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초등 정보교육에서 컴퓨팅 사고력의 중요성이 확대되고 있으나, 기존 평가는 지필 검사나 산출물 점수 중심의 단일 평가로 이루어져 학생의 사고 과정, 태도, 수행, 학습 경험을 종합적으로 설명하는 데 한계가 있다. 본 연구는 초등 정보교육 맥락에서 컴퓨팅 사고력을 다차원적으로 평가하기 위한 평가 준거를 도출하고 그 타당성을 검증하는 데 목적이 있다. 문헌 분석을 바탕으로 인지적 측면, 정의적·성향적 측면, 수행적 측면, 학습 경험의 4개 영역과 하위 요소를 구체화한 다차원 평가 틀을 구축하고 전문가 델파이 조사를 실시하였다. 1차 조사에서 수집된 적합도 평정과 개방형 의견을 반영하여 23개 타당화 문항으로 수정·확장한 후, 단계적 델파이 분석을 통해 문항적합도와 전문가 합의 수준을 체계적으로 검토하였다. 분석 결과, 도출된 전체 문항이 평균, 내용 타당도 비율(CVR), 수렴도, 합의도, 안정도 기준을 모두 충족하여 최종 평가 준거로 확정되었다. 본 연구는 단일 지필 검사나 프로그래밍 산출물의 점수를 중심으로 하는 평가의 한계를 극복하고, 다각적 평가 자료를 통합적으로 해석할 수 있는 다차원 평가 준거를 제시했다는 점에서 학술적·실천적 의의를 지닌다.

As digital and artificial intelligence (AI) education expands in elementary education, a growing imperative has emerged to assess computational thinking from multiple perspectives, moving beyond reliance on single paper-and-pencil tests or programming artifact scores. Therefore, this study aims to derive multidimensional assessment criteria for computational thinking in the context of elementary informatics education and to examine their validity. Through a literature review, an initial assessment framework consisting of four domains was established: Cognitive, Affective-Dispositional, Performance-Based, and Learning Experience. Subsequently, an expert Delphi survey was conducted. Reflecting the appropriateness ratings and open-ended comments collected in the first round, the Delphi items were revised and expanded into 23 validation items. A staged Delphi analysis was then undertaken to examine item appropriateness and the level of expert consensus. The Delphi survey results showed that all derived items met the criteria for mean score, content validity ratio (CVR), convergence, consensus, and stability, indicating sufficient content validity and expert consensus. Consequently, the results were incorporated into the final multidimensional assessment criteria. This study holds academic and practical significance in that it establishes multidimensional assessment criteria that address the limitations of assessment centered on paper-and-pencil test scores or programming artifact scores and support the integrated interpretation of diverse assessment data in elementary informatics education.