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본고의 목적은 실시간 온라인 학습에 참여한 한국어 교육기관의 학습 자가 온라인 학습에 대해 가지는 인식과 만족도를 분석하여 실시간 온라인 학습의 방향을 제시하는 것이다. 이를 위해 D대학교 한국어 교육 기관의 학습자 96명을 대상으로 실시간 온라인 학습에 대한 기대도, 만족도, 선호도, Webex 프로그램 ․ 학습 기기 ․ 수업 에 대한 인식, 참여도, 실시간 온라인 수업의 어려움 등에 대해 설문조사를 실시하였다. 연구 결과 실시간 온라인 학습 시스템 활용의 용이성, 교수자들이 제공하는 콘텐츠, 상호작용을 활성화하기 위한 전략 등이 학습자들의 학습 만족도를 높인 것으로 나타났다. 그러나 학습자들은 학습에서 수동 적인 역할을 수행했고 학습 참여도도 높지 않았다. 따라서 학습자가 실시간 온라인 학습 상황에서도 자기 주도적으로 학습하고 참여할 수있는 역할을 부여할 수 있는 콘텐츠와 활동 개발, 상호작용 활성화 전략, 학습자들의 동기 유발 방법과 참여도를 높이는 방법의 개발을 제안하였다. 또한 학생들이 학습 기기로 휴대폰을 사용하는 경우 어려움을 느끼고 있었으므로 휴대폰에 적합한 수업 콘텐츠와 수업 전략의 개발도 필요하다. 후속 연구를 위해 실시간 온라인 학습에 대한 인식과 만족도에 대한심층 인터뷰, 대학부설 한국어기관 학습자뿐만 아니라 학부 학생을 포함한 다양한 온라인 학습 수요자에 대한 비교 연구도 제안하였다.

Journal of the International Network for Korean Language and Culture 17-2, 247-278. The purpose of this paper is to suggest the desirable direction of real-time online learning by analyzing the perceptions and satisfaction levels of learners of Korean language educational program who participated in the classes. To this end, a survey was conducted on 96 learners of Korean language education program at D University to find out the levels of their expectation, satisfaction, and preference on the virtual classes, their perceptions on Webex program, learning device, and class progress, their class participation, and the difficulties they had in the classes. As a result of the study, it was found that the ease of using the real-time online learning system, contents provided by instructors, and strategies for activating interactions increased the learner satisfaction levels. However, learners played a passive role in learning, and their participation in classes was not high. Therefore, we proposed the development of contents and activities that can give learners self-directed learning and participation in real-time online learning situations, activating strategies for interactive learning, and ways to increase learners' motivation and participation. In addition, there were students experiencing difficulties when using a mobile phone as a learning device, so it is also necessary to develop class content and a teaching strategy suitable for them. For follow-up studies, we also suggested in-depth interviews on real-time online learning perception and satisfaction and comparative studies on various online learning consumers including undergraduate students as well as learners of Korean institutions affiliated with universities were proposed.(Dongguk University)

This study investigates the effects of a four-week study abroad teacher training program for Korean teachers of English for their language development. To assess linguistic development, pretest and posttest listening, reading, grammar, speaking, and writing were assessed. The participants completed self-assessment questionnaires that asked them to assess the extent to which their language had improved after the program. The participants’ daily journal entries were collected and some of the participants were interviewed to examine their perceptions of their language development. The pretest and posttest scores were compared with a MANOVA and follow-up ANOVA tests. The results showed that, except for their reading scores, their skills had significantly improved. On the selfassessment questionnaire, most participants considered a few items as improved after the program, and a few believed that their listening and speaking skills had declined after they experienced communicative failures during the study abroad. This study provides significant insight into the implementation of English teacher training programs, how they can be improved, and their extension to other types of foreign language teachers.

본 연구에서는 한일다문화가족 자녀의 일본어교육 관점에서, 2018년도 도봉구다 문화가족지원센터에서 실시한 이중언어환경조성사업을 고찰하였다. 그 결과, 다음과 같은 순기능을 확인할 수 있었다. 첫 번째, ‘이중언어 부모코칭’ 은 이문화이해와 이중언어교육 및 환경 조성의 중요성에 대한 부모들의 인식을 긍 정적으로 개선하고, 이러한 부모의 인식개선에 따른 이중언어환경조성이 자녀의 일 본어학습에 대한 동기부여로 이어질 것이다. 두 번째, ‘부모자녀상호작용프로그램’ 과 ‘이중언어활용프로그램’은 부모와 자녀 간의 정서적・문화적 연대감을 강화하고, 일본어 발음 등의 음성언어를 자연스럽게 접할 기회를 부여할 것이다 .또한, 이를 계기로 일본어 듣기/말하기 활동에 대한 흥미를 유발하고, 말하기/ 듣기 능력 배양 을 위한 환경 조성에도 도움이 될 것이다. 하지만, 한일다문화가족 자녀의 일본어교육 관점에서 볼 때, 다음 사항을 보완할 필요가 있다고 판단된다. 첫 번째, 일본어 문자언어를 접할 수 있는 유의미한 활동 및 프로그램을 보완할 필요가 있다. 두 번째, 일본어 읽기/쓰기 활동에 대한 흥미를 유발하고, 읽기/쓰기 능력 배양을 위한 환경조성 프로그램을 보완할 필요가 있다. 세 번째, 취학 후 언어임계기의 초등학생이 일본어를 지속적으로 습득・배양하는데 유의미한 프로그램을 개설・운영할 필요가 있다. 한일다문화가족 자녀를 국제사회가 필요로 하는 글로벌 인재로 육성하기 위해서는 이중언어환경 조성사업 이외에도 보다 많은 사회적 관심과 지원책이 필요할 것이다.

