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본 연구는 미국에서 실시된 MOOC(Massive Open Online Course)와 온라인 강좌를 대상으로 한 주요 설문조사 결과들을 토대로 MOOC의 문제점들을 도출하였다. 그리고 현재의 IT 기술 상태에서 MOOC를 어떻게 개선하여 대학 교육과 융합시킬지에 대해 다음과 같은 주요 결과와 시사점을 제시하였다. 첫째, MOOC의 massiveness 문제는 분반 수업으로, openness 문제는 Level 테스트 후 수준별 강좌 제공으로, onlineness 문제는 Flipped Learning으로 보완하여 개선시킨다. 둘째, MOOC를 기존 대학교육과 융합시킬 때 무학점용 강좌는 본 연구에서 제안한 개선된 MOOC 방식을 사용한다. 학점용 강좌는 학과 단위로 온라인 공통강좌를 기본으로 Flipped Learning 방식으로 운영하되, 가능하면 온라인 심화강좌와 보충강좌를 더불어 제공한다. 셋째, MOOC는 수준별 강좌로 제작될수록, 교육중심대학 위주로 제작될수록 그 활용 범위가 넓어질 수 있다.

This study explains the fundamental problems of MOOC (Massive Open Online Course) based on major survey results for MOOC and online courses conducted in the United States. Consequently, this study integrates the following conclusions and suggestions on how to improve MOOC and convergence of MOOC and universities under the current IT technology. First, the division into small sized classes will solve the problem of massiveness with MOOC. The problem of openness will be solved by providing differentiated courses based on placement tests; and the weakness of onlineness can be complemented through Flipped Learning methodologies. Second, in convergence of universities and MOOC, there are two desirable approache s: credit-free courses use the improved MOOC suggested in this study while credit courses are conducted by Flipped Learning, based on core online courses within departments. In addition, the credit courses offer intensive and supplementary ones together if possible. Third, MOOC will be utilized more widely as it will offer differentiated courses and be produced by education-based universities.

본 논문의 목적은 사회생물학을 윤리학적 관점에서 비판적으로 검토하는 것이다. 본 연구는 진화론의 기본 개념과 윌슨의 사회생물학에서 나타난 이타성 개념을 확인하고, 사회생물학적 이타성을 크게 세 가지 관점에서 비판적으로 검토해 보고자 하였다. 첫째 사회생물학적 이타성에 근거한 주장은 논리적 타당성과 심리적 수용성을 구분해야한다. 둘째 만약 사회생물학적 이타성이 심리적 수용성을 주장한다면 심리적 이기주의가 지닌 문제로부터 자유롭지 못하다. 셋째 사회생물학의 도덕에 대한 설명 방식은 과학적인 이론이라기보다는 오히려 비과학적인 것으로 간주될 수 있다. 이러한 비판적 검토를 통해 연구자는 도덕교육적 관점에서 사회생물학 속에 잠재하는 두 가지 문제점을 제시하였다. 첫째 사회생물학은 도덕적 지향성의 문제를 답하기 어렵고, 둘째 사회생물학은 유전자결정론의 함정에 빠질 위험 또는 도덕상대주의의 문제를 배태하고 있다는 점이다.

The purpose of the presented study is to critically review of sociobiology in the context of moral education. According to this purpose, the author in the present study tried to confirming the concept of evolution and altruism in sociobiology and suggesting its three kinds of problems in sociobiology through critical review. Firstly, the logical validity and psychological adaptiveness should be separated on the meaning of altruism in the sociobiology. Secondly, if sociobiology claims psychological adaptiveness, then it is not free from the criticism of psychological egoism. Thirdly, the excessive explanation of morality based on sociobiology could be unscientific methods. With theses perspectives, we should realize it when we consider moral education that sociobiology may not fulfill the ultimate moral aims seeking moral betterment and sociobiology is at risk for falling gene determinism.

이 연구는 스마트러닝을 위한 교수학습 도구로서 스마트패드를 활용한 수업의 교육적 유용성, 운영상 문제점을 질적 분석을 통해 탐색하고자 하였다. 연구대상은 스마트 클래스가 구축된 수도권 D초등학교 4학년, 5학년 2개 학급이었으며, 이들을 대상으로 수업을 촬영한 뒤 수업활동을 분석하였고 수업에 참여한 교사 2명과 학생 6명을 대상으로 심층 인터뷰를 실시하였다. 관찰한 수업내용과 인터뷰 자료들은 근거이론에 기반한 코딩방법을 사용하여 범주화 과정을 거쳤으며, 자료분석 도구로는 Nvivo 8.0을 사용하였다. 연구 결과 스마트패드 활용수업은 협업과 상호작용 촉진, 다양한 자료와 SNS의 효과적 사용, 수업집중도 향상, 기기 대기시간 단축 등과 같은 유용성이 있는 반면, 학습지원도구의 부족 및 실천모형 부재로 인한 수업진행의 어려움, 기능숙달에 과다한 시간의 투입, 활동에 비해 낮은 학습효과, 수업몰입의 방해 등과 같은 문제점들이 있는 것으로 나타났다. 끝으로, 향후 스마트패드 활용수업의 효과적 활용을 위한 실천과제들이 제안되었다.

