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본 연구는 성인의 가족 내 관계가 대인관계 능력에 미치는 영향을 분석하고, 특히 부부관계와 부모-자녀관계의 상호작 용 효과를 검증하였다. 초등학생 이상의 자녀를 둔 기혼 성인 250명을 대상으로 온라인 설문을 실시하였으며, SPSS 28.0 을 활용해 기술통계, 상관분석, 회귀분석 및 PROCESS Macro(Model 1) 조절분석을 수행하였다. 분석 결과, 첫째 부부관 계의 질이 높을수록 대인관계 능력이 향상되었다. 둘째 부모-자녀관계에서는 친밀감과 개방적 의사소통이 긍정적, 갈등이 부정적 영향을 미쳤다. 셋째 두 관계 간 상호작용 효과가 유의하여, 부모-자녀관계가 긍정적일수록 부부관계의 영향이 강화되었다. 이러한 결과는 가족체계이론을 지지하며, 가족관계의 질이 성인의 사회적 역량 강화에 중요한 요인임을 시사 한다.

This study analyzed the impact of family relationships on interpersonal competence in adults, specifically examining the interactive effects of marital and parent-child relationships. An online survey was conducted with 250 married adults with children of elementary school age or older. Descriptive statistics, correlation analysis, regression analysis, and PROCESS Macro (Model 1) moderation analysis were performed using SPSS 28.0. The results revealed that, first, higher marital quality was associated with improved interpersonal competence. Second, in the parent-child relationship, intimacy and open communication had positive effects, while conflict had negative effects. Third, the interaction effect between the two relationships was significant, such that the more positive the parent-child relationship, the stronger the influence of marital relationships. These results support family systems theory and suggest that the quality of family relationships is a crucial factor in enhancing adults' social competence.

본 연구는 베트남 유학생의 대학생활적응에 영향을 미치는 요인을 학업적, 정서적, 제도적 측면에서 규명하고자 하였 다. 이를 위해 국내 대학에 재학 중인 베트남 유학생 250명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 불성실 응답을 제외한 237부를 최종 분석에 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 학업적 자기효능감의 하위요인 중 자신감, 자기조절효능감, 과제난이 도 선호가 모두 대학생활적응에 유의한 영향을 미쳤다. 둘째, 사회적 지지에서는 가족 지지와 베트남 친구 지지가 유의하 였으나, 한국 친구 지지와 교사 지지는 유의하지 않았다. 셋째, 제도적 지원의 하위요인 중 교육 서비스, 교수 서비스, 한국생활 지원, 정부 행정 서비스가 대학생활적응에 긍정적 영향을 미쳤다. 넷째, 세 변인을 동시에 투입한 결과, 제도적 지원의 영향력이 가장 컸으며, 다음으로 학업적 자기효능감, 사회적 지지가 순으로 나타났다. 이는 베트남 유학생의 대학 생활 적응이 개인적 역량과 정서적 자원뿐 아니라 제도적 지원 체계에 의해 크게 좌우됨을 시사한다. 본 연구는 유학생 지원정책과 대학 차원의 교육·행정 서비스가 대학생활적응에 미치는 효과를 실증적으로 확인하였다는 점에서 의의가 있으 며, 향후 국제학생 지원 프로그램 설계에 기초자료로 활용될 수 있다.

This study aimed to identify factors influencing Vietnamese international students’ adjustment to university life from academic, emotional, and institutional perspectives. To this end, a survey was conducted with 250 Vietnamese international students enrolled in Korean universities. After excluding insincere responses, 237 responses were used in the final analysis. The results showed that, first, among the subfactors of academic self-efficacy, self-confidence, self-regulation efficacy, and preference for task difficulty all significantly influenced university adjustment. Second, among social support factors, family support and Vietnamese peer support were significant, while Korean peer support and teacher support were insignificant. Third, among the subfactors of institutional support, educational services, faculty support, support for living in Korea, and government administrative services positively influenced university adjustment. Fourth, when all three variables were simultaneously analyzed, institutional support had the strongest influence, followed by academic self-efficacy and social support. This suggests that Vietnamese international students’ adjustment to university life is significantly influenced by institutional support systems, in addition to personal capabilities and emotional resources. This study is significant in that it empirically verified the effects of international student support policies and university-level educational and administrative services on students’ adjustment to university life, and can serve as basic data for designing future international student support programs.

