Earticle

This study examined self-help groups for married migrant women which have not been discussed from the viewpoint of learning from the perspective of transformative learning and tried to suggest the direction of self-help groups. For this, the research question was set as 'What does married migrant women's experience of participation in self-help groups from the perspective of transformative learning?'. For the study, data were collected by arranging in-depth interviews with 7 married migrant women who participated in self-help groups for more than 2 years in the B Family Center in A City. And based on this, the in-depth meanings in the experience were analyzed. Based on the collected data, each three central meanings were drawn from the categories of experience by conversion stage, the level of conversion and introspection, and the results of the conversion. Married migrant women planned and attempted a meaning life by experiencing dilemmas and experienced problem solving through sympathy and cooperation in their self-help groups. It has found that the level of conversion and introspection appeared in the form of self-awareness, professional competency development, and introspection as migrant women and the results of the conversion appeared in the domain of individuals, families, and society. The above research results show that self-help groups promote the shift in married migrant women's perspectives and become the learning center that they can be expanded to indivisual and social growth. Based on the results of the study, it found educational implications of self-help groups for married migrant women and sought the direction for their development.

이 연구는 성인학습에서 많은 관심을 받고 있는 전환학습이 에니어그램과 어떻게 관련성이 있으며, 전환학습으로서의 연구 가치가 있는지 알아보기 위해 탐색적으로 이루어졌다. 이에 전 환학습이론에 대하여 기본적인 이해의 장을 마련하고 에니어그램과의 관련성을 탐구하면서 차 후 에니어그램을 통한 성인들의 전환학습 경험연구를 하는데 있어 단초를 제공하는데 목적이 있다. 먼저 전환학습의 “관점 전환”에서 중요한 준거의 틀을 심리학적인 관점으로 살펴보았을 때 에니어그램이 가지고 있는 무의식적 패턴이 성인들의 경험의 의미를 해석하는데 중요성을 지니고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 전환학습의 결과로 성인들이 자신의 비판적 성찰을 통해 더 포괄적이고, 개방적이며, 확장된 시각을 갖추는 것이라면, 에니어그램 또한 자신의 성찰을 통해 자신을 이해하고 개발하여 더 나은 성장과 행복을 추구한다라는 면에서 일치함을 알 수 있었다. 셋째, 전환학습 핵심개념인 경험, 비판적 성찰, 개인 발달은 에니어그램의 자기관찰, 자기이해, 자기 변형으로 설명 할 수 있었으며, 넷째, 에니어그램을 통해 전환학습을 촉진하기 위해서는 성인교육자들이 어떠한 부분에 관심을 가지고 교육프로그램 구성과 지도자 역할을 해야 하는지 에 대해 고민을 해야 함을 알 수 있었다. 특히, 성인 교육자는 학습자가 자신의 삶을 깊이 있게 성찰 할 수 있도록 환경과 공간의 마련이 중요하며, 궁극적으로 영성의 회복, 관계, 감성들을 포 함한 학습을 구성하는 것이 중요하다는 것을 시사하고 있는 것이다. 이에 관련 문헌연구를 통해 에니어그램이 전환학습에 많은 부분에 기여할 것임을 확인할 수 있었으며, 나아가 다양한 관점 에서의 연구가 이루어지길 기대한다.

The purpose of this exploratory study was to see how transformative learning attracting significant attraction in adult learning was associated with enneagram and to determine if it had any research value as transformative learning. It aimed to give a fundamental understanding of the theory of transformative learning, explore its association with enneagram, and give the ground for conducting empirical research on adults' transformative learning through enneagram. First, from the psychological perspective on the important framework of "perspective taking" in transformative learning, the unconscious pattern of enneagram played a crucial role in interpreting the meanings of experience for adults. Second, as transformative learning causes adults to get a more comprehensive, open, and expanded viewpoint through their own critical reflection, so enneagram allows them to understand and develop themselves through self-reflection and pursue better growth and happiness. Third, the key concepts of transformative learning, such as experience, critical reflection, and personal development, can be explained in terms of self-observation, self-understanding, and self-transformation in enneagram. Fourth, in order to facilitate transformative learning through enneagram, it is necessary to suggest what adult educators should be concerned about in making an education program and serving as a leader. In particular, adult educators need to create an environment and space in which learners can reflect deeply on their life and, ultimately, to compose learning, including recovery of spirituality, relationships, and emotions. Literature review confirmed that enneagram could make lots of contributions to transformative learning and it is expected that research will be conducted from diverse perspectives.

본 연구는 이주 배경을 가진 다문화 청소년들이 한국으로의 이주 및 정착 과정에서 경험한 변화를 전환학습 관점에서 분석하는 데 목적이 있다. 이를 통해 다문화 청소년 의 삶의 경험이 진로 탐색과 정체성 형성, 사회적 통합에 어떠한 영향을 미치는지를 규 명하고자 한다. 연구 참여자는 고려인 4세 청소년 2명, 탈북 어머니와 함께 이주한 청 소년 1명, 탈북한 어머니와 중국인 아버지 사이에서 태어나 중국에서 성장한 후 한국으 로 이주한 청소년 1명으로 총 4명이다. 본 연구는 질적 사례연구방법을 적용하였으며 자료 수집은 반구조화 심층 면담과 서면 응답, 추가 전화 면담을 병행하는 방식으로 이 루어졌다. 면담자료는 전사 및 참여자 확인절차를 통해 자료의 신뢰성을 확보하였다. 분석은 Mezirow의 전환학습 이론을 준거로 하여, 10단계 모형 중 핵심 단계인 ‘혼란의 딜레마 과정’, ‘비판적 반성의 과정’, ‘새로운 의미 구조의 형성과정’의 세 과정에 초점을 맞추어 진행하였다. 분석 결과, 다문화 청소년들은 강제적 이별과 환경 변화로 인한 혼 란을 경험하였으며 교사·교회·지역아동센터 등 사회적 관계망 속에서 자신의 경험을 성찰하고 재해석하는 과정을 거쳤다. 이를 통해 새로운 정체성과 의미 구조를 형성해 나갔으며 언어와 문화 적응 전략을 주체적으로 개발하여 다중 정체성을 확립하는 모습 을 보였다. 본 연구는 다문화 청소년의 이주 및 적응 과정을 전환학습 관점에서 조망함 으로써, 정체성 형성과 사회적 통합을 지원하기 위한 교육적·사회적 지원 체계의 방향 성을 제시한다. 특히 학교 현장과 지역사회는 다문화 학생이 겪는 혼란과 성찰의 과정 을 긍정적으로 이끌어 줄 수 있는 진로교육, 언어·문화 적응 프로그램, 멘토링 체계 구축이 필요함을 시사한다.