The purpose of this study was to investigate the educational usefulness, problems of smartpad-based instruction in elementary school based on qualitative research. To accomplish the purpose of the study, D elementary school in metropolitan area, two classes of digital textbook model school for seven years, were selected as the classes for observation. Six fourth and fifth graders and their teachers were interviewed and their 10 lessons were used for analyzing teaching and learning activities in smartpad-based instruction. The results of the study, ‘Facilitating collaboration and interaction', 'effective use of various resource and SNS’, ‘improving concentrativeness', 'shortening waiting time' were identified as main educational usefulness. ‘Lack of learning supporting tools', ‘focusing on function rather than learning contents', 'low learning effectiveness', ‘interference of flow' were presented as problems in using smartpad in classroom. Finally, some practical tasks for effective application of smartpad-based instruction were recommended.

초등학교 시기는 우리 사회가 지향하고자 하는 자유민주주의와 시장경제의 기본적인 소양과 태도를 익히는 입문기이자 가장 중요한 시기이다. 따라서 현행 초등학교 교육과정에 제시되어 있는 개인의 자유와 시장경제에 관한 교육내용을 면밀히 분석해 볼 필요가 있다. 이 논문의 목적은 현행 초등학교 사회과, 도덕과 교육과정이 개인의 자유와 시장경제를 충실히 반영하고 있는지, 그리고 교육내용상의 문제는 없는지에 관하여 검토하는 데 있다. 이 논문에서는 제7차 교육과정 및 2007년 개정 교육과정에 따른 초등학교 사회과, 도덕과 교과서 및 교사용 지도서에 서술되어 있는 개인의 자유, 시장경제 및 우리나라 경제 제도, 생산과 기업, 정부의 역할 등의 내용에서 제기 될 수 있는 문제점을 지적하였다. 이에 따라 향후 초등학교 사회과, 도덕과 교육과정은 개인의 자유와 시장경제 관련 교육내용의 수정 및 보완이 필요하며, 보다 체계적인 내용 구성이 요구된다.

Elementary school days are the time when students begin to learn basic knowledge of and the attitude toward liberal democracy and the market economy which our society is intending to reach, so it’s a critical period. Therefore, the educational contents of an individual’s freedom and the market economy, presented in the current elementary school curriculum, need a close analysis. This paper aims at examining whether the current curriculum of elementary social studies and moral education substantially reflects an individual’s freedom and the market economy or not, and whether there are any existing curricular problems. This study reveals that the educational contents of individual’s freedom and the market economy, described in the textbooks and the teachers’ guidebooks of elementary social studies and moral studies in accordance with the Seventh Curriculum and the revised curriculum in 2007, have the following problems. First, in terms of an individual’s freedom, the Seventh Curriculum of social studies puts more emphasis on equality than on an individual’s freedom in a democratic society, and explains “an individual’s right to own property is not sacrosanct.” This explanation is very different from the one in the previous curriculum which stressed an individual’s freedom, and contains the danger to encourage students to think light of an individual’s right to hold property. And the Seventh Curriculum of moral studies was proved to have the lowest rate of an individual’s freedom, a system, and the current situation of North Korea, compared to the previous curriculum. Second, speaking of the contents related to the market economy, the details about the roles of market, that is, to decide on the price of goods and to control the supply and the demand, the features of prices, currency and monetary circulation, and competition have been reduced and eliminated in the Seventh Curriculum of social studies. In addition, the economic system of Korea is described :to adapt a mixed economic system, centered on the free market:, which can cause some problems. Third, in relation to production and enterprises, the Seventh Curriculum of social studies can neither present the contents of production activities, production elements, industries, etc. dynamically, nor deal with the concepts related to enterprises, such as companies, profit, and capital in detail. Furthermore, an individual’s action of making choices is described only from the viewpoint of consumers, while that from the viewpoint of producers and enterprises is rarely explained. Fourth, dealing with the contents of market and government, there is not enough explanation on the government’s role to protect individuals’ life, freedom and right to hold property in the Seventh Curriculum of social studies. Rather, it’s described as if the government’s intervention in the free market is a kind of justification. Besides, only the bright sides of the government’s effort to enhance welfare and of the business to support North Korea are focused on, while the educational contents on the individuals’ attitude and mind about the government’s welfare system are absent. Fifth, it’s worrisome that in the revised curriculum the term, ‘consumer’s right’, is introduced and emphasized, which can lead students to stretch the meaning of consumer’s right, and that ‘balanced thinking’ is too focused on so that students might not be able to explain the process how the market economy has been developing as the internal diversity and complexity of free market economy have been increasing. Therefore, the future curriculum of social studies and moral education for elementary schools are demanded to be revised and complemented in relation to an individual’s freedom and the market economy, and to organize its contents in a more systematical way.

｢구어체적 글쓰기와 그 문제점｣은 학생들의 글을 점검하다 보면, 대화할 때 말하는 방식을 글로 옮겨놓은 듯한 느낌을 받는 데서 출발한 논의였다. 지시표현 사용에서도 마찬가지였다. 지시표현을 쓰지 않아도 되는데, 쓰는 경우가 많이 발견되었다. 굳이 필요하 지도 않은데 쓰고, 문장이 시작될 때 습관적이란 생각이 들 정도로 거의 규칙적 으로 쓰이는 경우도 다반사였다. 긴 문장의 경우, 서너 번 사용되기도 했다. 무엇 을 지시하는지 알 수 없기도 하였다. 말과 달리 글에서 지시표현은 신중할 필요가 있다. 무엇을 지시하고 무슨 기 능을 하는가를 점검하면서 읽어야 하기에, 이해하는 데에 시간이 오래 걸릴 수도 있고, 잘못 사용되면 내용이 이해하기 어려워지기 때문이다. 무엇을 지시하는지 분명하게 해야 할 때, 아니면 지시표현의 수사적 기능이 필요할 때가 아니면 되도록 사용하지 말 것을 제안했고, 실제 학생 글의 수정안 을 통해 점검해 보았다.

