Earticle

본 연구는 최근 10년간 학교부적응 초등학생을 대상으로 실시된 중재 연구들을 분석하고, 이 들 연구의 주요 특성을 파악함으로써 향후 효과적인 중재 설계를 위한 기초 자료를 제공하 는 데 목적이 있다. 이를 위해 2014년부터 2024년까지 발표된 관련 논문 25편을 분석 대상으 로 선정하였으며, 연구의 일반적 특성, 연구대상자 선별 방법, 중재 특성을 중심으로 체계적 으로 검토하였다. 분석 결과, 연구대상자는 5학년(27.6%)에 집중되어 있었으며, 남학생의 비율 이 상대적으로 높았다. 연구대상자 선별은 주로 교사의 관찰 및 추천에 의존하였으며, 척도 를 병행한 선별 연구는 제한적이었다. 중재 방법으로는 미술치료와 모래놀이 중재가 가장 많 이 사용되었으며, 중재 장소는 초등학교와 상담센터에서 주로 이루어졌다. 본 연구는 학교부 적응 초등학생을 위한 중재 연구의 발전 방향을 제언하며 객관적인 대상 선별, 다양한 중재 방법 적용, 그리고 장기적 연구의 필요성을 강조하였다. 이러한 결과는 학교상담 관점에서 학교부적응 학생들에게 효과적인 지원과 중재 방안을 설계하는 데 기여할 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to analyze trends in intervention research conducted over the past decade targeting elementary school students experiencing maladjustment and to identify key characteristics of these studies, thereby providing foundational data for designing effective future interventions. To achieve this, 25 relevant studies published between 2014 and 2024 were systematically reviewed, focusing on general research characteristics, methods of participant selection, and intervention features. The results revealed that research participants were predominantly fifth-grade students(27.6%), with a relatively higher proportion of male students. Participant selection methods primarily relied on teacher observations and recommendations, while the use of scale was limited. The most frequently utilized intervention methods were art therapy and sandplay therapy, with interventions conducted mainly in elementary schools and counseling centers. This study highlights the need for objective participant selection processes, the application of diverse intervention methods, and the implementation of long-term studies. These findings are expected to contribute to the design of effective support and intervention strategies for maladjusted students in inclusive educational settings.

본 연구는 초등학생의 디지털 소양 정의적 영역(ADLS)의 하위요인인 실천경험(E), 자기효능감(Ef), 가치인식(V)을 바탕으로 잠재프로파일분석(LPA)을 실시하여 학습자 유형을 분류하고 유형별 메타인지적 자기조절 수준의 차이를 검증하였다. 초등학교 5학년 177명을 대상으로 분석한 결과 중간수준 균형형(57.1%), 저경험ㆍ저효능형(22.0%), 고수준 통합형(20.9%)의 세 개 프로파일이 도출되었다. 프로파일 유형에 따른 메타인지적 자기조절 수준은 통계적으로 유의한 차이를 보였으며(H(2)=63.92, p<.001, ε²=.356), 모든 사후비교에서 유의한 차이가 확인되었다. 저경험ㆍ저효능형의 경우 가치인식은 중간 수준이나 실천경험, 자기효능감, 메타인지적 자기조절이 모두 가장 낮아 경험 기반의 효능감 형성의 우선 지원이 필요함을 시사한다. 본 연구는 ADLS의 외적 타당화 증거를 제공하고 사람중심 접근을 통해 정의적 영역의 이질성을 밝힘으로써 맞춤형 디지털 소양 교육 설계의 기초 자료를 제시한다.

This study classified elementary students' affective digital literacy profiles using Latent Profile Analysis (LPA) based on the sub-factors of the Affective Domain of Digital Literacy Scale (ADLS)—Experience (E), Self-efficacy (Ef), and Value recognition (V)—and examined whether metacognitive self-regulation differed across profiles. Data were collected from 177 fifth-grade students in South Korea. LPA revealed three latent profiles: 'Mid-level Balanced' (57.1%), 'Low-Experience/Low-Efficacy' (22.0%), and 'High-level Integrated' (20.9%). A Kruskal-Wallis test indicated significant differences in metacognitive self-regulation across profiles (H(2)=63.92, p<.001, ε²=.356), with all pairwise comparisons reaching significance (all p<.001, Bonferroni-corrected). The 'Low-Experience/Low-Efficacy' profile exhibited moderate value perception (V=3.16) but markedly low experience (E=2.62), self-efficacy (Ef=2.55), and metacognitive self-regulation (M=2.72), suggesting a double disadvantage requiring support focused on building mastery experiences. This study provides external validation evidence for ADLS through a person-centered approach and offers foundational data for differentiated digital literacy instruction.

