Earticle

본 연구는 AI 시대 공학 글쓰기 맥락에서 공학계열 대학생의 AI 리터러시와 글쓰기 자기효능감 간의 관계를 분석하고, 창의융합역량의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 생성형 AI 활용 경험이 있는 공학계열 대학생 452명의 설문 자료를 분석하였다. 연구결과, 세 변인 간에는 유의미한 정적 상관관계가 나타났으며, AI 리터러시는 글쓰기 자기효능감에 직접적인 영향을 미치는 동시에 창의융합역량을 통해 부분 매개되는 것으로 확인되었다. 이는 AI 리터러시가 다양한 정보와 지식을 연결 및 재구성하는 창의융합역량을 촉진시키며, 이러한 과정이 글쓰기 자기효능감 형성에 중요한 역할을 함을 보여준다. 또한 공학 글쓰기 교육은 서로 다른 학문 분야의 지식과 관점을 연결하는 융·복합 학습으로 확장될 수 있음을 시사한다.

This study examined the relationship between AI literacy and writing self-efficacy among engineering students and tested the mediating effect of creativity convergence competency. Survey data from 452 engineering students with generative AI experience were analyzed. The results showed significant positive correlations among the variables, and creativity convergence competency partially mediated the relationship between AI literacy and writing self-efficacy. The findings suggest that AI literacy promotes creativity convergence competency, contributing to writing self-efficacy and supporting convergence-based engineering writing.

This research aims to explore characteristics of ‘engineering writing’(often called, ‘technical writing for engineers’) as well as analyze texts written in the related field based on language register. Three main components utilized in this study are concerned with ‘field of discourse’, ‘mode of discourse’ and ‘tenor of discourse’. It is generally known that ‘engineering writing’ is related to two key competencies. The first is the ability to understand technical language in related fields and the second is being able to express their knowledge in a clear, concise, and coherent way. Even though engineers are a great of technical knowledge and technical people, that does not necessarily mean they are good enough technical writers to convey important outcomes. Recently, domestic and overseas studies regarding engineering writing and related texts have focused on WAC or WID. However, there is still a lack of systematic researches on education contents, teaching methods, and case studies about lecture practice in the field of engineering writing. Therefore, various studies and discussions are still needed. The main results of this study are as follows. Firstly, various textuals related to ‘field of discourse’ could be extracted as the IMRAD format, discourse purpose and technical terms, etc. and their more sophisticated analysis is required. Secondly, according to ‘mode of discourse’, engineering writing and texts belongs to the text type with literacy, opposed to orality. Third, regarding ‘tenor of discourse’, engineering texts made use of the relationship between the addresser and the addressee, in terms of ‘formal’ and ‘impersonal’ distinctions. Through the results of this study, it is recommended that extended engineering texts should be analyzed in more detail.

본 연구는 초등학교 6학년을 대상으로 한 Novel Engineering을 활용한 국어 교과 4단원 논설문 쓰기 수업에 환경·지속가능발전 교육을 융합한 사례를 기술한다. 2015 개정 교육과정에서 제시된 창의 융합형 인재 양성 목 표를 달성하기 위해 학생들에게 환경 문제에 대한 다양한 해결 방법을 고민해보는 기회를 제공하는 수업을 설계 하였다. 생물 다양성 관련 동화책을 활용하여 노벨 엔지니어링을 통한 문제해결력과 창의력을 강화하는 수업을 구성하였다. 연구 결과, 학생들이 기존의 논설문 쓰기 수업보다 더 풍부하고 다양한 근거를 바탕으로 주장을 조 사하고 창의적인 대안을 고려하는 것을 관찰할 수 있었다. 본 연구는 Novel Engineering을 국어 교육의 유의미 한 방법으로 소개하며, 학생들이 몰입도 높은 환경·지속가능발전 교육을 받을 수 있도록 프로젝트 수업을 진행 하였다.

This study describes a case of integrating environmental sustainability education into a Novel Engineering-based Korean language curriculum for 6th-grade elementary school students. With the aim of achieving the objectives of creative and interdisciplinary talent development outlined in the 2015 revised curriculum, the study designed a course that provides students with opportunities to explore various solutions to environmental issues. The course utilized biodiversity-related storybooks and employed Novel Engineering techniques to enhance problem-solving skills and creativity. The research findings revealed that students demonstrated a greater depth of investigation and consideration of alternative perspectives in their arguments compared to traditional persuasive essay writing lessons. This study introduces Novel Engineering as a meaningful approach to Korean language education, aiming to engage students in immersive environmental sustainability education through project-based learning activities.