The discussion on 'Colloquial Writing and Its Problems' started from the feeling that students' writing seemed to be transcribed directly from the way they speak in conversation. The same goes for the use of deictic expressions. It was often found that deictic expressions were used when they didn't need to be. They were used even when they were not necessary, and they were used almost regularly to the point where it seemed habitual when a sentence began. In long sentences, they were used several times. Sometimes, it was unclear what they were pointing to. Unlike spoken language, deictic expressions in writing need to be used carefully. This is because it may take a long time to understand them, as they need to be checked for what they are pointing to and what function they serve, and if used incorrectly, the content can be difficult to understand. It was suggested not to use them unless it is necessary to make it clear what they are pointing to, or when the rhetorical function of the deictic expression is needed. The revised versions of actual student essays were then examined.

우리 헌법에서 보장하고 있는 대학의 자치를 실현하고 고등교육의 질의 향상과 대학 경쟁력의 제고를 위해서는 무엇보다도 불필요한 고등교육분야의 규제개혁이 선행되어야 한다. 그러나 실제로 교육부가 규제개혁으로 건의된 사항들 중 수용하여 규제를 완화하거나 수용한 건수는 그리 많지 않다.이러한 미온적인 수준의 고등교육분야의 규제개혁 실적으로는 규제개혁을 통해 달성하고자 하는 목표를 달성할 수 없게 된다. 급변하는 국내외적인 교육환경의 변화 속에서 대학은 끊임없는 자기 혁신과 발전의 변화를 강요받고 있다. 대학 스스로의 노력을 제도적으로 뒷받침하기 위해서는 불필요한 규제의 완화 및 개혁과 적극적인 대학에 대한 지원과 지지를 아끼지 않는 것이다. 물론 대학 본연의 사회적 책임과 의무를 다하여야 하며, 교육의 공공성에 어긋나는 대학의 운영과 행정에 대해서는 그에 따른 적절한 제재가 수반될 수밖에 없다고 하겠다. 따라서 고등교육분야에서의 규제를 개혁하기 위해서는 그 방향의 설정이 올바르게 정립되어 있어야 한다. 그리고 기존의 규제방식과는 다른 원칙의 정립이 요구되는데, 기본적 금지의 원칙에서 기본적 허용의 원칙으로의 전환이나 사전적 규제에서 사후적 규제로의 전환 그리고 타율적 규제에서 자율적 규제로의 전환 등과 같은 새로운 규제원칙이 요구된다. 이러한 원칙하에 정부는 대학의 자율성을 최대한 보장하는 한편 국민과 사회의 고등교육에의 요구를 충족시킬 수 있는 규제개혁 방안으로서의 과제를 선정하여 수행하여야 한다. 대학정원 및 학생선발 방법에 대한 규제개혁이나 대학등록금 상한제 규제개혁 등과 같이 대학운영 주체와 학생 및 학부모와의 이행관계가 첨예하게 대립되는 사항에 대한 규제의 개혁에 있어서는 당사자들의 의견수렵 절차와 함께 이익형량과 공익의 우선 등 사회적 기본원칙의 존중도 요청된다.

Ministry of Education accepts the recommendations of the requirements for regulatory reform, and not much deregulation or accepts a number. The ratio of the number of accepted recommendations suggested regulatory reforms in the education field is the total number appears low furnace 26% acceptance rate at which high school, continuing education is only about 11%. And the number that corresponds to the jurisdiction of the Ministry of Education made August 31, 2014 based on recommendations by the Regulatory Reform Regulatory Reform Sinmungo is registered with a total of 118 cases, 36 cases received double the number corresponds to a 30.5% acceptance rate, but among the in high school, accommodate the number of continuing education sector is only about 11 cases. This results in deregulation of the level of higher education lukewarm will not be able to achieve the goals to be achieved through regulatory reform. Changes in the educational environment of rapidly changing national and international universities are forced to change in the magnetic constant innovation and development. In order to support the efforts of the University to not spare himself in institutional support and support for reform and aggressive mitigation and University of unnecessary regulations. Of course, it should be the duty and the University of inherent social responsibility, we will not be forced for the university's operating and administrative contrary to the public interest in education is accompanied by appropriate sanctions accordingly. Therefore, the settings of the direction should be established properly in order to reform the regulation of higher education. And the existing regulatory system and are required is the establishment of other principles, such as the new default transition to a post on the principle of prohibition or regulation ex ante regulation in the transition to the basic principles of licensing and regulation as in tayuljeok transition to self regulation regulatory principles is required. These principles should be carried out under a government chosen as regulatory reform projects that meet the needs of the higher education while the people and the community as much as possible to ensure the autonomy of the university. Garden and University students, such as regulatory reform, regulatory reform and university tuition cap for university operating principals and student selection methods and benefits with the opinion of the parties in the reform process of hunting regulations for the implementation details of sharply conflicting relationships with parents respect of the sentence and the basic principles of public interest and social priority may be requested.

