Earticle

The main purpose of this study is to compare the English education system in two different countries: Germany and China. In order to examine distinct features and characteristics in each country, this research conducts an in-depth analysis of eight secondary school English teachers’ semi-structured interview data, listening to their voices, especially in the context of various factors: the importance of English education and testing culture from a sociocultural perspective, the contexts of an English classroom, teaching methods and approaches as well as English assignments and extracurricular activities. The findings reveal that the insights gained from the analysis of teaching and learning environments in Germany may be of important consideration for English teachers in China in terms of equality between public and private education, class size, interaction between a teacher and students, the use of English for teaching, types of assignments, various teaching methods and approaches for listening, reading, writing, and speaking.

수업개선은 교사의 전문성 신장을 위한 필수적인 요소라고 할 수 있다. 따라서 최근 수업개선을 위한 방법으로 대두되고 있는 교사의 수업에 대한 반성적 사고의 의미를 구체적으로 파악할 필요가 있다. 본 연구는 교사의 전문성 신장을 위해 수업개선이 필요하다고 보고, 수업개선을 위한 하나의 방안으로서의 반성적 사고의 의미를 선행연구를 중심으로 고찰하는데 그 목적을 두었다. 본 논문의 주요내용은 반성적 사고와 반성적 수업의 개념, 반성적 사고수준, 반성적 수업모형, 반성적 사고를 촉진하는 방법 등이며, 이를 기초로 수업개선을 위한 반성적 수업 프로그램 개발의 당위성을 제안하고자 하였다.

The purpose of this study was to analyze recent research into using reflective thinking as an effective means of improving teaching. The specific research topics of this study were: 1) to define the concept of reflective thinking; 2) to analyze recent research on reflective teaching models and methods; 3) to analyze recent research on the levels of reflective thinking. For this study, a literature review methodology was used. The results of this study are as follows: 1) The concept of reflective thinking can be defined as thinking carefully and deeply about a teacher's own teaching methods and practical circumstances. 2) Possible reflective teaching models include videotaping a teacher's techniques, review/observation of videotape, in-depth interviewing, journal writing, etc. 3) Reflective thinking can be classified into three levels - technical, practical behavior, and critical reflection. On the basis of these findings, it can be concluded that reflective thinking is an effective means of improving teaching. This study suggests that various methods of reflective teaching should be developed by teacher educators and that further studies on factors influencing teachers' reflective thinking and teaching methods should be conducted continuously.

몽골국립사범대학교 몽골어 교육반에 일본, 한국, 중국, 몽골어를 모르는 내몽골 학생, 러시아, 러시아계 부리아드, 키 르키즈스탄, 터키, 독일, 미국 등의 나라에서 온다. 외국 학생들의 경우에는 그들의 교육 방식, 어떤 것을 대하는 태도, 사고방식의 특징이 다 다르기 때문에 학생 개개인의 특수 사항을 고려해줘야 할 필요가 있다. 교사에게 대하는 태도를 위의 관점으로 볼 때, 서양의 교육 시스템은 논리적 사고 또는 비판적 사고에 기초한다면 동 양은 부처, 공자, 타이요의 가르침에 기초한다. 몽골국립교육대학교의 외국 학생들에게 가르칠 몽골어 교육 시스템은 문학, 이야기 글, 단어, 읽기 쓰기 등 4가지 주제 로 가르친다. 학생들이 언어를 배울 때 중심이 되는 능력은 말하기 능력이지만 몽골어를 배우러 오는 학생들의 대부분은 앞으로 석사를 전공하려고 입학하여 공부하려는 목적을 가지고 있기 때문에, 쓰기 능력 또한 요구 된다. 그렇기 때문에 교사는 말하기 능력이외에도 철자법, 문법을 모두 동시에 중요시해야 한다. 몽골어를 가르칠 때 다음과 같이 몇 가지를 중점으로 둔다. 1. 외국 학생의 경우 초급반일 때 몽골어의 정확한 발음을 제일 힘들어한다. 이것을 여러 번의 반복을 통해, 다시 소 리 내고, 따라 말하는 방식으로 교육한다. 발음을 따로 가르치는 것은 그다지 효과가 좋지 않기 때문에 그것을 짧 은 단어로 바꿔서 비슷한 상태를 자세히 관찰하도록 훈련시킨다. 2. 문법을 가르칠 때, 어미 접사로 변화하는 연습을 각종 방법으로 시킨다. 한 번에 많은 조건, 접사를 가르치게 되면 학생은 긴장하여 효과가 남지 못하게 되는 점이 있다. 3. 문법을 회화를 예시로 드는 것은 학생에게 간단하고 쉬우며, 재미있다. 이런 경우에 연기하는 식으로 대화하게 한 다. 즉, 1시간 30분 수업을 하고 나갈 때 2-3 문장을 자신의 것으로 만들고 나가는 것은 매우 효과적인 방법이 된 다. 4. 조건, 조사를 별도의 형태로 하지 말고 같이 사용되는 단어와 같이 배우는 것은 더욱 효과가 있다. 5. 시제, 형태소를 따로 - сан, - жээ, - чээ, - лаа, - лээ, - лоо, - лөө, - на, - нэ 등등 가르치는 것은 효과가 나쁘다. 그렇기 때문에 보편적으로 사용되는 동사와 같이 보는 것이 더욱 효과가 있다. 이와 같이 많은 문제가 외국어를 배우고 있는 학생들의 경우 막연하다. 외국어 교육에 관한 많은 문제 해결답을 찾을 때 이 공동 연구 프로젝트가 결실을 맺는다고 믿습니다.

