Earticle

본 연구는 임상간호사의 학습민첩성의 개념을 정의하고 정립하기 위해 Schwartz-Barcott & Kim의 혼종모 형(Hybrid model)을 이용하였다. 자료수집은 이론적 단계에서 다양하게 관련된 문헌으로부터 수집하고, 현장작업단계에서는 2, 3차 종합병원에 근무하는 간호사 10명을 대상으로 포커스면담(FGI)을 통해 수집 하였다. 연구결과 간호사의 학습민첩성은 변화의 민감성, 경험학습의 적용성, 관계의 반응성, 인지적 유연성 네 가지 차원으로 분류되었고, 네 가지 속성과 11가지 지표로 정의되었다. 임상간호사의 학습민첩 성은 새롭게 변화하는 임상상황에서 경험학습을 바탕으로 상황을 빠르게 인지하여 유연하게 대처하고 상호작용하여 간호를 수행하는 능력으로 정의되었다. 본 연구는 임상간호사의 학습민첩성 개념적 속성 을 파악함으로써 학습민첩성을 이해하고 학습민첩성 증진을 위한 기초자료를 제공하였다는 데 의미가 있다. 본 연구결과를 토대로 간호사의 학습민첩성 속성과 지표를 반영하여 학습민첩성 측정도구 개발을 제언한다.

This is a conceptual analysis conducted to identify the concept and properties of clinical nurses' learning agility using a hybrid model. The concept is identified through a reviewing of literature in the theoretical phase, andthen, we conducted in-depth interview using focus group interview to using of fieldwork phase. As a result of this study, nurses' learning agility was classified into four dimensions: sensitivity to change, applicability of experiential learning, responsiveness in relationships, and cognitive flexibility, and was defined by four attributes and 11 indicators. In conclusion, the learning agility of clinical nurses was defined as the ability to quickly recognize situations, to flexibly respond, and to interactively perform nursing practice based on experiential learning in newly and challenging situations. The significance of this study is that it provides a basis for understanding and promoting learning agility by identifying conceptual attributes of learning agility in clinical nurses. Based on the findings of this study, it is suggested to develop a learning agility measurement tool that reflects nurses' learning agility attributes and indicators.

The objective of this study is to suggest the direction of career development that positively affects individuals and organizations through understanding the relationship between informal learning, learning agility, career adaptability, and proactive career behavior of hotel workers. Furthermore, we want to check whether learning agility and career adaptation play a mediating role in the relationship between informal learning and proactive career behavior. To verify the study, a mobile survey was conducted for 2 weeks from May 2 to May 16, 2020, with 350 domestic hotel employees. A total of 300 participants participated in the questionnaire, and the final 297 copies of the questionnaire responses were used for analysis, excluding unfaithful responses. As a result of analysis, first, informal learning had a positive effect on proactive career behavior, learning agility, and career adaptability. Second, learning agility and career adaptation have a mediating effect in relation to informal learning and proactive career behavior.

학습민첩성이 조직에 긍정적 결과를 야기하는데 있어 중요한 역할을 할 수 있다 는 것이 최근 선행 연구들을 통해 입증되고 있다. 이에 본 연구에서는 학습민첩성이 조직시민행동에 미치는 영향에 대해 알아보고, 학습민첩성과 조직시민행동과의 관계 에 있어서 일 몰입의 매개효과에 대해서 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 학습민첩 성과 조직시민행동, 일 몰입에 대한 선행연구를 기반으로 연구모형을 설정한 후 가 설을 도출하였다. 본 연구를 위하여 국내 제조업 L사 구성원 245명을 대상으로 설문 을 실시하였으며, Amos(21.0)와 SPSS(23.0)를 활용하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 학습민첩성은 조직시민행동과 일 몰입에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나 타났다. 둘째, 일 몰입 역시 조직시민행동에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학습민첩성이 조직시민행동에 영향을 미치는 관계에서 일 몰입이 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 시사점과 향후 연구방향 을 제시하였다.

The purpose of this study is to examine mediating effect of work engagement in the relationship between learning ability and organizational citizenship behavior. To achieve the research purpose, data were collected from 245 employees in L company. In order to verify the hypothesized research model, the collected data were analyzed with SEM using AMOS(20.0) and SPSS(23.0) programs. The findings are as follows: First, the relationship between the learning agility and organizational citizenship behavior, work engagement is positively related. Second, there was also a positive correlation between the work engagement and organizational citizenship behavior. Finally, the work engagement as a partial mediator on the relationship between learning agility and organizational citizenship behavior. Based on the results, the implication and the limitations of the study were presented including some directions for future studies.

빠르게 변화하는 사회환경과 COVID 19 로 대학생들의 진로준비에는 많은 혼란이 초 래되었고, 대학과 교수의 역할에도 변화가 요구되고 있다. 이에 대학생의 진로준비행동 에 영향을 미치는 요인들을 시급히 규명하여 취업시장 한파를 돌파할 수 있는 준비를 모 색할 필요가 있다. 이러한 연구목적에 따라 본 연구는 대학생의 진로준비행동에 있어 교 수지지의 역할과 학습민첩성의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 교수지지, 진로준비행동, 학습민첩성과 관련된 선행연구를 고찰하여 변인 간 연구모형을 설계하 였다. 본 연구는 대구, 경북권 내 4년제 대학의 재학생을 대상으로 설문을 실시하였으며, 수집된 165명의 데이터는 SPSS와 AMOS을 활용하여 분석하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교수지지는 대학생의 진로준비행동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 둘째, 교수지지가 높을수록 학습민첩성에 민감하게 반응하는 것으로 나타났다. 셋 째, 학습민첩성이 높을수록 진로준비행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마 지막으로, 교수지지와 진로준비행동 간 학습민첩성이 부분매개 하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교수지지와 학습민첩성이 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치고 있음을 의미하며, 교수지지와 진로준비행동이 연결되기 위해서는 학습민첩성의 역할이 중요하다는 것을 의미한다. 본 연구 결과를 통하여 대학과 교수는 학생이 자신에게 맞는 진로를 준비할 수 있도록 관심을 기울여야 하고, 사회변화에 유연하게 대응하고 새로운 것을 학습할 수 있는 역량으로 학습민첩성을 향상시킬 수 있도록 해야 한다. 더불어 학생의 학습민첩성과 진로준비행동에 교수지지가 영향을 미치는 선행요인으로 밝혀진 만큼, 교수 본연의 역할인 학습과 진로지도 역량을 제고하고 학교 또한 교수의 역량 제고를 위 해 필요한 지원을 적극적으로 제공해야 한다. 상기 연구결과를 바탕으로 연구의 시사점 을 제시하였다.