사립대학 회계는 법인회계와 학교회계로 분리되어 있고, 학교회계는 교비회계와 부속병원회계로 구분 되며, 교비회계는 등록금회계와 비등록금회계로 구분되어 있다. 특히 교비회계를 등록금회계와 비등록금 회계로 구분하는 이유는 등록금 사용의 투명성을 제공하고, 등록금이 교육활동에 제대로 지출되었는지에 대한 정보를 제공하기 위한 것이다. 본 연구는 사립대학의 교비회계가 등록금회계와 비등록금회계로 구분되어 있는 것에 대한 문제점을 도 출하고 이에 대한 개선방안을 제시하는 것이 목적이다. 교비회계의 현황을 분석한 결과, 등록금회계에서 등록금의 수입과 지출 간에 대응관계가 이루어지지 않고 있으며, 등록금회계에서 지출되어야 할 비용을 비등록금회계에서 지출하는 것으로 파악하였다. 이러한 분석결과를 바탕으로 현행 등록금회계와 비등록금회계의 구분이 유지되기 위해서는 등록금회계 의 지출에 대한 정의를 명확히 할 것을 제안하였고, 등록금회계의 결손을 해결하기 위해 비등록금회계에 서 등록금회계로 전출이 가능하도록 하는 개선방안을 제시하였다. 추가적으로 교비회계를 대학회계와 기 금회계로 구분하는 방법, 교비회계를 구분하기 않고 하나의 회계단위로 운영하는 방안을 제시하고, 이에 필요한 제도적 보완을 제시하였다.

Private university accounting is divided into school foundation accounting and school accounting, and school accounting is divided into school expenses accounting and affiliated hospital accounting. School expenses accounting is divided into tuition accounting and non-tuition accounting, which provides transparency in the use of tuition and provides information on whether tuition is properly spent on educational activities. This study identifies problems with private university tuition accounting being divided into tuition accounting and non-tuition accounting and suggests improvement measures. As a result of analyzing the current status of school expenses accounting, it was found that there is no corresponding relationship between tuition income and expenditure in tuition accounting, and that expenses that should be spent in tuition accounting are spent in non-tuition accounting. Based on these analysis results, in order to maintain the current distinction between tuition accounting and non-tuition accounting, it was suggested to clarify the definition of expenditures in tuition accounting, and an improvement plan was presented to allow transfers from non-tuition accounting to tuition accounting to cover tuition accounting deficits. In addition, a method of dividing tuition accounting into university accounting and fund accounting, a plan to operate tuition accounting as a single accounting unit without dividing it, and the necessary institutional supplementation were presented.

본 연구의 목적은 수학동화를 활용한 교육연극 프로그램을 개발 및 적용한 후 이 프로그램이 문장제 이해와 수학에 대한 정의적 성향에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 본 연구를 위해 경기도 성남시의 B초등학교 1학년을 대상으로 실험반과 비교반을 선정하고 실험반 34명의 학생들에게 프로그램을 적용 하였다. 수학동화를 활용한 교육연극 프로그램은 원리탐구 모형과 전문가의 외투 기법을 활용하여 개발 한 원리탐구 드라마 수업 모형으로, 문제제시, 역할입기와 원리의 필요성 인식, 드라마 활동 및 원리의 형식화, 역할 수행을 통한 문제해결의 4단계로 구성하였다. 사전·사후 검사는 통계프로그램인 I-Statistics을 이용하여 t-test와 공분산 분석을 실시하였고, 연구결과의 심층분석을 위해 정성적 자료로 회기별 수업 후 학생들이 작성한 글과 문장제를 분석하였다. 연구 결과 문장제 이해의 경우 실험집단이 비교집단에 비해 유의미하게 높게 나타났다. 수학에 대한 정의적 성향의 경우 하위 항목 중 수학에 대한 가치인식, 자기조절력 및 불안감이 유의미하게 긍정적으로 바뀌었다. 후속연구로 학생들의 특성과 발달 단계에 맞는 수학동화의 개발과 다양한 학년군을 대상으로 하는 연산영역에서 교육연극 수업을 위한 지속적인 연구가 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study was to examine the effects on the understanding mathematics word problems and affective characteristics using educational drama programs with mathematics fairy tales. The participants were 34 first grade elementary school students in Seong-nam, Gyeong-gi province. The researchers conducted seven lessons using the educational drama programs with mathematics fairy tales. For the quantitative analysis, the ‘before and after’ tests (the t-test and ANCOVA) were performed using the ‘i–STATistics’ and for the qualitative analysis, the students’ writing data were collected and categorized. The results of the study are as follows. The students showed better understanding of mathematics word problems after experiencing the educational drama programs based on math fairy tales. Students also showed positive improvements on their value awareness, self-control, and anxiety toward mathematics. This study is meaningful for creating and applying the educational drama program using math fairy tales. Long term and in-depth studies related educational drama education should be continued for various grades of students.

