introduction letter, and intention of admission, one-way and two-way analysis of variance (ANOVA) were conducted. The results of the study indicate that the ratio of negative information significantly influences attitudes toward the source, attitudes toward the self-introduction letter, and intention of admission. The finding that persuasive effects decline when the ratio of negative information exceeds 40% partially confirms the results of previous research. Meanwhile, the importance of negative information did not exhibit a significant impact. The interaction between the ratio and importance of negative information significantly altered source credibility and admission intention. When the importance of negative information was high, the ratio of 20% resulted in the highest persuasive effect, while when the importance was low, a ratio of 40% led to the highest persuasive effect. This variation in the ratio to be included, depending on the importance of negative information, supports Eisend's (2006) argument that importance should be considered when analyzing the effects of the ratio of negative information. This study not only provides practical insights into how to effectively present oneself in a self-introduction letter for admission but also holds theoretical significance by analyzing the interaction effects between moderating variables affecting message framing, an aspect that has not been extensively explored in previous research. Furthermore, the meaningful changes in source credibility through the interaction of these two variables contribute to the advancement of theoretical discussions on message sidedness.

This paper examined and described the features of the Korean and English self-introduction letters written by 30 Korean university students. The features were analysed in terms of eight major content elements extracted from the previous analyses on self-introduction letters both in Korean and English and the strategies required in organizing content elements. Eight major content elements extracted were personal information, personal background, personality(strong and weak points), future goals, personal hobbies, experiences, university life, and skills. The writing strategy was to provide persuasive evidence for each content element. Two features were identified in a corpus of 30 self-introduction letters: most of the letters had personal information and background, personality, future goals, and personal hobbies in their Korean and English self-introduction letters. Experiences, university life, and skills were rarely described. For each element, the Korean university students failed to show the writing strategy. They are not used to providing concrete evidence for each element required to persuade the readers. These identified features are expected to contribute to self-introduction letter writing in Korean and English.

이 연구는 한국어 학습자의 자기소개서 쓰기 경험을 기술하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적에 도달하기 위해 자기소개서 쓰기 수업을 진행한 후, 학습자들에게 자기소개서 쓰기를 하면서 경험한 것을 자유롭게 기술하게 하였다. 본 연구의 자료 분석은 수집한 자료를 전사한 후 지속적으로 읽으면서 비교․분석하는 방법을 활용하였다. 이러한 연구 방법을 통해 쓰기 자체에 대한 학습자의 인식, 주제에 대한 인식이 쓰기 이전의 경험의 범주로 나타났으며, 글을 쓰는 과정에서는 ‘어려움 인식’과 ‘중요성 인식’이 주요한 경험으로 나타났다. 또한 쓰기에 대한 변화, 몰랐던 자신의 발견, 자기소개서 쓰기의 장르적 특성에 대한 인식이 쓰기 후 경험의 주요 범주에 속했다. 한국어 학습자는 자기소개서 쓰기를 통해 한국어 쓰기에서 겪는 ‘일반적인 경험’과 ‘자기소개서 쓰기의 장르적 특성’을 경험하게 된다. 따라서 장르적 특성을 고려한 한국어 쓰기의 교육내용과 방법이 구현되어야 한다는 것을 본 연구를 통해 제안하였다는 점에서 연구의 의의를 찾을 수 있겠다.

This study has its purpose in describing the Korean language leaners’ experience in writing a Letter of Self-Introductions. To accomplish the goal of the research, the study conducted the class on writing a Letter of Self-Introduction and had them freely describe in writing their experience in writing a Letter of Self-Introduction. To analyze its data, the study transcribed the collected data and continuously compare and analyze it. The research method found the learner’s perception of writing itself and the experience that the learner experiences in writing Korean to belong to the category of pre-writing experience. And it found in the category of experience earned through the writing process the difficulty involved in the verbal expression and the realization of the appropriateness of the writing structure, the writing and rewriting of an overview, and the understanding of the importance of feedback from teacher. Learners of the Korean language simultaneously have positive and negative experience of ‘discovering and understanding myself and those around me’ through personal essay writing. This study is significant, in that it has suggested that the Korean writing education should come up with its content and methodology focusing on such general characteristics.