The present study investigated the project for Creating Bilingual Environments in Multicultural Families implemented by the Multicultural Families Support Center in Dobong-gu, Seoul, Republic of Korea, in 2018. The study examined Japanese language education for children from Korean-Japanese multicultural families. The study found that, first, the bilingual coaching program for parents would improve their multicultural understanding and awareness of the importance of bilingual education and environmental promotion. This enhanced awareness would foster bilingual environment and motivate their children to learn the Japanese language. Second, the parent-children interaction program and bilingual application program would reinforce the emotional and cultural sense of solidarity between the parents and children and provide opportunities to be naturally exposed to Japanese sounds such as Japanese pronunciation. Moreover, such developments would cause interest in Japanese listening and speaking activities while fostering environments that would enhance their speaking and listening abilities. From the perspective of Japanese language education for children from Korean-Japanese multicultural families, the present study has put forward a set of elements for improvement; First, it is necessary to improve activities and programs through which Japanese written language can be presented. Second, it is important to improve programs arousing interest in Japanese reading and writing activities while fostering environments for reading and writing ability enhancement. Third, a significant program should be established and provided which would help elementary-school students learn Japanese during linguistically critical period. To help children from the Korean-Japanese multicultural families develop multilingual skills desired by the global community, more social interest and support for the project will be necessary. This would facilitate further additions to the program to create bilingual environments for multicultural families.

본 연구는 대학 기관의 단기 과정 한국어 프로그램의 향상 방향에 초점을 맞추어 논의되었다. 대학 기관의 정규 과정 프로그램에 대한 연구는 체계적이고 다양한 데 비해서 단기 과정 프로그램에 대한 연구는 부족한 것이 현실이다. 특히 단기 유학을 선호하는 일본인 학습자들을 대상으로 하는 단기 과정 한국어 프로그램을 IPA(Importance Performance Analysis)라는 중요도-만족도 기법을 바탕으로 재평가 해 보았다. 그 결과 개선이 필요한 항목이 한국 사회 문화 이해 강의의 일환인 ‘한국 가족’과 활동의 한 영역인 ‘문화 체험 활동’임을 알 수 있었다. 따라서 특정한 상황과 대상에 맞는 한국어 교육의 질적 향상을 위해서 언어적인 접근이 아닌 문화적 접근으로 문화 콘텐츠를 활용한 ‘한국 가족’의 실제 수업 방안을 제안하였다.

This study is focuses on the improvement of short-term Korean language courses at universities. While studies on regular Korean language courses at universities are systematic and various, those pertaining to short-term courses are not common. This study specifically used a method called IPA (Importance Performance Analysis) to evaluate the short-term Korean Language course for Japanese students who prefer short-term overseas courses. As a result, it was identified that the areas which need improvement are the “Korean family” part of the language course and the “Cultural experience” part of the activities. Therefore, this study suggests teaching the “Korean family” aspect by utilizing cultural contents with cultural rather than linguistic approaches, in order to improve the Korean Language course for a specific environment and specific learners.

Acknowledging the limited opportunities faced by learners of Korean in the US, this study investigates the efficacy and challenges of immersive Korean language-focus residential programs in US college dormitories. Through an examination of a Korean language dormitory (called K-house) at a Midwestern university in the US, the current study sheds light on the optimal experiences and effective immersive environments that college langauge dormitory programs in the US can foster for both linguistic and cultural learning of Korean. By delving deeper into the specific programming and experiences of K-house residents, the study demonstrates that K-house facilitates access to Korean language and culture, enhances motivation of Korean language study, and cultivates a sense of belonging to the K-house community among K-house residents. Additionally, the findings of this study provide valuable insights for designing effective Korean language dormitory programs that promote language and cultural immersion in the context of teaching and learning Korean as a foreign language. Furthermore, this study offers suggestions for future research in this area.

