Earticle

배경: 언어를 배운다는 것은 곧 문화를 배운다는 것과 같다. 우리나라는 예로부터 ‘효’를 무엇보다도 중요하게 생각하였다. 한국의 효는 인류 보편성을 함유하고 있으므로 그 가치가 남다르다. 타인과 다른 사회에 대한 이해와 이타적 배려가 절실히 필요한 때 인류가 마지막까지 지켜내야 할 윤리 의식 ‘효’ 의 지향성을 찾는 것은 당연해 보인다. 따라서 한국어교육 입장에서 한국의 효는 다양한 배경을 가진 인 류에게 교육될만한 문화로 그 가치가 높다. 목적: 한국의 효 정서를 가장 잘 나타낸 대표 고전소설 <심청전>을 활용하여, 한국어교육에 있어 효 문화 에 대한 현대적 가치를 확인하는 데 목적이 있다. 방법론/접근: 첫째, <심청전>의 선행연구를 검토하여 공통된 주제 의식을 분석한다. 둘째, 한국의 효에 대 한 해석에 있어 전통적 해석과 현대적 해석을 하고 현대적 관점에서 ‘효’의 의미를 재해석한다. 셋째, <심청전>의 내용 분석을 하고 그에 따른 현대적 관점에서 한국어교육을 염두한 ‘효’ 문화 내용을 검토 한다. 결과/결론: 현대적 효의 의미는 상호존중이 기본원리로 작용하는 효, 타인에 대한 사랑이 전제되는 효, 다름의 이해와 평등의식에 따른 배려와 봉사의 효로 해석될 수 있었다. <심청전>은 심청의 효가 중심이 되면서 딸에 대한 아버지의 신뢰와 믿음과 딸의 부모에 대한 신뢰와 믿음을 확인하였다. 더불어 이웃 사 람들의 심청 부녀에 대한 이해와 사랑을 확인할 수 있었다. 끝으로 가장 높은 위치에 있는 인물 황제의 실천적 자세로 배려와 봉사 정신의 효를 찾아볼 수 있었다. 시사점: 현대의 효로 재해석된 <심청전>을 활용하여, 한국어교육 측면에서 한국의 효 문화를 인류 보편적 가치로 접근한다면, 한국의 효는 인류의 문화로 승화시킬 수 있을 것이다. 그 가능성을 위한 노력으로써 본 연구의 의의가 있겠다.

Background: Learning a language is like learning a culture. Since ancient times, Korea has considered ‘HYO’ more important than anything else. Since Korean filial piety contains universality of mankind, its value is unique. When understanding and altruistic consideration for others and other societies are desperately needed, it seems natural to find the orientation of ‘HYO’, a sense of ethics that humanity must protect until the end. Therefore, from the point of view of Korean language education, Korean HYO is highly valued as a culture that can be taught to mankind with various backgrounds. Purpose: The purpose of this study is to confirm the modern value of filial piety culture in Korean language education by utilizing <Simcheong-jeon>, a representative classic novel that best expresses Korean filial piety sentiment. Methodology/Approach: First, by reviewing previous studies of <Shimcheong-jeon>, the common thematic consciousness is analyzed. Second, in the interpretation of HYO in Korea, traditional and modern interpretations are made, and the meaning of ‘HYO’ is reinterpreted from a modern point of view. Third, analyze the contents of <Simcheong-jeon> and review the contents of ‘HYO’ culture with Korean language education in mind from a modern point of view. Findings/Conclusions: The meaning of modern HYO can be interpreted as HYO in which mutual respect acts as a basic principle, HYO in which love for others is premised, and HYO in consideration and service based on understanding of differences and a sense of equality. In <Simcheong-jeon>, as Simcheong's HYO becomes the center, it includes the father's trust and faith in his daughter and Shimcheong's trust and faith in her parents. In addition, it was possible to find the HYO of the spirit of consideration and service through the understanding and love of the neighbors for Simcheong's. finally, the practical attitude of the emperor, who is in the highest position. Implications: If Korea's HYO culture is approached as a universal human value in terms of Korean language education by using <Shimcheong-jeon>, which has been reinterpreted as modern HYO, Korean HYO can be sublimated into a human culture. As an effort for that possibility, this study has significance.