본 연구의 목적은 자폐장애 학생의 자기결정기술 교수에 대한 한국과 중국 특수교사의 인식을 비교하는 것이었다. 한국 특수교사 191명과 중국 특수교사 205명을 편의군집 표집하고 설문지를 이용하여 자료를 수집하였으며, 두 독립표본 t검증, 카이제곱 검증, 백분율, 빈도를 사용하여 자료처리를 하였다. 연구결과 첫째, 한국 특수교사가 중국 특수교사에 비해 자기결정기술의 중요성에 대한 인식이 높았다. 둘째, 자기결정기술 교수의 시작 시기에 대한 한국 특수교사와 중국 특수교사의 인식에 차이가 없었으며, 대부분의 교사들이 초등학교 때부터 자폐장애 학생에게 자기결정기술을 교수하여야 한다고 인식하였다. 셋째, 중국 특수교사가 한국 특수교사에 비해 자기결정기술을 더 자주 교수한다고 보고하였다. 정기적으로 자기결정기술을 집중적으로 가르치는 교사는 거의 없었으며, 자기결정기술 교수실행 상황에 대한 한국 특수교사와 중국 특수교사의 인식에 차이가 없었다. 한국 특수교사는 교수자료로 인터넷을 가장 많이 사용하였고, 중국 특수교사는 교과서를 가장 많이 사용하였다. 넷째, 자폐장애 학생에게 자기결정기술을 교수하는데 있어서 한국 특수교사는 자폐장애의 특성을 가장 심각한 방해요인으로 인식하고 있는 반면에 중국 특수교사는 장애학생 가족과의 협력부족을 가장 심각한 방해요인으로 인식하고 있었다. 다섯째, 자폐장애 학생에게 자기결정기술을 교수하는데 있어서 한국 특수교사와 중국 특수교사 모두 장애학생의 가족과의 협력을 가장 필요한 지원으로 인식하고 있었다.

The purpose of the study was to compare the differences of special education teachers’ perceptions on the instruction of self-determination skills of students with autism between Korea and China. One hundred ninety one Korean special education teachers and two-hundred five Chinese special education teachers responded to the questionnaires sent by mail. Two independent sample t-test and x² were implemented to analyze the data. The results of the study were as follows: (1) Korean special education teachers were more aware of the importance of self-determination of students with autism than Chinese special education teachers; (2) There was no statistical difference between Korean teachers and Chinese teachers regarding when to begin to teach self-determination skills to students with autism; (3) Chinese special education teachers perceived that they taught self-determination skills to students with autism more than Korean special education teachers; (4) While Korean special education teachers perceived the characteristics of autism as the most serious barrier, Chinese special education teachers perceived the lack of the collaboration with families of students with autism as the most serious barrier; (5) Both Korean special education teachers and Chinese special education teachers perceived the collaboration with families of students with autism as the most important support.

미분방정식을 수치적으로 계산함에 있어서, 원하는 정밀도를 유지하면서 계산 시간을 줄이는 것은 중요한 연구 과제이다. 이를 위해서는 이산화(discretizaton) 오차가 작으면서 자유도(degree of freedom, DOF)의 수가 적은 격자(grid)를 구성할 수 있어야 한다. 원하는 정밀도의 해를 계산할 수 있으면서 자유도의 수가 최소인 최적격자(optimal grid)를 구성하기 위해서 자기적응 hp 유한요소(self-adaptive hp finite element) (여기서 h는 격자의 크기, p는 근사차수) 알고리듬이 개발되었다. 자기적응 hp개선(hp refinement)에는 크게 에너지노름(energy-norm)에 기초한 전략과 목표지향 전략이 있다. 에너지노름에 기초한 전략은 계산 영역 전체에서 해의 오차를 최소화 하는 최적의 격자를 구성하는 반면, 목표지향 전략은 원하는 위치에서 해(관심값, 수학적으로 선형 범함수로 표현됨)의 오차를 허용 범위 이하로 할 수 있는 격자를 구성한다. 특히, 물리탐사 기법은 수신기에서의 값에만 관심이 있기 때문에 목표지향 자기적응 hp 유한요소법의 적용이 보다 타당하다. 또한, 수신기가 송신기로부터 멀어질수록 관심값은 지수함수적으로 감소하기 때문에 에너지노름에 기초한 전략의 경우 이산화 허용오차를 아무리 낮추더라도 관심값의 오차는 매우 클 수 있다. 이 해설에서는 먼저 에너지노름에 기초한 전략을 먼저 소개한 뒤 목표지향 전략에 대해 설명한다. 목표지향 자기적응 hp 알고리듬을 이용하여 이중지향검층(dual-laterolog)을 수치모델링하였다. 모델링 수행 시 1%이내의 오차를 갖는 해를 계산할 수 있는 최적격자를 구성하였으며 이 최적격자의 분석을 통해서 이중지향검층기의 탐사 민감도에 대해 분석할 수 있었다.