This study aims to analyze the migration and settlement experiences of multicultural adolescents with immigrant backgrounds in South Korea through the lens of transformative learning theory. The participants included two fourth-generation Koryo-saram adolescents, one adolescent who migrated with a North Korean defector mother, and another who was born to a North Korean mother and a Chinese father, raised in China, and later migrated to South Korea. Employing a qualitative case study methodology, the research explored the participants’ lived experiences in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the analysis focused on three core phases—disorienting dilemma, critical reflection, and the formation of a new meaning structure—rather than attempting to distinguish all ten original stages, acknowledging prior scholarship that suggests these stages often overlap or occur in condensed forms. The findings reveal that the adolescents experienced confusion due to forced separation and environmental changes during their migration. Through interactions with supportive networks such as school teachers, church communities, and local child centers, they engaged in critical reflection and reinterpreted their experiences. As a result, they formed new meaning structures, established multiple identities, and developed strategies for language and cultural adaptation. This study offers insights into the transformative learning processes of multicultural adolescents and discusses the implications for educational and social support systems that can foster identity development and social integration for this growing population.

본 연구는 이주 배경을 가진 다문화 청소년들이 한국으로의 이주 및 정착 과정에서 경험한 변화를 전환학습 관점에서 분석하는 데 목적이 있다. 이를 통해 다문화 청소년 의 삶의 경험이 진로 탐색과 정체성 형성, 사회적 통합에 어떠한 영향을 미치는지를 규 명하고자 한다. 연구 참여자는 고려인 4세 청소년 2명, 탈북 어머니와 함께 이주한 청 소년 1명, 탈북한 어머니와 중국인 아버지 사이에서 태어나 중국에서 성장한 후 한국으 로 이주한 청소년 1명으로 총 4명이다. 본 연구는 질적 사례연구방법을 적용하였으며 자료 수집은 반구조화 심층 면담과 서면 응답, 추가 전화 면담을 병행하는 방식으로 이 루어졌다. 면담자료는 전사 및 참여자 확인절차를 통해 자료의 신뢰성을 확보하였다. 분석은 Mezirow의 전환학습 이론을 준거로 하여, 10단계 모형 중 핵심 단계인 ‘혼란의 딜레마 과정’, ‘비판적 반성의 과정’, ‘새로운 의미 구조의 형성과정’의 세 과정에 초점을 맞추어 진행하였다. 분석 결과, 다문화 청소년들은 강제적 이별과 환경 변화로 인한 혼 란을 경험하였으며 교사·교회·지역아동센터 등 사회적 관계망 속에서 자신의 경험을 성찰하고 재해석하는 과정을 거쳤다. 이를 통해 새로운 정체성과 의미 구조를 형성해 나갔으며 언어와 문화 적응 전략을 주체적으로 개발하여 다중 정체성을 확립하는 모습 을 보였다. 본 연구는 다문화 청소년의 이주 및 적응 과정을 전환학습 관점에서 조망함 으로써, 정체성 형성과 사회적 통합을 지원하기 위한 교육적·사회적 지원 체계의 방향 성을 제시한다. 특히 학교 현장과 지역사회는 다문화 학생이 겪는 혼란과 성찰의 과정 을 긍정적으로 이끌어 줄 수 있는 진로교육, 언어·문화 적응 프로그램, 멘토링 체계 구 축이 필요함을 시사한다.

This study aims to analyze the migration and settlement experiences of multicultural adolescents with immigrant backgrounds in South Korea through the lens of transformative learning theory. The participants included two fourth-generation Koryo-saram adolescents, one adolescent who migrated with a North Korean defector mother, and another who was born to a North Korean mother and a Chinese father, raised in China, and later migrated to South Korea. Employing a qualitative case study methodology, the research explored the participants’ lived experiences in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the analysis focused on three core phases—disorienting dilemma, critical reflection, and the formation of a new meaning structure—rather than attempting to distinguish all ten original stages, acknowledging prior scholarship that suggests these stages often overlap or occur in condensed forms. The findings reveal that the adolescents experienced confusion due to forced separation and environmental changes during their migration. Through interactions with supportive networks such as school teachers, church communities, and local child centers, they engaged in critical reflection and reinterpreted their experiences. As a result, they formed new meaning structures, established multiple identities, and developed strategies for language and cultural adaptation. This study offers insights into the transformative learning processes of multicultural adolescents and discusses the implications for educational and social support systems that can foster identity development and social integration for this growing population.

이 연구는 베트남계 결혼이주여성 A의 자기성찰 에세이와 인터뷰 자료를 통해 A의 주요 생애 경험 속에 나타난 전환학습 과정을 탐구한 생애사 연구이다. 결혼이주여성 의 사회적 통합은 한국이 다문화 사회로 전환되는 과정에서 중요한 과제로 부각되고 있으며, 이 연구는 이러한 문제를 심층적으로 조명한다. 연구는 Mezirow의 전환학습 이론을 바탕으로, A가 새로운 문화와 사회에 적응하는 과정에서 겪은 정체성 재구성, 문화적 도전, 역할 재정립의 과정을 체계적으로 분석하였다. A의 자기성찰 에세이는 언어적·문화적 차이, 가족과의 관계 형성, 경제적 책임, 사회적 역할 변화 등 다양한 도 전들을 포함하고 있으며, 이러한 경험들이 전환학습의 단계별 과정을 통해 자기성찰, 대안 탐색, 새로운 역할 수용을 거쳐 A의 삶에 중대한 변화를 가져왔음을 보여준다. 이 연구는 기존 연구들이 주로 외적 적응에 초점을 맞췄던 것과 달리, 결혼이주여성 의 내적 성장과 정체성 재구성을 전환학습 관점에서 심층적으로 조명하였다. 이를 통 해 결혼이주여성의 사회적 통합을 돕기 위한 맞춤형 한국어 교육 프로그램, 양질의 일 자리 진출을 지원하는 직업 훈련, 다문화 간 교류를 촉진하는 지역사회 프로그램의 필 요성을 시사한다. 이 연구는 결혼이주여성들이 다문화 사회에서 주체적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데 중요한 기초 자료를 제공한다.