2004년 고용허가제 시행 이후 매년 10만 명 이상의 외국인 근로자가 국내에 입국한다. 그러나 입국 후 이들은 불규칙적인 근무 시간과 지리적인 위치의 한계로 인하여 한국어를 학습하는 데 어려움을 겪는다. 외국인 근로자를 위한 한국어 프로그램이 유학생, 결혼이주민을 위한 프로그램보다 상대적으로 부족한 것도 한국어 학습의 방해 요인이 된다. 본 연구는 한국에 입국한 태국인 근로자를 대상으로 단기 한국어 프로그램을 개발 및 앱 설계를 위한 요구 분석을 하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 세 가지 요구 분석을 실시하였다. 첫째, 외국인 근로자를 대상으로 한 교재 ‘한국어표준교재1, 2’를 비교 분석하였다. 둘째, 기존 EPS-TOPIK 학습용 앱을 분석하였다. 셋째, 기존 교재와 앱 분석 결과를 바탕으로 실제 한국에 입국한 태국인 근로자 대상 설문조사를 시행하여 한국어 교육과정에 대한 이들의 요구를 살펴보았다. 이후 분석 결과를 토대로 태국인 근로자를 위한 교수요목을 설계하고 이를 실제 앱에 적용하도록 교육과정을 개발하는 방안을 모색하였다. 이를 통해 그동안 한국어 교육 현장에서 소외된 외국인 근로자를 위한 프로그램 개발에 기초 자료를 제공하고자 하였다.

Since the implementation of the employment permit system in 2004, more than 100,000 immigrant workers have been entering the country every year. However, after entering the country, they have difficulty learning Korean due to irregular working hours and limited geographic mobility. The relative lack of Korean language programs for immigrant workers compared to those for international students and marriage immigrants is also a hindrance to Korean language learning. This study aims to conduct a needs analysis and develop a short-term Korean language program for Thai immigrant workers who have entered Korea. To this end, three needs analysis were performed. First, the existing textbooks for immigrant workers, textbook for EPS-TOPIK was analyzed. Second, the existing EPS-TOPIK learning app was analyzed. Third, based on the results of the analysis of the existing textbooks and apps, we surveyed Thai workers who actually entered Korea to examine their needs for the Korean language curriculum. Based on the results of the analysis, the ministry sought to develop a curriculum to design teaching requirements for Thai immigrant workers and use them in actual applications. In this manner, the government has been trying to provide basic data on the development of programs for immigrant workers who have been alienated from Korean language education sites.

본 연구는 인공지능(AI)을 활용한 언어·문화 통합형 프로그램을 설계하는 것을 목적으로 한다. 특히 전 세계적인 주목을 받는 K-콘텐츠 <케이팝 데몬 헌터스>를 교육 매개로 삼아, 한국언어문화 체험 중심의 단기 프로그램을 설계하였다. AI 기술의 발전 과정과 ChatGPT의 변천을 간략히 검토하고, AI 기반 한국어 및 한국문 화 교육 관련 선행연구를 고찰한 후 언어·문화 통합 교육의 이론적 논의를 정리하고, 한류 및 K-콘텐츠의 발전 과정과 교육적 가치 및 함의를 분석하여 본 연구의 기초를 마련하였다. 이후 <케이팝 데몬 헌터스>의 교육적 활용 가능성을 검토하고, 언어·문화 통합 교육의 교수 제재로서의 잠재력을 탐색하였다. AI 기반 한국언 어문화 프로그램의 설계 과정을 단계별로 제시하였으며, 프로그램 개발의 원리와 목표, 교수·학습 내용의 체계화, 주제별 세부 계획, 과제 및 활동 구성 절차 및 내 용을 설명하였다. 본 프로그램의 개발 목표는 <케이팝 데몬 헌터스>를 매개로 한국어와 한국문화를 통합적으로 교수·학습하고, AI 기반 활동을 통해 학습자의 언 어·문화 이해 및 창의적 소통 역량을 강화하는 데 있다. 학습자는 작품의 등장인물과 줄거리를 분석하고, 영화 속 언어 표현과 상징을 탐구하여 한국어의 언어적·문 화적 특성을 이해할 수 있다. 서울의 도시 공간 탐방으로 전통문화와 현대문화가 공존하는 한국 사회의 다층적 의미를 직접 경험하고, 이를 언어로 표현하여 의사 소통 능력과 상호문화 이해 역량을 확장할 수 있다. 본 프로그램은 ChatGPT를 비롯한 AI 도구를 교수·학습 전 과정에 통합하여 학습자의 자율적 탐구와 협력적 창 작 활동을 지원하도록 설계되었다. 어휘 검색, 표현 번역, 발음 교정, 대화 피드백, 문화 지식 확인, 영상·포스터 제작, 지도 및 가이드북 구성 등 다양한 AI 기반 학 습 활동을 통해 학습자는 자신의 수준과 흥미에 맞는 맞춤형 학습을 수행할 수 있다.