Numerical algorithms have been developed to generate optimal grids for solving partial differential equations governing relevant engineering problems. Finite element (FE) self-adaptive (automatic) hp-refinement strategies (h denotes the element size and p the polynomial order of approximation within each element) have been developed to provide optimal grids (through a sequence of optimal mesh refinements) for computation of high accurate approximations of solutions to the corresponding problems. The strategies include energy-norm based automatic hp-adaptivity and goal-oriented self-adaptive hp-adaptivity. The energy-norm based strategy generates an optimal grid that can produce an accurate solution whose relative error over the whole computing domain is small in a sense of energy-norm, while the goal-oriented adaptivity is based on minimizing the error of a prescribed quantity of interest, that is mathematically expressed in terms of a linear functional. In a geophysical application, a small relative error of a solution does not guarantee a small relative error in the solution at the receiver, since the solution (e.g., an electric field in an electromagnetic survey (possibly in a marine environment)) is usually several orders of magnitude smaller at the receiver antenna than at the transmitter antenna. Therefore, the goal-oriented strategy is a best choice for geophysical exploration applications. This paper first introduces the energy-norm based strategy before explaining the goal-oriented self-adaptive hp strategy. The algorithm of the goal-oriented strategy is based on that of the energy-norm strategy, because the two methods are closely related. For further understanding of optimal hp meshes, we apply the goal-oriented hp FE algorithm to simulation of dual-laterolog logging and discuss resulting optimal grids.

지방의회는 주민의 대표기관이자 조례의 제정 및 개정, 예산의 심의·의결 등 지방자 치단체의 최고의결기관으로서, 집행기관을 감시하고 견제하는 매우 중요한 역할을 담당하고 있다. 지방의회의 중요한 역할에도 불구하고, 현행 ｢지방자치법｣은 집행기 관인 지방자치단체장이 의결기관인 지방의회에 비해 막강한 영향력을 발휘할 수 있는 시스템으로 설계되어 있다. 이와 같은 지방자치단체의 구조적 특성으로부터 지방의회 인사권 독립이나 유급보좌관제 도입을 둘러싼 해묵은 갈등과 논쟁이 지속되어 왔다. 2006년 출범한 제주특별자치도의회는 ｢제주특별자치도 설치 및 국제자유도시 조 성을 위한 특별법｣에 근거한 특례에 따라 다른 시도의회와 달리, 조직 및 인사에 관한 일부 자율성을 확보하고 있다. 또한 전국에서 유일하게 ‘정책보좌관’ 또는 ‘공동보좌 관’으로 알려져 있는 ‘정책자문위원’ 제도를 14년째 운영 중에 있다. 최근 정부가 ｢지방자치법 전부개정법률안｣을 통해 추진하는 지방의회 인사권 독립과 함께, 지방의 회의원의 의정활동 지원을 위해 도입하는 ‘정책지원전문인력’의 모델이 된 제도이다. 본 논문에서는 정부가 추진하고 있는 ‘정책지원전문인력’의 선도적 모델인 제주특 별자치도의회의 ‘정책자문위원’ 제도의 법적 고찰을 통해, 지방의회의원의 의정활동 을 지원하는 유급보좌인력 도입 논의에 필요한 시사점을 제안하였다. 또한 ｢제주특별 법｣상의 특례를 활용한 ‘제주형 지방의회 의정활동 지원조직 모델’을 제시하였다. 특히, 유급보좌인력을 법적 성격에 따라 ‘조직 차원의 보좌인력’과 ‘개인 차원의 보좌 인력’으로 개념을 명확히 함으로써, 향후 ‘지방의회 조직 및 인사시스템의 단계적인 체계화에 기여하고자 하였다.