This study explores the transformative learning process experienced by A, a Vietnamese marriage immigrant woman, through her self-reflective essays and interview data. The integration of marriage immigrant women into society has emerged as a critical issue in South Korea's transition to a multicultural society, and this research sheds light on this issue in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the study systematically analyzes A’s identity reconstruction, cultural challenges, and role redefinition as she adapted to a new culture and society. A’s self-reflective essays encompass various challenges, including linguistic and cultural differences, family relationship building, economic responsibilities, and changes in social roles. These experiences illustrate how the sequential stages of transformative learning, including critical self-reflection, exploration of alternatives, and acceptance of new roles, brought significant changes to her life. Unlike previous studies that mainly focused on external adaptation, this study provides an in-depth analysis of the internal growth and identity reconstruction of marriage immigrant women from the perspective of transformative learning. The findings emphasize the need for tailored policy support, such as customized Korean language education programs, vocational training for professional advancement, and multicultural exchange initiatives at the community level. This research offers essential foundational data to empower marriage immigrant women to play proactive roles in a multicultural society.

이 연구는 베트남계 결혼이주여성 A의 자기성찰 에세이와 인터뷰 자료를 통해 A의 주요 생애 경험 속에 나타난 전환학습 과정을 탐구한 생애사 연구이다. 결혼이주여성 의 사회적 통합은 한국이 다문화 사회로 전환되는 과정에서 중요한 과제로 부각되고 있으며, 이 연구는 이러한 문제를 심층적으로 조명한다. 연구는 Mezirow의 전환학습 이론을 바탕으로, A가 새로운 문화와 사회에 적응하는 과정에서 겪은 정체성 재구성, 문화적 도전, 역할 재정립의 과정을 체계적으로 분석하였다. A의 자기성찰 에세이는 언어적·문화적 차이, 가족과의 관계 형성, 경제적 책임, 사회적 역할 변화 등 다양한 도 전들을 포함하고 있으며, 이러한 경험들이 전환학습의 단계별 과정을 통해 자기성찰, 대안 탐색, 새로운 역할 수용을 거쳐 A의 삶에 중대한 변화를 가져왔음을 보여준다. 이 연구는 기존 연구들이 주로 외적 적응에 초점을 맞췄던 것과 달리, 결혼이주여성 의 내적 성장과 정체성 재구성을 전환학습 관점에서 심층적으로 조명하였다. 이를 통 해 결혼이주여성의 사회적 통합을 돕기 위한 맞춤형 한국어 교육 프로그램, 양질의 일 자리 진출을 지원하는 직업 훈련, 다문화 간 교류를 촉진하는 지역사회 프로그램의 필 요성을 시사한다. 이 연구는 결혼이주여성들이 다문화 사회에서 주체적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데 중요한 기초 자료를 제공한다.

This study explores the transformative learning process experienced by A, a Vietnamese marriage immigrant woman, through her self-reflective essays and interview data. The integration of marriage immigrant women into society has emerged as a critical issue in South Korea's transition to a multicultural society, and this research sheds light on this issue in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the study systematically analyzes A’s identity reconstruction, cultural challenges, and role redefinition as she adapted to a new culture and society. A’s self-reflective essays encompass various challenges, including linguistic and cultural differences, family relationship building, economic responsibilities, and changes in social roles. These experiences illustrate how the sequential stages of transformative learning, including critical self-reflection, exploration of alternatives, and acceptance of new roles, brought significant changes to her life. Unlike previous studies that mainly focused on external adaptation, this study provides an in-depth analysis of the internal growth and identity reconstruction of marriage immigrant women from the perspective of transformative learning. The findings emphasize the need for tailored policy support, such as customized Korean language education programs, vocational training for professional advancement, and multicultural exchange initiatives at the community level. This research offers essential foundational data to empower marriage immigrant women to play proactive roles in a multicultural society.

본 연구에서는 이문화 적응 과정에서 나타나는 전환 학습의 양상을 살펴보고자 하였다. 우선 문화적응과 전환 학습의 이론적인 개념을 제시한 뒤 기존의 연구들에 서 공통적으로 나타나는 문화적응의 네 가지 양상을 그레마스(Griemas)의 기호사각 형을 활용하여 ‘분리된 문화’, ‘전체의 문화’, ‘갈등적 문화’, ‘통합적 문화’ 로 재의미 화 하였다. 이를 통해 이문화 적응 과정에서의 전환학습은 ‘분리 지향의 문화’ 또는 ‘전체 지향의 통합문화’의 두 가지 방향으로 전개되는 성찰학습의 과정을 도출할 수 있었다. 이와 같은 문화적응에서의 전환 학습에 대한 이론적 고찰은 향후 이문화 학 습 프로그램을 구성함에 의미 있는 시사점을 제안할 수 있을 것이라 기대한다.

The aim of this study is to find out the process of transformative learning for cross-cultural adjustment. First of all, it is reviewed about the theoretical concepts of the relation between transformative and cross-cultural adjustment. The four aspects of cultural adjustment can be represented by the semiotic squares: ‘culture of separation’, ‘culture as a whole’, ‘culture of conflict’, ‘culture of integration’. The transformative learning for cross-cultural adjustment is deployed in both directions of the process of reflective learning: ‘separation-oriented culture’ and ‘wholeness-oriented culture’. Such theoretical considerations about cultural adjustment will be able to help improve intercultural learning programs in the future.