이 연구에서는 국내에 소개된 신생 혹은 이색 직업에 대해 초등학생들이 어떻게 인식하고 있는지를 분석하였다. 이를 위한 초등학교 4,5,6학년에 재학 중인 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연 구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 신생 및 이색 직업에 대해 아는 정도(5점 척도)는 보통(3.00)보다 낮은 수준이었다. 이는 신생 및 이색 직업이기 때문에 학생들이 경험을 해보지 못했거나 혹은 직업에 대한 안내를 받지 못하기 때문으로 볼 수 있다. 둘째, 초등학생의 신생 및 이색 직업에 대한 아는 정도는 성 지배적 직 업별, 5학년이 다른 학년에 비해 높았다, 셋째, 초등학생의 신생 및 이색 직업에 대한 관심 정도(2점 척도)는 관심 있다(2.00)보다 약간 낮은 수준이었다. 여기서 주목할 점은 전체 및 성별에 따라 초등학 생들이 신생 및 이색 직업에 관심 정도가 높은 수준에 있다는 것과 아는 정도가 낮게 인식한 직업 중 에서 많은 직업이 관심 정도가 높다고 응답했다는 것이다. 넷째, 초등학생이 인식하는 신생 및 이색 직업을 사분면으로 구분해서 볼 때, 아는 정도는 낮지만, 관심 정도는 높은 직업이 가장 많았다. 이 연구결과를 기초로 하여 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생 대상으로 다양한 직업세계가 있음을 이해할수록 소개하고 안내해주어야 할 것이다. 둘째, 성별에 따라 직업에 대한 아는 정도에서 차이를 보이기 때문에 초등학생 시기에 직업선택 등과 관련하여 편향적인 성 고정관념을 갖지 않도 록 이에 대한 진로교육이 요구된다.

The purpose of this study was to analyze the perceptions of the elementary students on the new and extraordinary occupations. For the purpose, this study surveyed 450 selected 4-6 grade elementary students in Korea. The major findings in study were as follows. First, the elementary students' knowledge level of the new and extraordinary occupations were lower than normal(Likert scale 3.00). Second, according to gender, grade level, the elementary students' perception level of the new and extraordinary occupations were different. Third, the elementary students' concern level of the new and extraordinary occupations were lower than concernedness(Likert scale 2.00). Fourth, divided into quadrants of the elementary students' perception level of the new and extraordinary occupations, low level of knowledge and high level of concern of occupations were most.

초등학생들이 쉽게 배울 수 있는 KODU를 활용하여 게임 프로그래밍 교육을 실시하였다. 이를 위해 안내하 기, 개발하기, 게임하기, 수정하기 등 4단계로 구성된 교수학습모형을 개발하였다. 또한, 수업에 참여한 학생들을 대상으로 게임 활용 실태뿐만 아니라, 게임 제작 도구와 활동에 대한 학생들의 인식이 어떠한지를 조사하였다. 그 결과, KODU에 대해서는 긍정적인 반응을 보였으며, 게임을 하는 것보다 게임을 제작하는 것을 더 좋아하게 되었다고 응답하였다. 또한, KODU를 활용한 게임 프로그래밍 교육은 공부에 대한 자신감을 향상시키면서 학생 들의 게임 중독을 예방할 수 있을 것이다.

In this study, we develop a teaching and learning model for elementary students on game programming using KODU. The developed model consists of four steps: introducing the game programming, making the game, playing the game, and modifying the game. After teaching the students, we conduct a survey to gather their opinions on the game making tool and activities. The results show that the students are satisfied with KODU and prefer make a game to play a game. Game programming educating with KODU can keep elementary students from game addiction while increasing confidence in their studies.

이 연구는 초등학생의 개인, 가정, 학교 변인에 따른 농업문해 수준 및 그 농업문해 수준에 영향을 주는 관련 변인을 분 석하여 향후 초등학생들이 농업에 관해 올바른 이해를 갖춘 바람직한 민주 시민으로 자라나도록 하는데 기초 자료를 제 공하고자 하는 목적을 가지고 있다. 이를 위해서 초등학교 5, 6학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 결과에 따라 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 농업문해 수준에 가장 큰 영향을 미치는 변인은 교과 및 체험학습 등을 통한 농업교육이었다. 이러한 결과로 볼 때, 향후 체계적인 농업문해 프로그램이 개발되고 학교 교육과정에 농업문해와 관련된 교육내용이 많이 포함 된다면 초등학생들의 농업문해 수준을 높일 수 있을 것이다. 둘째, 초등학생의 농업문해 수준에 영향을 주는 변인과 관 련하여 초등학교에서 효과적인 농업교육 프로그램을 개발할 필요가 있으며, 초등학생들이 농업과 관련한 소식에 흥미 를 가질 수 있도록 초등학생의 눈높이에서 농업 관련 정책, 농업과 관련한 진로 영역 등 정보를 제공할 필요가 있다. 셋 째, 초등학생의 농업문해 수준에 영향을 주는 변인은, 모두 개인 변인(농업 소식에 대한 관심도, 농업 및 농업관련직을 희망한 적이 있는지 여부, 재배 및 사육의 경험, 농사의 경험) 및 학교 변인(농업 교육의 경험, 학교 소재지, 실습지의 유 무)이었다.

The purpose of this study was to analyze the agricultural literacy level of elementary students following the individual, family, and school variables as well as the influence caused by these variables on the agricultural literacy level of elementary students in order to provide basic data that can support them in growing up as desirable citizens equipped with appropriate comprehension about agriculture in the future. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, the variables which caused the greatest influence on the agricultural literacy level of elementary students were identified as the agricultural education which took place through class subjects and experiential learning. Second, there is a need for elementary schools to develop effective agricultural education programs related to the variables which cause influence on the agricultural literacy level of elementary students as well as provide information about agricultural policies and career domain at the eye-level of elementary students so that they can take interest in news related to agriculture. Third, the variables which caused influence on the agricultural literacy level of elementary students were all individual variables and school variables.