A local council is a residents' representative body and the highest legislative organ of a local government regarding the enactment and amendment of regulations and the deliberation on and decision of the budget, and plays a very important role of monitoring and checking executive organs. In spite of the important roles of a local council, according to the system of the current ｢Local Autonomy Act｣, the head of a local government as a implementating agency can exert a much more influence than a local council as a legislative body. Because of this structural characteristic of a local government, the age-old conflicts and arguments about a local council's independent authority over human personnel or the introduction of the “paid aides” system have continued. The Jeju Special Self-Governing Provincial Council established in 2006 has secured some autonomy with regard to the organization and personnel according to the exemption law grounded on the ｢Special Act on the Establishment of Jeju Special Self-Goveroverning Province and the Development of Free International City｣, which is different from other city or province councils. In addition, the 'policy advisors system' known as the only 'policy aide' or 'collaborative aide' in Korea has been being operated for 14 years. It's the very model system of the 'professional policy assistant manpower' that the government has recently introduced through the ｢ Local Autonomy Act Revised Amendment Act｣ in order to support the activities of the council by the members of local councils as well as the independence of the authority over human personnel of a local council. In this thesis, the implications necessary for the discussion about the introduction of paid aides to support the activities of the council by the members of local councils were suggested through the legal consideration of the 'policy advisors' system of Jeju Special Self-Goveroverning Province as the leading model of the ‘professional policy assistant manpower’ proceeded by the government. Moreover, the 'Jeju-style of local council legislation supporting organization model' using the exemption laws of the ｢Special Act of Jeju｣ was proposed. In particular, the concepts of the paid assistant manpower were clearly defined as 'organizational level of assistant manpower' and 'personal level of assistant manpower' depending on their legal characteristics, and therefore this thesis was to contribute to the future stepwise systematization of the Organization and Human Resource System of a local council.

4차 산업혁명의 시대를 맞아 대학 교양 교육은 두 가지 과제를 해결해야 한다. 첫 번째는 인공 지능과 다른 인간의 고유한 존재성, 즉 인간의 자아 정체성을 확립하는 일이고 두 번째는 시대적 변화에 발맞추어 대다수 대학의 교육 목표인 융복합적 창의 인재를 양성하는 일이다. 기존의 수업에서 자기소개서는 이력서와 함께 묶여 흔히 취업을 위해 작성하는, 실용적 목적 이 강한 글쓰기 형식으로 이해되어왔다. 그러나 본래적 의미에서 자기소개서는 자아를 발견하고 성찰하는, 자기 서사적 성질을 지닌다. 특히 글쓰기 교육의 대상이 되는 대학생들과 같이 자신만 의 삶을 정립하는 출발선에 서 있는 인물을 주인공으로 설정한 문학 작품을 접하는 일은 자기 서 사의 내·외연을 확장할 수 있다는 점에서 중요하다. 많은 대학들에서 학생들의 창의력 신장을 교육 목표로 설정하고 있음에도 불구하고, 이것을 요구하고 또 기대하기란 어려운 일이다. 필자는 이러한 현상의 원인이 교수자의 수업 방식에 있는 것은 아닐까 자문하면서 대학 글쓰기 교육에서의 리터러시 개념을 재고해 보았다. 리터러시는 ‘읽 고 쓸 수 있는 능력’으로 이해될 수 있는데, 이때 일상생활뿐 아니라 글쓰기 수업에서도 리터러시 의 기본이 되는 두 축 중 ‘쓰기’는 ‘읽기’에 비해 상대적으로 협소하게 사용되어 온 것에 주목할 필 요가 있다. 급격히 변화하는 시대에 맞게, 이제 ‘쓰기’도 문자 텍스트에 한정되었던 과거에서 벗어 나 다양한 외연을 가질 필요가 있다. 자기 소개 영상을 글쓰기 수업 텍스트로 활용한 일은 앞선 두 과제를 혁신적으로 융합하였다 는 점에서 주목할 필요가 있다. 이러한 탈경계의 지점에서 학습자들의 창의력 신장을 기대해 볼 수 있으며, 기존의 자기 판매적 자기소개서보다 더 명확하게 학습자들이 꿈에 대한 다채로우면서 도 명확한 비전을 제시할 수 있을 것이라 기대한다.