배경: 한국어교육이 발전할수록 한국문화는 더욱 강조되고 있다. 한국어 교육계에서 한국문화를 포함한 한국어교육의 중요성을 인정하고 있지만, 실제 수업으로 연결되기까지는 많은 어려움이 있다. 문화는 어 떤 집단이 같은 시공간을 공유하는 가운데 개인의 경험을 바탕으로 발전된다. ‘마당놀이’의 진행 원리 가 개인이 어떤 집단 내에서 같은 시공간을 공유하는 경험에서 비롯된다는 문화 생성 원리를 닮아 있다. 개방성・유연성・특수성을 지닌 ‘마당놀이’는 한국문화교육을 하기에 좋은 문화 소재이다. 목적: 한국인의 전통 음악, 춤, 문학(서사), 연극의 문화 요소를 한데 어우를 수 있는 ‘마당놀이’를 활 용한 한국문화교육을 모색하는 데 그 목적이 있다. 방법론/접근: 첫째, 마당놀이의 이론을 정립한다. 둘째, 한국어교육의 입장에서 초급·중급·고급을 대상 으로 할 수 있는 마당놀이를 선정한다. 셋째, 각 급수별 언어교육 내용과 문화교육 내용을 제안한다. 결과/결론: 초급단계에서는 언어수업 차원으로 한국 음식 이름과 재료의 명칭을, 문화수업 차원으로는 강 강술래의 놀이 중 하나인 ‘문지기 놀이’를 제안하였다. 중급에서는 ‘해님과 달님’이라는 전래동화를 인형극으로 구성하고 언어수업 차원에서는 ‘해님과 달님’ 읽기를, 문화수업 차원에서는 한국의 인형극 과 ‘떡 사세요’ 민속놀이를 제안하였다. 고급에서는 춘향전을 읽는 언어수업 과정 속에서 판소리를 알 게 하고, 사물놀이 장단 중 하나인 ‘이채 장단’을 엮어 사물놀이의 기본 장단을 익히는 문화수업을 제 안하였다. 시사점: 다국적 배경을 가진 한국어학습자들에게 열린 의식을 갖게 하는 ‘마당놀이’는 교육적으로 시 사하는 바가 크다. ‘마당놀이’의 여러 요소들을 활용한 활동 속에서 ‘능통한 의사소통’이라는 한국 어교육의 목표를 자연스럽게 실현할 수 있기 때문이다. 나아가 혈연이나 지역성을 뛰어넘어 인류공동 내 지는 범세계적인 문화로 발전될 가능성이 있다. 본고가 한국어교육에 있어서 생산적이고 구체적인 문화 수업을 제공하는 실제적이고 유용한 자료가 되기를 기대해 본다.

Background: As Korean language education develops, Korean culture is emphasized, too. Even with recognition of the importance of language classes accompanying Korean culture in the classroom, there are many difficulties when connecting those in actual classes. This is because the culture is based on time, space and experience in daily life. Purpose: 'Madangnori' has the same attributes as the nature of this culture. The openness, flexibility, and distinctiveness of Madangnori are enough factors for Korean language education including Korean culture. Methodology/Approach: First, the theory of Madangnori is established. Second, from the standpoint of Korean language education, Madangnori that can be targeted at beginner, intermediate, and advanced level is selected. Third, the contents of language education and cultural education for each level are suggested. Findings/Conclusions: Therefore, this research suggests Korean language education using 'Madangnori', composed of cultural elements of Korean traditional music, dance, literature (narrative) and drama. Theme of beginner level is the daily life of Korean people, includes introducing the names of Korean food as language education, and playing 'Gatekeeper game', which is one of various forms of Ganggangsulae, as culture education. At intermediate level, I propose performing a puppet show after learning a fairy tale, 'The Sun and The Moon', and playing 'Rice cake selling' game on mingling phase. The advanced level introduces 'Pansori' through 'Chunhyangjeon' and base rhythm of 'Samulnori' through 'Ichae rhythm'. Implications: There is a great implication that 'Madangnori' has, which can embrace the multinational background of Korean language learners with an open consciousness. This is because it is likely to be developed into a common culture or a global culture beyond blood ties, religion and locality. With the activities that utilize various elements of 'Madangnori', it is possible to realize the goal of 'Korean language education', which is 'fluent communication'. We hope that this paper will be a practical and useful material that provides productive and concrete cultural contents in Korean language education.

본 연구의 목적은 한국어 교육에서의 형태초점교수법의 효과를 검증하기 위하여 지금까지 행해진 실증적 연구를 비판적 시각으로 검토하는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 다수의 논문 데이터베이스를 검색하여 총 66개 의 논문을 찾았으며, 이중 실증적 자료를 제시한 12개의 논문을 연구대상으로 채택하였다. 채택된 논문들을 연구 참여자, 목표 문법, 처치, 측정, 효과성을 기준으로 분석하였다. 전반적으로 형태초점교수법에 속하는 다양한 교수 전략들은 한국어를 제2언어로 가르치는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 형태초점 교수법에 영향 을 미치는 요인을 파악하는 데 필요한 체계를 제공할 것이며, 또한 선행 연구의 메타 분석에 필요한 정보를 제공할 것이다.

The purpose of this study is to review empirical research on Form-focused instruction (FFI) in Korean language education from a critical perspective to better understand the effectiveness of FFI. To achieve this goal, several databases were searched to locate relevant experimental and quasi experimental studies published in peer-reviewed journals. Out of 66 studies collected, 12 studies met the inclusion criteria. The studies were then analyzed in terms of subjects, target grammar, treatment, measurement, and the learning outcomes of different techniques. In general, several types of FFI techniques had positive effects on helping learners acquire Korean as a second or foreign language. The results of the study will provide a conceptual framework which identifies the major factors affecting the effectiveness of FFI. The results will also be able to inform future meta-analytical research of existing studies.

This article aims to consider the pronunciation types of consonantal sequences, and to propose a teaching plan for Korean as a foreign language by taking advantage of them. The pronunciation of consonantal sequences is considered by dividing them into two groups; namely the case of no phonological changes such as Chinese and Vietnamese, and the case of consonantal assimilation such as Japanese, English, Hindi, and Korean. The consonantal assimilation is discussed in terms of the place of articulation and the manner of articulation. The former is quite common in languages, whereas the latter is not. Korean has both processes, even if the pronunciation with the application of place assimilation is not regarded as standard Korean. The consonantal assimilation in terms of manner of articulation in Korean appears to be nasalization and lateralization. Since the processes, both nasalization and lateralization, are marked compared to other languages, and the phonological environment of the two processes is so complex, Korean language learners may have some difficulty in the acquisition of Korean. Therefore, it is strongly recommended that teachers present the data which are involved with consonantal assimilation one by one, and provide explanations to the learners by contrasting the target language, Korean, and the learner’s native language.