The IB is an educational program created with the goal of pursuing international sensibilities and inquiry-based holistic growth based on global leadership. As globalization progressed worldwide in the mid-to-late 20th century, with increased movement between countries and active educational exchanges, the IB was created in Switzerland as a standardized international curriculum to enable students from diverse cultural backgrounds to receive a systematic education beyond geographical boundaries. The IB educational program is structured from elementary to high school levels. The IB educational program has several distinctive features, including inquiry-based learning, an emphasis on conceptual understanding, connecting knowledge to regional and global contexts, emphasizing teamwork and collaboration, and eliminating barriers to learning. These characteristics of the IB educational program have significant implications for Christian education. In particular, it provides important insights that can innovatively transform Christian education, which currently focuses on knowledge acquisition and memorization. The first insight gained from the IB educational program is integrated Christian transfer learning that emphasizes practice based on the content of the Bible. Through Christian education, students learn the content of the Bible and apply it to their lives. The second insight is the use of project-based faith inquiry learning to address faith-related issues. By applying the principles of IB education to Christian education, learners can practically solve the problems they face. The third insight is that the IB education program promotes cooperative learning, which enables self-reflection and community cooperation in Christian education. In other words, learners not only explore diligently on their own but also work together in small groups to solve problems. The fourth insight is that the IB education program provides insights that enable missionary civic education that connects learners with the world. This means cultivating an international sense of citizenship to enable students to view the world from the perspective of God's kingdom. Ultimately, the IB educational program provides insights that can be effectively utilized in Christian education.

본 고는 일본어 접속사 ｢ながら｣의 학습자 작문 314개를 분석한 것이다. 먼저 학습자 오용의 패턴을 보면 ① 한 문장에 ｢ながら｣를 여러 번 사용한 경우, ② 부대상황과 양태의 구별에 대한 인식 부족, ③ ｢ながら｣로 표현되는 두 동작 사이의 시간성을 고려하지 못한 경우, ④ 두 동작 사이의 시간성 및 공간성을 고려하지 못한 경우로 나뉘었다. 이들 학습자 오용을 정정해본 결과 학습자의 오용은 대체로 ｢て形｣, ｢ます形｣, ｢つつ｣, ｢一方(で)｣, ｢中･中(で)｣, ｢した時｣의 6가지로 정정이 가능했다. 일본어 접속사 ｢ながら｣절의 오용을 줄이기 위한 학습자 자가 정정을 촉진하기 위해서는 먼저 한 문장 안에 ｢ながら｣를 중복해서 사용하지 못하기에 주절의 동사를 강조할 수 있는 쪽에는 ｢ながら｣를 쓰고 다른 쪽은 ｢て形｣ 혹은 ｢ます形｣으로 바꿀 수 있도록 지도하고 또한 ｢ながら｣로 이어지는 두 동작 사이의 시간차가 현저히 벌어진 경우 ｢て形｣으로 대체할 수 있도록 지도할 수 있을 것이다. 그리고 일본어 접속사 ｢ながら｣는 두 동작 사이에 시간적･공간적 차이가 발생할 시에는 사용할 수 없으므로 ｢一方で｣로 대체하도록 지도할 수 있을 것이다. 마지막으로 학습자 오용이 가장 많았던 양태에 관한 교수 및 인식 강화가 필요하다고 사료된다. 이번에 수집된 학습자 작문 예에 한해 양태의 상황에서 사용된 작문 예의 경우 ｢ながら｣를 ｢つつ｣, ｢する中｣, ｢した時｣로 대체가 가능했기에 학습자의 사용 예에 따라서 이것들을 비교･제시하면 학습효율을 높일 수 있을 것이라 기대된다.