The rapidly changing social environment and COVID 19 have caused a lot of confusion in university students' career preparation, and the role of universities and professors is also required. This study attempted to verify the mediating effect of learning agility in the relationship between professor support and career preparation behavior. To this end, previous studies related to professor support, career preparation behavior, and learning agility were reviewed, and the model between variables was established based on this. For the practical verification of this study, the survey was conducted on students from four-year universities in Daegu and Gyeongsangbuk-do, and 165 data collected were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 21.0 programs. The analysis results are as follows. First, it was found that professor had a significant effect on university students' career preparation behavior. Second, it was found that the higher the professor support, the more sensitive it was to learning agility. Third, it was found that the higher the learning agility, the more significant it had on career preparation behavior. Finally, it was found that learning agility between professor support and career preparation behavior partially mediated. These findings indicate that professor support and learning agility have a positive effect on career preparation behavior, and that learning agility must be sensitively expressed in order for professor support and career preparation behavior to be connected. Considering the results of this study, universities and professors should pay attention to help students prepare for a career that suits them, and improve learning agility with the ability to flexibly respond to social changes and learn new things. In addition, as it has been found to be a prerequisite for students' learning agility and career preparation behavior, the original role of professors, learning and career guidance capabilities, and schools should also actively provide necessary support to enhance professors' capabilities. Based on the above research results, implications and future research directions were presented.

이 연구는 대학생들을 대상으로 학습민첩성, 학업도전, 진로준비행동 간의 영향관계를 파악하고, 학습민첩성이 학업 도전을 매개로 진로준비행동에 미치는 영향을 실증하여 대학에서 실시하는 진로교육에 시사점을 제공하고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기와 충북의 4년제 대학 4곳의 학생들을 대상으로 420부의 설문지를 배포하고 성실하게 작성된 398부의 설문 응답을 토대로 SPSS 22.0과 AMOS 22.0을 통해 통계분석을 수행하였다. 분석결과 학습민첩성은 학업도전을 매개로하여 진로준비행동에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며 학업도전 역시 진로준비행동에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학업도전은 학습민첩성과 진로준비행동의 영향관계에서 완전매개역할을 하므로 이는 학습민첩성은 학업도 전을 수반할 때 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 해석되며 이는 대학의 효과적인 진로교육을 위해 학습민첩성과 학업 도전 등의 변인에 대한 연구가 요구된다는 것을 보여준다.

The purpose of this study is to examine an influence of university students' learning agility on career preparation behavior, academic challenge, and the mediating effect of academic challenge. The questionnaire was distributed to 420 university students and well responded 398 were used for data analysis using SPSS 22.O and AMOS 22.0. The results of this study are as follows: First, learning agility has a positive effect on academic challenge. Second, academic challenge has a positive effect on career preparation behavior. Third, academic challenge has a mediating effect between learning agility and career preparation behavior. These results show that the more students enhance their learning agility and academic challenge, the more students develop their career preparation behavior

본 연구는 디지털 대전환 시대에 대응하여 평생교육기관이 제공하는 교육의 중요 성이 부각 되는 가운데, 구성원들의 성장형 팀마인드셋과 학습민첩성이 긍정심리자 본을 매개로 변화지향 조직시민행동에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 것을 목 적으로 하였다. 전국 평생교육기관 구성원을 대상으로 한 온라인 설문 조사를 통해 267개의 표본집단을 확보하였고, SPSS와 AMOS를 활용하여 통계분석 및 구조방정 식 모델링을 수행하였다. 연구 결과에 따르면, 성장형 팀마인드셋은 긍정심리자본에 긍정적인 영향을 미치지만, 직접적으로 변화지향 조직시민행동에는 영향을 미치지 않았다. 학습민첩성도 비슷한 양상을 보였다. 그러나 성장형 팀마인드셋과 학습민첩 성은 긍정심리자본 매개를 통해 변화지향 조직시민행동에 영향을 미치는 완전 매개 효과가 있는 것으로 확인되었다. 이 결과는 개인의 성장형 팀마인드셋과 학습민첩성 이 변화지향 조직시민행동에 직접적인 영향을 주지는 못하지만, 긍정심리자본이 매 개로 작용했을 때 변화지향 조직시민행동에 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 본 연구는 평생교육기관이 구성원들에게 성장형 팀마인드셋과 학습민첩성을 촉진하기 위한 교육 및 훈련 프로그램을 개발하고, 조직의 변화에 대한 긍정적인 태도를 유도 하는 데 노력해야 한다는 점을 시사한다.

This study investigates how a growth-oriented team mindset and learning agility influence change-oriented organizational citizenship behavior (C-OCB) in lifelong education institutions, with psychological capital (PPC) as a mediator. Survey data from 267 institution members were analyzed using SPSS and AMOS. Results showed that both team mindset and learning agility positively affected PPC but did not directly impact C-OCB. Instead, PPC fully mediated their effects on C-OCB. These findings suggest that enhancing psychological capital is key to promoting change-oriented behavior. Lifelong education institutions should thus cultivate members' growth mindsets and learning agility through targeted training programs that support positive attitudes toward organizational change.