[연구목적] 본 연구는 2022 개정 교육과정에서 강조하고 있는 학생 맞춤형 수업을 초등 5학 년 영어 교과에 적용하여 영어 학업성취도와 자기주도적 학습능력에 어떠한 영향 을 주는지 그 효과를 검증하는 데 있다. [연구방법] 강원특별자치도 B초등학교 5학년 학생 24명을 대상으로 영어 교과에서 맞춤형 수 업 6차시를 실시하였고, 동일 학년 25명의 학생으로 이루어진 비교집단은 지도서 에 제시된 대로 학습하였다. 프로그램 실시 전후 학업성취도 검사(지필평가와 수행 평가)를 통해 실험·비교집단 간의 영어 학업성취도를 비교·분석하였고, 자기주도적 학습능력에 미치는 영향은 실험집단만을 대상으로 실험 사전·사후 검사를 실시하 고, SPSS 통계프로그램을 활용하여 비교·분석하였다. [연구결과] 연구 결과, 첫째, 맞춤형 수업은 학생들의 영어 학업성취도 향상에 긍정적인 효과 를 미친다. 본 연구에서는 언어의 4가지 영역 중 듣기·말하기·읽기 영역에서 유의 미한 교육적 효과가 나타났다. 둘째, 맞춤형 수업은 학생들의 자기주도적 학습능력 향상에 긍정적인 효과를 미친다. 특히 자기주도적 학습능력 요소 중 인지적 영역의 학습과정 관리, 학습결과 관리 요소와 정의적 영역의 학습동기 요소에서 유의미한 교육적 효과가 나타났다. [결 론] 이러한 결과는 학업성취도와 자기주도적 학습능력 향상에 맞춤형 수업이 효과적이 라는 점을 시사하며, 초등의 다양한 교과와 학년을 대상으로 교사는 학습자의 특성 을 고려하여 맞춤형 수업을 하고자 노력해야 함을 제시한다.

Purpose: This study aims to evaluate the effects of implementing differentiated instruction, as emphasized in the 2022 revised curriculum, on the English academic achievement and self-directed learning abilities of 5th-grade elementary students. Methods: Differentiated instruction was applied to 24 5th-grade students at B Elementary School in Gangwon Special Self-Governing Province, while a comparison group of 25 students from the same grade followed the prescribed content of the teacher's guide. Academic achievement was assessed through pre- and post-tests, including written and performance assessments, to compare and analyze the English academic achievement between the experimental and comparison groups. The impact on self-directed learning abilities was examined using pre- and post-tests for the experimental group only, with data analyzed using the SPSS statistical software. Results: The results of the study are as follows: First, differentiated instruction has a positive effect on improving students' English academic achievement. Significant educational effects were observed in the listening, speaking, and reading areas of language. Second, differentiated instruction positively affects students' self-directed learning abilities. Notably, significant educational effects were found in the cognitive domain of managing learning processes and outcomes, as well as in the affective domain of learning motivation. Conclusion: These findings suggest that differentiated instruction is effective in enhancing both academic achievement and self-directed learning abilities. The study indicates that teachers should make an effort to provide differentiated instruction, taking into account the characteristics of learners, across various subjects and grade levels in elementary education.

본 연구는 발달장애 초등학생을 위한 AI·디지털 리터러시 교육 프레임워크를 개발하는 데 목적이 있다. 문헌 분석과 2022 개정 특수교육 기본교육과정을 토대로 초기 프레임워크를 도출한 후, 전문가 10인의 2차 델파이 조사를 통해 타당성을 검증했다. 연구 결과, AI·디지털 기기의 활용, AI·디지털 콘텐츠의 활용과 생성, AI·디지털 의사소통과 협업, AI·디지털 윤리와 안전, AI·디지털 자기관리와 조절의 5개 대영역을 중심으로 11개 하위 영역과 39개 하위 요소 및 문항으로 세분화하였다. 각 문항은 학습자가 실제 교육 및 일상생활 맥락에서 수행할 수 있는 행동 중심의 진술문으로 구성하였다. 본 연구는 관련 선행연구가 부족한 상황에서 체계적인 프레임워크를 제시했다는 학문적 의의가 있으며, 특히 생성형 AI 등 최신 기술과 기본교육과정을 연계함으로써 실제 교육 현장에서의 높은 실천적 활용도가 기대된다.

This study developed an AI and digital literacy framework for elementary students with developmental disabilities. Based on a literature review and the 2022 Revised Special Education Curriculum, an initial framework was proposed and validated through two rounds of Delphi surveys with ten experts. The resulting framework comprises five domains—AI and digital device use, AI and digital content use and creation, AI and digital communication and collaboration, AI and digital ethics and safety, and AI and digital self-management and regulation —structured into 11 sub-domains and 39 action-oriented items tailored to real-life contexts. This study holds academic significance by addressing the research gap in this field and offers practical utility by integrating generative AI and aligning with national curriculum standards for immediate classroom application.

본 연구는 초등학생의 취약한 디지털 자원 생산 역량을 강화하기 위해 Merrill의 교수설계 모델을 적용한 재구성 중심(UMC) 기반 디지털 리터러시 교육 프로그램을 개발 및 검증하였다. 프로그램은 Merrill의 교수 제1원리를 통해 학습 경험을 과업 중심으로 정렬하고, 내용 요소 제시 이론을 적용해 단계별 자료와 피드백을 구조화하였으며, 단계 전환 구간에 스캐폴딩을 집중 배치하여 무작위 탐색을 줄이고 수행 전이를 안정화하도록 구성되었다. 초등학생 80명을 대상으로 연구를 수행한 결과, 실험집단은 통제집단보다 디지털 리터러시 전체와 콘텐츠 제작, 협업, 디지털 메타인지 요인에서 유의한 향상을 보였다. 이는 UMC의 점진적 수행 경로와 정교한 안내 설계의 결합이 생산 수행의 인지적 과부하를 완화하고 학습자의 통합적 역량을 강화하는 데 효과적임을 입증한다. 본 연구는 교수설계 이론에 기반하여 생산 중심 디지털 리터러시 교육의 실천적 준거를 제시했다는 점에서 의의를 갖는다.