This paper analyzes the Japanese conjunction ‘-nagara’ in 314 learner compositions. First, the patterns of learners’ misuses could be categorized into the following cases: 1) ‘-nagara’ being used several times in one sentence, 2) a lack of understanding of the situation where simultaneous events occur and distinguishing the particularity of the circumstance, 3) a failure to consider the time difference between the two actions expressed with ‘-nagara’ and 4) a failure to consider both time and space factor between the two actions. As a result of correcting misuses of the learners, the misuses were generally corrected in six ways: ‘te-form’, ‘masu-form’, ‘-tutu,’ ‘-ippoude’, ‘chu･-naka(de)’ and ‘-sitatpki’. In order for learners to correct their mistakes on ‘-nagara’ conjunction themselves, first it should be explained that ‘-nagara’ cannot be used repeatedly in one sentence and therefore it should be used in the main clause where the verb can be stressed; then learners could be instructed to use ‘te-form’ or ‘masu-form’ in the subordinate clause. If there is a significant time difference between two actions connected with ‘-nagara’ conjunction, learners can be instructed to use ‘te-form’ instead. If the misuse is related to both time and space it should be explained that ‘-nagara’ conjunction cannot be used in such case, and ‘-ippoude’ can be used instead. Finally, the learning efficiency can be expected to improve by instilling grammatical awareness regarding ‘circumstances’, which was the most misused pattern of learners (74 cases, 28.8% of the total 262 cases), by comparing ‘-nagara’ with ‘-tutu’, ‘chu･-naka(de)’, ‘-sitatoki’ according to various circumstances.

本稿は日本語接続詞｢ながら｣における学習者の作文314例を分析したものである。まず学習者の誤用のパターンをみると、①一つの文に｢ながら｣を重複して用いたケース、②付帯状況と様態に対する認識があいまいなケース、③｢ながら｣で繋がる二つの動作における時間性に対する認識があいまいなケース、④｢ながら｣で繋がる二つの動作における時間性及び空間性に対する認識があいまいなケースの概ね4つのパターンがみられた。 このような学習者の誤用を訂正した結果、｢て形｣、｢ます形｣、｢つつ｣、｢一方で｣、｢中･中(で)｣、｢した時｣の6つに訂正できた。 以上の考察から日本語接続詞｢ながら｣における学習者の自己訂正を促すためには、まず一つの文に｢ながら｣を重複して用いることはできないため主節の動詞が強調できる方に｢ながら｣を用い、他方には｢て形｣又は｢ます形｣に変えるように指導すること。また｢ながら｣で繋がる二つの動作の間の時間差が著しい場合は｢て形｣に変えるように指導すること。そして時間差に加えて著しい空間的違いが認められる場合は｢一方で｣に変えるように指導すること。最後に日本語接続詞｢ながら｣において学習者の使用頻度及び誤用が一番多かった様態(全262例のうち74例28.8％が誤用)についての教授及び認識の強化が必要と見られた。今回収集できた学習者の作文例の限りでは様態として用いられる作文例は｢つつ｣、｢中･中(で)｣、｢した時｣に訂正できたので学習者の使用例に合わせこれらを比較して提示しすることで学習の効率をあげることが期待できる。