배경: 결혼이민여성의 수가 해마다 꾸준히 증가하는 추세에 그들에 한국사회의 적응에 관심이 모아지고 있다. 한국의 경우 이민수용국이 됨에 따라 그들의 한국사회의 적응이 그 어느 때보다 중요하다. 이민정 책의 방향이 명시적으로 정해지지 않은 상황에서 결혼이민여성을 위한 한국어교육이 방향성이 각 정부부 처마다 상이하고, 한국어교육의 지향성은 정확하지 않은 상황이다. 목적: 본 연구에서는 사회통합을 위한 이민정책의 모델을 제시하고, 현재 한국어교육의 운영현황과 모델 에 적합한 한국어교육의 방향성을 점검하고 그 적용 가능성을 검토하는 것을 목적으로 한다. 방법론/접근: 사회통합을 위한 이민정책의 이론적 모델을 검토하고, 한국의 부처별 한국어교육 운영현황 을 파악한 후, 각각의 모델의 적용 가능성을 검토하는 문헌연구의 형태를 취한다. 결과/결론: 이민정책의 기본모델에는 동화모델과 다문화모델이 있다. 동화모델은 결혼이민여성들이 자국 의 언어와 문화, 그리고 가치관보다는 이민국의 그것들에 온전히 따르는 정책모델을 의미한다. 반면에 다 문화모델은 자국의 언어와 문화, 그리고 가치관을 유지하면서 이민국에서의 새로운 것들을 동등하게 유 지하는 삶을 목표로 하는 정책모형이다. 결혼이민여성의 한국어교육은 법무부 주관의 사회통합프로그램 (KIIP)과 여성가족부 주관의 다문화가족지원센터를 통해 시행되고 있다. 각각의 모델에 따른 한국어교육 의 방향성을 검토하였다. 시사점: 사회통합을 위한 이민정책의 기본 방향이 정해지지 않은 상황에서 한국어 교육의 방향을 결정하 기 쉽지 않다. 그럼에도 불구하고 각각의 모델에서 지향하는 바를 한국어교육 현장에서 적용할 수 있는 기반이 마련되어야 한다.

Background: There is a growing interest of an adaptation of women marriage immigrants in Korean trends of their increasing numbers of them. Most of all, as Korea becomes a host country of immigration, their adaption of Korean society is more important than any time. For an immigration policy is not designated explicitly, directions of Korean language education are different over the government department and therefore the goals of Korean language education are not clear. Purpose: This study presents the immigration policy models for social integration, to identify the operational status in the each government department, and to check the possibility of application of the model. Methodology/Approach: This study is a literature review and is to review the immigration policy models for social integration, to identify the operational status in the each government department, and to check out the possibility of application of each model. Findings/Conclusions: There are assimilation and multicultural model in immigration policy. An assimilation model means that women marriage immigrants are subject to comply with immigration country’s language, culture, and values rather than their owns. On the other hand, in multicultural model, they may target to maintain their owns, and keep them equally in immigration country. An education for women marriage immigrants does in Korea Immigration & integration program of Ministry of Justice and in Multicultural Family Support Center of Ministry of Gender Equality and Family. This study reviews directions of Korea language education in each model. Implications: As the basic directions of immigration policy are not fixed, it is not easy to decide the goals of Korean language. Nevertheless, it should be arranged to apply to the directions of each model in the Korean language education settings.

This study has an aim for searching implications that Korean language education could progress toward Language culture education, with analyzing, comparing, and contrasting a peculiarity of Language culture education in Korean language education and Culture education in Korean language education for foreigners. For these whole process of study, first, this study grasp aspects of accommodation Culture education in Korean language education and Korean language for foreigners, so this study concludes that both Korean language education and Korean language for foreigners acknowledge the importance of Culture education, and have great intention of reflecting it to the actual fields of education. For the result of this study, that is, Korean educational implications are following below. First, the education objective and the educational contents have to be set with considering learner’s various situations and conditions. This pays attention to the fact that Korean language education for foreigners creates step-by-step objectives and culture contents, matching learner’s situation, aim and conditions. The second, Language culture education integrating language and culture, have to get a focus on the culture and the language could follow to be integration. Through these opinions, a textbook construction of Language culture education has to be on theme-based. The last, this study discusses a way to improve learner’s communicative competence with a sincere meaningful learning. The real learner’s activity in this study is ‘parents biographic writing’, it has a point that learner could experience communications in the contexts of the real life, through this activity. The real learner’s activity in this study is ‘parents biographic writing’, it has a point that learner could experience communications in the contexts of the real life, through this activity.