우리나라 사서교사의 양성현황과 수요전망을 통해서 사서교사 양성체제와 수급의 문제점을 지적하고 대안을 제시하였다. 특히 사서교사의 교육체제, 양성기관 현황 및 양성인원을 바탕으로 사서교사의 양성능력을 전망하고, 사서교사 선발현황과, 한국도서관협회 기준, 학교도서관진흥법의 기준을 적용하여 필요한 사서교사의 수요를 분석하였다. 그 결과 사서교사 수급불균형의 문제점을 지적하였고, 미래의 수요에 필요한 적정 인원을 양성하기 위한 방법으로 일반대학 문헌정보학과 교직과정 승인인원의 재조정과 사범대학의 문헌정보교육과의 신설을 제안하였다.

Through the present training condition of Korean teacher librarians and their supply-demand prospects, this paper pointed out problems both of the educational system and of its supply-demand and suggested the solution as well. Particularly, focusing on the educational system of teacher librarians and the present condition of the training organizations, this paper predicted their supply ability in the future and analyzed the demand which is necessary, when applying the standards of Korean Library Association and School Library Promotional Law with the selective situation of teacher librarians. In this way, the problems of supply-demand imbalance were indicated and, as a method for training the proper number which is required for the future demand, the rearrangement of the approval number of a course of study for the teaching profession and the establishment of Library and Information education department in education college were proposed.

본 연구는 평준화 정책의 존폐와 관련된 주장들의 현실적 타당성을 살펴보기 위해, 중등교육문제와 교육을 보는 관점과의 관련성을 문헌연구방법을 통해 분석하였다.본 연구의 결과, 민주화에 따른 교육개혁과 교육법의 개정에도 불구하고 학생들의 학교 만족도는 낮았으며, 교과교육에 대한 만족도도 낮았다. 모든 학생들 중에서 고등학생들의 학습시간이 가장 길었고, 특기적성교육도 왜곡되어 있었다. 중등학생 시기의 사교육비 지출은 학부모들에게 큰 부담이었으며, 우리나라 대학입시제도의 변경은 사교육문제를 해결하기 위한 것이었다. 그리고 이러한 중등교육문제의 가장 근본적인 요인은 입시위주의 교육이었다. 명문대학 및 인기학과 진학을 위한 입시위주의 교육은 중등교육의 공동화현상과 청소년의 인권유린 및 삶의 질 저하에도 불구하고 학부모와 학생, 학교와 정부에 의해 어쩔 수 없이 사회적 위신의 획득과 사회이동의 수단으로 수용되고 있다. 이러한 점을 고려할 때 중등교육 문제점을 이해하고 해결하기 위해서는 기능론적 관점보다 갈등론적 관점이 설득력이 크다.

This paper is to study the causes of educational problems and the appropriateness of sociological perspectives for analyzing those in Korea. The method of study is to research the literatures on this subject. The results of study are as follows. Students dissatisfy in school management and teaching method. Students in secondary school have the longer study hours than college and university students. And extracurricular activities in secondary school is distorted by entrance examination for university. The expenses for out-of school studies are heavy burden to parents of students and those often changed the examination method for entering university. The education for university entrance examination is the most important factor among all causes of educational problems in secondary school. The education for entering reputable university distorts the education itself in secondary school, tramples student's right and decreases the life quality of students. The distorted education is inevitably accepted to all to get the better social reputation by attending reputable universities. In case of considering these factors, we can explain more educational problems in Korea in conflict perspective than functional perspective.

본 연구는「지방교육자치에관한법률」의 개정과정을 통해서 제도가 어떻게 변화되어 왔는지 주 요내용을 정리하고, 그 과정에서 등장하는 관련 쟁점들을 시기별로 탐색․종합하여, 쟁점 변화의 동향을 확인하였다. 또한 이를 통해 지방교육 자치제가 나아가야 할 발전방향에 대한 시사점을 찾 고자 하였다. 지방교육 자치제도의 시기는 이중간선 및 교황선출식 선거기, 선거인단 선거 전기, 선거인단 선거 후기, 직선제 선거기 등 4단계로 구분하였다. 관련 쟁점들을 시기별로 분석한 결과, 두 가지 측면에서 다음과 같은 사실을 발견하였다. 먼저, 지방교육자치제의 운영과 관련된 사안이다. ① 지방교육 자치제에 대한 작금(昨今)의 개선이 주로 법체계의 미비점이나 제도의 부분적인 보완이 주류를 이루고, 제도의 근본적 문제에 대한 접근이 나 개혁적 차원에서의 관련법 개정은 이루어지지 않고 있다. ② 지방교육자치는 어떤 이념을 구현 하기 위해서 개선되었다기보다는 시기마다 직면한 상황에 대한 합리적인 해결책을 구안하는 과정 에서 변화되고 발전되어 가고 있었다. 다음으로, 연구와 관련된 사안이다. ① 분석된 연구들 간에 제안된 관련 쟁점의 내용들과 그 쟁점을 뒷받침하는 논거들이 유사(동일)하게 반복되었다. ② 직선 제 시기에는 이전 시기에 비해 지방교육 자치제도의 전반적인 쟁점을 분석하는 연구들이 많이 감 소하였다.