이 연구는 한 거점국립대학의 수업진단 프로그램에 참여한 60명의 교수의 수업영상을 자료로 대학교실에서 사용하는 수업방법과 교수행동의 특징을 분석한 것이다. 연구문제는 세 가지였다: (1) 대학에서 관찰되는 수업방법은 무엇인가? (2) 직접교수법(설명식수업)의 도입, 전개, 정리 단계에 나타나는 교수행동과 장단점은 무엇인가? (3) 대학의 수업방법과 교수행동을 특징짓는 주제는 무엇인가? 수업의 분석은 중등의 수업방법과 교수행동 분석틀을 수정하여 사용하였고, 관찰되는 수업방법과 교수행동의 빈도와 비율, 특징을 구하였다. 연구의 결과, 첫째, 가장 일반적인 수업방법은 전체의 80%이상에게서 사용된 직접교수법이었다. 협동학습, 발견학습, 문답법은 드물게 사용되었다. 둘째, 직접교수법을 적용할 때 포함할 효율적인 교수행동은 절반 이하의 수업에서 관찰되었다. 이는 외국의 보통수준의 교사에 미치지 못하는 비율이지만, 우리나라 중등수업의 실태와는 대동소이한 결과이다. 개선할 교수행동도 여럿 발견되었다. 셋째, 대학의 수업도 중등의 수업처럼 교사중심, 내용중심, 진도중심의 양상을 보인다. 비효율적인 교수행동과 수업방법이 관찰되는 이유는 대학수업의 이런 특징에 기인하는 것으로 분석된다.

This study was intended to analyze the teaching methods and behaviors used by the college professors. Data was collected from the 60 volunteers who participated in teaching clinic. Professors videotaped their classroom teaching for an hour. From the data, three research questions were explored: (1) What are the teaching methods used by the college professors? (2) What are the effective and ineffective teaching behaviors observed in set induction, development, and closing? (3) What are themes that explain teaching methods and behaviors of the college professors? Data was analyzed using the modified classification system developed for the secondary teaching. Frequencies and percentages were calculated. Characteristics observed were also described. Results were as follows: Firstly, more than 80% of the professors used direct instruction. Cooperative learning, discovery learning, and socratic dialogue were rarely used. Secondly, effective teaching behaviors were observed in less than half of the classrooms. Many ineffective teaching behaviors were observed. The results were about the same as the secondary teaching research. That is, college teaching was also teacher centered, content and speed oriented(not learning oriented). This implies the same learning problems for college students and professors. This study provided empirical data to the common prediction.

Purpose: This study compared the relative importance of educational content, teaching methods, and evaluation methods in the patient assessment curricula of 119 emergency medical technicians (EMTs). Methods: First, we identified the educational content, training hours, and teaching and evaluation methods of the existing patient assessment curriculum based on the National Competency Standard learning module. Second, we surveyed 30 EMTs affiliated with 119 services using the Analytic Hierarchy Process (AHP) method. Subsequently, we compared the differences between the current curriculum and the AHP analysis results. Results: Currently in operation, the "Advanced EMT Course" comprises three learning modules: assessment of patient status, scene size-up and triage, and assessment using monitoring devices. Among these, content related to the assessment of patient status received the most allocated time and was deemed the most important according to the AHP survey results. Conversely, while less time was allocated to scene size and triage compared with assessment using monitoring devices, the former was assessed as more important than the latter in the AHP results. Furthermore, scenario-based team training and procedure-focused individual practice were evaluated as relatively important teaching methods, while practical examination using a checklist was deemed the most appropriate evaluation method for all learning content. Conclusion: To improve the patient assessment curriculum, we propose adjusting teaching hours and introducing new teaching and evaluation methods based on the results of relative importance. The proposed improvement plan will contribute to enhancing the competency of 119 EMTs.

第７次教育課程において強調されているコミュニケーション重視の教育は、高校日本語教育において実施されてきた文型練習中心、読解中心教育の枠を越え、実際の場面で使えるコミュニケーション能力重視の教育へと教育現場を変化させている。そのような中で、学習者のコミュニケーション伸長に高い効果を期待できる母語話者教師の役割は大変大きいと言える。 本稿は、外国語高校に勤務している日本語母語話者教師を中心に授業の実態調査を行うことによって、現場の問題点を把握し、改善すべき方向性を提示していく。 以下は、実態調査の結果見いだされた問題点と改善方法を整理したものである。 第一に、母語話者教師の韓国語使用には長・短所があるため、教師は韓国語を使用するにあたりその点を十分に認識し、生徒の日本語レベルや授業内容に合わせた適切な使用が求められる。 第二に、外国語高校専用の会話教科書の使用率が低いので、今後はもっと現場の教師の意見を収集し学校の現状に合ったものに教科書内容を改善していく必要がある。 第三に、具体的な授業の方法については、大部分が聞き方・話し方などの会話練習中心で行なわれているが、一部で会話よりも文型練習や読解に片寄っている面が見いだされた。教師はコミュニケーション能力向上のために会話練習中心の授業になるよう努力すべきである。 本稿が今後の母語話者教師に関する研究のための基礎資料として活用されることを期待したい。