일반적인 W/O 에멀젼은 외상이 오일로 내수성과 보습효과가 뛰어나지만, O/W 에멀젼에 비해 상대적으로 낮은 안정 도를 보이며, 이를 향상시킬 요인 또한 많지 않다. 본 연구에서는 W/O 에멀젼의 안정도를 높여주는 여러 요인들 중 오일 의 종류와 극성도에 중점을 두어 안정도를 연구하였고, 유기 개념도를 접목하여 해석하였다. 유기 개념도를 통해 비극성, 극성, 실리콘 오일로 나눠 각각 3종의 대표 오일을 선정하였다. 또한, 이와 혼합하기 위해 극성도에 따라 4종의 오일을 추가로 선정하여 W/O 에멀젼을 제조한 후, 50일 동안 온도 조건에 따른 점도 및 입도 분석과 함께 Turbiscan을 통해 유화 안정성을 평가하였다. 단일 오일 에멀젼의 경우, 극성도가 낮을수록 낮은 점도를 형성하는 경향을 보였지만, 오일 고유의 특성으로 인해 극성도와 상관없는 결과를 나타내는 오일도 있었다. 유화 안정성 평가에서는 비극성 오일이 상대적 으로 안정적인 결과를 보였다. 혼합 오일 에멀젼의 경우, 혼합된 오일의 유기 개념도상 거리와 ɵ값의 차이로 인한 상용성 이 점도 결과에 영향을 미쳤으며, 유화 안정성 평가에서는 극성도가 낮은 오일끼리 혼합할수록 비교적 좋은 안정성을 보여 주었다.

A typical water-in-oil (W/O) emulsion has an external oil phase, which provides excellent water resistance and moisturizing effects. However, it generally exhibits lower stability compared to an oil-in-water (O/W) emulsion, and there are not many factors that can improve this stability. In this study, we focused on the effects of oil type and oil polarity among the various factors that enhance the stability of W/O emulsions, interpreting our findings by incorporating the organic concept map. Using this concept map, we categorized oils into non-polar, polar, and silicone types, and selected three representative oils from each category. We then chose four additional oils with different polarities to be blended with these selected oils. After preparing the W/O emulsions, we evaluated their emulsification stability over 50 days by analyzing viscosity and particle size under varying temperature conditions and using a Turbiscan. For the single-oil emulsions, a lower polarity generally led to lower viscosity, but some oils showed results that were independent of their polarity due to their inherent properties. The stability analysis showed that non-polar oils were relatively more stable. In the mixed-oil emulsions, the miscibility of the oils, which was determined by the distance and difference in ɵ values on the organic concept map, influenced the viscosity results. The emulsification stability evaluation showed that mixing oils with lower polarity generally resulted in better stability.

동물보건사 전공과목은 많은 암기항목을 포함하고 있어 학습자에게 부담이 크다. 단순 주입식 강의는 장기 기억이나 임상적 적용 능력 향상에 한계가 있다는 점이 지적되어 왔다. 본 연구는 과학 교육학과 인지심리학의 연구 성과를 고찰하 여 동물보건사 교육에 효과적으로 적용할 수 있는 교수 전략을 제시하였다. 회상학습(retrieval practice)은 기억 인출을 통해 장기 기억 및 전이 학습을 촉진하며, 분산학습(spacing effect)은 학습 내용을 일정 간격으로 반복하여 기억의 정착 을 강화한다. 이중부호화(dual coding)는 언어적 정보와 시각적 자료를 병행함으로써 학습자의 이해와 문제 해결을 돕고, 메타인지 전략(metacognitive strategies)은 학습자가 자신의 학습 과정을 계획하고, 점검 및 평가를 실시하여 자기주도 학습을 돕는다. 또한 동료교수법(peer teaching)은 학생들이 서로 피드백을 주고받는 과정을 통해 이해와 협업 능력을 강화시킬 수 있다. 동물보건사 양성기관에서 관련 과목을 가르치는 교수자들이 이를 인지하고 강의에 통합시킬 경우, 동물 보건사 교육의 질적 향상과 학생들의 장기적 성취에 크게 기여할 수 있을 것이다. 따라서 본 연구는 동물보건사 관련 과목 교수자들에게 효과적인 교수 전략들을 실천적으로 시도해 볼 것을 제안한다.

The veterinary nursing curriculum has a lot of knowledge and concepts to memorize, which puts a lot of pressure on learners. This study examines key findings from science education and cognitive psychology and proposes pedagogical strategies that may be efficiently implemented in veterinary nursing education. Retrieval practice fosters durable learning by engaging learners in the active information recall process. The spacing effect strengthens memory by distributing study sessions over time. Dual coding enhances comprehension with visual representations. Metacognitive strategies support learners in planning, monitoring, and evaluating their own cognitive processes. Peer teaching promotes collaborative competence through processes of reciprocal instruction and feedback among students. Although these strategies have not yet been widely employed in veterinary nursing educational practice, their deliberate integration by educators holds significant potential for improving the quality of veterinary nursing education. Accordingly, this study recommends that educators in veterinary nursing actively adopt and experiment with these instructional approaches.