In the fourth industrial revolution, University general class should solve two kinds of task. First one is human being’s unique existence other than artificial intelligence. That is to establish human’s ego identity. Second one is to educate convergence and creative person according to major University’s educative aim following changes of the time. In traditional classes, self-introduction forms have been understood as writing forms with practical purposes, often written for employment and tied together with resumes. In its original sense, the self-introduction form has a self-narrative nature that discovers and reflects on the self. Especially, to meet main character similar with University students who are standing in front of start line establishing their own life through literature is very important to extend their selfnarrative internally and externally. Although many universities aim to improve students' creativity, it is difficult to demand and expect this. The writer has reconsidered the concept of literacy in college writing education by asking whether the cause of this phenomenon is in the way of teaching. Literacy can be understood as the 'ability to read and write.' It is worth noting that 'writing,' out of the two basic types of literacy, has been used relatively narrowly than 'reading' not only in daily life but also in writing classes. In order to cope with a rapidly changing era, 'writing' now needs to have a different outline from the past, which was confined to texts. To use self-introduction videos as class texts is needed to be focused in that the two tasks were interrelated innovatively. It is expected that the creativity of the learners can be enhanced at the point of this demarcation. Traditional self-introduction forms are written as if selling something. In the future, the writer hopes that self-introduction forms will provide learners a colorful and clear vision of their dreams.

이 연구는 저학년을 대상으로 하는 자기소개서 쓰기의 수업 모형을 만들고, 이것을 실제 수업에 도입하여, 그 결과의 유익함을 밝혀내는 것이 목적이다. 또 한 1학년 대학 공통 교양 수업인 만큼, 다양한 분야의 전공자들을 모두 아우를 수 있는 저학년 대상의 자기소개서 수업 방안이 될 수 있도록 노력하였다. 이 연 구에서 설정된 수업 모형과 자기소개서 쓰기 방법은 C대학교 글쓰기 수업을 듣 는 1학년 학생들에게 적용되었다. 수업의 진행 단계를 간단히 요약해서 소개하면 다음과 같다. 이상과 같이 간략하게 정리한 저학년의 자기소개서 쓰기 수업 과정은 고학년의 자기소개서 쓰기와는 달라야 한다는 생각으로 만들어졌다. ‘자기’에 대한 모색이 전제 되어야하고, 대학 생활을 설계해야 한다는 목표가 함께 해결 되어야 한다는 점을 고려한 것이다. 이를 해결하기 위해, 커리어 로드맵과 가상 이력서 쓰기를 선행하게 한 후, 이런 작업을 밑바탕으로 자기소개서를 작성하도록 하였다. 학습자 들에게 자기소개서 쓰기에 대한 부담감을 덜어주기 위한 모색의 결과였다.

This study is targeted at the younger 'self-introduction' of the teaching model, making it a real class is introduced, the result of which is intended to reveal beneficial. University of Humanities and common classes, so that a wide range of majors can include both “self- introduction“ was trying to be a lesson plan. Teaching model established in this study and the 'self-introduction' University Writing a method in C grade students attend classes one applied. This study is intended to reveal beneficial. The following is a brief summary of the lesson will progress step.