1980년대 중반 이래 아동 발달, 소아의학, 심리학, 정신의학, 사회학 등 여러 학문 분야에서의 많은 연구자들이 삶에 있어서 주요한 역경을 겪으면서 심각한 정신병리를 지속적으로 겪는 아동이 있는 반면에 왜 다른 아동은 그런 역경에 성공적으로 대처하는지에 주목하여 왔다. 그들의 연구를 통해 등장한 회복탄력성 개념은 오늘날 아동과 청소년의 삶에서 위험과 스트레스를 근본적으로 제거하지는 않지만, 효과적으로 다룰 수 있게 해 주는 완충 과정, 성격 강점, 개인적 자산으로 여겨지고 있다. 특히 최근 학교교육을 통한 회복탄력성 증진 프로그램의 개발 및 실행은 위기에 처한 학생들에 대한 결핍 모델에서 강점에 기반을 둔 예방 모델로의 전환을 의미하는 것이기에, 우리가 아동과 청소년의 안녕과 행복 수준을 높이기 위한 도덕 교과에서의 지도 방안을 모색하는 데에 많은 시사점을 줄 수 있다. 이에 이 논문에서는 회복탄력성 개념에 대한 문헌분석에 근거하여 다음의 세 가지 질문들에 대한 해답을 찾는데 중점을 둘 것이다. 첫째, 회복탄력성이란 무엇이고, 교육적으로 왜 중요한 것인가? 둘째, 회복탄력성 증진을 위한 국외의 성공적인 교육적 개입 사례는 무엇인가? 셋째, 도덕 교과에서 활용할 수 있는 회복탄력성 증진을 위한 지도 방법은 무엇인가?

Since the mid-1980s, a number of researchers from diverse academic disciplines such as child development, pediatrics, psychology, psychiatry, and sociology have focused on the question why some children cope successfully with major adversities in their lives, while others develop severe and persistent psychopathology. The concept of resilience these children display is conceived as an end product of buffering processes, character strength and individual asset that do not eliminate risks and stress in their lives, but that allow the individual to deal with them effectively. Especially the developing and practicing of resilience prevention program based on the school settings in foreign countries represent a significant shift from a deficit model of youngsters at risk to prevention model. It can give us many implications to seeking teaching methods in moral education for enhancing the level of happiness and well-being among young people. Therefore, this article mainly based on literature analyses focused on possible answers to the following three questions. First, what is the meaning of resilience and why is it educationally important? Second, what are successful educational interventions in foreign countries with regard to promoting resilience among youngsters? Third, what are effective teaching methods in moral education for promoting resilience of the youth?

본 연구에서는 유아기 바람직한 국악교육의 실천적 방안으로 음악극을 활용한 전래동요 지도방 안을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 선행연구의 분석을 토대로 전래동요 지도의 단계적 통합모형을 ‘감상과 탐색’, ‘노래 익히기’, ‘놀이와 즉홍표현’, ‘음악극 만들기’, ‘발표와 감상’ 등 5단계로 체계화 하였으며 각 단계의 학습내용을 바탕으로 실제 수업에 활용될 수 있는 교수ㆍ학습 과정안을 개발하였다. 본 연구를 통하여 체계화된 지도내용은 전통적인 음악요소에 뿌리를 두고 유아들의 관심과 흥미를 반영하는 놀이중심의 통합적 음악활동으로서 유아의 발달적 특성을 반영하여 그들의 무한한 창의성과 자율성을 이끌어내고 이를 토대로 전래동요에 대한 가치를 새롭게 창조해 낼 수 있는 효과적언 교수ㆍ학습방법이 될 수 있을 것으로 기대된다.

The purpose of this study is to build a teaching and learning guide for Korean traditional children's songs using music drama as a practical method. To achieve this goal, the plan with five instructions for teaching and learning guide with music drama was established. The guidance plan is based on Korean traditional music elements and integrated with music activity which reflects children's interest and concern. The reflection of children's developmental characteristics reveals their creativity and autonomy. Therefore, the guidance plan can provide effective teaching and learning method to create value of Korean traditional children's songs.