To enhance elementary students’ digital resource production competencies, this study developed and verified a UMC-based digital literacy program applying Merrill’s instructional design principles. The program aligned learning experiences around the task using Merrill’s First Principles of Instruction and, drawing on Component Display Theory, structured stage-specific materials and feedback; scaffolding was concentrated at phase-transition points to curb unguided tinkering and stabilize learners’ progression across stages. Results from 80 students showed that the experimental group achieved significant improvements in overall digital literacy and sub-factors such as content creation, collaboration, and Digital metacognition compared to the control group. These findings demonstrate that integrating UMC’s incremental paths with sophisticated instructional design effectively alleviates cognitive overload in the production process and strengthens integrated competencies. This study provides a practical framework for production-oriented digital literacy education based on instructional design theories.

본 연구는 초등학생의 학업스트레스에 따라 빗속의 사람그림에 나타난 반응특성과 상관관계를 파악하였다. 연구대상은 충청남도 H군과 S시에 거주하는 초등학교 4, 5, 6학년 610명이며, 도구는 학업스트레스척도와 빗속의 사람그림 검사를 사용하였다. 자료수집은 2012년 12월 10일부터 28일까지이고, 자료분석은 SPSS WIN 18.0 Program을 사용하여 척도의 신뢰도 분석과 채점자간의 신뢰도를 구하고 t-test, 상관분석을 하였다. 연구결과는 첫째, 초등학생의 학업스트레스 중 학교학업스트레스가 유의한 차이가 있고, 과외학업스트레스는 유의한 차이가 없었다. 성별에 따른 학업스트레스는 학교학업스트레스에서 여자가 남자보다 더 높고, 과외학업스트레스는 남자가 여자보다 더 높다. 둘째, 초등학생의 학교학업스트레스와 빗속의 사람그림의 스트레스 반응간 상관은 17개항목 중 12개항목에서 통계적으로 유의하게 나타났고, 학교학업스트레스와 빗속의 사람그림의 스트레스 대처자원 간 상관은 12개 항목 중 8개 항목이 통계적으로 유의하게 나타났다. 초등학생의 과외학업스트레스와 빗속의 사람그림의 스트레스 반응 간 상관은 17개 항목 중 10개 항목이 통계적으로 유의하게 나타났고, 과외학업스트레스와 빗속의 사람그림의 스트레스 대처자원 간 상관은 12개 항목 중 6개 항목이 통계적으로 유의하게 나타났다. 따라서 빗속의 사람그림 검사는 초등학생의 학업스트레스에 관한 상담 및 변별도구로 활용할 수 있는 가능성을 제시하였다.

This study purports to grasp the relationship between academic stress of elementary students and their reaction characteristics on PITR test. The study subjects are a total of 610 elementary students, who are in 4th, 5th and 6th grade, the study tools are the Scale of Academic Stress and the PITR test. Data collection was performed from December 10th through December 28th of 2012, and data analysis was carried out by use of SPSS WIN 18.0 Program. The study results are as follows. First, there has been a significant difference on academic stress from the school, but no significant difference on stress from private academics. According to gender distinction, female students get more stress than males on school academics whereas male students feel more stress than females on private academics. Second, correlation between school academic stress and stress reaction to PITR shows a statistical significance on 12 items out of a total of 17 items. Correlation between school academic stress and stress reaction to PITR displays a statistical significance on 8 out of 12 items. As to correlation between private academic stress and PITR stress reaction, a statistical significance appears on 10 items out of a total of 17 items. Correlation between private academic stress and coping resource of PITR stress reaction tells a statistical significance on 6 out of 12 items. Consequently, the PITR test would suggest itself as possibilities of a counseling tool as well as discriminator to check the academic stress levels of elementary students.

본 연구는 한국사회에서 이슈화되고 있는 다문화가정 자녀에 초점을 두고, 그들의 다문화교육의 양상과 그 시행방향을 교사의 관점에서 제시하는 것을 목적으로 수행되었다. 이를 위한 연구방법으로 관찰과 심층면담을 사용하는 질적 연구 방법 중 하나인 문화기술적 연구방법을 사용하였으며, 연구대상으로는 경기도 내에 위치한 4개의 초등학교에 다니는 다문화가정 초등학교 고학년 자녀, 어머니, 교사를 각각 5명씩 선정되었다. 연구 결과, 교사들이 느끼는 다문화가정 자녀에게 영향을 미치는 요인은 학업관련 요인, 생활태도 관련 요인, 환경적 요인 등 3가지 범주로 집약되었다. 학업관련 요인의 하위요인으는 다문화가정 부모의 낮은 교육열과 자녀들의 낮은 학습능력 그리고 부적절한 학습태도가 도출되었으며, 생활태도 관련 요인에서는 미비한 인성교육과 부적절한 생활습관, 자격지심이 나타났다. 또한 환경적 요인의 하위 요인으로는 경제적 어려움, 어머니의 부족한 언어능 력, 사회적 편견이 도출되었다. 이를 통해 다문화교육은 학교라는 교육현장과 초등학생 자녀라는 교육대상의 한 계를 벗어나 그 범위와 대상을 확대해야 하는 필요성이 제시되었다. 결론에서는 이러한 결과를 바탕으로 도출된 각 범주에 대한 논의와 함의를 제언하였다..