본 연구는 대학생의 대학생활적응과 경력준비행동 간의 관계를 살펴보고, 더 나아가 변인 간의 관계에서 학습민첩성의 매개효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 대구· 경북지역 대학생 163명을 대상으로 대학생활적응, 경력준비행동, 학습민첩성 척도를 사 용하여 설문을 실시하였으며, 설문 분석은 SPSS 26.0과 AMOS 21.0을 활용하였다. 연구 결과, 대학생의 대학생활적응은 학습민첩성에 긍정적인 영향을 미치는 선행변인으로 밝혀졌다. 그러나, 대학생활적응은 경력준비행동에 미치는 직접적인 영향은 유의하지 않았지만, 학습민첩성은 경력준비행동에 유의한 영항을 미치는 것으로 나타났다. 마지 막으로 학습민첩성은 대학생활적응과 경력준비행동 사이를 완전 매개함으로써 경력준 비행동에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 학습민첩성이 대학생의 대학생활에 대한 적응과 경력준비행동을 연결짓는 핵심적인 역할을 한다는 것 을 시사한다. 즉, 대학생의 경력준비행동을 증진시키기 위해서는 개개인의 학습민첩성 수준을 높여야 할 필요가 있다. 따라서 학습민첩성을 높이기 위해서 교수자는 참여형 학 습환경을 조성하여 학생들이 자신의 의견을 자유롭게 표출하고 학습경험을 공유할 수 있는 장을 마련해야 한다. 또한, 대학차원에서 재학생의 경력준비행동이 실제로 발현될 수 있도록 진로설계와 관련된 교과목을 필수과목으로 선정하여 자신의 진로를 성찰하고 준비할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 무엇보다도 대학생활적응이 경력준비행동에 영향을 미치지 않고, 학습민첩성이 매개할 경우에만 경력준비행동에 유의한 영향을 미친 다는 것은 두 변인 간의 관계에 있어 영향을 미치는 다양한 변인들이 지속적으로 연구될 필요성을 시사한다. 이상의 연구결과를 바탕으로 연구의 시사점과 향후 연구방향을 제 시하였다.

This study attempted to verify the mediating effect of learning agility in the relationship between adaptation to university life and career preparation behavior for university students. To this end, a survey was conducted on university students in Daegu and Gyeongsangbuk-do, using the student adaptation to university questionnaire, career preparation behavior, and learning agility scales. 163 data collected were analyzed using SPSS 26.0 and AMOS 21.0 program. The analysis results are as follows. First, adaptation to university life did not have a significant effect on career preparation behavior, which is different from previous studies. It is expected to be due to the difference between the measurement tools and it was targeted at Daegu and Gyeongsangbuk-do. Second, adaptation to university life had a significant effect on learning agility. Third, learning agility had a significant effect on career preparation behavior. Finally, learning agility completely mediated between adaptation to university life and career preparation behavior. According to this, even if adaptation to university life is high, it may not take career preparation behavior, but college students with high learning agility can reinforce career preparation behavior through adaptation to university life. This suggests that learning agility plays a key role in linking adaptation to university life and career preparation behavior among university students. In other words, to enhance career preparation behavior in university students, it is necessary to improve their level of learning agility. Therefore, to increase learning agility, educators should create an interactive learning environment where students can freely express their opinions and share their learning experiences. Furthermore, at the institutional level, university should makes career planning courses mandatory to provide students with opportunities to reflect on and prepare for their career paths. Based on these findings, the study presents implications and suggestions for future research.

본 연구의 목적은 특성화고등학교 교사가 인식하고 있는 학습민첩성과 긍정심리자본 및 학교 혁 신행동의 관계를 구명하는 것이다. 따라서 이 연구는 선행 연구 고찰을 통해 가설적 경로모형의 적 합도 검증과 변인 간의 영향관계를 분석하기 위해 공분산 구조방정식 분석을 실시하였고, 자료는 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 으로 분석하였다. 표본은 충청남도 지역의 34개 특성화고등학교를 무선표집하여 14개교를 표본으로 선정하고, 선정 된 학교에 재직 중인 교사에게 설문을 요청하였다. 설문조사 기간 및 수집은 2019년 4월 17일부터 4월 26일까지 409부(유효응답률 90.8%)였다. 연구 결과, 첫째, 특성화고등학교 교사가 지각한 학습민첩성과 긍정심리자본 및 학교 혁신행동 간의 가설적 경로모형의 적합도가 양호한 것으로 나타나 관련 변인간의 인과관계가 구명되었다. 둘 째, 학습민첩성이 학교 혁신행동에 미치는 영향(β= .692, p<.01)보다 긍정심리자본에 미치는 영향(β = .770, p<.01)이 더 큰 것으로 나타났다. 셋째, 학습민첩성은 학교 혁신행동에 직접적으로 영향을 미치고 있다. 또한 긍정심리자본을 통한 간접적인 영향(.451)도 미치고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between school innovative behavior, positive psychological capital and learning agility. In this study, a covariance structure equation analysis was conducted to investigate the fit and causality of hypothetical path models among the three variables through review of previous researches. All data were analyzed by SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs. The sample was randomly sampled from 34 specialized vocational high schools in Chungcheongnam-do and selected 14 schools as a sample and requested a questionnaire to the teachers in the selected schools. The survey period and collection were 409 copies(90.8%) from April 4, 2019 to April 26, 2019. The finding of the study were as follows : First, the fit of the hypothetical causal model between school innovative behavior, psychological capital, and learning agility were identified suitably. Second, learning agility has a greater effect on positive psychological capital(β= .770, p<.01) than school innovative behavior(β= .692, p<.01). Third, learning agility has a direct impact on the school innovative behavior, and also an indirect one(.451) through positive psychological capital.