본 연구는 사이버대학 비교과 다문화 심리상담에 참여한 이주배경 성인학습자의 진 로전환 경험과 의미를 내러티브 탐구 방법을 통해 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있 다. 연구참여자는 사이버대학에 재학 중인 이주배경 성인학습자이며, 심층 면담과 성 찰자료를 수집하였다. 수집된 자료는 참여자의 삶의 경험이 시간적 흐름 속에서 어떻 게 재구성되고 의미화되는지를 중심으로 이야기의 맥락, 전환경험, 의미구성 과정을 탐색하는 내러티브 탐구의 관점에서 해석하였다. 연구결과, 참여자들의 진로전환은 생 계유지를 중심으로 유지되던 삶의 상태에서 기존 생활방식의 지속 가능성에 대한 인식 변화로 촉발되었으며, 이후 삶의 기준과 의미관점에 대한 성찰을 통해 진로 인식이 변 화하는 과정으로 전개되었다. 이 과정에서 가족, 책임, 존엄, 지속 가능한 삶과 같은 가 치가 진로 선택을 조직하는 핵심 기준으로 작용하였고, 참여자들은 선택의 주체로서 자신의 삶을 재인식하며 새로운 방향을 모색하였다. 전환 이후의 삶은 완결된 결과라 기보다 학습의 지속, 실천, 관계 조정을 통해 지속적으로 형성되는 과정으로 나타났다. 이는 이주배경 성인학습자의 진로상담 및 교육 개입은 직업 정보제공 중심의 접근을 넘어 삶의 기준과 의미 성찰을 중심으로 한 서사적 접근으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.

This study aims to explore the experiences and meanings of career transition among adult learners with migrant backgrounds who participated in a multicultural psychological counseling program offered as an extracurricular activity at a cyber university. A narrative inquiry approach was employed. The participants were adult learners with migrant backgrounds enrolled in a cyber university, and data were collected through in-depth interviews and reflective materials. The data were interpreted from a narrative inquiry perspective, focusing on how participants reconstructed and made meaning of their life experiences over time by examining narrative contexts, turning experiences, and processes of meaning-making. The findings show that participants’ career transitions were triggered by a growing awareness of the limited sustainability of their existing life patterns, which had largely centered on maintaining their livelihoods. Through reflection on life values and meanings, their perceptions of career gradually changed. Values such as family, responsibility, dignity, and a sustainable life emerged as key criteria organizing their career choices. Participants began to recognize themselves as agents of choice and sought new directions for their lives. Life after the transition did not appear as a completed outcome but rather as an ongoing process shaped through continued learning, practical engagement, and the adjustment of relationships. These findings suggest that career counseling and educational interventions for adult learners with migrant backgrounds should move beyond approaches focused primarily on providing occupational information and instead expand toward narrative approaches that emphasize reflection on life values and meanings.

본 연구는 사이버대학 비교과 다문화 심리상담에 참여한 이주배경 성인학습자의 진로전환 경험과 의미를 내러티브 탐구 방법을 통해 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 연구참여자는 사이버대학에 재학 중인 이주배경 성인학습자이며, 심층 면담과 성 찰자료를 수집하였다. 수집된 자료는 참여자의 삶의 경험이 시간적 흐름 속에서 어떻게 재구성되고 의미화되는지를 중심으로 이야기의 맥락, 전환경험, 의미구성 과정을 탐색하는 내러티브 탐구의 관점에서 해석하였다. 연구결과, 참여자들의 진로전환은 생 계유지를 중심으로 유지되던 삶의 상태에서 기존 생활방식의 지속 가능성에 대한 인식 변화로 촉발되었으며, 이후 삶의 기준과 의미관점에 대한 성찰을 통해 진로 인식이 변 화하는 과정으로 전개되었다. 이 과정에서 가족, 책임, 존엄, 지속 가능한 삶과 같은 가 치가 진로 선택을 조직하는 핵심 기준으로 작용하였고, 참여자들은 선택의 주체로서 자신의 삶을 재인식하며 새로운 방향을 모색하였다. 전환 이후의 삶은 완결된 결과라 기보다 학습의 지속, 실천, 관계 조정을 통해 지속적으로 형성되는 과정으로 나타났다. 이는 이주배경 성인학습자의 진로상담 및 교육 개입은 직업 정보제공 중심의 접근을 넘어 삶의 기준과 의미 성찰을 중심으로 한 서사적 접근으로 확장될 필요가 있음을 시사한다.

This study aims to explore the experiences and meanings of career transition among adult learners with migrant backgrounds who participated in a multicultural psychological counseling program offered as an extracurricular activity at a cyber university. A narrative inquiry approach was employed. The participants were adult learners with migrant backgrounds enrolled in a cyber university, and data were collected through in-depth interviews and reflective materials. The data were interpreted from a narrative inquiry perspective, focusing on how participants reconstructed and made meaning of their life experiences over time by examining narrative contexts, turning experiences, and processes of meaning-making. The findings show that participants’ career transitions were triggered by a growing awareness of the limited sustainability of their existing life patterns, which had largely centered on maintaining their livelihoods. Through reflection on life values and meanings, their perceptions of career gradually changed. Values such as family, responsibility, dignity, and a sustainable life emerged as key criteria organizing their career choices. Participants began to recognize themselves as agents of choice and sought new directions for their lives. Life after the transition did not appear as a completed outcome but rather as an ongoing process shaped through continued learning, practical engagement, and the adjustment of relationships. These findings suggest that career counseling and educational interventions for adult learners with migrant backgrounds should move beyond approaches focused primarily on providing occupational information and instead expand toward narrative approaches that emphasize reflection on life values and meanings.