This study aims to design an AI-based integrated program for Korean language and culture education. In particular, it presents a short-term experiential program that employs the globally recognized K-content K-POP Demon Hunters as an educational medium. To achieve this, the study first reviews the development of AI technology, including the evolution of ChatGPT, and examines previous studies on AI-based Korean language and culture education to establish a theoretical foundation. Furthermore, it explores key discussions on language-culture integrated education, along with the development, current status, and educational implications of Hallyu and K-content. The study then analyzes the plot structure and main themes of K-POP Demon Hunters to examine its educational potential as instructional material for language-culture integrated teaching. The study presents a design process for the AI-based Korean language and culture program, outlining the pedagogical principles, goals, and content framework, as well as detailed plans for each instructional stage, including tasks and activity design. The program aims to integrate the teaching and learning of the Korean language and culture through K-POP Demon Hunters, and to enhance learners’ linguistic, cultural, and creative communication competence through AI-based activities. Learners analyze the characters and narrative of the film, explore linguistic expressions and symbols, and develop a deeper understanding of the linguistic and cultural characteristics of Korean. In addition, by exploring various urban spaces of Seoul, they experience the coexistence of traditional and modern cultures in Korea and expand their intercultural communicative competence through authentic linguistic interaction. Notably, the program incorporates diverse AI tools, including ChatGPT, throughout the entire teaching-learning process to support learners’ autonomous exploration and collaborative creation. Through AI-assisted activities such as vocabulary search, translation, pronunciation correction, dialogue feedback, cultural knowledge exploration, and multimedia production (videos, posters, and digital guidebooks), learners engage in personalized learning aligned with their proficiency and interests.

이 연구는 동화책을 활용한 한국어 교육 방안을 마련하고 결혼이주여성을 대상으로 수업을 진행해 한국어 능력의 변화가 있는지 살펴보았다. 동화책 선정기준을 정하고 적당한 동화책 5권을 선정해 한국의 문화 교육, 어휘·문법 등 한국어 교육, 자녀 독서 지도 교육, 이렇게 3단계로 나눠 교육 방안을 구성했다. 교육 방안을 기 준으로 8주에 걸쳐 결혼이주여성에게 동화책을 활용해 한국어 교육을 진행했고 교육적인 변화를 살펴보았다. 어휘능력 변화는 첫 수업에 전체 단어 대비 모르는 단어의 비율이 52.7%였던 것이 마지막 수업에서 43.7%가 됐고, 문법능력의 변화는 그래프의 꺾은선이 우상향하면서 시험 점수가 향상되었음을 알 수 있었다. 자녀들의 독서 지도를 통한 교육적인 변화에 대한 설문조사의 결과는 이주여성들도 자녀들을 교육하면서도 본인들의 한 국어 교육에 효과가 있다고 답했으며 읽기 능력 같은 경우는 전원이 도움이 됐다고 응답했다. 연구 결과들을 종합해볼 때 동화책을 활용한 한국어 교육은 결혼이주여성의 한국어 능력을 향상시키고 자녀들의 독서 지도 교육을 하는데도 효과적임을 알 수 있었다.

This study prepared a Korean language education plan using fairy tales and conducted classes for married immigrant women to see if there were any changes in Korean language skills. The criteria for selecting fairy tale books were set and five appropriate fairy tale books were selected, and education plans were organized in three stages: Korean culture education, vocabulary and grammar, and reading guidance education for children. Based on the educational plan, Korean language education was conducted for marriage immigrant women over eight weeks using fairy tales, and educational changes were examined. First of all, 52.7% of vocabulary words were unknown in the first class, but 43.7% in the last class, and the change in grammar ability improved the test score as the curve of the graph went upward. According to the results of the survey on educational changes through reading guidance of children, migrant women also answered that it was effective in educating their children in Korean, and that reading ability was helpful for all helped. When putting together the results of the study, it was found that Korean language education using fairy tales is also effective in improving the Korean language skills of marriage migrant women and educating their children on reading guidance.

This study aims to analyze a case of a short-term Korean language training program for learners from the United Arab Emirates (UAE) and to derive its implications. The program was structured in the following sequence: student recruitment by the UAEU (United Arab Emirates University) coordinator, pre-program preparation by the coordinator at University B, joint operation of the program by coordinators from both institutions, and the preparation and sharing of a final report by the University B coordinator. This study focuses on training programs conducted from 2023 to 2025 and employs qualitative analysis based on responses to surveys administered after the program. The analysis revealed that while learners generally expressed high satisfaction with the Korean language classes and cultural experiences, some reported lower satisfaction in aspects related to daily living, such as food and accommodation, due to cultural differences. These findings suggest areas for improvement in future program design. By presenting a practical case of short-term Korean language training for UAE learners, this study serves as foundational data for the development of Korean language education programs and related research targeting learners from the Middle East.