The purpose of this study is to analyze research trends in Korean language education for North Korean refugees. In pursuance of this goal, the study collected bibliographic information from 1,924 academic papers related to North Korean defectors and analyzed their research trends using language network analysis methods. The frequency and centrality of the academic papers were analyzed by year, using an analysis tool, NetMiner 4.0, which focuses on analyzing social networks. The findings of the analysis were as follows: First, the study of North Korean defectors began to explode in 2010. Second, the most central words were ‘education,’ ‘unification,’ ‘policy,’ ‘support,’ ‘experience’ and ‘relationship.’ Third, for North Korean defectors, Korean language education as a foreign language was more actively done than general Korean language education. Fourth, the analysis of 15 topics showed that topics on social issues accounted for the highest percentage at 25%. Finally, the areas of greatest interest in Korean language education were vocabulary, pronunciation, and intonation education. It is hoped that more research on Korean language education for North Korean defectors will be carried out in the future.

이 논문은 한국어교육에서 문학 교육의 방향성을 설정하고 언어와 문화, 문학성을 통합하는 문학 본연의 속성 인 ‘정서’에 주목해 문학텍스트를 통한 ‘정서’ 교육의 가능성을 고찰하는것을 목적으로 한다. 1장은 한국어교육에서 문학 작품을 교육하는 목표와 관련해 외국어로서의 문학교육모델인Carter & Long이 언어 모델, 문화 모델, 개인성장 모델로 제시한 개별 교육 방안을 문학 본연의 ‘정서’로 통합하여 언어와 문화, 문학성의 통합 교육의 가능성을 제기한 부분이다. 2장은 문학에서 ‘정서’의 이론적 배경을 살펴보고 문학 작품에서 정서 표현이 독자에게 전달되는 과정을 논의 하였다. 그 작업으로 3장에서는 단편 소설 <소나기>를 텍스트로 선정해작품에 나타난 ‘비’에 대한 배경적 정 서와 인물을 통해 작품 전체에 나타나는 정서를 분석했다. 4장은 중국인 학습자가 표현한 ‘비’에 대한 개념적 은유와 이성 간에 느끼는 인물의 감정변화에 대한 독자의 정서 표현 양상이다. 중국인 학습자들의 정서 표현 결과를 바탕으로 5장에서는 정서를 표현하는 교육 방안을 모색하였다.

The purposes of the thesis are to establish directions of literature teachingin the Korean language education and to consider possibilities of ‘emotionalteaching’ through literary texts while focusing on ‘emotions’ the very attributeof literature that would combine a language, culture and literary value to eachother. In Chapter 1, regarding literary teaching in the Korean languageeducation, individual teaching methods that have been proposed as thelanguage model, culture model and personal growth model by Carter & Longa foreign language literary education model were combined with the ‘emotion’the literary nature which, in return, suggested teaching possibilities with alanguage, culture and literary value combined. In Chapter 2, theoreticalbackgrounds of the ‘emotion’ in literature were examined while emotionalreaction of foreign literature learners was discussed, which would take placewhen emotional expressions in literary works are delivered to the readers. Inorder to proceed with the emotional acceptance investigation of the foreignliterature learners, a short novel Sonaki was selected as a text to be studiedin Chapter 3. By looking into background emotions about ‘rain’ as well ascharacters, the chapter analyzed the emotion that is found throughout thework. Chapter 4 looked into conceptual metaphors that Chinese learners haveused to describe ‘rain’ while the emotional expression patterns of the readerabout changes in the characters’ emotions that would be felt between a manand a woman were examined. Chapter 5 searched teaching methods to describethe emotion.

본고는 일부 유럽대학에서 운영하고 있는 한국학 전공의 질적인 발전을 위한 방안 중의 하나로 한국의 활자매체 중에서 신문지면의 일부인 ‘칼럼’을 한국어 수업현장에서 적극적 으로 활용하고 그 효과에 대해서 구체적으로 논의한 것이다. 2010년도를 전후하여 유럽 의 여러 대학에서 한국학 전공이 새로이 개설되거나 기존의 규모를 확대해 가고 있는 상황이다. 최근 일부 대학의 한국학 전공의 경우에는 재학생 수에 있어서 이미 중국학이나 일본학을 넘어서고 있을 정도로 양적인 발전을 이루고 있다. 최근의 상황을 볼 때 연구자 는 해외 한국학 전공 발전을 위한 내실을 다져야 할 시기가 되었다고 보고 있다. 그것은 앞으로 해외 대학에서 운영하고 있는 한국학 전공의 질적인 발전이 뒷받침되지 않는 한 해외 한국학의 미래는 장담할 수 없다고 보기 때문이다. 현재 한국학 전공이 설립된 지 10년 전후인 대부분의 대학에서는 한국학의 질적인 성장을 위한 제반 여건을 갖추지 못하고 있는 것이 현실이다. 특히 미래의 한국 전문가로 성장할 가능성이 많은 석사과정의 학생들에게 제공하고 있는 한국학 전공 강좌는 현재 매우 부족한 상황이다. 연구자가 현재 재직하고 있는 라트비아대학 한국학 전공의 석사과정도 크게 다르지 않다. 이러한 현실적 인 상황에서 연구자는 석사생들의 한국어 실력을 향상시키고 한국에 대한 이해도를 높이 는 방안의 하나로 석사과정의 4학기 중 3학기 동안 제공되는 한국어 수업에서 ‘칼럼’을 수업과정에 적극적으로 활용하고, 그에 대한 평가를 알아보았다. 이를 위해 현재 2학기 동안 한국어 수업에 참가한 재학생과 3학기 동안 한국어 수업 과정을 마친 수료생을 대상 으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사의 결과를 통해서 학생들의 반응은 대체로 긍정적 이었음을 확인하였다. 아울러 연구자는 칼럼을 활용한 수업의 기대효과에 대해서도 몇 가지 제시하였다.