본 연구는 이공계 대학생들의 글쓰기 수업에 관한 국내의 연구를 정리하여 동향을 분석하고자 하였다. 연구의 연도별 추이를 알아보고 학술지의 분야를 정리하였다. 연구방법에 있어서는 양적 연구의 비율이 낮았다. 연구 내용은 크게 이공계 글쓰기 수업에 관한 일반적 논의와 교육 내용, 공학교육인증제에서의 글쓰기 과목, 교육 방법에 관한 논의로 분류할 수 있었다. 글쓰기 수업에 관한 논의의 흐름은 이공계 학문의 특성과 글쓰기 수업의 구성, 공학교육인증제의 교육 목표, 교육 과정과 밀접하게 관련지어 세부적인 주제로 전개되었다. 교육 내용과 방법에 관한 연구들에서는 교재, 학교와 수업의 사례 분석 등을 통해 내용과 방법이 제안되었다. 학생, 교수자, 평가, 시스템 등 다양한 관점과 주제에 대한 연구가 부족하므로 향후 이에 대한 활발한 연구의 전개가 요구된다.

The purpose of this study is to analyze the trends after surveying Korean researches on writing classes of science and engineering college students. In this study, we reviewed the trends of the researches and summarized the fields of the journals. The contents of researches were classified into the general discussion on the science and engineering writing class and the discussion on the contents of education and the teaching methods. The flow of discussion about writing class was developed in detail closely related with characteristics of science and engineering discipline, composition of writing class, educational goal and curriculum of engineering education certification system. A number of researches have proposed contents and methods of education developed through the analysis of textbooks, school and case studies. It is necessary to develop active research on various perspectives and topics such as students, teachers, evaluation, and systems in the future.

최근 한국에 한국어를 배우러 오는 유학생 중에 학문을 목적으로 하는 유학생이 크게 증가하였다. 특히 지방의 언어교육기관에서 한국어를 배우는 한국어 연수생들은 대부분 학부나 대학원 진학을 목적으로 하고 있다. 광주지역 주요 5개 대학에 재학 중인 유학생 수는 2011년 12월 현재 2,256명인 것으로 조사되었다. 그러나 그들의 학문수행능력은 매우 낮다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 중에서도 쓰기 능력은 유학생들이 가장 어려워하는 영역이며 학부생의 쓰기 활동 중에서도 각종 보고서 쓰기를 가장 어려워하는 것으로 조사되었다. 이러한 해결방안으로 본고는 협력학습을 통한 프로젝트제안서 쓰기를 논의하였다. 한국어 학문목적 학습자들에게 제안서 쓰기의 협력학습에서 모둠 상호활동은 5단계의 지도 후 수정과정을 거치도록 하였다. 이러한 협력학습에서의 협력쓰기는 학습자 개개인이 갖게 되는 글쓰기의 부담을 줄일 수 있다.특히 글쓰기가 어려운 학습자에게는 학습의 경쟁자가 아니라 동반자로써 더욱 편안함을 주고 동료와의 협의 과정에서 오류를 발견하고 서로 수정하며 비교할 수 있는 기회를 얻게 된다. 교사는 전문적 지식과 오랜 경험, 교사로서의 예리한 직관으로 학습자를 파악하여 적절하게 관여하고 조정하여야 한다. 보고서 쓰기의 평가기준은 크게 형식, 내용, 표현으로 두었다. 모둠별 평가기준은 상호작용, 협동성, 책임감으로 두었다. 그리고 개인별 평가기준은 적극성, 준비성, 책임감으로 하였다.

글의 내용을 생성하고 글을 구성하는데 독자가 고려되어야 하지만, 독자에 대해 구체적으로 파악하기가 쉽지 않다. 그래서 필자의 상대이기는 하지만, 독자가 담화 공동체나 의사소통 맥락에서의 독자의 기능으로 간주되기도 한다. 담화 공동체와 맥락에 대한 이해를 바탕으로, 실제 엔지니어링 센터의 의사소통 관련 자료들과 독자를 분류하는 몇 가지 기준에 의하면, 엔지니어링 글의 독자는 위계 구조에 의해 운영되며 경제적 이익을 추구하는 담화 공동체에서 기록을 중시하는 팀워크 방식으로 지식 생산에 참여하고 있는 팀원이다. 공과대학 학생들은 엔지니어링 담화 공동체와 맥락과 관련한 독자의 기능을 글의 내용 생성과 구성에 반영할 수 있도록 공학글쓰기를 배울 수 있어야 한다.

It is not easy to identify the readers or audience, although their characteristics should be reflected on generating the content and the organization of writing. Thus, audience are regarded as the function of readers in discourse community and context of communication, though the readers are counterpart of the writer. According to a case study for the practices of communication of an engineering center of an engineering company and some criteria of audience classification with the aid of understanding of discourse community as well as context of communication, the readers of engineering writing are members of knowledge producing team that depends on teamwork emphasizing documentation. The team is a discourse community operated by organizational hierarchy and for economic profit. Then Engineering students should be taught so that they be aware of the function of readers with respect to discourse community and context of communication in generating the content and the organization of writing.