좋은 수업을 하기 위해서는 좋은 내용의 교과서와 학습자료 및 교사의 적절한 학습지도 방법이 필 요하다. 이 글은 중학교 가창지도의 문제점과 해결방안을 찾아보고 교수ㆍ학습지도의 교사가 유의 할 점을 살펴보았다. 가창지도의 문제점으로는, 교사의 악곡에 대한 이해와 지식의 부족, 가창 설기능력 부족, 교과서 내 용의 오류 및 미흡함, 오선악보 표기의 한계로 인한 한국음악의 표현의 어려움, 수업용 시청각 자료 부족 및 교사용 지도서 내용의 미흡, 여러 장르의 다양한 악곡 중 어느 곡을 선택해야 하는지 선곡 의 어려움 등이 있다. 위의 문제점을 해결하기 위하여 체계적이고 충실한 내용의 교과서와 교사용 지도자료가 필요하고 우수한 교사 배출을 위한 교사 양성기관의 교육과정내용의 충실화, 교사 재교육을 위한 프로그램 의 활성화 및 질적 제고가 필요하다. 또한 효과적인 수업자료의 개발과 개발된 교육자료의 공유 시 스템을 구축해야 한다. 이외에 충분한 기자재를 구비한 국악실과 교사의 열정이 더해진다면 수업 효과가 극대화 될 것이다. 가창 지도시 교사가 유의할 점으로는, 수업내용을 학생의 수준에 맞추어 악곡에 따라 기초적 내용 부터 차근차근 지도하며, 노래를 부르기 전에 가사의 뜻을 음미하고 여러번 듣는 악곡탐색 과정을 거친다. 가락을 익힐 때는 가락선 악보를 사용하거나 쉬운 부분부터 노래하면 효과적이다. 이외에 신체표현을 통해 음악이해를 돕고 칭찬을 통해 학생들에게 자신감을 주면 교수학습에 도움이 될 것이다.

Good textbooks and materials are essential sources for successful teaching. The purpose of this research is to identify problems in vocal training at middle school and its resolution. Also I searched for what music teachers should keep in mind during the class. There are many kinds of problems coaching in singing. For example teachers' shortage of understanding and knowledge of musical compositions, and teachers' shortage of singing ability, the errors of textbook, the difficulty of expressing Korean music due to the restriction of marking staff notation, the insufficiency of teaching audio-visual materials and teachers' guidebooks that leave much to be desired and difficulty of choosing songs to teach and so on. To solve these problems, we need good textbooks and teachers' guidebooks, the faithful curriculum for producing good teachers and the program of re-educating teachers. Also we have to construct the system of share effective teaching materials. It will be better if there are Korean classical music rooms that have sufficient equipments and teachers' passion for teaching. To achieve good results from singing lesson for Korean Music, teachers have to lesson according to students' learning ability and let the students think of the words of songs and listen to the songs many times. It is effective to use Garakseon notation and let students sing from easy part in learning melody. Finally it is helpful to use body expressions for the understanding songs and to encourage students by praising them.

There has been a dramatic increase in legal translation due to the growing trend towards free trade and a single market. Despite its vital importance and many challenges, legal translation has not received much attention in the translation classroom in Korea. As is known to all, subject knowledge is essential for legal translators to produce high quality translations that have the same legal effect as the originals. With the aim of enhancing subject competence for the students at GSTI(Graduate School of Translation and Interpretation) and effectively raising Law school students' proficiency in English, this paper proposes a close collaboration between GSTI and Law school. The four possible collaborative methods are as follows: First of all, interested students from one school are allowed to take classes in the other school. Secondly, professors from one school are invited to teach specialized classes in the other school. Thirdly, each school could provide intensive programs designed to best meet the needs of the graduates. Lastly, joint conferences and workshops are organized on a regular basis to discuss challenges and solutions for successful collaboration.