The purpose of this study was to present the patterns of multicultural education and its implementation directions from the perspective of teachers, focusing on children of multicultural families that are becoming an issue in Korean society. As for research method, the researcher used enthnographic method, one of the qualitative research methods and 5 elementary students from grade 4 to 6 at 4 different elementary schools located in Gyeonggi-do and their mothers and five teachers were selected as research participants. The study analyzed that the main factors affecting the children of multicultural families were summarized into three categories: academic factors, lifestyle factors, and environmental factors. There were sub-factors in each category. First of all, for academic factors were low educational zeal of multicultural parents, love learning ability of children and inappropriate learning behavior. Poor character education, inadequate attitude, and inferiority were the sub-factors related to lifestyle, and financial difficulties, low Korean language ability and social prejudice on multicultural families were shown as the sub-indices of environmental factor. Through this study, it was evident to expand the scope and the target of multicultural education beyond the its educational fields as schools and elementary school children. The conclusion suggested the discussions and implications for each category derived from these results.

이 연구는 초등학생의 변인에 따른 농업문해 수준 분석 및 그 농업문해 수준에 영향을 주는 관련 변인간의 경로분석을 하는 것이다. 이를 위해서 초등학교 6학년을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이 연구의 주요 결과에 따라 도출한 결론은 다음과 같다. 첫째, 직접적인 농사경험이나 재배 및 사육경험, 학교에서 제공되는 농업 교육을 받아 본 경험이 있는 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 전반적으로 농업문해 수준이 높았다. 선행연구에 따르면 특정한 분야의 경험은 그 분야의 다양성과 관련된 인식과 지식을 숙달하는 데 영향을 미칠 수 있고, 학창시절 다양한 분야의 사람들과 상호작용했던 경험은 그 분야에 대한 태도와 가치를 형성하는데 중요한 부분으로 작용할 수 있기 때문이다. 둘째, 농업에 대한 흥미와 관심을 보이는 학생들은 그렇지 않은 학생들보다 농업문해 수준이 뚜렷하게 높았다. 초등학생들에게 지속적인 농업에 대한 흥미와 관심을 유도하는 것이 중요한 동시에 농업에 대한 이해와 지식을 높이는 데 보다 효과적일 수 있다. 셋째, 농업에 대한 접근이 용이한 지역적‧환경적인 특성이 초등학생들의 농업문해에 미치는 영향은 상대적으로 적었다. 결국 학생들을 농업 분야에 대한 접근이 용이한 환경에 자주 노출시키는 소극적인 개입보다는 교육이나 실습지를 제공하는 적극적인 개입이 농업문해의 향상에 도움을 줄 수 있다.

The purpose of this study was to identify the related variables impacting on the agricultural literacy level of elementary students. In order to accomplish the purpose of this study, survey the agricultural literacy level of 6th grade students. The following conclusion was derived according to the major outcomes of the study. First, elementary students who had experienced of cultivation and breeding, farming, experienced of agricultural education had higher agricultural literacy level than those who had not. Second, elementary students who had interested about agricultural news, desired status of whether agriculture or agricultural related occupations had higher agricultural literacy level than those who had not. Third, the variables(school location) which caused less influence on the agricultural literacy level of elementary students.

이 연구는 목적은 천식, 알레르기비염 및 아토피피부염 안심학교를 운영하는 용인시 A구 지역 초등학교에서 학생들의 질환 유병률과 치료율 및 증상으로 인한 일상생활 장애 정도를 분석 및 파악하는데 있다. 분석결과 평생 진단 유병률은 천식, 알레르기비염 및 아토피피부염 모두 저학년보다 고학년이 높았으며, 천식으로 최근 12개월 증상 유병률은 저학년(3.2%)이 고학년(2.4%)보다 높았다. 아토피피부염으로 최근 12개월치료율은 저학년(11.8%)이 고학년(10.3%) 보다 높았다. 증상으로 일상생활 장애 정도는 운동 유발성 천식증상 경험이 저학년(29.1%)보다 고학년(47.6%)이 높았으며, 알레르기비염으로 인한 일상생활 장애의 중증도도 고학년이 높았다. 질환으로 인한 학교 결석은 천식 결석률이 8.3%로 가장 높았다. 높은 결석률에 영향을미치는 요인은 운동 유발성 천식 증상 경험이 있는 경우로 나타났다. 즉, 결석은 학업손실과 성인이 되어사회생활에서 손실이 발생할 수 있기 때문에 학령초기에 관리해야 함을 시사한다. 이 연구는 학생단위의추후 관리 및 정책 대안을 제시할 기초자료 제공에 연구의 의의가 있다.

The purpose of this study was to analyze and identify the prevalence of the disease, the treatment rate, and the degree of daily living disability of the children in the elementary school which the management of asthma, allergic rhinitis and atopic dermatitis friendly school in Yong-in City. The prevalence of the diagnosis of asthma, allergic rhinitis and atopic dermatitis was higher in the upper grades than in the lower grades. The prevalence rate of symptoms in the last 12 months was higher in the lower grades (3.2%) than that of upper grades (2.4%). The rate of treatment in the last 12 months for atopic dermatitis was higher in the lower grade (11.8%) than in the upper grade (10.3%). The degree of daily living disability was higher in the upper grade (47.6%) than in the lower grades (29.1%), and the severity of daily life disability due to allergic rhinitis was also higher in the upper grades. School absences were the highest with 8.3% of asthma absences. Factors affecting high absences were found to be “experience with exercise-induced asthma symptoms”. It is suggested that absences should be managed in the early school-age children because of the loss of academic ability and the loss of social life after becoming and adult. This study has significance in providing basic data for management of students and policy alternatives.