The purpose of this study is to summarize the main point of how local educational autonomy has been changed through the revision process of Local Educational Autonomy Act. It also attempts to confirm a certain trend of issues, discussed in individual works on the revision process, by exploring and synthesizing them chronologically. It divides four periods. The analysis of the change of such issues provides several discoveries from two aspects. The first is the one which is related to the operation of local education autonomy. ① The recent revision of local education autonomy mainly focuses on partial supplementation of loopholes in the system and law, not on fundamental approach to the problem or reformative revision of the law. ② Local education autonomy, in which the improvement is seemingly driven by the purpose of realizing a certain ideology, has been improving in the process of seeking a reasonable solution for situations confronted in each time. The next is the one that is concerned with the studies. ① The details of and the grounds for such issues are similarly repeated in each analyzed study. ② In the period by direct election system, compared to the other periods, there is a huge decrease of the studies analyzing overall issues of local education autonomy system.

Okinawa was forcibly annexed by Meiji Japan in 1879. During the War in the Pacific, especially in 1945, Okinawa was the only part of Japan where the large-scale ground combat had been gone through. Okinawa was administered by the US military instead of Japan until 1972. The Okinawa Peace Museum was built in 1975. The first exhibition was focused to look back upon the memory of Japanese troops who died fighting for the emperor. At that time, the sacrifice of the people of Okinawa had been ignored. Later, it was started to narrate the realities of the battle field and the Japanese army’s massacre the Okinawan inhabitants. This Museum had become a representative of peace education center in Japan. Since it was based on the nationalistic tendency of Japan, conservative politicians regard Okinawa Peace Museum as the Anti-Japan. Japanese historical view has certain characters such as glamorization for aggressive war and rationalization about colonial rule. The narration and education of Okinawan history are not match with their educational purpose from the fundamentals of education act as national and local patriotism, respect to other countries, peace and development of the world. It is necessary for Japan to make an apology for their mistakes. On that ground, Okinawan problems and the peace in Eastern Asia could be resolved.

近代にはいって、沖繩は1879年日本の明治政府によって强制占領された。太平洋戰爭の中の1945年には、沖繩は米軍と地上戰を遂行した日本唯一の地域であった。その後、沖繩は1972年まで米軍の統治を受けることになった。1975年當時の沖繩平和祈念資料館の展示は日本帝國主義のために戰かった日本軍の死を記憶する空間であった。戰爭を記憶する靖國方式には日本の沖繩での戰爭加害と責任に對しては沈黙している。沖繩戰の實體、そして日本軍による沖繩居住民の虐殺の實狀が浮刻されたのはその後のことである。しかし日本の保守化とともに、保守派政治人たちは沖繩平和祈念資料館に對して反日本的だと規定している。このように、日本は侵略戰爭の美化と植民支配の合理化を抛棄していない。沖繩の近現代史に對する日本の談論および敎育の樣相をみると、愛鄕心と愛國心、他國に對する尊重、そして世界平和と發展を目的とする敎育基本法とは合せない。沖繩に對する日本側の反省的接近を通して、沖繩の問題はもちろん、東アジアの平和は解決できる。

뒤르켐의 사회화론을 담은 주요 저작인 『교육과 사회학』 이외의 다른 저작의 관점에서, 지금까지 일면적으로 해석된 『교육과 사회학』의 사회화론을 수정·보완함으로써 뒤르켐의 사회화론이 지금의 신자유주의 시대에 가지는 의미를 적극적으로 이끌어낼 필요가 있다. 이러한 필요성에 따라 이 연구에서는 『교육과 사회학』에서 제시된 사회화론을 ‘분업형태와 사회적 연대의 관계성’에 대한 뒤르켐 자신의 문제의식에 비추어 살펴보고, 이러한 논의의 관점에서 뒤르켐의 사회화론이 어떤 교육적 의미로 해석되고 수용되고 있는지를 비판적으로 분석하였다. 이러한 연구결과를 토대로 신자유주의 시대의 학교사회화에 중요한 의미가 있는 핵심적 요소를 제시하고, 그에 따른 학교사회화의 과제를 제시하고자 하였다. 첫째, 뒤르켐의 사회화 논의에서 전제가 되는 부정적 인간관에 대한 이해의 수정이 필요하다. 학교사회화는 인간의 존엄성을 중시하는 도덕적 개인주의에 의거해야 하며, 높은 도덕의 인간으로 거듭나도록 하는 인간화가 되어야 한다. 둘째, 뒤르켐의 사회화에 대한 교육학적 해석에서‘사회’의 의미가 명료하게 개념화되어야 한다. 학교사회화는 교환관계로 변질된 시장화된 사회를 재생산하는 것이 아니라, 협동적이고 도덕적인 공동체를 형성하는 데 기여해야 한다. 셋째, 유기적 연대 형태에 부합되게 주체의 능동성, 주체의 자율적 의지가 중시되어야 한다. 학교사회화는 기계적 연대를 위한 집단의식으로부터의 개별화, 개성화, 자율화를 존중하는 의미인 학생인권을 촉진해야 한다. 넷째, 유기적 연대를 위한 사회화는 신자유주의적 사회의 이기적이고 공리주의적 인간을 형성하기 위한 사회화와 구분되어야 한다. 학교사회화가 유기적 연대를 지향한다면, 신자유주의적 사회화에 맞서는 저항적 사회화로 자리매김 되어야 한다.