본 연구는 음악을 적용한 한국어학습프로그램이 결혼이주여성의 언어적 능력과 심리적 안정성(스트레스반응, 우울, 불안)에 미치는 효과를 검증하기 위한 것으로, 음악을 적용한 한국어학습프로그램을 결혼이주여성들에게 실시하여, 결혼이주여성들의 언어적 능력 향상과 심리적 안정성(스트레스반응, 우울, 불안) 감소에 유의한 변화가 있는지 살펴보았다. 연구 대상은 음악을 적용한 한국어학습프로그램에 자발적으로 참여 의사를 밝힌 결혼이주여성들 가운데서 10명 중 5명을 실험집단으로, 5명을 통제집단으로 무선 할당하였다. 음악을 적용한 한국어학습프로그램의 진행은 10주 동안 주 1회에 걸쳐 120분씩 총 10회기를 시작하였다. 본 연구에서는 음악을 적용한 한국어학습프로그램을 적용한 결혼이주여성의 언어적 능력과 심리적 안정성(스트레스반응, 우울, 불안)의 효과를 알아보기 위해 실험과 통제집단의 각각 사전, 사후검사를 실시한 후 수집된 자료는 SPSS 19.00으로 분석하였다. 음악을 적용한 프로그램의 실시 결과, 첫째 언어적 능력에서 유의한 향상을 나타내었다. 둘째, 심리적 안정성에서도 유의한 향상을 나타내었다.. 따라서 음악을 적용한 한국어학습프로그램이 결혼이주여성들의 언어적 능력과 심리적 안정성(스트레스반응, 우울, 불안)의 감소에 긍정적 영향을 미쳤으며 효과가 있음을 알 수 있었다.

This study is aimed at showing the effect of music-based Korean Language Learning Program on the linguistic ability and psychological stability of the women naturalized by marriage. so that it is designed to examine if there is any significant changes in reduction of linguistic ability and psychological stability of the women naturalized by marriage after implementing the music-based Korean Language Learning Program in the education for the women naturalized by marriage. A total of 10 women naturalized by marriage, who voluntarily participated in the Korean Language Learning Program, were randomly divided into the experimental group and control group, and each group consisted of 5 women. The music-based Korean Language Learning Program was carried out ten times in total, as the duration of programmed activity was 120 minutes at each time and it was carried out one time per week for 10 weeks. The data collected after implementation of pre- to post-survey on the experimental and control group, which was carried out to examine the effect of music-based Korean Language Learning Program on the linguistic ability and psychological stability of women naturalized by marriage, was analyzed by using the SPSS 19.00 analytical method. We found two meaningful results regarding the effectiveness of music-based Korean language learning program. First, linguistic ability was significantly improved. The second, psychological stability were also improved. Therefore, we concluded that music based Korean language learning program of the women naturalized by marriage was very effective in improving.

This study investigates what the Korean teachers’ needs are to develop the effective teaching ability under the Korean Teacher Education Programs in Turkey. We conducted a survey－based research, distributing a questionnaire to 50 Korean teachers by hand-out survey. 28 teachers attending at the program responded to survey. The survey consists of three parts to find out the present situation of Korean education, Korean language teacher’s professionality in Turkey and Teachers’ needs relating to the teacher education programs in 2015 and later. On the basis of the survey results, I found that all most of Korean teachers in Turkey have little experience and get few certificate of Korean Teacher. Korean teachers prefer the teacher education programs consisting of Korean language theory and teaching skills. The survey results revealed that for Korean teachers training program should develop by their professionality as an Korean language teacher.

본 연구는 온라인 환경에서 청소년의 혐오표현 노출이 심화되는 상황을 배경으로, 비판적 언어 인식(Critical Language Awareness, CLA) 이론에 기반한 한국어 리터러시 중심의 혐오표현 대응 인권교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 CLA 이론, 인권교육 패러다임, 청소년 발달 이론을 통합하여 주 1회, 총 8회기의 프로그램을 구성하였다. 경기도 소재 공립 중학교 1개교 중학생 80명을 대상으로 사전–사후 비동등 통제집단 연구를 수행하였으며, 자료 분석은 2×2 반복측정 분산분석을 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 혐오표현 인식, 인권감수성, 비판적 언어 이해력의 모든 변인에서 집단과 시점 간 상호작용 효과가 통계적으로 유의하게 나타났다(p<.001). 효과 크기는 세 변인 모두에서 큰 수준으로 확인되었으며, 비판적 언어 이해력(partial η²=.72), 혐오표현 인식(partial η²=.71), 인권감수성(partial η²=.68) 순으로 나타났다. 특히 하위 요인 분석에서는 비판적 언어 이해력의 ‘대항 담론 생산’과 인권감수성의 ‘타자 공감’에서 상대적으로 높은 효과가 확인되었다. 이상의 결과는 한국어 리터러시와 인권교육을 통합한 접근이 청소년의 혐오표현 대응 역량을 실질적으로 향상시키는 데 효과적임을 시사한다. 나아가 본 연구는 학교 기반 인권교육 프로그램의 체계적 설계와 실제 적용에 있어 실천적⋅교육적 함의를 제공한다.