본 연구의 목적은 산업과 교육환경이 급변하는 시대에 구성원이 인식하는 일의 의미와 혁신적 업무 행동 간 관계에서 학습 민첩성의 매개효과 및 참여적 의사결정의 조절된 매개효 과를 검증하는 것이다. 이를 위해 기업 재직자 300부의 유효 응답 자료를 바탕으로 분석을 실시한 결과, 첫째 일의 의미는 혁신적 업무 행동에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미 치는 것으로 확인되었다. 둘째, 일의 의미는 학습 민첩성에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향 을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 학습 민첩성은 혁신적 업무 행동에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 넷째, 일의 의미와 혁신적 업무 행동 간 관계에 서 학습 민첩성은 통계적으로 유의한 정(+)의 매개효과를 미치는 것으로 확인되었다. 다섯 째 참여적 의사결정은 일의 의미와 혁신적 업무 행동 간 관계를 강화함으로 통계적으로 유 의한 조절 효과만 검증되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 리더의 참여적 의사결정에 대 한 긍정적 시각에서 일의 의미와 학습 민첩성, 혁신적 업무 행동 간 메커니즘을 밝혀냄에 따라 이론의 확장에 기여하였다. 또한 잠재된 구성원들의 일에 대한 신념과 가치가 경험을 바탕으로 학습하고자 하는 의지와 상호작용함으로 동료들 간 자유로운 공유를 통해 혁신적 업무 행동으로 발현되기 위해서 조직 및 리더는 구성원들이 심리적 안전감을 토대로 공정하 고 포용적인 환경에서 의사결정에 참여할 수 있는 수평적 조직 문화 조성이 필요함을 제시 하였다.

The purpose of this study is to verify the mediating effect of learning agility and the controlled mediating effect of participatory decision-making in the relationship between the meaning of work recognized by members and innovative work behavior in an era of rapid changes in the industrial and educational environment. To this end, as a result of conducting the analysis based on the effective response data of 300 corporate employees, it was confirmed that the meaning of the first work had a statistically significant positive (+) effect on the innovative work behavior. Second, it was confirmed that the meaning of work had a statistically significant positive (+) effect on learning agility. Third, it was confirmed that learning agility had a statistically significant positive (+) effect on innovative work behavior. Fourth, it was confirmed that learning agility had a statistically significant positive (+) mediating effect in the relationship between the meaning of work and innovative work behavior. Fifth, only a statistically significant moderating effect was verified by reinforcing the relationship between the meaning of work and innovative work behavior. Based on these research results, the mechanism between the meaning of work, learning agility, and innovative work behavior from a positive perspective of leaders' participatory decision-making contributed to the expansion of the theory. In addition, in order for potential members' beliefs and values to be expressed as innovative work behaviors through free sharing among colleagues by interacting with their willingness to learn based on experience, organizations and leaders suggested that it is necessary to create a horizontal organizational culture in which members can participate in decision-making in a fair and inclusive environment based on psychological safety.

본 연구의 목적은 변혁적 리더십이 혁신행동에 미치는 영향과 학습민첩성 및 조직몰입의 매개효과를 검증하여 중국 소프트웨어 산업의 혁신과 리더십 개발에 대한 방향성을 제시하기 위한 것이다. 연구방법론으로서는 중국 소프트 웨어 산업에 종사하는 종업원을 대상으로 전자 설문을 실시, 유효표본 271부를 사용하였으며, 분석을 위하여 AMOS 23.0과 SPSS 26.0을 사용하였다. 연구결과는 첫째, 변혁적 리더십의 하위요인인 카리스마, 개별적 배려, 지적자극, 영 감적 동기부여가 각각 혁신행동에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습민첩성과 조직몰입이 모두 혁신행동에 유의한 영향을 미치고 있었다. 셋째, 변혁적 리더십과 혁신행동 간에 학습민첩성과 조직몰입의 부분 매개효과를 검증하였다. 이러한 결과는 중국 소프트웨어 산업의 혁신행동에 있어 변혁적 리더십 개발과 학습 및 몰입 프로그램의 필요성을 제시한다.

The purpose of this study is to verify the effect of transformational leadership on innovative behavior and the mediating effect of learning agility and organizational commitment. We selected 271 practitioners from China's software industry. The results show that transformational leadership has a positive correlation with innovative behavior, learning agility and organizational commitment play a partial mediating role between transformational leadership and innovative actions. Therefore, this study presents the necessity of transformational leadership development and learning and immersion programs in the innovation behavior of the Chinese software industry.

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 평생학습역량 수준을 예측할 수 있는 변인을 규명 하는 것이다. 본 연구에서는 서울시 소재 70개교의 초등학교에 근무하는 교사 1,070명의 자료를 수집하여 분석에 이용하였다. 수집된 자료의 분석을 위해서 순서로지스틱 회귀분 석을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 배경 변인 중 평생학습역량 수준을 예 측하는 변인은 교직경력과 평생학습경험 등이었다. 둘째, 학습민첩성의 하위변인 중 자 기인식, 성장지향성, 사고유연성, 성찰추구, 학습동기 하위변인 중 내적동기, 긍정심리자 본의 하위변인 중 낙관성이 유의미한 예측변인이었다. 본 연구의 결과는 초등교사의 평 생학습역량 강화를 위해서 연령에 따른 생애주기별 연수의 확대와 지역사회 및 주변으 로부터의 다양한 관심과 경험의 확대, 긍정적이며 자유로운 학교 조직문화를 위한 학교 관리자 및 경력 교사들의 마인드 제고가 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate variables that can predict the level of lifelong learning competency of elementary school teachers. In this study, a total of 1,138 elementary school teachers were surveyed at 70 elementary schools in Seoul and the final 1070 teachers were collected. Ordered logistic regression analysis was used to analyze the collected data. The results of the study are as follows: First, among the background variables, predictors of lifelong learning competency were teaching career and lifelong learning experience. Second, self-awareness, growth orientation, and thinking flexibility of learning agility, intrinsic motivation of learning motivation, and optimism of positive psychological capital were significant predictor variables. This study suggests that it is necessary to enhance lifelong education by age, the expansion of diverse interests and experiences from the community and the environment, and a positive and free school organization culture in order to strengthen lifelong learning competency of elementary school teachers.