본 연구의 목적은 이주민 설화조사에 관한 국책연구 수행 경험이 있는 박사급 연구자 즉 전문가들의 다문화감수성 발달 과정을 살펴보는 것이다. 본 연구는 Bennett(2004) 의 다문화감수성발달모형과 Mezirow(1995)의 전환학습에서의 비판적 성찰을 이론적 배경으로서 삼아서 분석하였다. 본 연구는 질적 사례연구로서 이주민 설화구술자료 DB 구축이라는 연구주제로 3개년 연구프로젝트(2016-2019)에 참여한 K대학교 전임연구 원 4명을 2차례에 걸쳐서 인터뷰하였다. 연구결과, 첫째, 연구참여자들의 다문화감수성 은 자민족중심주의에서 민족상대주의로 발달하였다. 다시 말해서, 방어 혹은 최소화 수 준에서 적응 혹은 통합의 수준으로 다문화감수성이 3-4단계 발달한 것으로 나타났다. 둘째, 다문화감수성이 발달하게 된 원인은 연구참여자들이 비판적 성찰을 통해서 이주 민과 타문화에 관한 의미체계와 의미관점에 전환이 있었다. 본 연구는 다문화감수성 교 육에 있어서 비판적 성찰의 중요성, 전문가들을 위한 체계적이고 지속적인 프로그램, 이 주민과 문화교류의 중요성을 시사점으로 제시한다.

The purpose of this study is to explore the development of multicultural sensitivity of post-doctoral researchers who have participated in a national project of multicultual research. For theoretical frameworks, Bennett(2004)’s developmental model of intercultural sensitivity(DMIS) and Mezirow(1995)’s transformative learning were used. As qualitative case study, this study interviewed 4 researchers in K university two times. Research results are as follows: First, based on the DMIS, research participants’ multicultural sensitivity was developed from ethno-centrism to ethno-relativism, that is to say, from the level of defense or minimization to the level of adaptation or integration. Second, from the perspective of transformative learning, the reason of multicultural sensitivity development is critical reflection on their own encounter of immigrants and other cultures. The reflection transformed research participants’ meaning perspective or meaning scheme. Therefore, this study provides implications such as the importance of critical reflection in multicultural sensitivity education, systemic and continual program for professionals, and cultural exchange with immigrants.

본고는 인식전환학습의 창시자인 Mezirow의 이성 중심적 이론에 대한 비판을 시작으로, Jung의 심층심리학을 바탕으로 한 Boyd & Myers 의 인식전환 교육, Dirkx의 영혼을 통한 학습, 그리고 Tremmel의 선(禪)적인 관점을 홀리스틱 교육의 맥락에서 비교 분석하였다. 인식전환학습을 합리적(rational)․상상적(imaginative), 그리고 영성적(spiritual) 관점으로 나누어 고찰하였으며 합리적 인식전환학습의 한계를 넘어 보다 홀리스틱한 학습으로 나가야 할 필연성을 논의하였다. 홀리스틱 인식전환학습을 위한 과제로서 Mezirow의 이성중심의 이론의 한계를 극복하는 한편, 최근 서구의 심리치료 현장에서 주목하고 있는 마음챙김(mindfulness)을 핵심 내용으로 하는 영성적인 접근의 필요성을 고찰하였다. 마음챙김에 내재된 학습과정이 홀리스틱한 동시에 전환적이기 때문에 자아중심에 기반한 현행교육의 한계를 극복하는 데 도움이 될 수 있다는 점이 강조되었고, 홀리스틱 교육과 인식전환학습이 전환(transformation)이라는 접점(interface)을 중심으로 논의되었다.

This article aims to explore transformative learning from three different perspectives: rational, imaginative, and spiritual, comparing the work of Mezirow, Boyd & Myers, Dirkx, and Tremmel. This study takes the research methodological approach with a comparative analysis of transformative learning based on the literature review within the context of holistic education. Without advocating the supremacy of one mode of knowing over the other, this article attempts to argue that we need to disrupt and transcend our binary model of conceptualizing knowledge, learning, and life and find new ways that will incorporate both the rational and the extrarational. This article also examines mindfulness which is a new approach to transformative learning that has been gaining popularity in recent years in the field of psychology and health. This article suggests that the learning process embedded in mindfulness practice is both holistic and transformative, and thus conducive to transcending the limitations of ego-based education.

The purposes of this research were to examine the role of transformative learning on the development of the global mindedness of university students in an English as a foreign language literature studies context and to explore student attitudes towards their transformative learning experiences. Participants included 25 second-year English major students who were enrolled in the Introduction to Literature Course in the first semester of the academic year 2018 at a university in Thailand. The instruments used for this study were six lesson plans using transformative learning theory, a global mindedness scale, a reflective writing activity, semi-structured interview questions, and a classroom observation schedule. The t-test, the mean and standard deviation calculations including content analysis were used for data analysis. The findings revealed that the transformative learning experiences had a significant role in improving student global mindedness in the literature studies class via a process of worldview changing; an acknowledgement of differences of ideas, culture, and race; and a disorienting dilemma. The students also expressed positive attitudes towards their transformative learning experiences in the literature studies class.

The main purpose of this article is to propose awareness campaigns as novel learning projects and to discuss the pilot study that sheds light on their potential utility for critical language classrooms. Because awareness campaigns attempt to positively influence behavior for social improvement, the hypothesis is that they may provide meaningful, transformative learning experiences for participants. The context for this particular study is a small, undergraduate EFL class at a rural university in South Korea. Making use of an initially inductive, mixed-methods approach, consisting of SWOT analyses, a post-experiment survey, student materials, and participant observation, the study seeks answers to the following questions: 1) How does this project provide an impetus for students to engage in actions that promote social change? 2) What evidence is there that students participate in increased critical discourse as a result of this project? 3) How is this project successful at raising awareness of social issues? 4) In what ways does this project induce students to reflect critically on and to challenge assumptions? 5) To what extent do the students' self-report measures suggest that they value awareness campaigns as useful tools for language learning? The initial findings of this pioneering study although tentative, appear promising both for the project's use in language classrooms and for further research.