This study aims to develop a human rights education program for responding to hate speech based on Korean language literacy, grounded in Critical Language Awareness (CLA), and to empirically examine its effectiveness in the context of increasing exposure to hate speech among adolescents in online environments. To this end, the program was designed by integrating CLA theory, the human rights education paradigm, and adolescent developmental theory, and implemented in eight weekly sessions. The participants were 80 middle school students from a public school in Gyeonggi Province, South Korea. A nonequivalent control group pretest–posttest design was employed, and data were analyzed using a 2 × 2 repeated measures ANOVA. The results are as follows. Significant interaction effects between group and time were found across all dependent variables—hate speech awareness, human rights sensitivity, and critical language competence (p < .001). The effect sizes were large for all variables, with the highest observed in critical language competence (partial η² = .72), followed by hate speech awareness (partial η² = .71) and human rights sensitivity (partial η² = .68). Sub-factor analysis revealed particularly strong effects in “counter-discourse production” within critical language competence and “empathy toward others” within human rights sensitivity. These findings suggest that an integrated approach combining Korean language literacy and human rights education is effective in enhancing adolescents’ capacity to recognize and respond to hate speech. Furthermore, this study provides practical and pedagogical implications for the systematic design and implementation of school-based human rights education programs.

본 연구는 한국어 교원 양성 과정 한국어문법교육론 과목 운영의 현황을 파악하여 개선할 수 있는 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 현행 교과 운영 의 문제는 교과목의 특성을 반영하지 않은 이수 시간으로 인해 예비 교사 들이 필요한 내용을 제대로 배우지 못하거나 필수 과목으로 지정되지 않 아서 이마저도 수강하지 못하고 학위 과정을 마치게 되는 것이었다. 또한 실제적인 교육에 관련된 것을 가르쳐야 한다는 지침이 동일하게 내려져서 문법 교육론 과목에서 다루어야 하는 이론 문법에서 교육 문법으로의 전 환이 간략하게 다루어지거나 다루어지지 않을 경우 예비 교사가 문법 교 사로서의 전문성을 갖추기가 어려운 교과 운영이라는 점이 문제였다. 본 고에서는 문법 교사의 전문성에 대한 논의를 한 뒤 현재와 같이 3영역 내 에서 교육 문법에 대한 내용을 다루는 ‘한국어 문법 교육론(1)’과 교육 방 법론을 다루는 ‘한국어 문법 교육론(2)’로 나눌 것을 제안하였다. 이와 함 께 현행 학위 과정의 강의 주제들을 참고하여 분리한 문법 교육론 과목에 교육 내용을 배정해 보았다.

The purpose of this study is to prepare a plan for improving the Korean grammar teaching subject of the Korean language teacher training degree program. The problem with the current curriculum is that the preparatory teachers could not complete the degree course because they did not learn the necessary contents adequately or did not do all the required subjects because of the completion time, which did not reflect the characteristics of the curriculum. In addition, because the guidelines for teaching practical education are given in the same way, the transition from theoretical grammar to educational grammar, which must be dealt with in the grammar pedagogy course, is only dealt with briefly and not covered fully. This is because The problem was that the curriculum operation is difficult the preparatory teachers to have expertise. This study proposes that, after discussing the expertise of the grammar teacher, the course be divided into “Korean grammar teaching 1,” which deals with the contents of educational grammar, and “Korean grammar teaching 2,”’ which covers the teaching methodology. At the same time, the contents of grammar teaching should be assigned to the Korean grammar teaching subjects, referring to the lecture topics of the current degree program.(Korea University)

본 연구에서는 인공지능 활용 및 이론 교육을 위해 자연어처리 기술을 갖춘 네이버의 ‘요약봇’과 음성인식 및 텍스트 음성 변환 기술을 응용한 동영상 편집 프로그램인 ‘Vrew’를 활용한 국어과 융합 교육 프로그램을 고안하 였다. 6학년 2학기 국어 6. 정보와 표현 판단하기 단원에서 ‘인공지능 기술을 활용한 뉴스 만들기’를 주제로 총 6 차시의 수업을 구성하였으며, 이를 통해 학생들은 인공지능의 유용성과 편의성을 인식하고, 생활 속에서 인공지 능 활용능력을 기를 수 있다. 본 연구에서 고안한 교육 프로그램은 국어과 융합을 통해 교육과정 운영에서 인공 지능 교육을 위한 시수 부족 문제를 보완하고, Chat GPT와 같은 즉답 AI로 학생들이 과제를 수행하는 문제점 을 해결하는데 하나의 방안을 제시한다. 아울러 인공지능의 활용과 이론을 함께 교육하여 학생과 교사가 흥미를 잃지 않고 인공지능 교육을 이어갈 수 있도록 기여한다.

For artificial intelligence utilization and theoretical education, this study devised a Korean convergence education program using Naver's 'Summary Bot' with natural language processing technology and 'Vrew', a video editing program applying voice recognition and text-to-speech technology. In the second semester of the sixth grade Korean ‘Chapter 6. Judging information and expression’, a total of six classes were organized under the theme of "Making News Using Artificial Intelligence Technology," through which students can recognize the usefulness and convenience of artificial intelligence and develop their ability to use artificial intelligence in their lives. The educational program devised in this study compensates for the lack of time for artificial intelligence education in curriculum operation through convergence with Korean, and suggests a way to solve the problem of students performing tasks using instantaneous AI such as Chat GTP. In addition, it contributes to educating students and teachers about the use and theory of artificial intelligence so that they can continue their artificial intelligence education without losing interest.