It is necessary to actively derive the meaning of Durkheim's socialization concept in the present neoliberal age by revising and supplementing the socialization theory of Durkheim. In this study, I examined the socialization theory presented in 『Education and Sociology』, in the light of his other works and discussed how to be corrected or supplemented. From this point of view, I tried to critically analyze how Durkheim's socialization is interpreted and accepted in educational terms. Based on the results of this study, I presented the key elements for school socialization in the neoliberal era and suggested the task of school socialization. First, it is necessary to revise the understanding of negative humanity in Durkheim's socialization debate. School socialization should be based on a moral individualism that emphasizes the dignity of individuals. Second, the meaning of 'society' should be clearly conceptualized in Durkheim's socialization. School socialization should contribute to the formation of a cooperative and moral community, not a reproduction of a marketed society. Third, the human subject 's activeness and autonomous will should be constructed in accordance with the social solidarity form. School socialization should promote student human rights, which means respect for individualization from collective consciousness for mechanical solidarity. Fourth, socialization for organic solidarity should be distinguished from socialization for forming selfish and utilitarian human being of neoliberal society. School socialization should be positioned as resistance socialization against neoliberal socialization.

본 연구는 교육개혁위원회의 교육개혁안 발표 이후 초중등교육 분야에서의 교육개혁의 특성을 살펴보고, 이들에 대한 평가를 실시하여 앞으로의 교육개혁 과제를 제시하는 목적을 가지고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 지방교육자치제, 고등학교평준화, 학교운영위원회, 학업성취도 평가, 교원평가, 교육재정 및 학교예산회계제도 등에 대하여 성과 및 문제점을 살펴보았다. 이를 바탕으로 10가지 교육개혁 과제를 제시하였다: 의결과 집행이 분리된 기초단위 교육자치 실시, 평등성이 유지된 상태에서 학교 다양화를 통한 수월성 확보, 공동체적 의결기관으로서의 학교운영위원회, 학업성취도 평가 결과의 공개, 전문성 신장을 위한 교원평가결과의 할용, 예산배분제도의 합리화, 초당적 교육개혁 기구 설치, 교육본질 개선을 위한 비전제시, 귀납적 교육정책평가, 정책 담당부서의 협조와 조정 능력 제고 등이다.

The purpose of this study is to examine the traits of educational reform after 1995, and to suggest reform directions in the field of elementary and secondary education. To achieve these purposes, the following policies were evaluated: autonomy system in education, high school entrance system, school advisory council, student achievement test, teacher evaluation, and school budget system. Ten reform directions were suggested as follows: autonomy in the local school district, excellence improvement through school diversification, school advisory council with community spirit, release of student achievement test information, practical use of teacher evaluation results to improve teacher's professional ability, rationalization of budget distribution system, establishment of presidential education reform committee with political neutrality, vision presentation for substantive improvement of education, inductive evaluation of educational policies, and cooperation and adjustment among government bureaus.

국내 사립 박물관들은 소중한 유물과 그에 대한 지식을 보유하고 있어 교육적으로 매우 큰 의미를 지니고 있음에도 불구하고 몇 몇 대규모 사립 박물관을 제외한 대부분의 사립박물관은 심각한 운영난으로 힘든 상황에 처해 있다. 이런 위기를 극복하고 사립박물관이 우리 사회문화에 지속적으로 그 역할을 할 수 있도록 하기 위한 방안으로 본 연구에서는 사립박물관의 교육프로그램 운영 내실화의 방법을 집중적으로 탐구해 보고자 한다. 사립 박물관의 교육프로그램 개발 운영의 문제가 시급함에도 불구, 지금까지 박물관 활성화를 위한 교육프로그램개발과 관련한 대부분의 연구는 국공립박물관과 대학교 부설 박물관 등 외부 지원이 안정적인 박물관들을 대상으로 하거나 사립박물관 중에서도 안정적으로 교육프로그램이 진행되는 사례를 대상으로 한 연구였다. 본 연구에서는 최근 박물관 인가를 받아 관람객을 위한 효과적인 교육프로그램이 무엇인가 고민하고 여러 시도를 하고 있는 강릉 동양자수박물관의 사례를 통해 작은 지역 사립박물관이 교육프로그램을 준비하고 운영하는 과정에서 박물관 교육프로그램에 대한 어떤 관점의 변화를 갖게 되었으며, 그 결과 교육프로그램에 어떤 변화들이 일어나고 있는 지, 앞으로의 과제는 무엇인 지 살펴보고자 한다. 이를 위해 이론적으로는 ″왜 박물관 교육이 중요한가?″ 그리고 ″어떤 박물관 교육을 해야하는가?″에 대한 관점 정립을 위해 꼭 필요한 개념으로 ″관람자 중심 박물관(Visitor Centered Museum)의 교육목적″과 ″구성주의 교수-학습 이론″을 살펴보고, 이를 바탕으로 강릉 동양자수박물관의 교육프로그램의 의미와 기능들을 분석해 볼 것이다.