This paper is one of the measures for the qualitative development of Korean studies majors operated by some European universities, and it actively utilizes 'column', which is a part of the newspaper pages, in the field of Korean language class and discusses its effects in detail. Around 2010, Korean studies majors were newly opened or expanding their existing scale at various universities in Europe. In the case of Korean studies majors in some universities in recent years, the number of enrolled students is already making quantitative development beyond Chinese or Japanese studies. Accordingly, I believe that it is time to strengthen the internal stability for the development of overseas Korean studies majors. This is because the future of overseas Korean studies cannot be guaranteed unless the qualitative development of Korean studies majors operated by overseas universities is supported. However, the reality is that most universities, where the current Korean studies major is established around 10 years, do not have all the conditions for the qualitative growth of Korean studies. In particular, the Korean studies major courses currently provided to master's students who are likely to grow into Korean experts in the future are very scarce. The master's course in the Korean Studies major at the University of Latvia, where i'm currently working, is not much different. In this realistic situation, i actively used 'column' in the course and examined its evaluation in the Korean language classes provided during the third semester of the fourth semester of the master's course as a way to improve the Korean proficiency of master's students and to enhance their understanding of Korea. To this end, a survey was conducted for current students who participated in Korean language classes during the second semester and those who completed the Korean language course during the third semester. Through the results of the survey, it was confirmed that the responses of students were generally positive. In addition, i suggested several expected effects of using columns in the classes.

본 연구는 국어교육학에서 다루어야 할 중요한 문제가 ‘학습자는 언어를 통해 무 엇을 하고 있으며, 무엇을 해야 하는가?’로 집약된다는 관점에서 언어를 통한 위로 행 위에 주목하였다. 언어공동체의 국어생활사를 잘 보여줄 수 있는 한글편지 가운데 <현풍곽씨언간>, 조선후기 창원황씨 문중 한글 간찰, 조선후기 계명대 소장본 <언간 독>을 연구 대상으로 삼아 위로 상황이 담긴 편지들을 분석하여 교육적 활용방안을 모색하였다. 2장에서는 선행 연구를 바탕으로 위로 담화의 개념을 정립하고 위로 전 략 분석 틀을 체계화 하였으며 3장에서는 조선시대 한글편지에 나타난 위로 상황 및 수․발신자의 관계를 중심으로 위로 전략과 관련된 주요 어휘와 문법적인 특징들을 분석하고 마지막으로 4장에서는 2022개정 국어과 교육과정을 토대로 중등교육에서 한글편지 위로 담화의 활용방안을 제안하였다.

This study focused on consolation through Korean language as an important issue that must be taught in Korean language education. This is because in language education, ‘What is the learner doing through language and what should be done?’ is important. Korean letters can show the history of Korean life in the Korean language community well. In this study, <Hyeonpung Kwak’s Eongan>, the Changwon Hwang family’s Korean letter, and the Keimyung University collection <Eongandok> were the subjects of the study. And among them, letters containing the situation of the consolidation were analyzed and educational use of the letters was proposed. In Chapter 2, previous studies were analyzed, the concept of the Consolation discourse was established, and the Consolation Strategy analysis framework was systematized. Chapter 3 analyzes the situation of the consolidation and the relationship between the recipient and the sender in Korean letters in the Joseon Dynasty, and analyzes the comfort strategy and grammatical characteristics. Finally, Chapter 4 proposed an educational plan for the Korean letter conclusion discourse based on the 2022 revised Korean language curriculum.

이 연구는 동화책을 활용한 한국어 교육 방안을 마련하고 결혼이주여성을 대상으로 수업을 진행해 한국어 능력의 변화가 있는지 살펴보았다. 동화책 선정기준을 정하고 적당한 동화책 5권을 선정해 한국의 문화 교육, 어휘·문법 등 한국어 교육, 자녀 독서 지도 교육, 이렇게 3단계로 나눠 교육 방안을 구성했다. 교육 방안을 기 준으로 8주에 걸쳐 결혼이주여성에게 동화책을 활용해 한국어 교육을 진행했고 교육적인 변화를 살펴보았다. 어휘능력 변화는 첫 수업에 전체 단어 대비 모르는 단어의 비율이 52.7%였던 것이 마지막 수업에서 43.7%가 됐고, 문법능력의 변화는 그래프의 꺾은선이 우상향하면서 시험 점수가 향상되었음을 알 수 있었다. 자녀들의 독서 지도를 통한 교육적인 변화에 대한 설문조사의 결과는 이주여성들도 자녀들을 교육하면서도 본인들의 한 국어 교육에 효과가 있다고 답했으며 읽기 능력 같은 경우는 전원이 도움이 됐다고 응답했다. 연구 결과들을 종합해볼 때 동화책을 활용한 한국어 교육은 결혼이주여성의 한국어 능력을 향상시키고 자녀들의 독서 지도 교육을 하는데도 효과적임을 알 수 있었다.