공학교육인증제도의 시행으로 인해 공과대학 학생들은 기초글쓰기를 배운 후 전공글쓰기를 배우는데, 그 과목이 여러 면에서 부실하다는 지적이 많다. 전공글쓰기는 어떤 과목이어야 하는지에 대해 조사한 후, 글쓰기 교육의 관점에서 공학, 설계 및 공대생과 엔지니어의 특성들을 살펴서 공학글쓰기의 교육목표와 내용을 제시하고, 공학글쓰기 교육에 참고할 technical writing의 특성을 요약하며, 특히 공학글쓰기 관점에서 science writing의 문제점을 지적한 뒤, 공학글쓰기를 공학설계와 병행하여 가르치는 데 대해 토의하였다. 공학글쓰기는 캡스톤디자인을 이수하는 데 필요한 글말 의사소통 수요를 감당할 수 있는 기량을 기르는 것을 목표로 한다.

Engineering students are to learn disciplinary writing course due to the curriculum for ABEEK. Many problems are reported with regard to teaching the writing courses for engineering students. First, what the disciplinary writing is studied. After discussing the characteristics of engineering, engineering design, and both engineering students and engineers in terms of writing education, the course objectives and contents are suggested. The features of technical writing helpful for developing the engineering writing course are summarized while the weakness of science writing in terms of teaching the engineering writing is noted. Then, the way of teaching the engineering writing in parallel with the engineering design course is discussed. In conclusion, the engineering writing should be taught so that students are able to deal with writing tasks while taking the Capstone Design course during the senior year.

공과대학 학생들이 전공 주제에 대한 글쓰기를 제대로 못 배우는 현실을 극복하기 위해서, 공학글쓰기를 공학설계의 부분으로 가르치는 외국 대학들의 교육 사례들이 보고되고 있다. 그런 통합 교육을 목표로, 공과대학 교수 1 인이 기초설계와 공학글쓰기 두 과목을 맡아서, 수업 주제를 연계하는 방식으로 가르친 후, 수업에 대한 학생들의 설문 결과를 바탕으로 긍정적인 수업 효과와 미흡한 부분 등을 토의하였다. 설계 활동과 관련한 전문 주제를 의사소통하는 글쓰기 학습 면에서는 긍정적인 효과가 있는 것 같지만, 글쓰기가 설계 과정의 여러 국면을 뒷받침하는 효과는 관찰되지 못했다. 이 논문에서 토의된 내용이 두 주제를 통합하는 과목 개발에 의미 있는 자료가 되기를 기대한다.

In order to find ways to better educate engineering students for technical communication, various education efforts using the integration of technical communication into engineering design have been reported by many engineering programs in foreign universities. For that purpose, an engineering professor taught two separate courses, engineering (cornerstone) design and technical writing, in a manner of integrating two lecture subjects. He discussed some of lecture outcomes based on a survey by the students after completing the courses. It was found that students could learn the technical writing better than they studied the subject on regular technical writing course. However, it was not observed that learning the written communication skills supported students’ design activities. It is expected that the findings could be helpful for developing a course integrating technical communication into engineering design.

이 논문은 제4차 산업혁명 시대가 도래함에 따라 교육 방식에도 혁신적인 변화가 필요하다는 전제에서 출발한다. 이에 글쓰기 교육에서도 스마트 기기를 활용하여 어떻게 교육할 것인가를 고민하고 연구해야 하는 것은 필수적이다. 이 논문은 계열별 글쓰기 중 공대생을 위한 글쓰기 교육을 사례로 제시한다. 이는 자신의 전문지식을 대중에게 전달하는 훈련의 하나로, 자신이 배우고 있는 전문적인 공학 지식을 대중들에게 쉽게 전달하는 공학에세이를 통해 하는 글쓰기 교육모델을 제시한다. 공학에세이를 쓰는 과정에서 공학도들은 논증적이고 설득력이 있는 글을 쓸 수 있는 능력을 키울 수 있게 된다. 또한 이 과정에서 활용되는 스마트 기기 활용의 장점은 시간과 공간의 제약을 넘어서 교수자와 학생을 만나게 해준다. 또한 온오프라인에서의 협력학습을 통해 조별과제를 진행함으로써 글쓰기에 두려움을 지니는 공대생들은 이를 극복하는 데 도움이 된다. 수업과정에서는 먼저 브레인스토밍 과정에서부터 카카오톡을 통한 교수자의 피드백이 진행된다. 다음으로 주제 설정 및 개요 짜기에서도 교수자의 카카오톡을 통해 실시간 피드백이 진행된다. 집필과정에서는 페이스북과 같은 소셜 미디어를 통해 불특정 다수가 제공하는 자료를 실시간으로 수집하고, 구글 문서를 통해 공동집필을 하며, 집필결과를 발표한 후에도 LMS를 활용한 조별 첨삭 및 토론이 진행된다. 마지막으로 원고 수정과 제출을 통해 공학에세이 쓰기 수업은 완성된다. 이 논문은 공학에세이라는 새로운 형식을 스마트 기기를 활용하여 협동학습으로 교육함으로써 제4차 산업혁명 시대의 의사소통능력을 키우는 데 기여할 것으로 본다.

