Earticle

초록

영어

This study aims to develop a human rights education program for responding to hate speech based on Korean language literacy, grounded in Critical Language Awareness (CLA), and to empirically examine its effectiveness in the context of increasing exposure to hate speech among adolescents in online environments. To this end, the program was designed by integrating CLA theory, the human rights education paradigm, and adolescent developmental theory, and implemented in eight weekly sessions. The participants were 80 middle school students from a public school in Gyeonggi Province, South Korea. A nonequivalent control group pretest–posttest design was employed, and data were analyzed using a 2 × 2 repeated measures ANOVA. The results are as follows. Significant interaction effects between group and time were found across all dependent variables—hate speech awareness, human rights sensitivity, and critical language competence (p < .001). The effect sizes were large for all variables, with the highest observed in critical language competence (partial η² = .72), followed by hate speech awareness (partial η² = .71) and human rights sensitivity (partial η² = .68). Sub-factor analysis revealed particularly strong effects in “counter-discourse production” within critical language competence and “empathy toward others” within human rights sensitivity. These findings suggest that an integrated approach combining Korean language literacy and human rights education is effective in enhancing adolescents’ capacity to recognize and respond to hate speech. Furthermore, this study provides practical and pedagogical implications for the systematic design and implementation of school-based human rights education programs.

한국어

본 연구는 온라인 환경에서 청소년의 혐오표현 노출이 심화되는 상황을 배경으로, 비판적 언어 인식(Critical Language Awareness, CLA) 이론에 기반한 한국어 리터러시 중심의 혐오표현 대응 인권교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 CLA 이론, 인권교육 패러다임, 청소년 발달 이론을 통합하여 주 1회, 총 8회기의 프로그램을 구성하였다. 경기도 소재 공립 중학교 1개교 중학생 80명을 대상으로 사전–사후 비동등 통제집단 연구를 수행하였으며, 자료 분석은 2×2 반복측정 분산분석을 적용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 혐오표현 인식, 인권감수성, 비판적 언어 이해력의 모든 변인에서 집단과 시점 간 상호작용 효과가 통계적으로 유의하게 나타났다(p<.001). 효과 크기는 세 변인 모두에서 큰 수준으로 확인되었으며, 비판적 언어 이해력(partial η²=.72), 혐오표현 인식(partial η²=.71), 인권감수성(partial η²=.68) 순으로 나타났다. 특히 하위 요인 분석에서는 비판적 언어 이해력의 ‘대항 담론 생산’과 인권감수성의 ‘타자 공감’에서 상대적으로 높은 효과가 확인되었다. 이상의 결과는 한국어 리터러시와 인권교육을 통합한 접근이 청소년의 혐오표현 대응 역량을 실질적으로 향상시키는 데 효과적임을 시사한다. 나아가 본 연구는 학교 기반 인권교육 프로그램의 체계적 설계와 실제 적용에 있어 실천적⋅교육적 함의를 제공한다.

목차

≪요 약≫
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론 및 제언
≪참고 문헌≫

키워드

혐오표현 인식 인권감수성 비판적 언어 이해력 한국어 리터러시 인권교육 중학생 hate speech awareness human rights sensitivity critical language comprehension Korean language literacy human rights education middle school students

저자

• 장준영 [ Jang, Joon Young | 조교수, 숭실사이버대학교 한국어교육학과 ] 제1저자
• 손진희 [ Son, Jin Hee | 부교수, 숭실사이버대학교 청소년코칭상담학과 ] 교신저자

참고문헌

발행기관

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