본 연구는 초등학생의 진로성숙도 향상을 위하여 교육연극을 활용한 진로교육 프로그램을 개발하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 진로교육과 진로성숙도의 개념을 정립하고 초등학생에게 적합한 진로성숙도의 하위영역을 능력 영역의 자기이해, 태도 영역의 계획성, 일에 대한 태도, 독립심 등으로 선정하였다. 자기이해 영역 을 바탕으로 다른 하위영역들의 성장을 도모할 수 있다는 주장에 따라 자기이해를 중심으로 살펴보았다. 또, 교육연극과 진로성숙도의 자기이해와의 관련성을 탐구하여 진로성숙도를 향상시키기 위한 교육연 극 활용 진로교육 프로그램의 개발 가능성을 탐색하고, 초등학교 6학년 교육과정을 분석하여 교과통합 적인 진로프로그램을 개발하여 실시하였다. 본 연구의 대상은 연구자의 담임학급인 경기도 소재의 T초등학교 6학년 1개 학급 23명의 학생으로 프로 그램의 목표에 적합한 핵심질문을 선정하였고, 총 8회기 20차시에 걸친 교육연극을 활용한 진로교육 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과 측정을 위하여 한국직업능력개발원에서 개발한 청소년을 위 한 진로성숙도 검사를 사전, 사후에 투입하였고, 통계적 결과에서 드러나지 않는 부분을 보완하기 위하 여 참가자의 회기별 활동지, 교사일지, 소감문, 꿈일기, 녹음 자료 등 정성적 자료를 함께 분석하였다. 프로그램의 효과성을 검증하기 위한 검사지 반응 분석 결과는 다음과 같다. 진로성숙도 향상을 위한 진 로교육 프로그램을 실시한 실험집단은 전체 진로성숙도(p<0.01)와 진로성숙도의 하위 영역 중 계획성 (p<0.01), 일에 대한 태도(p<0.05), 자기이해(p<0.01), 독립성(p<0.001) 모두에서 유의미하게 향상되었다. 정성적 분석에서는 자기이해를 통한 진로성숙도의 태도 영역에서 긍정적인 변화가 나타났으며, 의사소 통능력 및 교우관계에서도 긍정적인 변화가 있었다. 이상의 연구 결과를 통해 연구자가 개발한 교육연극 활용 진로교육프로그램은 초등학생의 진로성숙도 향상에 긍정적인 효과가 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to develope a career education program using educational drama for the improvement of the career maturity of elementary students. For this, the study identifies the concept of career education and career maturity. And the elements of career maturity for elementary students are selected as follows: self-understanding from the category of ability, job planning, attitude towards work, independence from the category of attitude. Depending on the claim that the growth of the other elements grounded upon self-understanding, the study mainly deals with self-understanding. In addition, by exploring the relevance of educational drama and self-understanding of career maturity, the potential of career education program using educational drama is explored in terms of whether it can improve the career maturity. For this purpose, the research is conducted upon 6th year of primary school through integrated curriculum. The subjects in this study are pupils who are under researcher’s charge in their sixth grade in T elementary school located in Gyeonggi-do. The career program are established by extracting and integrating the contents related to career education in 6th year curriculum. The program is devised using educational drama according to pivotal questions related to the goals consisting of 8 sections and 20 terms. This study includes only the category of attitude and self-understanding of career maturity since it is found that the elementary students are in a career awareness step. As a pre-test and post-test, questionnaires consisting of career maturity for teenagers by KRIVET(Korea Research Institute for Vocational Education & Training) are used. Also for complementing the limit of quantitative analysis in statistical evaluation, data of observation, pupils' diaries, field notes and recordings were collected and analysed. The outcome of the analysis of questionnaires is as follows. The experimental group treated with the career education program shows significant differences between pre test and post test in the elements of both overall career maturity(p<0.01) and job planning(p<0.01), attitude towards work(p<0.05), self- understanding(p<0.01) and independence(p<0.001). The analyses of data of researcher's observation, pupils' diaries, field notes and recording reveals that students’ attitude elements of career maturity improve through self-understanding and there is positive changes in communication skills and friendships. Given the findings of the study, it is concluded that the career education program developed by this researcher has a positive impact on the improvement of the career maturity of the elementary school pupils.

연구목적, 방법:본 연구는 강원도 영동지역 초등학생들을 대상으로 산불 재난 경험, 산불 발생, 산불 재 난교육, 산불 대처 행동에 대한 인식을 설문조사하였고, 산불재 난교육에 대한 기초자료 제공하는 것을 목적으로 하였다. 연구결과: 첫째, 산불재난 경험에 대한 인식에서 산불의 뜻에 대해 알고 있는 학생이 95.8%, 재난의 의미에 대해 알고 있는 학생은 80.8%로 나타났다. 둘째, 산불 발생에 대한 인식으로는 산 불이 여름에 가장 많이 발생한다고 35.8%가 생각하였다. 산불이 난 것을 본 적이 없는 학생은 79.2%로 대부분을 차지하였다. 산불의 인지 경로는 텔레비전을 통해서 접한 학생이 가장 많았고, 다음으로 가족, 친구들, 선생님, 라디오와 학교, 교과 서 순으로 나타났다. 셋째, 산불재난 학습경험으로는 산불재난 교육을 배운 적이 있는 학생이 83.3%로 대부분을 차지하였다. 산불재난 교육 은 학교가 대부분이었고 소방서가 그 다음으로 나타났다. 넷째, 산불 발생에 대한 대처행동으로는 119 신고를 80.5%가 응답하였고, 산꼭대 기로 올라간다, 얼른 집으로 내려온다, 모르겠다 순으로 나타났다. 결론: 본 연구를 통해 산불재난에 대한 교육과 교육자료 제작이 일관성 있 고 지속적으로 이루어져야 할 것으로 판단된다.