본 연구의 목적은 중년기 성인학습자들의 전환학습을 통한 경험 및 재취업의 경험세계를 이해하는데 있다. 중년기에 해당하는 40∼60세의 성인학습자 8명을 선정하여 질적 사례연구방법을 적용하였다. 연구결과 중년기 성인학습자들은 전환학습을 통해 개인적, 사회적 차원의 변화를 경험하였다. 개인적 차원으로는 1)관점의 변화, 2)심리정서적 변화, 3)사회성 향상을 경험하였다. 사회적 차원으로는 1)주변인들까지 동반성장, 2)지역사회에서 긍정적인 역할수행을 경험하였다. 성인학습자들의 재취업 성공 관련 이슈들과 관련된 전환학습의 경험은 자신감 회복, 자기 성찰, 세상을 보는 관점이 넓어짐, 세상에 대해 겸손해짐, 삶의 활력소, 주도적인 자신의 삶 개척이었다. 전환학습을 통한 재취업의 성공경험을 분석한 결과 ‘끊임없이 되새김질하며 나와 주변을 바라봄’, ‘성공에서 완성의 길로 선회함’, ‘머무는 건 퇴보: 앞으로 나아가기’, ‘내가 주인공이 되어 연출하는 또 다른 세상을 개척함’의 4가지 주제들을 발견하였다. 재취업의 경험은 ‘끊임없는 삶의 반추를 통해 내가 주도적으로 선택한 일을 하면서 세상과 더불어 살아가기’였다. 이상의 결과를 토대로 성인학습자들의 전환학습과 재취업을 지원하기 위한 정책적, 실천적 제언을 하였다.

The purpose of this study is to investigate the change of middle-aged adult learners through transformative learning and the success factors of re-employment. Eight adult learners aged 40~60 years were selected and applied qualitative case study method. As a result, middle-aged adult learners experienced a change in personal and social level through the transformative learning. On the personal level, they experienced 1) change of perspective, 2) psychological and emotional change, and 3) social improvement. On the social level, they experienced 1) mutual growth with people around, and 2) positive role performance in the community. The transformative learning experiences related to the success of re-employment of adult learners were confidence recovery, self - reflection, broad view of the world, humility about the world, energetic life, and pioneering their own lives. As a result of analyzing the success experiences of re-employment through the transformative learning, it was found four themes that ‘constantly ruminating and looking around with me’, ‘turning from the success to the path of completion’, ‘staying backward: moving forward’, and ‘pioneering another world that I am leading as a hero’. The experience of re-employment was ‘to live with the world while doing the work that I chose to lead through the rumination of my life.’ Based on the above results, policy and practical suggestions were made.

본 연구는 성인 암환자의 학습공동체 참여를 통한 전환학습의 과정을 무형식학습의 관점에서 탐구하고, 이를 통해 성인 암환자들의 전환학습에 대한 개념적 모형을 제시하고자 하였다. 이를 위해 초ㆍ중기의 성인 암환자 15명을 연구참여자로 선정하여 심층면담, 관찰, 포커스그룹 인터뷰를 진행하고 연구자료를 근거이론의 방법으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 성인 암환자들의 학습공동체 참여를 통한 의미 관점 및 의미 구조의 변화 양상은 ‘위기인식 단계’, ‘조정 단계’, ‘전환 단계’, ‘내적성장 단계’의 총 4단계로 도출되었다. 둘째, 핵심범주는 ‘정보공유 및 동료지지 활동을 통한 내적 성장’인 것으로 나타났다. 셋째, 성인 암환자들의 학습공동체 참여를 통한 전환학습의 개념적 모형의 주요 과정은 지지적 관계 형성, 정보공유 활동(사례분석, 대안모색, 의사결정, 실천계획, 실천활동, 실천평가), 공유지식체계 형성, 성찰/의식 전환, 내적성장 및 전이로 도출되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 성인 암환자들의 학습공동체 참여를 증진시킬 수 있는 방안을 논의하였다.

The purpose of the study was to investigate the process of transformative learning in the process of participation of adult cancer patients in the learning community from the viewpoint of informal learning and to present a conceptual model of adult cancer patients’ transformative learning. For this purpose, 15 adult cancer patients were selected as research participants, and interviews, observations, and focus group interviews were conducted. The results of this study are as follows: First, adult cancer patients’ change of viewpoint and structure of meaning through participation of learning communities are derived from four stages of ‘risk recognition stage’, ‘adjustment stage’, ‘transition stage’, and ‘internal growth stage’. Second, the core category is ‘internal growth through information sharing and peer support activities’. Third, the main processes of conceptual model of transformative learning through participation of learning community of adult cancer patients are supportive relationship formation, information sharing activity, shared knowledge schema formation, reflection and mindset transformation, and internal growth and transformation. Based on the results of this study, we discussed strategies to promote participation of adult cancer patients in learning communities.

본고는 『시사일본어』 수업 중 ‘식량문제’를 둘러싼 학습활동을 중심으로 한 실천보고이다. 수업에서는 뉴스를 제재로 다양한 사회문제를 다루면서, 언어지식이나 스킬과 같은 일본어능력의 향상뿐만 아니라 해당 토픽에 대한 학습자 자신의 지식과 사고방식, 습관적 전제 등을 비판적으로 성찰하여 새롭게 인식하도록 하는 의식・시점・태도의 육성을 꾀하였다. 우선 수업 및 활동 개요를 간략히 기술하고, ‘식량문제’에 관한 학습활동(활동Ⅰ, 활동Ⅱ, 내성활동)의 구체적인 절차와 내용, 성과에 대해 보고하였다. 활동Ⅰ,Ⅱ에서는 ‘식량문제’에 대해 종래의 학습과 경험으로 익힌 지식이나 이에 근거한 해석, 판단, 행동 등에 의문을 던지는 학습활동(영상 시청, 읽기자료 강독 등)을 통해, 현 실태와 문제점을 파악함과 동시에 각자 느낀 혼란이나 의문에 대해 재고하고 문제해결을 위해 자신이 할 수 있는 것 등을 타인과 공유하면서 논의하는 활동을 행하였다. 그리고 이러한 학습과정을 의식적으로 되돌아보는 내성활동을 통해, 활동 전후의 인식 변화에 대해 스스로 진단하고 구체적으로 기술하게 하였다. 이와 같은 학습활동 중 혹은 후에 학습자가 작성한 워크시트1, 2와 내성시트의 기술내용을 분석한 결과, 학습자 인식의 변용 양상을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 통해, 본 학습활동과 같은 ‘내용중시의 비판적 언어교육’에 기반한 활동이 내용(토픽)에 대한 인식의 확대・심화를 촉진하는 계기가 될 수 있으며, 나아가 사회와 연계된 일본어교육을 통해 개개인의 인식 변용과 함께 사회적 행동의 변화를 이끌어 낼 수 있다는 가능성을 엿볼 수 있었다.