자기소개서 쓰기를 가르치는데 대한 선행 연구 자료들을 살펴서 과정중심의 자기소개서 쓰기 과정을 제시하고자 한다. 학생들이 자신을 소개할 만한 구체적 자료들을 발굴하고, 그 자료들로부터 자신의 품성을 발견할 수 있게 하며, 그 품성들을 뒷받침하는 자료들을 조직하여, 단락을 쓸 수 있도록, ‘쓰기 전’ 여러 단계들이 강조되는 자기소개서 쓰기 과정을 제시한다. 기대되는 여러 장점들로 인해, 학생들이 이런 방식의 글쓰기를 취업용 자기소개서와 전공 주제에 대한 글쓰기에 이용할 가능성에 대해 토의한다. 과정을 따라 자신을 소개할 사실 자료들을 발굴하고 그것들을 조직하여 자기소개서를 쓰는 방식은 학생들이 배우기도 쉽고 활용 가능성이 높다.

This paper is to introduce a writing process for writing self-introduction statement after studying some earlier works. The process emphasizes prewriting steps which are not only for generating materials for introducing about themselves but also for organizing the materials so that the students are able to find proper material data, find their characters based on the data, and organize the materials into three paragraphs. Due to some expected benefits from the writing process, possibility that students are prepared to be able to write job application letter after exercising the process is discussed. It is easy to learn as well as useful for applying to follow the process for writing self-introduction statement that this paper presents.

이 연구의 목적은 대학생의 자기소개서 쓰기의 특징을 밝히고, 자기소개서 작성을 지도하기 위한 과제나 방안을 찾기 위함이다. 이를 위해서 연구자는 글쓰기 강좌에서 자기소개서를 쓰게 하고, 그 원고들을 학생들이 분석하게 하였다. 이 두 결과물을 연구자는 분석 대상으로 삼았다. 학생들의 수행 과정에서는 문서의 형식과 절차를 표준화 하였고, 연구자는 자기소개서와 보고서 전반에 대해서 특징을 파악하고 그 결과를 토대로 논의를 진행하였다. 자기소개서에 대한 학생들의 보고서를 분석한 결과 학생들은 보고서의 표현보다 내용 구성을 중요하게 생각함을 발견하였다. 그러나 자기 소개서의 완성도를 평가한 결과에서는 내용보다 표현 영역의 점수가 높았다. 내용을 생성하는 능력은 ‘열정’과 ‘책임’영역에서 높고, 창의 영역에서 낮았다. 내용 생성 단계에서 준비량이 많을수록 문서의 완성도가 높다는 결론을 얻었으며, ‘인화’영역이 문서 작성 능력과 직접적인 영향이 있는 것으로 판명되었다.

The purpose of this study is to reveal the characteristics of the self-introduction writing of college students and to find effective ways to teach for a better self-written introduction. Students wrote self-introduction in the course of writing, and the manuscripts were analyzed by other students. These two made ??the researchers analyzed the results. Students' performance in the process was to standardize the format and procedures of the document, researchers have devised teaching plans based on the results of the self-introduction and throughout the report to identify the characteristics. The results of analysis of students' reports on self-introduction showed that the students put a bigger emphasis on composition of the content than expressions of the report. However, at the result of evaluating the completeness of self-introduction, the area of expression rather than content made the higher score. The ability to create content was high in the area of 'Passion' and 'Responsibility' and low in the area of ??'Creativity'. We obtained the task of coaching students' 'life' to create content and improving 'discerning eye' to assess the value of information through correlation of content creation and writing performance.