This paper begins under the premise that a new method of education is deemed necesary at the dawn of the 4th industrial revolution. Following this change, it is necessary to contemplate and research on the use of smart devices in the course of writing education. Among the various existing writing courses of various fields, this paper focuses on the case study of engineering students. The presented case is a part of a training course for engineering students, one in which students learn the skill of delivering the professional knowledge that they have learned to the public in a manner easy to comprehend. The study proposes an education model in this essay writing course. Through the writing course, engineering students develop their ability to write logical and persuasive essays. In addition, the advantage of smart devices is that it allows the student and teacher to interact without the boundaries of time and location. Furthermore, by proceeding group projects in on and off line cooperative learning, engineering students learn to overcome the common fear of writing. The class initiates with a brainstorming session, which is overseen and given feed back from the professor using Kakao Talk. The following steps, such as the selection of theme and abstract development is also supervised and responded through Kakao Talk. In the course of writing, data is collected through real time access to social media such as Facebook, and the writing is done together through Google Document. A revision and discussion session is continued after the presentation of the essays through LMS. Finally, the course is complete after revision of the manuscript and submssion. This paper aims to contribute to the cultivation of communication skills in the 4th industrial revolution by introducing the use of smart devices to the education method of cooperative engineering writing.

공학인의 사회활동에 있어서 연구와 기술개발 뿐 아니라 글쓰기를 통한 의사소통 능력도 매우 중요하다. 공학 기술은 어려운 전문 용어를 사용하므로 일반인들이 이해하기 어렵기 때문이다. 특히 소프트웨어의 UI는 많은 정보와 다양한 인터랙션 상황을 사용자에게 효과적으로 전달해야 한다. 대학의 교양 과목에서는 글쓰기와 말하기 등 기초적인 의사소통 능력을 기르기 위한 교육을 하고 있다. 공과대학에서는 공학적 내용의 효과적인 전달을 위한 별도의 글쓰기 과목을 운영하기도 하지만, 다양한 전공의 실무에서 필요한 구체적인 글쓰기의 지침을 별도로 포함하지는 못하고 있다. 따라서 본 연구는 미디어 소프트웨어 학부에 개설된 글쓰기 수업에서 학부의 전공특성을 반영하여 UX 디자인 관점에서 소프트웨어의 UI 텍스트 작성에 관한 4주간의 수업 모형을 제안하였다. 수업의 내용은 UX 디자인과 최적의 사용자 경험, 적절한 정보의 구성과 바른 표현, 사용자와 시스템의 인터랙션을 돕는 텍스트 작성, 사용자의 시스템 사용법 학습을 돕는 텍스트 작성 등의 내용으로 구성되었다. 학생들은 강의 내용의 실용적 측면과 사례를 통한 토론식 학습 방법에 높은 만족도를 나타내었다. 본 연구는 비록 특정 학과의 수업 사례 연구라는 한계를 갖고 있지만 미디어 소프트웨어 관련 유사 학과의 글쓰기 과목의 내용 구성에 기초 자료로서 사용될 수 있을 것이다.

In addition to research and technological development, engineer's communication ability through writing is also very important. Engineering technology is difficult to understand because it uses difficult technical terms. In particular, software UI should effectively convey the user a lot of information and various interaction situations. In the liberal arts courses of the university, they teach to raise basic communication skills such as writing and speaking. Although the engineering college operates a separate writing course for the effective delivery of engineering content, it does not include specific guidelines for writing that are necessary in the practice of various majors. Therefore, this study proposed four weeks' lesson about writing UI text of software from UX design perspective by reflecting characteristics of undergraduate major in writing class in media software department. The contents of the class consist of UX design and Optimal User Experience, composition of proper information and correct expression, writing text to help user and system interaction, and writing text to help users learn how to use the system. Students were highly satisfied with the practical aspects of the lecture contents and the method of discussion learning through case studies. This study can be used as basic data for composition of contents of writing courses of similar department related to media software although it has limit of case study in the specific department.

우리나라 공과대학들이 공학글쓰기를 가르친 지 꽤 오랜 시간이 지났지만, 학생들은 설계 의사소통을 위한 글을 제대로 쓰지 못하고, 공학설계 교육과정이 크게 달라진지 오래지만, 엔지니어들은 여전히 개념 설계가 미숙하다. 문헌 자료들을 연구하여, 공학설계와 공학글쓰기를 통합해서 가르치면 그런 문제가 해소될 수 있는 네 가지 이유를 기술하였다. 첫째, 빈틈없는 문제 정의가 발명의 바탕이 되고, 둘째, 언어 인공물이 발명을 지원하며, 셋째, 설계 언어 인공물들은 수사적 상황이 반영되게 작성되어야 하고, 넷째, 설계의 수사적 상황이 전문 주제에 대한 글쓰기 학습의 장이다. 이런 이유들을 근거로, 글쓰기 교육 전문가들과 공학 교수진이 협력해서 통합 과목이 개발되어야 한다.

Although it has been a pretty long time since college of engineering has been teaching technical writing, engineering students are not good at writing for technical communication. Also, engineering design curriculum has been changed quite significantly more than a decade ago. However, it is said that engineering graduates are poor at developing creative design concepts. By studying research papers, four reasons to teach the subjects of both cornerstone design and technical writing in one course are to be discussed. The first, solid definition of design problem is the foundation for inventing solutions. Second, language artifacts aid the invention. Third, those language artifacts should be produced on the base of rhetorical situations. Lastly, rhetorical situations of design is a domain where technical writing could be effectively taught. With the understanding of these background, an integrated course of engineering design and technical communication could be developed.