This study was conducted to study learning agility using e-learning experience for medical institution workers. A total of 149 medical institution workers were classified into doctor, nurse, healthcare personnels, hospital administrative personnel, and etc, by occupation and surveyed by questionnaire. As a result of the study, medical institution workers had the highest open sensing among the four sub-factors of learning agility, and hospital administrative personnel showed high in open sensing, strategic exploring, experimental applying, and critical reflecting among the sub-factors except etc. In addition, it was found experimental applying factors among learning agility had a significant effect on learning flow and learning satisfaction. The results of this study are expected to be basic data for research on the learning agility of medical institution workers, and in further studies, it is believed the advanced learning agility of medical institution workers should be conducted for each occupation.

빠르게 진행되고 있는 저출산 고령사회는 노동인구의 급감과 함께 국가경쟁력에 대한 우려를 가져왔고, 정부는 비경제활동인구인 경력단절여성의 노동시장 유입에 대해 많은 노력을 기울이고 있다. 특히 최근의 코로나 19로 인한 불안정한 고용환경은 여성의 경력단 절 위험을 더욱 높이고 있어, 이에 어떠한 요인들이 경력단절여성이 주도적으로 자신의 경 력을 개발하기 위한 행동을 촉진하는지 규명할 필요가 있다. 이러한 연구목적으로 본 연구 는 경력단절여성의 주도적 경력행동과 무형식학습의 관계에서 학습민첩성의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 무형식학습, 학습민첩성, 주도적 경력행동에 관한 선행 연구를 고찰하여 연구모형을 설정하였다. 본 연구는 20~40대 경력단절여성을 대상으로 설문을 실시하여 최종 260부를 분석에 활용하였으며, 분석 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 경력단절여성의 무형식학습은 주도적 경력행동에 유의미한 영향을 미치지 않 는 것으로 나타났다. 둘째, 경력단절여성의 무형식학습이 학습민첩성에 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 셋째, 경력단절여성의 학습민첩성이 높을수록 주도적 경력행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 경력단절여성의 무형식학습과 주도적 경력행동 간 의 관계에서 학습민첩성이 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 상기 연구결과는 경력 단절여성이 무형식학습을 하는 것만으로는 주도적 경력행동에 직접적으로 영향을 미치지 않지만, 무형식학습이 주도적 경력행동으로 이어지기 위해서는 학습민첩성의 역할이 중요하다는 것을 나타낸다. 본 연구결과를 통하여 경력단절여성의 경력행동을 증진하기 위해서는 성찰을 바탕으로 한 무형식학습이 필요하다는 것을 알 수 있다. 또한 학습민첩성 이 무형식학습과 주도적 경력행동을 매개하는 변인으로 밝혀진 만큼 빠르게 변화하는 경 력환경에 유연하게 적응하고, 새로운 경력에 필요한 지식과 기술을 익힐 수 있도록 학습민 첩성을 향상시키는 방법을 모색해야 한다. 상기 연구결과를 토대로 향후 연구의 시사점을 제시하였다.

The rapidly-progressing low birth & aging society has brought about the sharp decline of working population and concerns about national competitiveness, so the government is putting much effort to attract career-interrupted women who are economically inactive population, to the labor market. Especially, the unstable employment environment caused by the recent COVID-19 pandemic is more raising the risk of women’s career interruption. Thus, it is necessary to examine which factors promote the behavior of career-interrupted women to proactively develop their own career. To achieve the objective of this study, this study aimed to verify the mediating effects of learning agility on the relation between proactive career behavior and informal learning of career-interrupted women. For this, this study set up a research model by considering the preceding researches on informal learning, learning agility, and proactive career behavior. This study conducted a survey targeting the career-interrupted women in their 20s-40s for career-interrupted women. After excluding 49 questionnaires from 319 collected questionnaires, total 260 questionnaires were used for the analysis. The results of the analysis could be summarized as follows. First, the informal learning did not have significant effects on proactive career behavior of career-interrupted women. Second, the informal learning had effects on learning agility of career-interrupted women. Third, when the learning agility of career-interrupted women was higher, it had positive effects on proactive career behavior. Fourth, the learning agility showed the complete mediating effects on the relation between informal learning and proactive career behavior of career-interrupted women. The results of this study above mean even though the informal learning itself does not have direct effects on proactive career behavior of career-interrupted women, the informal learning activity brings about the improvement of learning agility, and in order for the informal learning to be led to proactive career behavior, the role of learning agility is important. Through the results of this study, the informal learning based on introspection would be needed for enhancing the career behavior of career-interrupted women, and it would be also necessary to pay attention not only to informal learning activity in individual level, but also to the establishment of more structured and systematic learning environment. Also, in this study, the learning agility has been revealed as a variable that mediates the informal learning and proactive career behavior, so the methods to improve the learning agility should be sought for to flexibly adapt oneself to the rapidly-changing career environment and also to acquire the knowledge and skills required for new career. Based on such results of this study, the implications for further researches in the future were presented.