본 연구는 대학 1학년생을 위한 취업용 자기소개서의 효율적인 지도 방안을 모색하기 위해, 자가 피드백을 활용한 고쳐쓰기 활동에 필요한 체크리스트를 제시하는 데 목적이 있다. 체크리스트를 만들기 위해, D대학 1학년생이 작성한 자기소개서 과제 159개에 나타난 오류 양상을 분석하였다. 자기소개서 과제는 3차시에 거친 수업의 결과물이다. 1차시에 자기소개서의 개념 정의와 특성, 항목별 구체적인 작성법, 유의사항 등을 교육하고, 2차시에 과정 중심의 글쓰기 교육방법을 적용해, 희망하는 지원업종에 대해 조사하기, 성격 진단지를 활용해 성격 진단하기, 지원업종과 관련된 성격 선택하기를 진행하였으며, 그 결과를 논증 방식을 이용해 지원업종과 연관되게 구체적인 근거를 들어 내용을 작성하도록 모범예문을 제시해 연습하도록 하였다. 마지막으로 3차시에 자기소개서 쓰기를 실시하였다.

This study is aim to propose checklist needed in revision action through self-feedback, to find effective teaching method of self-introduction for employment for a college freshman. To make activity paper necessary for revision action , in this study, was analyzed by the error aspect in self-introduction for employment 159 written by D college freshman. self-introduction for employment was collected through the following procedure. First, the professor taught definition and attributes of self-introduction for employment, the specific on how to write, instructions etc. Next, the learner was investigated with the support sector which I wanted, was diagnosed character by utilizing diagnosis paper for character, chose character associated with the support industry, and learn how to write to fit the argument structure as a model to present examples. Finally, on the following class, the professor was tested self-introduction for employment writing against the learner.

이 연구는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 실행되는 자기소개서의 평가 범주 및 기준을 제시하 는 목적에 있다. 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 자주 교육되지만 다양하게 교육되지 는 못하는 장르 가운데 하나이다. 그러나 현대사회를 살아가는 학습자에게 필요한 역량에 따라 교양 글쓰기 교육의 내용이 선정되는 최근의 상황에 비추어 볼 때, 자기소개서 쓰기는 학습자가 지식을 창조적으로 형성하는 문제 해결 능력을 기르기 위한 교육 내용으로 재구성될 수 있다. 문 제 해결 능력 신장을 목표로 하는 대학의 교양 글쓰기 교육에서 자기소개서는 필자가 독자의 구 체적인 모습을 상정하면서 자신을 언어적으로 표현하고 구성해서 수용가능성을 높여야 하는 글 인 것이다. 이러한 특성에 비추어 설정 가능한 평가범주는 ‘소통 맥락 설정의 주도성’, ‘독자의 수 용 가능성’, ‘자기표현의 개성’, ‘자기의 통일성’ 네 가지이다. 이러한 범주를 구체화하기 위한 과제 를 설계해서 대학생의 글을 분석한 결과 자기소개의 맥락을 적극적으로 설정하고, 그에 따라 자 기의 개성을 표현하기 위해서 다양한 언어 구성의 방법을 활용하고 있음을 확인할 수 있었다. 학 습자가 문제를 해결하기 위해서 언어를 구성할 수 있는 기회를 폭넓게 가질 수 있는 교수학습 과 정이 설계되는 한편, 자기소개서 평가의 실제성 측면에서 필자의 자기소개서를 독자가 평가하는 과정이 함께 연구될 필요가 있을 것이다.

The purpose of this study is to present the evaluation category and criteria of selfintroduction in the liberal education of universities. In the liberal writing education of universities, self-introduction is one of the genres that are often educated but not diversely educated. However, considering the aspect of the contents of the liberal writing education according to the competency required for the learners living in the modern society, the writing of the self-introduction statement can be reconstructed into the contents of education for the learner to develop the problem solving ability to form the knowledge creatively. In the liberal writing education of universities aiming at improvement of problem solving ability, self-introduction statement is a writing that should increase the acceptance possibility by expressing and constructing linguistically while assuming the specific figure of reader. The evaluation categories that can be set in light of these characteristics are ‘initiative of communication context’, ‘acceptability of reader’, ‘personality of self expression’, and ‘self-unity’. As a result of analyzing the articles of university students by designing the task to evaluate these categories, it was found that set the context of self-introduction and accordingly various language composition methods. While the teaching and learning process has been designed to have a wide range of opportunities for the learner to construct a language to solve the problem, the process of evaluating the self-introduction of the author must be studied in terms of the practicality of the self-introduction evaluation will be.