This study prepared a Korean language education plan using fairy tales and conducted classes for married immigrant women to see if there were any changes in Korean language skills. The criteria for selecting fairy tale books were set and five appropriate fairy tale books were selected, and education plans were organized in three stages: Korean culture education, vocabulary and grammar, and reading guidance education for children. Based on the educational plan, Korean language education was conducted for marriage immigrant women over eight weeks using fairy tales, and educational changes were examined. First of all, 52.7% of vocabulary words were unknown in the first class, but 43.7% in the last class, and the change in grammar ability improved the test score as the curve of the graph went upward. According to the results of the survey on educational changes through reading guidance of children, migrant women also answered that it was effective in educating their children in Korean, and that reading ability was helpful for all helped. When putting together the results of the study, it was found that Korean language education using fairy tales is also effective in improving the Korean language skills of marriage migrant women and educating their children on reading guidance.

본고에서는 한국어 교육 환경으로서 공간이 어떤 의미를 가지고 있는지 살펴보고 이러한 공간의 교육적 의미를 실현하는 방안으로 로컬리티 개념을 적용한 교육 목적, 교육 목표를 설정해 보았다. 또 한국어 교육에서 로컬리티를 반영한 교수-학습의 예를 교수-학습 내용과 방법의 수준에서 구분하여 살펴보았다. 국내 한국어 교육 기관의 지역 분포가 다양해지고 서울 이외 여러 지역의 한국어 교육 기관에서 한국어 교육을 하고 있는 상황에서 국내에서 이루어지고 있는 한국어 교육이 학습자가 공간적으로 어떤 교수-학습 환경에 놓여있는가를 맥락적으로 파악하지 않고 서울 지역에서 이루어지는 한국어 교육을 아무런 비판적 인식 없이 그대로 수용하는 것은 문제가 있다. 또 서울 이외 지역에서 이루어지고 있는 한국어 교육을 ‘지방에서의 한국어 교육’이라고 하며 폄하하거나 부정적으로 보는 시각 또한 문제가 있다. 한국어 교수-학습 환경으로서 공간의 의미를 이해한다면 한국의 특성을 잘 이해하지 못한 채 지역의 로컬리티만을 학습할 수도 없으며, 지역의 로컬리티는 무시하고 한국의 일반적 특성만을 학습할 수도 없다. 학습자가 선택한 교육 지역과 그 지역의 로컬리티를 교수-학습에 가장 잘 활용함과 동시에 이를 학습의 대상으로 삼음으로써 그 지역 고유의 특화된 한국어 교육을 할 수 있을 것이다.

The present study investigated the meaning of a space as an environment for Korean language education and set up objectives and targets for education, applying the concept of locality in a way to realize the educational meaning of such space. Besides, it provided the examples of teaching-learning, reflecting the locality in Korean language education. Many educational institutes from all over the nation are participating in Korean language education. It is problematic to accept without any criticism the Korean language education which is given in Seoul area, without considering which spatial environment the learner is situated in. It is also problematic to look down on the Korean language education outside Seoul as the Korean language education in the local area. If one understands the meaning of a space as the environment for Korean language teaching-learning, one could not learn about the locality without understanding Korea in general. Nor could one learn Korea in general without understanding the locality. By making the most of the geographical area and the locality selected by the learner for teaching-learning and by setting them as the objects for learning, one can provide an individualized Korean language education specialized for each geographical area.

중한 수교 20주년을 맞은 이 시점에서 돌이켜 볼 때 중국대학의 한국어교육은 지난 20년간 양과 질 면에서 모두 급속한 발전을 해왔다고 할 수 있다. 앞으로의 10년을 내다볼 때, 한국어 교육은 가치 재정립과 더불어 교수진의 구성, 교과과정의 개정과 보완, 교수방법의 효율화, 합 리적인 전공교재 집필, 산학연 협력 강화, 국제교류 활성화 등 면에 더욱 큰 발전 공간과 가능 성이 있을 것으로 믿어 의심치 않는다. 이러한 인식을 바탕으로 본고에서는 중국대학의 한국 어 교육 현황과 전망에 대하여 주로 아래와 같은 다섯 가지 부분으로 나누어 논의하였다. 첫 째, 중국인을 위한 한국언어교육과 한국문화교육에 대해 어떻게 이해하며 어떻게 다루어야 할 것인가. 둘째, 한국어교육과 관련 되는 핵심요소인 교수진 구성 문제, 그 중에서도 학과주임교 수의 행정업무 처리 능력, 학력, 현지 언어 구사 능력 등이 한국어교육에 대해 어떠한 영향을 미치는가. 셋째, 연구형 대학과 실용형 대학을 포함하여 한국어 교과과정 중에 어떠한 문제들 이 존재하는가. 이러한 문제점들을 어떻게 보아야 할 것인가. 넷째, 한국어교육의 바탕이라고 할 수 있는 학생모집과 취업, 어떤 문제에 직면하고 있는가. 다섯째, 한국어교육의 미래 전망 과 관련하여 중국 사립대학 한국어교육 발전의 무한 가능성, 사립대학 한국어교육에 대한 대 폭 지지 필요성, 한국어교육의 “과속” 성장으로 인한 문제의식과 이를 해결하기 위한 학계에 서 갖추어야 할 필요한 자세 등에 관한 내용을 두루 다루었다.