As the necessity of writing education is underlined recently, the existing education has been converted into more subdivided and professional one according to the characteristics of each major field. Differentiated from the previous integrated writing system covering all the areas, writing education specialized for each domain has been put emphasis on now, and its phenomenon seems to be much more reinforced thanks to the social demand for capable workers of practical experience. In this paper, taking universities for instance whose writing systems are specialized for each department now, the present state of writing education of engineering departments was investigated, and the writing materials and their contents based on the index was also analyzed. In the result, the writing materials of each university could be divided into ‘Specialized Writing’and ‘Integrated Writing’in terms of the pattern of their composition, and when the actual curriculum was studied, almost all of the universities were found out to operate the system of integrated writing. Besides, according to the contents of the curriculum, they were classified into 3 patterns such as ‘Integrated-Topic Composition’, ‘Lecture-Centered Composition’ and ‘Problem-Solving Composition’, but most importantly, it could be judged that the materials dealing with all the 3 patterns properly be the most effective ones. On the base of this discussion, a new table of contents for writing of engineering departments was composed with the contents of a new curriculum. The integrated pattern was chosen for the curriculum composition, and since the materials were premised on lectures of 16 weeks for one semester, general writing was provided prior to the mid-term exam, and specialized writing for engineering departments was provided after it. The contents of the curriculum were designated for ‘Topic- Integrated Type’and ‘Problem-Solving Type’to be applied according to the characteristics of each chapter. The Part 3 was about understanding and practice of writings on technical topics, which was ‘Topic-Integrated Type’dealing with writings of exact expressions through reasonable thoughts. The Part 4 was‘ Problem-Solving Type’ which combined the knowledge on the majors of engineering departments and writing to create various ways of writing on technical topics. As mentioned above, the composition of writing materials for engineering departments was attempted. It seemed that there would be many aspects which should be modified and supplemented if an actual compiling of new writing materials were taken into an action. It is sure that writing education of a semester-lasting curriculum cannot improve students’writing ability remarkably. But, the development of education should be keep going on so that most students in engineering departments who have prejudice against writing may approach the field of writing more easily and they may get closer to the writing education needed for a better social career.

이 논문은 이공계 학생들의 글쓰기 인식에 대한 연구를 목표로 삼았다. 이 연구를 위해 수도권 대학 이공계 대학 재학 중인 학생 128명에 대해 12개의 설문 문항으로 구성된 설문 조사를 실시하여 분석하였다. 설문은 글쓰기 중요도에 대한 인식 측정, 자신의 글쓰기에 대한 자가 평가, 글쓰기와 불안감 인식, 이공계열 학생들의 글쓰기 교육 요구 사항으로 4가지 항목에 설문 문항은 12개로 구성하여 결과를 얻었다. 연구 결과로 이공계열 학생들은 현재 및 미래 사회에서 글쓰기의 중요 인식 측정값은 전체 학생 평균보다 낮았다. 자신의 글쓰기에 대한 평가도 전체 학생 평균 이하였다. 이공계열 학생들은 4명 중에 1명은 글쓰기 상황에 대한 막연한 불안감을 가지고 있었고 불안감에 대한 유보적 태도를 보인 응답률이 높아 글쓰기 불안감으로 전향될 잠재적 가능성을 가지고 있다하겠다. 불안감 극복은 극복하지 않거나 할 수 없다는 부정적 의견이 있어 주목되었고, 극복 방법으로는 학습과 독서에 의해 극복할 수 있다는 경향성을 보였는데 단과대별 차이점을 보였다. 또한 이공계열 학생들은 실용적인 글쓰기 강좌에 대해 요구하고 글쓰기 서술과 내용 만들기에 대한 학습을 요구하고 있음을 알 수 있었다.

This paper aims to analyze the students' writing awareness and anxiety of science and engineering students. I wanted to check the situation on the writing of science and engineering students. The students of the science and engineering department studied the perception of writing and tried to clarify the anxiety caused by their writing. Based on this, we analyzed the students' requirements of science and engineering students. From June 20 to June 27, 2015, 207 students from K - metropolitan area were randomly selected and used for final analysis. The questionnaire consists of 12 questions. The survey method was measured by the self - diagnosis method and the questionnaire items were constructed in the following way. 1) recognition of the importance of writing, 2) evaluation of past, present and future of writing, 3) awareness and overcoming of writing anxiety, and 4) requirements for writing education as a learner.