본 연구는 여성건강간호학 수업에서 AI 기반 임산부·산욕부의 간호중재를 챗봇에 적용하여 간호대학생의 자기효능감, 학습민첩성 및 학습몰입에 미치는 효과를 검증하고자 수행된 단일군 사전-사후 설계 연구이다. 연구대상자는 간호학과 3학년 125명이었으며, 6주간 챗봇을 활용한 블랜디드 수업을 적용하였다. 연구도구는 자기효능감 14문항, 학습민첩성 25문항, 학습몰입 29문항으로 구성된 구조화된 설문지를 사용하였다. 연구결과, 학습민첩성은 중재 후 유의하게 향상 되었으나(t=3.14, p=.002), 자기효능감과 학습몰입은 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 자기효능감, 학습민첩성, 학습몰입 간에는 모두 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 본 연구는 AI 챗봇 기반 간호교육이 학습자의 적응적 학습 역량을 강화하는 데 효과적임을 확인하였다. 향후 장기적·체계적 개입과 다양한 교과목 적용을 통해 AI 기반 간호교육의 효과를 확장 검증할 필요가 있다.

This study aimed to examine the effects of applying an AI-based chatbot focused on nursing interventions for pregnant and postpartum women in a women’s health nursing course on nursing students’ self-efficacy, learning agility, and learning flow using a one-group pretest–posttest design. The participants were 125 third-year nursing students. Data were analyzed using paired t-tests and Pearson’s correlation coefficients. The results showed that learning agility significantly improved after the intervention (t=3.14, p=.002), whereas no significant differences were found in self-efficacy and learning flow. Additionally, significant positive correlations were observed among self-efficacy, learning agility, and learning flow. Future research should incorporate systematic interventions across diverse courses to further validate and expand the educational effects of AI-based nursing education.

이 연구의 목적은 빅데이터 분석을 통해 학습민첩성 관련 주요 단어 간 의미연결을 분석하여 새로운 의미를 도출하고 코로나 19라는 특수한 상황에서 학습민첩성 연구가 지향해야 할 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 학습민첩성과 관련한 빅데이터 분석 및 국내 학술지에 주제어를 분석해 향후 연구방향을 제시하였다. 구체적으로 이 연구에서는 첫째, 급변한 사회 환경 변화 즉 코로나19등 미래의 불확실성에 대한 기민한 대응과 미래인재의 핵심역량 강화를 위한 대안으로 학습민 첩성이 대두되고 있음을 알 수 있다. 둘째, 빅데이터 분석결과와 비교하면 학술연구의 연구자들은 학습민첩성에 대한 연구 가 특정 조직과 대상에 편중되어 있음을 알 수 있다. 셋째, 향후 학습민첩성 연구에서 대상, 주제, 철학 등 사회적 인식과 방향을 같이 하는 연구로 확장성이 필요함을 알 수 있다. 연구결과를 통한 시사점으로는 빅데이터 분석에서 2020년 학습민 첩성 연관키워드로 ‘코로나’가 제시되었다. 후속연구에서는 2020년 특정연구의 증가와 코로나19의 연관성을 학문적으로 규명할 필요가 있다. 더불어 사회적 인식과 방향을 같이 하는 질적 연구의 확대, 연관된 단어를 활용한 다양한 연구 설계, 빅데이터 분석 기간 확대 및 수집매체 확장, 해외 연구동향을 분석 등 학습민첩성에 대한 연구를 종합하고 비교분석 연구의 필요성이 제시 되었다.

The purpose of this study is to analyze semantic connections between key words related to learning agility through big data analysis to derive new meanings, suggesting the direction future learning agility research should pursue in a special situation called Corona 19. To this end, the Big Data analysis related to learning agility and the subject language were analyzed in domestic journals to present future research directions. Specifically, the study shows that learning agility is emerging as an alternative to rapidly changing social environment changes, such as COVID-19, and to strengthen the core capabilities of future talent. Second, compared to big data analysis results, researchers in academic research can see that research on learning agility is biased toward specific organizations and targets. Third, studies consistent with social perceptions such as targets, issues, and philosophy show that scalability is needed in future studies of learning agility. As the implications of the research results, "COVID-19" was presented as a keyword related to learning agility in 2020 in Big Data analysis. In subsequent studies, it is necessary to establish academically the link between the increase in specific studies and the COVID-19 in 2020. In addition, research on learning agility such as expanding qualitative research that shares social awareness, designing various related words, expanding big data analysis period, expanding collection media, and analyzing overseas research trends was presented.

최근 글로벌 기술 패권 경쟁 심화로 과학기술분야 연구개발인력의 혁신행동이 국가경쟁력의 핵심 요인으로 부각되고 있다. 그럼에도 불구하고, 이들의 혁신행동을 촉진하는 심리적·동기적 자원에 대한 실증 연구는 상대적으로 부족하다. 본 연구는 이러한 공백을 보완하고자, 과학기술분야 연구개발인력의 자기효능감, 학습민첩성, 직무열의가 혁신행동에 미치는 영향을 분석하였다. 장기적이고 불확실성이 높은 R&D 직무 특성을 고려하여, 이들 변인이 혁신행동을 촉진하는 자원으로 어떻게 작동하는지 규명하고, 연구개발인력에 대한 차별화된 HRM 시사점을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 2023년 과학기술 인재개발 실태조사 데이터를 활용하여 구조방정식 분석을 수행하였다. 연구 결과, 자기효능감은 학습민첩성, 직무열의, 혁신행동에 모두 유의한 정(+)의 영향을 미치는 핵심 선행 요인임이 밝혀졌다. 또한, 학습민첩성과 직무열의는 혁신행동을 직접적으로 높일 뿐만 아니라, 자기효능감과 혁신행동 간의 관계를 부분 매개하여 그 효과를 강화하는 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 본 연구는 연구개발인력의 심리적·동기적 자원을 체계적으로 관리하는 것이 국가 과학기술 경쟁력 확보를 위한 필수적인 전략임을 실증적으로 제시하였다는 데 의의가 있다.