For 20 years since the establishment of diplomatic relations between China and Korea, there has been remarkable development in the quality and quantity of Korean language education in mainland China. Looking forward into the coming 10 years, it is believed that with the relocation of its value, Korean language education will have more space for its development and more opportunities in the construction of teaching staffs, the revise and perfection of courses, optimizing teaching methods, compiling textbooks, integration of enterprises, universities and research and the reinforcement of international communication. Based on the above facts, this thesis discusses the current status of Korean language education in universities of mainland China and its prospects in five parts. In the first part, it discusses the understanding of Korean language education and Korean culture education for Chinese. In the second part, one of the core factors concerning Korean language education, the teaching staffs, is talked about. This part covers the influence on Korean language education brought about by the director’s capability of handling administrative affairs, education background and his Chinese language skills. The third part is about the problems in courses of research-oriented universities and application-oriented universities and the solutions. Since the recruitment of students and their employment are of fundamental importance in Korean language education, the problems in these areas are discussed in part four. The last part is about the prospect of Korean language education. It brings about the general direction of constructing Korean major and explores great possibilities and opportunities for the development of Korean language education in private universities in China, the necessities of increasing the support to Korean language education in private universities and the understanding of problems in Korean language education in China caused by unconventional development in recent years.

The present status of Korean language education in Mongolia and proposal of enhancement Kim Myeong-gon The purpose of this study is for analysis of overall present status of Korean language education in Mongolia and Mongolian students studying abroad in Korea, then to understand the main object of Korean language learning of Mongolian students. Based on this, I will propose the growth direction of Korean language in Mongolia. First of all, I will check the present situation of EPS-TOPIK and analyze the problem, then suggest solution. That is the first purpose. Secondly, I will analyze the present status of Korean language education according to educational levels each and suggest educational methods which suit its purpose and curriculum each. Finally, I analyze the present status of Mongolian students studying abroad in Korea and give the solutions which can access the present situation in Mongolia.

본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육이 한중 양국의 문화 교류에 어떻 게 기여하고 있으며, 그 미래적 전망과 과제의 핵심 요소는 무엇인가에 대한 고찰을 목적 으로 한다. 문화는 삶의 양식과 사고방식, 사회적 교류를 통해 집단적 양상을 이룬다. 그러나 다 양한 계층의 인적 자원들이 모여 일구는 사회의 관습인 만큼 때로는 한 지역 내에서도 사 람마다 문화를 향유하는 방식과 내용이 다를 수 있다. 한국과 중국은 지정학적으로는 국경을 마주한 이웃이지만 정치적으로는 강대국과 약소국, 침략과 항거, 지배와 피지배, 공산주의와 민주주의 등, 불공평하거나 첨예한 갈 등 관계를 지속해 왔다. 또 현재에도 동북공정, 사드 배치, 전통문화의 일방적 연고권 주 장 등, 민감한 분쟁 요소를 안고 있다. 그러나 문자･제도･학문･문학･예술･풍속･도량형･종교 등, 문화적 측면에서는 공산 당 정권 초기를 제외하고는 꾸준히 활발한 교류를 전개해 왔다. 특히 1990년대 이후 정경 분리 정책을 추구, 중국이 문호를 개방함으로써 한중 상호간 동시에 주요 경제 교역 국가 로 부상하면서 양국 간의 문화 교류는 필수 과제로 재인식 되고 있다. 이에 편승해 최근 수요의 급격한 증가 추세를 보인 바 있는 중국인 학습자를 대상으로 한 한국어 교육은 양 국의 문화 교류에 있어서 첨병 역할을 수행하고 있다. 한국어 교육의 일환으로 실시하 는 한국 문화 교육은 한중 양국 간 별 무리 없이 공통점을 인정할 수 있는 전통문화에서 부터 출발해 차츰 순차적으로 문화적 공유의 폭을 넓혀가야 한다. 그리고 현대문화로 그 보폭을 확장해 민감한 현안도 호혜적 입장에서 해소하는 인내와 지혜를 발휘해야 한다. 특히 변화무쌍한 세계화의 물결에 민감한 젊은 중국인 한국어 학습자들이 한국의 젊은 세대들과 선구적 미래의 문화를 공유할 수 있는 환경을 한국 문화 교육에서부터 조성해 주어야 한다. 이는 한중 양국의 문화적 이질감과 정서적 갈등을 사전에 해소하고 추후 국 경을 초월해 보편적 공감대를 확산하는 핵심 요소이기 때문이다.

The purpose of this study is to examine how Korean language education for Chinese learners contributes to cultural exchange between Korea and China, and what are the key elements of the future prospects and tasks. Culture forms a collective pattern through lifestyle, way of thinking, and social exchange. However, as human resources from all walks of life are gathered together, it is a custom of society, sometimes even within a region, people are not allowed to live. The way and content of enjoying culture may be different. Although Korea and China are geographically close neighbors, politically, they have maintained unfair or sharp conflicts such as power and weakness, aggression and resistance, domination and control, communism and democracy, etc. It still has sensitive dispute factors such as Northeast Project, THAAD deployment, and unilateral claim of traditional culture. However, in terms of culture, such as writing, institutions, academics, literature, arts, customs, metrology, and religion, they have steadily developed active exchanges except in the early days of the Communist regime. In particular, cultural exchanges between the two countries have been recognized as an essential task as China has emerged as a major economic trading country at the same time as China's opening of its doors since the 1990s. Taking advantage of this, Korean language education for Chinese learners, which has recently shown a rapid increase in demand, is playing a leading role in cultural exchange between the two countries. Korean cultural education, which is conducted as part of Korean language education, should gradually expand the scope of cultural sharing, starting with traditional culture that can recognize commonalities between Korea and China without difficulty. In addition, by expanding its stride to modern culture, it is necessary to exercise patience and wisdom to resolve sensitive issues from a mutually beneficial standpoint. In particular, it is necessary to create an environment in which young Chinese Korean language learners, who are sensitive to the ever-changing wave of globalization, can share pioneering future culture with the younger generation of Korea. This is because it is a key factor in resolving cultural differences and emotional conflicts between Korea and China in advance and spreading universal consensus across borders in the future.