본 논문은 이공계 글쓰기 수업에서 읽기-쓰기 모형을 적용하는 데 있어 문학 활용의 가능성을 모색하고, 실제 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 현재 대학 글쓰기에서 논의가 되고 있는 계열별 글쓰기에서 이공계열은 분리의 중심에 서 있다. 그들을 특수 학습자로 설정하고 전공 글쓰기 과정을 적용하는 사례가 많기 때문이다. 그러나 최근에는 이공계의 글쓰기 분리 수업의 한계가 제기되면서 새로운 대안을 모색하게 되었다. 이공계 글쓰기 수업에서 이루어지는 ‘실험 보고서 쓰기, 제품 설명서 쓰기, 프리젠테이션 작성 및 발표’ 등이 과연 글쓰기 교수자가 담당해야 하는 부분인가라는 점과, 대부분 글쓰기 수업은 1학년에 개설되는데 그 수준에서 다룰 만한 내용인가라는 점 때문이다. 따라서 본 논문은 이공계 글쓰기 수업을 1학년 교양의 한 과목으로 간주하고, 구체적 대안을 마련해 보고자 한다. 첫 번째로 비판적 사고력 향상을 글쓰기 수업의 목적으로 두고, 그것을 위한 수업 모형으로 비판적 읽기-쓰기 모형을 제안했다. 두 번째는 비판적 읽기를 위한 읽기 텍스트로 문학의 가능성을 모색했다. 문학은 그 특수성로 인해 고도의 사고과정을 요구한다는 점이 비판적 읽기-쓰기를 위한 자료로 적절하다. 또한, 인문학과의 융합을 중요시하는 교양수업으로서의 글쓰기에서 문학은 인문학의 대표적 장르라는 점도 빼놓을 수 없다. 마지막으로 문학을 제재로 비판적 읽기-쓰기를 위한 작품 선택부터 쓰기 과정까지의 기본 원칙을 제시하고 실제 작품으로 예시를 들었다.

This thesis is to explore feasibilities to utilize literature for reading and writing framework in writing classes for Science and Engineering students and to propose actual application methods. Currently, it has been actively discussed to offer a different writing class per different group, especially, Science and Engineering student group because they used to be classified as a special group and special writing classes as a part of their major study programs have been offered. However, it started to be raised there are limitations to offer separate writing classes only for Science and Engineering students and alternatives should be explored. Especially, it is in question whether professors specialized in writing should be responsible for delivering major subject related contents such as ‘laboratory test report writing’, ‘manual instruction writing’, ‘presentation material and presentation’ and others at the writing classes for Science and Engineering students. Also, most writing classes are freshmen curriculum and it’s also in question whether above contents are appropriate for freshmen. Therefore, this thesis is to propose specific alternative writing classes for Science and Engineering freshmen, as a part of Liberal Arts rather than major study curriculum. First, it will propose classes focusing on improving students’ critical thinking capability by considering critical ‘reading - writing’ module. Secondly, it will consider to utilize literature in critical reading as reading text material. ‘Reasons based Theory’ from literature is very similar to ‘Critical Reading’ and both require similar way of thinking process. Also, at the writing classes under Liberal Arts curriculum, literature is major representative of Humanities which is usually requested to be synchronized with Liberal Arts. Finally, it will propose detailed processes to design critical ‘reading - writing’ classes based on literature, from selecting literature to delivering actual writing courses.

This paper aims to present a teaching proposal of scientific and technical writing for future students majoring in science and engineering in universities. Academic purpose Korean has been newly centered in the field of Korean language education, since students from abroad have sharply increased within the past ten years. Many researches have been done and many textbooks have been developed for academic purpose Korean language learners. However, only a few researches were conducted and no Korean language textbooks have been published for Korean language learners majoring in science and engineering. In the field of academic purpose Korean language education, “writing” is mostly needed, but learners find it most difficult. Therefore, in this paper, a teaching plan is proposed for how to write scientific and technical paper, focusing on experiment report. As for this, output-oriented writing approach and content-based instruction are adopted. This is because scientific and technical writings have special frames and forms to be taught, and it is necessary to narrow the gap between the learning content given in Korean language courses and in lessons of ones’s major field of study for future science and engineering students.