Recently, as global competition for technological hegemony intensifies, the innovative behavior of R&D personnel in science and technology fields has emerged as a critical factor for national competitiveness. Despite its significance, empirical research on the psychological and motivational resources that catalyze such innovative behavior remains relatively limited. To address this research gap, this study analyzes the effects of self-efficacy, learning agility, and work engagement on the innovative behavior of R&D personnel. Considering the long-term and highly uncertain nature of R&D tasks, this research aims to identify how these variables function as resources to promote innovative behavior and to provide differentiated human resource management (HRM) implications tailored to R&D personnel. For this purpose, structural equation modeling (SEM) was conducted using data from the 2023 Science and Technology Human Resources Development Survey. The results reveal that self-efficacy is a pivotal antecedent, exerting a significant positive influence on learning agility, work engagement, and innovative behavior. Furthermore, learning agility and work engagement not only directly enhance innovative behavior but also play a role in strengthening the relationship between self-efficacy and innovative behavior through partial mediation. This study holds significance by empirically demonstrating that the systematic management of psychological and motivational resources of R&D personnel is an essential strategy for securing national competitiveness in science and technology.

본 연구는 청소년의 여가활용이 학습 적응성에 미치는 영향력을 분석하고, 여가활용과 학습 적응성 간 관계에서 대인관계의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 한국청소년정책연구원이 실시한 ‘청소년 역량지수 측정 및 국제비 교 연구Ⅰ’에서 수집한 6,637명의 자료를 구조방정식으로 분석하였다. 그에 따르는 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 여가 활용은 학습 적응성에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 여가활용은 대인관계에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 청소년의 대인관계는 학습 적응성에 직접적인 영향을 미치고, 청소년의 여가활용과 학습 적 응성 간 관계에서 부분 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 청소년의 여가활용은 학습 적응성에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 대인관계에 영향을 미치고 대인관계가 학습 적응성에 영향을 미치는 간접적인 경로를 의미한다. 연구결과를 토대로 청소년의 여가활용과 대인관계 측면에서 학습 적응성을 제고하기 위한 실천적 방안을 제시하였다.

This study aims to examine the effectiveness of leisure activity on learning agility and to verify the mediative effectiveness of interpersonal relationship between leisure activity and learning agility for youths. To achieve these purpose, 6,637 data that sampled by ‘IEA ICCS 2016’ were analyzed with structural equation. The results of study were as follow. First, leisure activity directly effects on learning agility for youths. Second, leisure activity directly effects on interpersonal relationship. Third, interpersonal relationship directly effects on learning agility and partial mediative effects between leisure activity and learning agility. These results implies that youths’ leisure activity is not only directly affecting learning agility, but also affecting interpersonal relationship. And this interpersonal relationship also effects learning agility. Based on these results, some practical implications were proposed to develop learning agility in terms of leisure activity and interpersonal relationship.

본 연구의 목적은 MZ세대 생활 스포츠 지도자들의 직무열의가 회복탄력성, 학습민첩성, 목표지향성에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 연구대상은 K시 MZ세대 생활 스포츠 지도자들을 350명을 조사대상으로 선정하여 회수한 320 부 중 불성실한 설문지를 제외한 총 312부를 유효 표본으로 선정하였다. 자료처리 방법으로는 SPSS프로그램 24.0과 AMOS프로그램 22.0을 이용하여 조사대상자의 인구 통계적 특성을 파악하기 위해 빈 도분석을 실시하였고, 연구 도구의 타당도와 신뢰도 검증을 위해 탐색적 요인분석 및 신뢰도의 내적 일관성 검증을 하였다. 연구가설 검증을 위해서 구조모형 분석 및 부트스트랩을 이용하여 매개효과 검증을 실시하였다. 도출된 연구결과를 통한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 직무열의의 하위요인 활력, 헌신, 몰두가 회복탄력의 하위요인 원인분석력, 감정통제력, 낙관성에 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 학습민첩성, 목표지향성 등에 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 직무열의가 회복 탄력성에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 셋째, 연구가설 2 회복탄력성이 학습민첩성에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 회복탄력성이 목표지향성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 다섯째, 직무열의가 학습민첩성과 목표지향성에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, MZ세대 생활스포츠지도자의 직무 열의가 학습민첩성 및 목표지향성과의 관계에서 회복탄력성이 매개효과가 있는 것으로 나타나, 모든 가설이 채택되었다.

The purpose of this study is to verify the effect of job enthusiasm of MZ generation life sports leaders on resilience, learning agility, and goal orientation. For the study subjects, a total of 312 out of 320 copies collected by selecting 350 MZ generation life sports leaders in Gangwon State were selected as effective samples, excluding insincere questionnaires. As a research method, a frequency analysis was conducted to understand the demographic characteristics of the survey subjects using SPSS ver 24.0 and AMOS ver 22.0, and exploratory factor analysis and internal consistency verification of reliability were performed to verify the validity and reliability of the research tool. To verify the research hypothesis, structural model analysis and bootstrap were used to verify the mediating effect. The main results from the derived research results are as follows. First, it was found that the sub-factors of job enthusiasm, vitality, commitment, and commitment had a positive (+) correlation with the sub-factors of resilience, emotional control, and optimism, and there was a positive (+) correlation with learning agility and goal orientation. Second, research hypothesis 1 job enthusiasm was found to have a positive effect on resilience, and third, research hypothesis 2 resilience was found to have a positive effect on learning agility. Fourth, research hypothesis 3 resilience was found to have a positive effect on goal orientation, and fifth, research hypothesis 4 job enthusiasm was found to have a positive effect on both learning agility and goal orientation. Sixth, research hypothesis All hypotheses were adopted as resilience was found to have a mediating effect in the relationship between learning agility and goal orientation in job enthusiasm of 5MZ generation life sports leaders.