본 연구에서는 온라인 한국어 교육 관련 연구의 동향 및 지식 구조의 특성을 탐색하기 위해 토픽 모델링과 언어 네트워크 분석을 활용하여 KCI 학술지 논문을 대상으로 연구의 주요 주제, 영향력 있는 키워드 등을 분석하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 토픽 모델링 분석을 통해 ‘온라인 한국어 학습을 위한 도구 개발’, ‘온라인 혼합 수업의 활용’, ‘스마트러닝과 콘텐츠 활용 학습’, ‘교사의 온라인 한국어 수업 운영’, ‘멀티미디어 교육 자료 개발’, ‘매체 문식성과 문화 교육’, ‘새로운 디지털 기술을 활용한 한국어 교육’의 7개의 주제를 도출하였다. 언어 네트워크 분석을 실시한 결과, 전체 논문에서 연결 중심성이 높은 키워드는 ‘학습, 수업, 학습자, 활용, 개발’ 등으로 나타났다. 논문 수가 대폭 증가한 2019년을 전후로 시기별 분석을 실시하여 ‘수업’의 중심성이 더욱 높아졌으며 ‘개발’의 중심성은 감소한 것을 확인하였다. 이러한 결과는 사회적 변화를 반영하며 발전해 온 온라인 한국어 교육 연구의 흐름을 이해하고, 향후 연구의 방향을 도출하는 데 시사점을 제공한다.

This study aims to investigate the characteristics of knowledge structures and trends in research concerning online Korean language education. The subject of analysis are the journal articles collected by KCI. Topic modeling and semantic network analysis are used to identify the main topics and influential keywords of articles. The analysis yielded the following results. First of all, seven topics were derived through topic modeling: “Development of tools for online Korean language learning”, “Using hybrid online classes”, “Smart Learning and learning using content”, “Management of teachers' online Korean language classes”, “Development of multimedia education materials”, “Media literacy and cultural education” and “Korean language education using new digital technology”. The results of the semantic network analysis showed that keywords with high a degree of centrality throughout the articles included “learning”, “class”, “learner”, “using”, and “development”. In separately analyzing the articles published before and after 2019–when the number of articles increased significantly–it was found that the centrality of “class” was further increased, and that the centrality of “development” was decreased. The results of this study provide implications for understanding trends in online Korean language education research that has evolved reflecting environmental changes and for predicting the direction of future research.

이 연구는 사동접미사를 활용한 사동표현을 익히고 한국어 교육에 적용하는 것을 목적으로 한다. 국어 문법과 한국어 교육에서의 사동법은 제시 범위가 명확하지 않고, 단순 어휘로 제시하며 사동문의 정의와 범주가 명확하지 않다. 이를 위해 사동사의 개념을 ‘어떤 행위자가 행위 대상자에게 직·간접적인 작용을 통하여 어떠한 결과가 나타나는 것’이라 정의하였다. 또한 한국어 교육에서 효과적인 사동법 교육이 이루어 질 수 있도록 사동법의 범주를 형태·통사·의미 기준으로 분석하였다. 사동사는 ‘형태적으로는 용언의 어근과 사동접미사 ‘-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-’가 결합한 형태이고 통사적으로는 서술어의 자릿값을 지켜야 하며, 의미적으로는 본동사와 관련이 있어야 한다는 것을 확인하였다. 마지막으로 한국어 파생 사동법의 효율적 교육을 위한 파생 사동사의 제시 방법을 시각적 자료 제시, 규칙 제시, 형태 및 통사 구조 제시, 의미 대조 제시 방법으로 제안하였다.

The purpose of this study is to learn causative expressions that employ causative ending particles and apply them in the Korean language education. The causative in the Korean grammar and the Korean language education do not come with clear categories; the causative sentence is not clearly defined and categorized as they involve simple vocabulary. In order to do this, the author of this study defined the concept of causative verb as the meaning that ‘a certain performer makes his or her target person reach certain results through direct and indirect actions, and stipulated this grammatical rule as the causation form. In addition, the author of this study analyzed the causation form of Korean through the standards of its form, syntax and meaning based on the discussions of the category of causation form. The causative verb should be characteristically in the form of the root of predicate combined with the causative suffix of ‘-이(ee)-, -히(hi)-, -리(ri)-, -기(gi)-, -우(woo)-, -구(gu)-, -추(chu)-, and syntactically, it should keep the place value of predicate, and semantically, it should have relation with the main verb. Lastly, This study has suggested a method to present causative verbs to bring efficiency in the teaching if the Korean derivative causative through presenting visual data, rules, morphological and syntactic structure, and semantic contrast.