21세기 지식융합사회가 요구하는 인간상은 종합적인 교양 학습을 바탕으로 문제해결 능력을 갖춘 동시에 변화의 흐름을 파악하여 스스로 문제를 탐구하고 새로운 가치를 창조할 수 있는 능력을 갖춘 인재라 할 수 있다. 이러한 시대적 요구를 감안한다면, 글쓰기 교양 교과목의 목표도 융합형 인재 양성에 초점을 두는 것으로 전환되어야 한다. ‘융합형 인재’란 창의력과 상상력을 바탕으로 모든 사물의 현상과 연결 관계를 인식하고 평가할 수 있는 통합과 연결의 시스템적 사고를 지닌 인재를 말한다. 이에 본고는 연결과 통합을 기본 속성으로 하는 융합 교육은 이질적인 두 학문 분야의 공통점을 발견하는 연계적 사고와 발견을 통해 이루어질 수 있다는 점에 착안하여 글쓰기 교육에서 이를 실현하기 위한 실질적인 교수-학습 전략과 학습 프로그램을 개발하였다. 먼저 학습 프로그램의 개발에 있어 주안점을 둔 것은 문학과 공학의 상관성에 기반한 문학작품을 활용한 글쓰기 학습 프로그램의 구안이었다. 이는 학습자로 하여금 이질적인 두 학문의 교차점을 자연스럽게 발견하게끔 유도하여 두 학문의 공통적 속성을 이해하는 가운데 융복합적 사고력을 개발할 수 있으며, 특히 이공계 학습자들에게 부족한 인문학적 소양을 함양할 수 있다는 점에서 유효하다. 다음으로 학습 프로그램의 구체적인 적용과 교수-학습 전략에 있어 주안점을 둔 것은 협력학습과 학술 에세이 쓰기이다. 전자의 경우, 담화공동체 내에서의 대화와 토론 과정을 통해 의사소통기술 및 사회적 기술, 팀워크, 리더십과 팔로워십의 균형 있는 개발이, 후자의 경우, 비판적·논리적 사고력 및 창의력, 문제해결력의 개발이 용이하다는 점에서 교육적 효과와 의의를 찾을 수 있다.최근 학제간 융합교과목 개발 및 융합교육의 한 방식으로 팀티칭 사례를 보고한 연구들은 많이 볼 수 있었으나 구체적인 학습 프로그램에 근거한 교육 적용 사례는 찾기 어려웠다. 이 글은 융합적 사유능력 함양을 위한 글쓰기 교육의 실질적 모델을 제시함으로써 학습현장에서의 구체적인 적용과 실천 지침을 제공해줄 것으로 기대된다.

The human character that is required by the knowledge-convergence society of the twenty-first century can be said to be men of talent who possess ability to conduct researches into problems for oneself and to create new value by understanding the flow of change, while at the same time possessing problem-solving abilities based on all-round general education. Giving consideration to such needs of the times, the goal of general education of writing should also be switched to fostering talented persons of convergence type. ‘Talented persons of convergence type’ refer to men of talent who possess the systematic thinking of integration and connection that can perceive and evaluate the phenomena and connections among all things on the basis of creativity and imagination. Accordingly, this piece of writing paid attention to the fact that convergence education, of which the fundamental attributes are connections and integration, can be realized through linking thoughts and discoveries that make discoveries of common ground between two heterogeneous studies; therefore it prepared practical teaching and learning strategies as well as a learning program in order to realize this in training for writing. First, the learning program’s development focused on writing learning program utilizing literary texts based on correlation of literature and engineering. This is valid in the sense that learners are led to discover the intersecting point of two heterogeneous studies naturally and to develop convergence and complex thinking skills while understanding the common attributes of two studies; especially it is effective in cultivating knowledge in liberal arts, which is deficient in learners of science and engineering. Secondly, the specific application of learning program and teaching and learning strategies focused on collaborative learning and academic essay writing. The educational effect and significance can be found in the sense that, in the case of the former, communicative skills, social skills, teamwork, and leadership as well as followership are developed in a balanced way through the conversational community within the conversation community; similarly, in the latter case, the educational effect and significance can be found in the fact that critical, logical thinking skills and creativity as well as problem-solving abilities are easily developed. Recently, as we can see, interdisciplinarity convergence subject development and team-teaching case of a way of convergence education. But, I haven’t found applied case based on specific learning-program. In the thesis, the writing education should be to cultivate a convergence thinking ability that will be able to understand holistic things or specific application.

최근 과학기술 분야의 중요성이 증대되고 관련 영역이 확대됨에 따라 이공계 학생들을 대상 으로 특화된 글쓰기 교과의 중요성이 증대되고 있다. 몇몇 학교에서 이공계 학생들을 위한 교양 글쓰기 교재 개발도 신속하게 진행되고 있다. 서강대학교는 2019년 1학기부터 ‘자연과학 글쓰기’ 라는 명칭으로 이공계 학생들을 대상으로 한 교양교과를 신설하고 이를 위해 새롭게 개발한 교 재인 『자연계 글쓰기』를 활용하기 시작했다. 본 연구는 서강대학교 ‘자연계 글쓰기’ 수업과 교재 를 중심으로 이공계 글쓰기 교육의 현황을 검토해보고 앞으로 교양 글쓰기 수업이 나아가야 할 방향성과 개선 방안을 모색하고자 한다. 본고에서 강조하는 것은 전통적으로 인문계에 속한 영 역이라고 인식되었던 글쓰기/읽기와 이공계 지식, 사고체계를 어떻게 단일한 커리큘럼으로 조화 시킬 것인가를 선결 과제로 삼아야 한다는 것이다. 또한 이공계 대상 교양 글쓰기 수업의 성공적 인 운영을 위해서는 다각적인 학제간 융합 활동이 이루어질 필요성이 있다. 이를 위해선 학과 간 의 적극적인 협력 관계를 통해 기초 교양 글쓰기 과목들이 전공과 밀접하게 연결되어야 할 필요 성도 꾸준히 제기된다. 본고에서 특히 2019년 1학기에 처음으로 현장에 활용된 서강대학교 『자연계 글쓰기』 교재가 갖고 있는 오류와 모순점을 세밀하게 지적한다. 현재 개발된 교재의 오류과 개선방안을 찾아내 적극적으로 학계에 제출함으로써, 새로운 시대적 요청에 부합하기 위해 이공계 글쓰기가 나야가 야 할 방향을 제시하고자 한다. 이는 인문사회계가 대다수의 교양 글쓰기 교강사와 필자들을 차 지하고 있는 현실 속에서, 전공 연계적 수업을 지향해야 한다는 과제가 얼마나 큰 난제로 다가오 는지 보여주는 증좌이기도 하다. 본고에서 열거한 문제 외에도 이공계 글쓰기 수업은 아직 현장에서 많은 어려움과 의문을 야 기하고 있는 분야다. 그러나 대학 교육과 연구 현장에서 융합적 사고를 점점 더 강력하게 요청하 고 있다는 사실을 고려해볼 때 학제간 융합 프로젝트로서 이공계 글쓰기의 효과적인 구성과 운 영에 대한 연구는 앞으로도 더욱 확대될 필요가 있다.