This paper is a practical study on the learning activities of food issues in “Current Events Japanese Language” classes. In these classes, various social issues are taken up using a variety of news reports. Among the objectives of these learning activities is that we can examine if a learner’s underlying knowledge, beliefs, and habitual assumptions can be changed through critical thinking, in addition to the improvement of the learner's Japanese language ability, language knowledge and language skills. In this study, the outline of the classes and activities were given. Specific procedures and achievements for the activities (Activity 1, Activity 2, and Reflection Activity) were presented. In Activities 1 and 2, the learning activities (watching videos, reading materials, etc.) are presented for the purpose of raising doubts about the knowledge acquired from learning and experience, or by the interpretations or judgments that the learners have acquired over time. Through this process, learners grasp the reality and problems which need to be solved in regards to food issues. At the same time, learners may rethink their confusion or doubts on this topic and discuss what they can do to create solutions with others. Moreover, through reflection activities that consciously reflect on the learning process, learners perform self-assessment and generate a detailed description of their perspective changes, through before and after activities. An analysis of the contents of worksheets 1 and 2 as well as the reflection sheets by the learners during or after the activities, revealed that the change of their beliefs or assumptions can be positively confirmed. These results show that activities based on “Critical Content-Based Language Instruction” like this learning activity might be an opportunity to facilitate the expansion and deepening of the learner's perspectives, concerning specific content or topics. Furthermore, it suggests the possibility of bringing about a change of the learners' particular view of the world through Japanese language education that is focused on topics that relate to society.

본 연구의 목적은 Mezirow의 전환학습을 기반으로 청년 구직자들이 직업상담에서 겪는 전환학습 경험의 의미를 탐구하는 것이다. 연구자는 청년 구직자가 경험하는 전환 학습의 단계를 혼란한 취업 딜레마 직면의 단계, 성찰적 담론으로 들어가는 단계, 새로 운 자신으로 역동하는 단계로 구분하여 연구하였다. 연구 대상자는 20대에서 30대 초반 의 청년 구직자 8명으로 선정하였으며, 연구의 방법으로 청년 구직자인 연구 대상자의 경험을 심층적으로 이해할 수 있는 질적 내러티브 탐구를 선택하였다. 연구 대상자와의 심층인터뷰 및 추가 전화면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구의 결과, 연구 대상자들에 게 실시된 직업상담에서 Mezirow가 주창한 전환학습 경험이 모두 나타났음을 발견하였 다. 청년 구직자들은 먼저, 직업현실과 자기역량, 상실감과 성취욕 사이에서 의사소통적 학습에 직면하였다. 이후 혼란한 딜레마를 해결하기 위한 도구적 학습으로 들어가는 두 번째 단계로 나아갔다. 이 단계에서 직업현실과 자기역량, 상실감과 성취욕 사이에서 혼 란한 딜레마를 객관적 담론으로 성찰하는 현상이 나타났다. 청년 구직자들이 겪은 전환 학습 경험 의미의 최종 단계인 해방적 학습이 이루어졌다. 본 연구는 청년 구직자들이 직업상담에서 어떤 전환학습 경험을 하는지를 탐색하고, 직업상담이 청년 구직자들의 전환학습 경험의 의미를 가지게 하는데 어떤 결정적 역할을 하는지를 밝혔다는 점에서 연구적 의의가 있다.

The purpose of this study is to explore the meaning of transformative learning experiences experienced by young job seekers in job counseling based on Mezirow's transformative learning. The researcher divided the stages of transformative learning experienced by young job seekers into the stages of facing a confused job dilemma, the stage of entering a reflective discourse, and the stage of dynamizing into a new self. The study subjects were selected as eight young job seekers in their 20s to early 30s, and as a method of the study, a narrative exploration that can deeply understand the experiences of young job seekers was selected. Data were collected through in-depth interviews with the study subjects and additional telephone interviews. As a result of the study, it was found that all of the transformative learning experiences advocated by Mezirow appeared in job counseling conducted on the study subjects. Young job seekers first faced communication learning between job reality and self-competence, loss and desire for achievement. Since then, it has moved on to the second stage of instrumental learning to solve the confused dilemma. At this stage, a phenomenon of reflecting on the confused dilemma between job reality and self-competence, loss, and desire for achievement as an objective discourse appeared. Liberating learning which is the final step in the meaning of the transformative learning experience experienced by young job seekers, was achieved. This study is of research significance in that it explores what transformative learning experiences young job seekers have in job counseling and reveals how job counseling plays a decisive role in making young job seekers' transformative learning experiences meaningful.

다양한 분야에서 전환학습에 관한 연구가 이루어져왔으나 이를 종합적으로 고찰하는 데는 한계가 있었다. 이에 본 연구는 지금까지 국내에서 이루어진 전환학습 연구흐름을 조망하고 향후 전환학습 연구에 있어 주목할 사항이 무엇인지 탐색하였다. 이를 위해 국내에서 수행된 전환학습을 주제로 한 연구물들을 검토하여 동향을 정리하였고, 국외의 최근 연구동향을 검토함으로써 향후 주목해야 할 문제의식을 제기하였다. 연구 결과, 이론연구를 비롯하여 교사, 여성, 일터 종사자, 노인, 이민자 부모 등의 전환학습을 다룬 연구물이 지금까지 꾸준하게 이루어지고 있음을 확인하였다. 국내의 연구들은 인식차원의 변화와 더불어 존재 자체의 변화, 그리고 행동으로의 실천으로 연결됨을 밝히고 있었다. 또한 전환학습에 영향을 미치는 사회문화적 조건과 전환학습을 촉진할 수 있는 교육자, 조력자의 역할을 다루고 있었다. 향후 전환학습 연구는 전환학습 경험들의 추이를 종단적으로 주목함으로써 성인의 변화와 성장 양상을 이해할 수 있어야 할 것이며, 지속적으로 변화하고 있는 전환학습 이론에 근거하여 연구를 수행해야 할 것이다. 또한 개인의 전환학습이 사회적 맥락 속에서 확장되는 과정을 확인할 수 있도록 공동체 기반의 전환학습에 주목해야 할 것이며, 전환학습 과정에서 윤리적으로 온당한 교수학습 지원이 이루어질 수 있도록 하는 연구가 이루어져야 하겠다.