Purpose, Methoud: In this study, a survey was conducted on elementary school students in the region of Youngdong, Gangwon Province, to find out their awareness about their forest fire disaster experiences, the occurrence of forest fire, forest fire disaster education and coping behaviors for it. It's meant to provide some information on forest fire education based on the results of the survey. Four research questions were posed: 1. What is the awareness of elementary school students on their own forest fire disaster experiences? 2. What is their awareness on the occurrence of forest fire disaster? 3. What is their awareness on forest fire disaster education? 4. What is their awareness on coping behaviors for it? Result: The findings of the study were as follows: First, as for awareness on forest fire disaster experiences, 95.8 percent of the students that accounted for the majority knew about the meaning of forest fire. The students who knew about the meaning of disaster represented 80.8 percent. Second, as for awareness on the occurrence of forest fire, 35.8 percent thought forest fire broke out the most in summer. The students who had never seen forest fire in person accounted for 79.2 percent, which were the majority. Concerning the route of being aware of forest fire, the largest number of the students learned about it from TV, followed by families, friends, teachers, radio/schools and textbooks. Third, as for learning experiences on forest fire disaster, the students who had received this education accounted for 83.3 percent, which were the majority. This education was mostly provided by schools, and the second most common educational place was fire stations. Fourth, as for coping behaviors for the occurrence of forest fire, 80.5 percent replied they would dial the 119 emergency center, and the second most dominant answer was going up to the mountaintop, followed by quickly coming down to go home and having no idea. Conclusion: Through this study, It is judged that education on forest fire disasters and production of educational materials should be consistent and continuous education should be conducted.

[연구목적] 본 연구는 초등학교에서 교육 주체인 초등학생의 목소리를 들어야 한다는 필요성을 바탕으로 초등학생이 인식하는 학교 공간과 시간에 대한 이미지를 알아보고자 하 였다. [연구방법] 이를 위해서 춘천시 초등학교 학생 150명을 대상으로, 초등학생이 인식하는 학교 공간(교실, 복도, 화장실, 급식실, 운동장)과 학교 시간(아침활동시간, 수업 시간, 쉬는 시간, 점심시간, 하교 시간)에 대한 문장완성형, 개방형 설문지를 제작하였으 며 오프라인으로 설문지를 투입하였다. 설문 결과는 귀납적으로 주제를 요목화하여 그 의미를 해석한 후 SPSS 통계프로그램을 활용하여 배경 변인에 따른 차이를 분 석하였다. [연구결과] 연구 결과, 초등학생은 자신의 경험과 생각에 따라 학교 공간과 시간에 각각 3-4 개의 정의적 의미와 4개의 정서적 의미를 부여하고 있었다. 또한 성별과 학년에 따라 화장실, 운동장, 아침활동시간, 수업 시간, 하교 시간에 그 의미에서 차이를 보였다. [결 론] 본 연구의 결과를 바탕으로 볼 때 초등학생은 성인과는 다른 자신들만의 의미를 학 교 공간과 시간에 부여하며 생활하고 있으며 이러한 초등학생의 목소리를 들으려는 노력이 필요하다. 또한, 초등학생의 모든 공간과 시간에는 친구가 존재하기에 초등 학생의 교우관계에 더욱 관심을 가지고 교육해야 할 필요성이 있다.

This study aims to explore the images elementary school students have regarding school spaces and times, based on the necessity of acknowledging the voices of elementary students as the primary recipients of education. To achieve this, the research targeted 150 elementary school students in Chuncheon City. Sentence completion and open-ended survey forms regarding the spaces within the school (classrooms, corridors, restrooms, cafeterias, playgrounds) and school times (morning activities time, class time, break times, lunchtime, dismissal time) were designed and administered offline. The survey results were interpreted inductively to highlight key themes, and the SPSS statistical program was used to analyze differences based on background variables. The findings revealed that elementary students attributed 3-4 conceptual meanings and 4 emotional meanings individually to school spaces and times, based on their experiences and thoughts. Furthermore, differences in meaning were observed in spaces such as restrooms, playgrounds, morning activities, class time, and dismissal time based on gender and grade level. Based on the outcomes of this research, it is evident that elementary students assign unique meanings to school spaces and times distinct from adults, emphasizing the necessity to listen to their perspectives. Additionally, given the presence of friends in all spaces and times for elementary students, there is a greater need to focus on and educate about their peer relationships within the educational context.