스리랑카는 중고등학교에 제2외국어로 한국어를 채택하여 스리랑카 한국어 교육은 급속도로 확대되어 가고 있다. 스리랑카의 한국어 교육 열풍을 지속시키기 위해서는 유능한 교사를 육성하는 일이 무엇보다 중요하다. 이 연구는 현행 스리랑카 한국어 교사 양성 프로그램을 살펴보고 이 프로그램에 참가한 현직 스리랑카 교사들을 대상으로 한 만족도 조사를 조사하였다. 또한 현행 한국어 교사 양성 프로그램의 한계와 문제점을 살펴보고 이후 발전을 위한 교육 기반의 필요성을 정리해 보고자 하였다. 스리랑카에서의 한국어 교육 발전을 위해서는 먼저, 스리랑카 중고등학교에서의 한국어 교육 실제에 대한 분석이 선행되어야 한다. 두 번째 한국어 교사 양성 프로그램은 학습자 변인의 특성을 고려한 상태에서의 프로그램 개발이 이루어져야 한다. 세 번째 교사 양성 프로그램의 목적과 목표가 분명해야 한다. 네 번째 교사 양성 프로그램의 체계적 운영이 필요하다. 마지막으로 교사 양성 프로그램을 수료하고 현장에서 활동하고 있는 교사에 대한 지원 정책이 필요하다. 앞으로 다양한 국가의 한국어 교원 프로그램 개발을 위해서는 학습자 요구와 현지 한국어 교육 상황에 대한 정보들이 수렴된다면 더욱 객관적이고 체계적인 한국어 교원 양성 과정이 설계되리라 기대한다.

Since Sri Lanka chose to offer Korean as a second language at secondary schools, Korean language education has spread rapidly. Thus, training competent Sri Lankan teachers of Korean has become of utmost importance to meet the popular demand for Korean language education in Sri Lanka. This study investigates the current Korean language teacher training program in Sri Lanka and the results of a survey administered to The purpose of the study is to suggest ways to enhance the Korean language teacher training program. This study examines the limits and problems of the current program and shows the implications of the needs of the educational infrastructure. The results suggest that, first, an analysis of the reality of Sri Lankan secondary schools is needed. Second, the Korean language teacher training program should be developed considering different learner characteristics. Third, the program should have clear goals and purposes. Fourth, systematic management of the program is needed. Finally, a support policy is needed for teachers who enter the educational field after completing the program. If from other countries and information on various Korean education environments are collected, non-native Korean speaker teacher education will become more objective and systematic.

이 연구는 세종학당 교원 재교육프로그램과 관련한 선행 연구를 검토하 고 실제 프로그램 운영을 통해 세종학당 교원 재교육프로그램의 개선 방 향을 제안하는 데 목적을 두고 있다. 이 연구를 통해 몇 가지 측면에서 재 교육프로그램에 대한 시사점을 도출하였다. 첫째, 교원들의 다양한 배경 즉, 연수 재교육 연차, 또는 경력을 고려하여 기본–심화–숙련–전문의 네 단계로 나누고, 교원들이 강의를 자율적으로 수강할 수 있도록 유도해야 한다. 또한 교원에 대한 세종학당재단의 평가를 반영하여 교원이 개별 역량에 집중하는 특화 과정을 설계해야 한다. 맞춤형 컨설팅 과정에는 한국어, 한국문화 교육뿐만 아니라 세종학당 교육의 전반적인 문제(대인 관계, 학습자와의 상호작용, 수업 운영 등)에 대한 내용을 포함해야 한다. 둘째, 현장 교원 중심의 교과목을 지속적으로 편성하되, 에듀테크 관련 교과목을 단계별로 확대하고, 재단-교원 간, 교원 간 네트워킹 교과목을 강화, 운영할 필요가 있다. 셋째, 강사 주도형 강의보다는 실습, 토의, 워 크숍, 사례 발표 등 교원 주도형 수업 방식을 다양하게 구성해야 한다. 넷 째, 매년 실시되는 교원 재교육프로그램에서 교원들 스스로가 수업을 설 계하고, 연수 이력을 교원 경력으로 인정하고 포트폴리오 방식의 세종학 당 교원 평가 자료로 활용하기를 제안한다.