As an intriguing topic in the field of adult education, transformative learning of adults has been studied since 1978. Since then, the interests in transformative learning continues to grow as the theory itself is changing, developing, and incorporating a variety of perspectives. The development of transformative learning as a theory has been influential in the field of lifelong learning of Korea. In this vein, the purpose of this study is to review studies on transformative learning, because there has been no reviews about the research trends regarding transformative learning in Korea. As a result of review on a good number of articles, four issues regarding transformative learning research have been found. First, there have been various research participants such as teachers, workers, the immigrant, elders, and women for understanding the nature of transformative learning. Second, perspective transformation is not just cognitive change but the development of being, and therefore, although there has not been empirical evidence, many studies address the relation between changes in cognition and practice. Third, transformative learning is a social practice, which means sociocultural conditions of individual learners might affect the aspect of transformative learning. Finally, issues for educators to foster transformative learning have been suggested. Based on findings, this study proposes themes and strategies for promoting research on transformative learning in a variety of contexts. Proposed ideas will help readers to be able to take some ideas for further studies.

본 연구는 한국 고등교육기관에서 단기 체류하고 있거나 체류 경험이 있는 유럽 출신 외국인 교환학생들의 자기 인식의 변화 및 성찰 경험을 내러티브 방법으로 탐구하 여 향후 교환학생 프로그램의 질적 효과 제고에 기여하고자 한다. 기존의 국내 연구는 주로 아시아 출신의 장기 체류 학생들을 대상으로 어학과 적응을 중심으로 다뤄왔으며, 단기 프로그램 참여자가 겪는 문화적 전이와 이로 인한 변화에 관한 논의가 현저히 부 족하다. 본 연구는 2025년 10월부터 11월까지 유럽 출신 교환학생 여섯 명을 대상으로 심층 면담을 실시하였고, 그들의 관계 형성, 문화적 접촉, 자기 인식의 변화와 같은 과 정을 분석하였다. 그 결과, 교환학생들은 문화적 충돌을 경험하며 일상에 적응하였고, 이를 해석하고 재구성하며 낯선 환경 속에서 자신을 되돌아보며 삶의 방향성과 가치를 재구성하는 경험을 하고 있었다. 이는 단기 교환학생 프로그램이 일회성의 체험 수준 을 넘어 자기 인식의 변화와 성찰의 시발점이 될 수 있음을 시사하며, 향후 국제교류 프 로그램의 질적 효과를 높이고, 유럽권 학생의 시선을 통해 한국 사회와 고등교육의 문 화적 특성을 되짚음으로써 다문화 감수성을 제고하는 데 기여한다. 이는 단순 문화 교 류를 넘어서 세계 시민성을 기르는 교육적 기반으로 작용할 수 있다.

This study explores the transformative learning experiences and reflective identity development of short-term European exchange students at higher education institutions in South Korea. While existing Korean research has focused largely on long-term Asian students and their linguistic adaptation, little attention has been paid to the cultural transition and internal change of short-term participants. Based on in-depth interviews with six European students conducted from October to November 2025, this study analyzes identity negotiation within relationship building, cultural encounters, and self-reflection. The findings indicate that students navigated cultural tensions, reconstructed their experiences, and reshaped values and life directions through reflection in unfamiliar contexts. These results suggest that short-term exchange programs can function as a meaningful site for identity transformation beyond temporary cultural exposure, while offering implications for enhancing multicultural sensitivity and the qualitative effectiveness of international exchange and global citizenship education.

본 연구는 한국 고등교육기관에서 단기 체류하고 있거나 체류 경험이 있는 유럽 출 신 외국인 교환학생들의 자기 인식의 변화 및 성찰 경험을 내러티브 방법으로 탐구하 여 향후 교환학생 프로그램의 질적 효과 제고에 기여하고자 한다. 기존의 국내 연구는 주로 아시아 출신의 장기 체류 학생들을 대상으로 어학과 적응을 중심으로 다뤄왔으며, 단기 프로그램 참여자가 겪는 문화적 전이와 이로 인한 변화에 관한 논의가 현저히 부 족하다. 본 연구는 2025년 10월부터 11월까지 유럽 출신 교환학생 여섯 명을 대상으로 심층 면담을 실시하였고, 그들의 관계 형성, 문화적 접촉, 자기 인식의 변화와 같은 과 정을 분석하였다. 그 결과, 교환학생들은 문화적 충돌을 경험하며 일상에 적응하였고, 이를 해석하고 재구성하며 낯선 환경 속에서 자신을 되돌아보며 삶의 방향성과 가치를 재구성하는 경험을 하고 있었다. 이는 단기 교환학생 프로그램이 일회성의 체험 수준 을 넘어 자기 인식의 변화와 성찰의 시발점이 될 수 있음을 시사하며, 향후 국제교류 프 로그램의 질적 효과를 높이고, 유럽권 학생의 시선을 통해 한국 사회와 고등교육의 문 화적 특성을 되짚음으로써 다문화 감수성을 제고하는 데 기여한다. 이는 단순 문화 교 류를 넘어서 세계 시민성을 기르는 교육적 기반으로 작용할 수 있다.

This study explores the transformative learning experiences and reflective identity development of short-term European exchange students at higher education institutions in South Korea. While existing Korean research has focused largely on long-term Asian students and their linguistic adaptation, little attention has been paid to the cultural transition and internal change of short-term participants. Based on in-depth interviews with six European students conducted from October to November 2025, this study analyzes identity negotiation within relationship building, cultural encounters, and self-reflection. The findings indicate that students navigated cultural tensions, reconstructed their experiences, and reshaped values and life directions through reflection in unfamiliar contexts. These results suggest that short-term exchange programs can function as a meaningful site for identity transformation beyond temporary cultural exposure, while offering implications for enhancing multicultural sensitivity and the qualitative effectiveness of international exchange and global citizenship education.