동물보건사 전공과목은 많은 암기항목을 포함하고 있어 학습자에게 부담이 크다. 단순 주입식 강의는 장기 기억이나 임상적 적용 능력 향상에 한계가 있다는 점이 지적되어 왔다. 본 연구는 과학 교육학과 인지심리학의 연구 성과를 고찰하 여 동물보건사 교육에 효과적으로 적용할 수 있는 교수 전략을 제시하였다. 회상학습(retrieval practice)은 기억 인출을 통해 장기 기억 및 전이 학습을 촉진하며, 분산학습(spacing effect)은 학습 내용을 일정 간격으로 반복하여 기억의 정착 을 강화한다. 이중부호화(dual coding)는 언어적 정보와 시각적 자료를 병행함으로써 학습자의 이해와 문제 해결을 돕고, 메타인지 전략(metacognitive strategies)은 학습자가 자신의 학습 과정을 계획하고, 점검 및 평가를 실시하여 자기주도 학습을 돕는다. 또한 동료교수법(peer teaching)은 학생들이 서로 피드백을 주고받는 과정을 통해 이해와 협업 능력을 강화시킬 수 있다. 동물보건사 양성기관에서 관련 과목을 가르치는 교수자들이 이를 인지하고 강의에 통합시킬 경우, 동물 보건사 교육의 질적 향상과 학생들의 장기적 성취에 크게 기여할 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 동물보건사 관련 과목 교수자들에게 효과적인 교수 전략들을 실천적으로 시도해 볼 것을 제안한다.

The veterinary nursing curriculum has a lot of knowledge and concepts to memorize, which puts a lot of pressure on learners. This study examines key findings from science education and cognitive psychology and proposes pedagogical strategies that may be efficiently implemented in veterinary nursing education. Retrieval practice fosters durable learning by engaging learners in the active information recall process. The spacing effect strengthens memory by distributing study sessions over time. Dual coding enhances comprehension with visual representations. Metacognitive strategies support learners in planning, monitoring, and evaluating their own cognitive processes. Peer teaching promotes collaborative competence through processes of reciprocal instruction and feedback among students. Although these strategies have not yet been widely employed in veterinary nursing educational practice, their deliberate integration by educators holds significant potential for improving the quality of veterinary nursing education. Accordingly, this study recommends that educators in veterinary nursing actively adopt and experiment with these instructional approaches.

동아방송예술대학교(이하 본교)는 방송예술분야의 창의적 인재･현장인재･글로벌인재 양성을 위한 미래지향적 예술교육을 목표로 하는 학교이다. 방송예술분야를 전공하는 본교 학생들은 동 기부여와 창의적 사고력을 통한 창의성 증진이 필요하므로, 본교만의 특화된 예술교양 수업모델 이 필요하다고 생각되어 연구를 진행하게 되었다. 본 연구는 본교의 예술교양과목을 수강한 학생들을 대상으로 ‘한국예술’이라는 소재와 학생 각자의 전공을 융합하여 학생들의 창조적 능력을 신장시키고, 예술교양교육이 나아가야 할 바람 직한 방향 모색에 목적이 있다. 학생들에게 체험중심, 활동중심, 문제중심의 교육방법을 적용한 결과 학생들은 이를 통해 창의 적인 아이디어를 도출해 내었고, 결과물을 얻어 내는 과정에서 문제해결 능력, 팀웍, 협업 능력 등을 신장시킬 수 있었다. 향후 본교의 예술교양 강의는 단순히 지식을 전달하는 것에서 그치는 것이 아니라 예술대학 학생들만의 공감능력을 향상시켜 창의 융합적 사고를 배양할 수 있는 교육방법이 도입되어야 ‘실무형 창의인재, 창의적 현장인재’를 양성하는 데에 밑거름이 될 것이다.

Dong-Ah Institute of Media and Arts (the same as main campus) is a school aiming for future-oriented arts education to foster global, creative, field talented students in the field of media arts. The study was done with the idea that liberal arts class specialized only for the main campus is needed considering students of main campus majoring in 󰡔Media arts󰡕 need improvements on creativity through creative thinking and motivation. This study has it purposes in that it increases creative ability of students by integrating majors of each student and materials in ‘Korean arts’ targeting students who took liberal arts classes at main campus and it seeks desirable direction liberal arts education should go on. As a result of applying teaching methods focused on problems, activities, experience to students, they could induce creative idea through it, as well as improving abilities on cooperation, problem solving, teamwork in the process of obtaining results. Lecture in liberal arts in this main campus would make a sacrifice of itself in fostering ‘practical creative talented students, creative field talented students’ only if teaching methods that can culture creative integrated thinking by improving empathic ability of students in arts college are introduced rather than just transferring knowledge.