본 연구는 치위생학과 대학생의 셀프리서십이 학습민첩성에 영향을 주는 요인을 파악하고자 한다. 2021년 9월 6일 부터 10월 1일까지 K지역에 있는 2개 대학교 치위생학과 대학생을 대상으로 195부 시행하였다. 통계프로그램은 SPSS win 25.o을 이용하였다. 셀프리더십에 있어서는 대학생활 만족도, 전공만족도, 대인관계, 성격에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고 학습민첩성에 있어서는 흡연예방 및 금연교육, 건강상태, 대학생활 만족도, 전공 만족도, 대인 관계, 성격에 따라 통 계적으로 유의한 차이가 나타났다. 치위생학과 대학생에게 셀프리더십이 학습민첩성을 높일 수 있는 프로그램 및 교육을 개 발하여 학교만족도와 전공만족도를 높일 수 있는 방안이 필요하며 다양한 학문간의 접근으로 반드시 융합연구가 앞으로는 필 요할 것으로 생각된다.

This study aimed to identify the factors that affect the self-leadership and learning agility of university students in the department of dental Hygiene. The subjects were 195 dental hygiene student who attended from september 6 to october 1, 2021. The statistics program was SPSS win 25.o. Self-leadership, there were statistically significant differences according to university life satisfaction, major satisfaction, interpersonal relationship, personality. In learning agility, there were statistically significant differences according to smoking prevention and anti-smoking education, health condition, university life satisfaction, major satisfaction, interpersonal relationship, and personality. It is necessary to develop programs and education that can increase self-leadership and learning agility for college students in dental hygiene to increase school satisfaction and major satisfaction.

불확실하고 급변하는 경영환경 변화에서 조직의 경쟁우위와 성과 창출은 구성원의 역량에 달려있다. 본 연구의 목적은 팬데믹의 장기화로 악 화되고 있는 경영환경 속에서 조직의 경쟁력 확보를 위해 메타인지를 조직구성원의 새로운 역량 유형으로 제시하고자 하였다. 동시에 학습민첩 성의 매개효과와 직무자율성의 조절효과를 검증하여 메타인지가 직무성과에 영향을 미치는 효과성을 극대화할 수 있는 메커니즘을 탐색하고자 하였다. 가설검증을 위하여 국내 다양한 업종의 300명이상의 기업에 근무하는 직장인들을 대상으로 설문을 실시하여 수집한 478부의 설문자를 토대 로 SPSS PROCESS Macro 와 AMOS를 활용하여 분석하였다. 독립변수와 종속변수의 측정 시기를 분리하는 등 동일방법편의를 극복하고자 하 였으며 직급과 연령, 학력을 통제변수로 적용하였다. 연구결과, 첫째, 조직구성원의 메타인지는 직무성과에 긍정적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 학습민첩성은 메타인지와 직무성과의 관계를 정(+)의 매개하는 것으로 확인되어, 메타인지가 학습민첩성을 경유하여 직무성과가 향상되는 간접효과가 확인되었다. 셋째, 학습민첩성 과 직무성과의 관계에서 직무자율성의 조절효과를 검증하였다. 따라서 학습민첩성과 직무성과의 관계는 직무자율성에 의해 강화되는 것을 확 인하였다. 본 연구는 조직구성원의 메타인지와 직무성과 간 메커니즘과 경계조건을 실증적으로 검증함으로써 기존의 구성원 역량에 관한 연구를 확장, 발전에 기여한다. 또한 DeRue et al.(2012)이 제안한 학습민첩성 개념모델을 연구모형에 적용하여 국내 조직구성원을 표본으로 실증한 데 차별 성을 가진다. 연구 결과를 바탕으로 이론적 시사점과 더불어 조직 현장에서 필요한 실무적 시사점을 제시하고, 연구의 제약점과 향후 후속 연구 방향을 논의하였다.

In an uncertain and rapidly changing business environment, an organization's competitive advantage and performance creation depend on the capabilities of its employee. The purpose of this study is to present metacognition as a new competency type of employees to secure organizational competitiveness in a business environment that is deteriorating due to the prolonged pandemic. At the same time, by examining themediating effect of learning agility and themoderating effect of job autonomy, amechanismthat canmaximize the effectiveness ofmetacognition affecting job performance shall be verified. To test the hypothesis, it has conducted a questionnaire survey on office workers working in various industries in Korea and analyzed using SPSS PROCESS Macro and AMOS based on 478 questionnaires collected. To overcome the common method bias by separating the measurement period of independent and dependent variables and also the position, age, and educational background were applied as control variables. As a result of the study, first, it was confirmed that the employee’smetacognition had a positive effect on job performance. Second, learning agility was confirmed to positively mediate the relationship between metacognition and job performance, and the indirect effect of metacognition improving job performance via learning agilitywas confirmed. Third, themoderating effect of job autonomy was verified in the relationship between learning agility and job performance. Therefore, it was confirmed that the relationship between learning agility and job performancewas strengthened by job autonomy. This study contributes to the expansion and development of existing research on employee competency by empirically verifying the mechanisms and boundary conditions between metacognition and job performance of employees. In addition, this research has a discriminatory meaning by the empirical approach of ‘Learning Agility Conceptual Model’ proposed by DeRue et al. (2012). It might be very first academic try in Korea to apply the conceptual DeRue’s Model into the real organizational employee as a sample and bring out the empirical results. Based on the research results, theoretical and practical implications in the field of organization were presented, and the limitations of this study and future research directions were discussed.