Although private museums have made great contribution to development of Korean culture, it used to be underestimated and there has been lack of support from Korean government. Therefore, many Korean private museums are at a serious critical moment caused by difficulties of museum management. Currently, preparing better museum education program can be a significant issue for private museums because it can help them to play their original role effectively and solve their financial problems for management. However, most research on effective teaching and learning models for museum education was conducted targeting National Museum or a few private museums which do not suffer from financial issues. Therefore, these teaching and learning models were not helpful for small size private museums to improve their education program. In this study, one small private museum which was newly registered as a museum, the Museum of Oriental Embroidery was investigated in order to figure out how this small museum had improved their education program for visitors successfully. For in-depth understanding of this case, first, discourse on the concept of visitor-centered museum and constructivism was reviewed and then the case of the Museum of Oriental Embroidery was investigated using qualitative research methods. Observation and interviews with officials of the Museum of Oriental embroidery was conducted and additional data collection from various sources was also attempted. The result of this study showed that most officials of that museum has a very traditional perspective on museum education based on the concept of object-based museum. Therefore, in order to prepare new format of museum education program, it needed to change this perspective from obased-based one to visitor-based one. The purpose of the previous education program was to transfer knowledge about displayed objects from museum person such as a museum docent to visitor. In the new museum education program, the purpose of museum education was to make visitors experience in museum more meaningful for individuals. That was to help visitors connect what they experienced before and what they knew to the objects displayed in museum. However, in order to make more positive changes, government's interests in and supports to private museums are still strongly required.

이 논문은 6-3-3의 학제, 6-6의 교사양성 운용제, 9-3의 의무교육제, 겉은 6-3-3제 이지만 속은 9-3제를 지향하는 교육과정제 등 학교교육에 기본이 되 는 제도간의 불일 치 문제와 이러한 제도들이 일치되었을 경우 거둘 수 있는 효과를 다 룬 것이다. 먼저 교육관련 법령에서 교육제도간 단절을 살펴보고 소규모학교 통합운 영 사례에서 교육 제도간 불일치의 실상과 문제를 다루었다. 또한 기본교육을 위한 하나 의 토대로서 통 합학교를 운영하는 핀란드 사례를 통해 교육제도간 상호조응이 가져 올 수 있는 교육 적 효과를 검토하였다. 의무교육기에 교육제도간 일치는 기본교육의 충실화를 낳을 수 있다. 이것은 법적 으로 취학률 100% 달성, 재정적으로 기본교육비의 무상화를 넘어서 개인의 잠재력 실 현과 사회공동체의 지속가능한 발전이라는 학교의 존재이유를 달성 하는 일과 관계된 다. 초등학교와 중학교로 단절된 학교제도, 교육과정제도, 교사 양성 및 운용 제도는 상호 연계되고 협력을 해야 충실한 의무교육, 튼튼한 기본교육을 실천 할 수 있을 것 이다. 결론적으로 의무교육의 재개념화를 통해 그 내실화를 위한 목적과 지 향점 설정이 필요하고, 이를 위해서는 법규 정비를 통한 통합학교 구축 노력이 선 행되어야 하며, 그 일환으로 고시되는 교육과정은 학교간 연계를 유도하는 9년 일관 교육과정을 지향 해야 하고, 교사들은 협력이 가능하도록 양성 운용되어야 할 것을 제 언하였다.

The Korean school system has six years of primary school, three years of middle school, and three years of high school. However, these three branches are disconnected from one another. Primary school teachers and secondary school teachers are trained separately and only collaborate with others within their school system; currently, national curriculum frameworks for each school system are produced separately. The Korean Constitution and educational laws also perpetuate the separation and mismatch of the three branches. This mismatching has caused many problems in Korean education. To solve these problems, we examined the realities of the legal and institutional aspects of the educational systems, and the struggles of integrating small-scale schools in rural areas. In addition, we investigated the Finland’s basic comprehensive school system due to their success in creating a school system that matches teacher supply and curriculum frameworks. In conclusion, Korea needs to create a vision and set new goals for its nine year compulsory education system, and strive to build unity and matching between the three educational branches in the areas of legal regulations, teacher training and teacher supply, and curriculum.

연구자는 본문을 통해 다음과 같은 작업을 한다. 우선 삼국시대부터 현재까지의 국가주도형 교육행정의 역사적 배경에 대한 고찰로서, 이를 통해 학교교육의 국가독점이라는 우리나라 특유의 체제의 역사적 근원을 규명해 보고자 한다. 다음으로 현재 우리나라의 교육법 체계상 국가와 지방정부에 부여된 권한 및 사무사항을 개괄적이고 비판적으로 분석함으로써 학교교육을 통제하는 공권력의 방만함과 그로 인한 문제점들을 예시하고자 한다. 그리고 학교의 진정한 자율을 토대로 하는 우리 교육의 발전을 위해 방만한 국가권한을 축소하고 제한할 수 있는 방향을 모색 한다. 연구자는 새로운 대안으로 단위학교의 자율성, 학교 및 교육내용에 대한 선택권, 그리고 학교설치 및 경영에 대한 규제 완화 등을 제안한다.

In this paper, I deal with the problems of overly state-initiated educational administration in Korea and search for a new paradigm to replace the state controlled one. In this paper, I first explore the history of state control of schools and educational activities in Korea from the Three Kingdom States to the modern era. Second, I critically investigate the authority and power of the central and local governments in Korea orienting and regulating the educational activities of individual schools in three areas — instruction and learning, personnel administration of teachers, and regulations about school management. Last, I propose a new paradigm which will replace the state-initiated system of educational administration in Korea; the paradigm that comprises three elements — the autonomy of individual schools, the choice of schools and curriculum, and deregulation of school management.