Recently, as the importance of science and technology has increased and related fields have expanded, the importance of writing subjects for science and engineering students has been increasing. In some universities, the development of textbooks for academic writing in natural sciences and engineering students is proceeding rapidly. Sogang University has established a liberal arts curriculum for science and engineering students in the first semester of 2019 under the title of University Writing for Science and Engineering Students and began to use the newly developed textbook. This study examines the current status of science and engineering writing education centered on Sogang University teaching materials and textbook, and looks for direction and improvement plan for writing education in liberal education. In this article, I seek to combine writing, reading, science and engineering knowledge and thought systems, which were traditionally recognized as areas of the humanities, into a single curriculum. And In order to successfully operate liberal arts classes for science and engineering students, there is a need for multifaceted interdisciplinary fusion activities. In order to do this, the necessity for the basic writing courses in liberal arts to be linked closely with the major has been constantly raised through active cooperation between the departments. In this article, I points out in detail the errors and contradictions of University Writing for Science and Engineering Students, the writing textbook of Sogang University, which was first used in the first semester of 2019. By presenting errors and improvement plans of currently developed textbooks and actively submitting them to academia, I would like to suggest directions for science and engineering writing to meet the demands of the new era. In addition to the problems listed in this article, science and engineering writing classes are still challenging and questionable in the field. However, given the increasingly strong demand for convergent thinking in college education and research, research on the effective construction and operation of science and engineering writing as an interdisciplinary fusion project needs to be further expanded.

This study investigates the writing of engineering freshmen in an introductory college composition class in Korea. Using Appraisal framework developed by Martin and White (2005), writing samples of 12 Korean students across three graded levels strong (A), average (B), and weak (C) were compared from their ? ? draft stage to their final version. Applying the Appraisal system and the subsystem of Attitude (Affect, Judgment, and Appreciation), Appraisal coding of the 24 samples of student writing was conducted. The results reveal a significant achievement gap between high-graded (strong) and low-graded (weak) students’ writing in their utilization of Appraisal resources, specifically in the use of Attitude resources. Moreover, it was found that while significant or satisfactory progress was made during the revision process in the instances of Appraisal resources in the strong as well as average students’ writing, low graded level students’ writing did not show any sign of progress but rather a regression or setback in their performance. This study calls for the application of Appraisal lexis as a rhetorical strategy to enable student writers to utilize the constructive role of evaluation in creating interpersonal meaning with readers, specifically among those engineering majors who possess weak writing skills.

This study investigates how Chinese EFL students negotiate prompts with ChatGPT-3.5 to obtain effective writing feedback on grammar correction and text reformulation. Based on qualitative case studies of four exchange students, the research highlights how students’ iterative prompt revisions shape the accuracy and usefulness of AI-generated feedback. Students with higher AI literacy demonstrated greater ability to refine prompts, resulting in feedback that better aligned with their language learning goals, while less experienced users required more attempts to achieve satisfactory results. These findings underscore the importance of explicitly integrating AI literacy instruction? especially prompt engineering?into EFL writing curricula. Educators should equip students with foundational prompting strategies to help them engage more effectively with AI tools like ChatGPT and foster greater learner autonomy in writing development.

This study aims to analyze the use of tense and aspect in academic writing in engineering with a major focus on the use of simple past and present perfect. In general, one of the most difficult items for Japanese EFL learners is the appropriate use of tense and aspect. The previous literature pointed out that ESL learners are often confused about using them. Therefore, the American Psychological Association recommends that the past tense is used when discussing another researcher’s work and reporting results, whereas the present perfect is used to describe an action beginning in the past and continuing to the present. Toward this end, the current study analyzed the use of simple past and present perfect using a small corpus compiled from 21 major journal articles in mechanical engineering. The study found that the frequently appearing simple past verbs were “showed,” “occurred,” “resulted,” and “indicated.” Additionally, “been” was the most frequently used verb in sentences that employ the present perfect. In addition, more than 90% of the sentences were followed by sentences that use the past participle of general verbs. Therefore, many forms of the present perfect clearly appeared in passive sentences.