The purpose of this study is to review previous research related to the King Sejong Institute teacher reeducation program and to propose ways to improve this program through actual program operation. This study derives several implications for the reeducation program. First, considering the various backgrounds of teachers, such as training/retraining years or experience, it should be divided into four levels: basic, advanced, skilled, and specialized, and teachers should be encouraged to take lectures autonomously. Second, there is a need to continue to organize field teacher-centered courses, while expanding educational technology-related courses step by step and strengthening and operating networking courses between the foundation and teachers, as well as among teachers. Third, rather than instructor-led lectures, there should be a variety of teacher-led teaching methods such as practice, discussion, workshops, and case presentations. Fourth, in the teacher retraining program conducted every year, we propose that teachers design their own classes, acknowledge their training history as part of their teaching experience and use it as a portfolio-type evaluation material for King Sejong Institute teachers.

중․한 양국 수교 이래에 우리나라에서 한국어교육이 크게 발전했다. 양 국 정치, 경제, 문화의 급 발전과 더불어 한국어 인재 수요의 급성장으로 있어서 많은 고등교육 기구가 한국어 전공을 설립하고 운영하고 있다. 현재 상황에서는 중국 각 지역이나 대학에서 교재와 교육 방안을 개발하려는 노 력들을 많이 보이고 있지만 그 성과는 많지 않다는 것이 사실이다. 이에 대 해서는 대체적으로 획일적이고 단일한 한국어 교육보다 지역이나 학교의 특성을 살린 한국어 교육이 필요하다. 보편적으로 쓰인 교육 모드를 바탕으 로 혁신을 통해서 새롭고 효율적인 방법을 창출하고 기본적인 한국어 능력 함양이라는 관점에서 전면적인 교육과정의 전환을 모색할 필요가 있다. 외국어 교육은 그 나라의 문화와 분리할 수 없다. 한국의 문화는 전통 예 술, 의식주 및 생활양식을 포함해 다양한 범위를 가리킨다. 본 연구는 교육 연극 기법을 활용해서 한국 문화를 교수할 겸에서 한국어 교육 방안을 모 색하고자 한다. 신라 향가 <처용가>는 오랜 시간 전승된 전통 연극의 하 나로 문학적, 민속적, 예술적 가치가 매우 크고 배경 설화도 의의가 있다. 본 연구의 목적은 <처용가> 학습을 통해서 한국어 말하기, 듣기, 쓰기, 읽 기능력 향상에 있다. 본 연구를 통해서 향후 한국어교육 현장의 교수-학습 법 개발에 도움이 되기를 바라며 한국어 교육뿐만 아니라 다른 언어교육에 도 도움이 되기를 바란다.

Since the establishment of diplomatic relations between China and South Korea, Korean language education has made great progress in China. With the rapid development of the political, economic and cultural of the two countries, the demand for Korean language talents increased urgently, meanwhile, the Korean language in advanced education institutions has gradually increased., although the Chinese universities in various regions transferred to teaching materials development lesson plans, but the results are not great in nowadays. Compared to the current single Korean language education model, it need to meet the regional and academic characteristics of Korean language education. At present, it should be based on the universal use of educational methods as a fundamental, improve the more efficient all aspects of through reform and innovation aiming at training Korean language program. Foreign language education is fundamentally inseparable from its national culture and education. Korean culture includes traditional art, basic necessities of life and living customs and other aspects. This study uses the method of educational drama, research and development in the teaching of Korean culture at the same time to improve the Korean language education program. Silla song “Cheoyongga” in long history, is the Korean traditional one of the representative dramas whether in culture, folklore, art with such a high rating. The legend is also the valuable source of research. The purpose of this study is improve the ability of Korean language to read and write through the study of “Cheoyongga”. It hopes that this study will help in the educational methods of Korean language education and hope to have some value in other language education.

본 연구는 4차 산업혁명 시대에서 한국어교육이 블렌디드 러닝을 거쳐 온라인 플립드 러닝으로 발전하는 과정 을 고찰하고, AI 기술과 한국어교육을 접목한 ‘Butter FLI’ 과정을 소개한다. 연구의 주요 목적은 두 가지이다. 첫 째, 온라인 플립드 러닝이 학습자 중심의 능동적인 학습 환경을 제공함을 확인하는 것이며, 둘째, AI 기술을 활용 한 교육 방법이 한국어교육의 질을 향상시키는 데 기여할 수 있음을 밝히는 것이다. 이를 위해 본 연구는 한컴아 카데미의 우즈베키스탄 스마트클래스 사례를 통해 온라인 플립드 러닝 수업 방식을 구체적으로 마련하고, 이론적 제시에 그치지 않고 실제로 인프라를 구축하여 사업적 효과를 도모하는 방법을 제안한다.

This study examines the progression of Korean language education from blended learning to online flipped learning in the era of the 4th Industrial Revolution and introduces the ‘Butter FLI’ process, which integrates AI technology with Korean language education. The study has two primary objectives. First, it aims to confirm that online flipped learning provides a learner-centered, active learning environment. Second, it seeks to demonstrate that educational methods utilizing AI technology can enhance the quality of Korean language education. To achieve these goals, this study presents the case of Hancom Academy’s Smart Classes in Uzbekistan, detailing the development of online flipped learning instructional methods and proposing ways to build infrastructure and achieve business effectiveness beyond theoretical discussions.