The purpose of this study is to investigate how a modified balanced literacy approach affects Korean elementary school students’ English literacy skills, especially their English writing skill. It also suggests pedagogical implications on how to teach English literacy skills more effectively to Korean elementary students. Twenty four elementary school children participated in this research. Their writing samples, and literacy tests scores were used for analysis. The students’ writing samples were collected one time a week while those students were involved in an immersion English program which lasted for four-week period as an extracurricular program. For the analysis, the researcher’s continuous and repetitive perusal has been adapted to find out the meaningful breakthroughs in those writing samples, in terms of the understanding of syntactic structure, spelling and vocabulary, and the given content. Korean EFL elementary students are commonly likely to commit errors in using verbs, and seem to have most errors in wring spellings of vocabulary. Also the evidence of their code switch of English and Korean was found in Korean EFL students’ writing samples. Based on the results of the study, several pedagogical implications for more effective literacy instruction are suggested.

이 연구는 2022 개정 초등학교 실과 교육과정의 정보영역을 중심으로 창의적 학습을 실현할 수 있는 구체적인 교수·학습 전략을 탐색하는 데 목적이 있다. 디지털 기술과 인공지능의 급속한 발전은 교육 현장의 교수·학습 환경에 큰 변화를 가져왔으며, 이에 따라 단순한 기능 습득이나 지식 전달 중심의 교육에서 벗어나, 실제 생활과 관련된 문제를 정의하고 이를 창의적으로 해결하는 학습의 중요성이 강조되 고 있다. 본 연구에서는 정보영역에 해당하는 ‘지속가능한 기술과 융합’ 영역과 ‘디지털 사회와 인공지능’ 영역의 성취기준 및 내용을 분석하였으며, 창의적 학습 이론으로 제시된 4P 및 4C 원칙을 바탕으로, 디지털 환경에 적합한 4DC(Digital Communication, Digital Critical thinking, Digital Collaboration, Digital Creativity) 원칙을 새롭게 제안하였다. 또한, 이를 기반으로 프로젝트 기반 학습과 결합한 4DC_PBL 교수· 학습 모형을 구성하고, 정보영역 수업에 적용 가능한 교수·학습 단계와 활동 예시를 구체적으로 제시하였 다. 본 연구는 정보영역 수업이 창의성을 중심으로 재구성될 수 있는 가능성을 확인하였으며, 향후 정보교육, 디지털 소양 교육 및 창의적 교수·학습 전략 개발에 기초 자료로 활용될 수 있다.

This study aims to explore specific instructional strategies that can promote creative learning in the Information domain of the 2022 revised Practical Arts curriculum for elementary schools in Korea. The rapid advancement of digital technology and artificial intelligence has significantly transformed teaching and learning environments, emphasizing the need to shift away from traditional knowledge transmission and functional training. Instead, there is growing importance placed on enabling students to define real-life problems and solve them creatively. In this context, the study analyzed the achievement standards and content of the Information domain, which includes “Sustainable Technology and Convergence” and “Digital Society and Artificial Intelligence.” Building on the theoretical foundations of creative learning, including the 4P and 4C principles, the study proposes a new framework called the 4DC principles—Digital Communication, Digital Critical Thinking, Digital Collaboration, and Digital Creativity—tailored to digital learning environments. Based on these principles, a 4DC_PBL teaching–learning model combining project-based learning with creative digital competencies was developed. The study also presents a detailed instructional model and activity examples applicable to elementary school Information classes. The findings suggest that the Information domain can be restructured to foster student creativity, and the proposed model can serve as a foundation for further research and development in digital literacy education, information education, and creative instructional strategies.

Lowenfeld developed sandplay therapy as a technique that allows children's multidimensional thoughts and emotions to be expressed more freely, while at the same time combining not only visual but also tactile and sensory factors. Since then, sandplay therapy has been used as a psychotherapy technique in various clinical settings around the world, but there has been no evidence-based research on sandplay therapy and sensory processing ability. This study investigated the clinical effects of school sandplay group counseling on sensory processing abilities in 20 sixth-grade elementary school students with suicide ideation. School sandplay group counseling was conducted for 8 sessions in 12 weeks, from March 2023, to June 2023. The subjects were sixth-grade students with suicide ideation from an elementary school in Chungcheongbuk-do, South Korea, with a single group of 10 males (50%) and 10 females (50%) without a control group. The average age of the participants was 11.74, with a range of 11.25-12.15. The Korean version of the SIQ-JR and the Korean version of the AASP were used as pretest and posttest instruments. The data were analyzed using SPSS 29.0. the paired-sample t-tests indicated statistically significant changes in low registration (p = .025), and suicide ideation (p = 0.017). The results of this study suggest that school sandplay group counseling may have clinical effects on sensory processing abilities and suicide ideation in elementary school children with suicide ideation.

Purpose: This study aimed to identify students' awareness of the use of a chatbot (A-uC), a type of artificial intelligence technology, for violence prevention among elementary school students. Methods: The participants comprised 215 students in the fourth to sixth grades in Chuncheon, South Korea, and data were collected via a self-reported questionnaire. Results: The mean A-uC score was 3.43±0.83 out of 5 points. The mean scores for the 4 sub-dimensions of the A-uC tool were 3.48±0.80 for perceived value, 3.44±0.98 for perceived usefulness, 3.63±0.92 for perceived ease of use, and 3.15±1.07 for intention to use. Significant differences were observed in A-uC scores (F=59.26, p<.001) according to the need for the use of chatbots in violence prevention education. The relationships between intention to use and the other A-uC sub-dimensions showed significant correlations with perceived value (r=.85, p<.001), perceived usefulness (r=.76, p<.001), and perceived ease of use (r=.64, p<.001). Conclusion: The results of this study suggest that chatbots can be used in violence prevention education for elementary school students.