Earticle

빠르게 진행되고 있는 저출산 고령사회는 노동인구의 급감과 함께 국가경쟁력에 대한 우려를 가져왔고, 정부는 비경제활동인구인 경력단절여성의 노동시장 유입에 대해 많은 노력을 기울이고 있다. 특히 최근의 코로나 19로 인한 불안정한 고용환경은 여성의 경력단 절 위험을 더욱 높이고 있어, 이에 어떠한 요인들이 경력단절여성이 주도적으로 자신의 경 력을 개발하기 위한 행동을 촉진하는지 규명할 필요가 있다. 이러한 연구목적으로 본 연구 는 경력단절여성의 주도적 경력행동과 무형식학습의 관계에서 학습민첩성의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 무형식학습, 학습민첩성, 주도적 경력행동에 관한 선행 연구를 고찰하여 연구모형을 설정하였다. 본 연구는 20~40대 경력단절여성을 대상으로 설문을 실시하여 최종 260부를 분석에 활용하였으며, 분석 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 경력단절여성의 무형식학습은 주도적 경력행동에 유의미한 영향을 미치지 않 는 것으로 나타났다. 둘째, 경력단절여성의 무형식학습이 학습민첩성에 영향을 미치는 것 으로 나타났다. 셋째, 경력단절여성의 학습민첩성이 높을수록 주도적 경력행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 경력단절여성의 무형식학습과 주도적 경력행동 간 의 관계에서 학습민첩성이 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 상기 연구결과는 경력 단절여성이 무형식학습을 하는 것만으로는 주도적 경력행동에 직접적으로 영향을 미치지 않지만, 무형식학습이 주도적 경력행동으로 이어지기 위해서는 학습민첩성의 역할이 중요하다는 것을 나타낸다. 본 연구결과를 통하여 경력단절여성의 경력행동을 증진하기 위해서는 성찰을 바탕으로 한 무형식학습이 필요하다는 것을 알 수 있다. 또한 학습민첩성 이 무형식학습과 주도적 경력행동을 매개하는 변인으로 밝혀진 만큼 빠르게 변화하는 경 력환경에 유연하게 적응하고, 새로운 경력에 필요한 지식과 기술을 익힐 수 있도록 학습민 첩성을 향상시키는 방법을 모색해야 한다. 상기 연구결과를 토대로 향후 연구의 시사점을 제시하였다.

The rapidly-progressing low birth & aging society has brought about the sharp decline of working population and concerns about national competitiveness, so the government is putting much effort to attract career-interrupted women who are economically inactive population, to the labor market. Especially, the unstable employment environment caused by the recent COVID-19 pandemic is more raising the risk of women’s career interruption. Thus, it is necessary to examine which factors promote the behavior of career-interrupted women to proactively develop their own career. To achieve the objective of this study, this study aimed to verify the mediating effects of learning agility on the relation between proactive career behavior and informal learning of career-interrupted women. For this, this study set up a research model by considering the preceding researches on informal learning, learning agility, and proactive career behavior. This study conducted a survey targeting the career-interrupted women in their 20s-40s for career-interrupted women. After excluding 49 questionnaires from 319 collected questionnaires, total 260 questionnaires were used for the analysis. The results of the analysis could be summarized as follows. First, the informal learning did not have significant effects on proactive career behavior of career-interrupted women. Second, the informal learning had effects on learning agility of career-interrupted women. Third, when the learning agility of career-interrupted women was higher, it had positive effects on proactive career behavior. Fourth, the learning agility showed the complete mediating effects on the relation between informal learning and proactive career behavior of career-interrupted women. The results of this study above mean even though the informal learning itself does not have direct effects on proactive career behavior of career-interrupted women, the informal learning activity brings about the improvement of learning agility, and in order for the informal learning to be led to proactive career behavior, the role of learning agility is important. Through the results of this study, the informal learning based on introspection would be needed for enhancing the career behavior of career-interrupted women, and it would be also necessary to pay attention not only to informal learning activity in individual level, but also to the establishment of more structured and systematic learning environment. Also, in this study, the learning agility has been revealed as a variable that mediates the informal learning and proactive career behavior, so the methods to improve the learning agility should be sought for to flexibly adapt oneself to the rapidly-changing career environment and also to acquire the knowledge and skills required for new career. Based on such results of this study, the implications for further researches in the future were presented.

This study's purpose was to develop the blended learning system, that gives the prior and ex post facto learning circumstance for the exhibits, that has the contents as like the information of the exhibits, the learnig experience report for the exhibits.For the purpose, the literature study for the blended learning system was first accomplished. The blended learning system was implemented through the processes of the planning, analysis, design, development, evaluation with the each feedback.The national science museum was selected as the object site. The system's contents was for the 50 exhibits among the national science museum's 4 thousand exhibits. The system's development effects are follows:First, the system gives the blended learning experience for the elementary, middle school students to have the information of the national science museum and it's exhibits before visiting, to have the ex post facto learning or achieve online the assignment after visiting the science museumSecond, the system gives the online opportunity to learn the knowledge of the exhibits through the contents as like the simulation, animation, etc.Third, the system is worth the reference model for another museum, science center to develop a blended learning system.

영업사원에 관한 기존의 연구들은 주로 성과 등을 통한 영업사원의 만족이나 커뮤니케이션 증대 등을 통한 영업 방식에 중점을 두었다. 본 연구는 IT 영업사원의 무형식 학습과 긍정심리자본이 직무만족 및 고객지향성 간에 대하여 어떻 게 영향을 미치는가를 검증하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 3개 회사를 선정하여 159명의 IT 영업사원으로부터 자료를 수집하고 구조방정식모형 (SEM)으로 분석하였다. 연구결과, IT 영업사원의 무형식 학습은 긍정심리자본과 유의한 정적 관계가 있는 것으로 나타났다. 긍정심리자본과 직무만족 및 고객지향성도 모두 유의한 관계가 있는 것으로 나타났다. 또한 매개효과를 확인하기 위해 부트스트래핑으로 분석한 결과, 긍정심리자본은 무형식 학습과 직무만족 및 고객지향성 간의 관계에 대하여 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 연구의 결과는 긍정심리학으로 기반으로 한 무형식 학습을 개 발하고, 이를 반영하여 직무만족 및 고객지향성을 강화할 수 있는 필요가 있다는 것을 함의한다.

Previous studies on salesperson's performance have concentrated on increasing job satisfaction through compensations and benefits or effective communication processes and have not sufficiently considered the emotional aspect of salesperson's selling behaviors. The purpose of this study is to investigate informal learning and positive psychological capital on the relationship between job satisfaction and customer orientation of IT salespeople. Data were collected from 159 IT salespeople and analyzed by structural equation modeling (SEM). As a result, it was found that the informal learning of IT salesperson had a significantly positive impact on positive psychological capital. Positive psychological capital was significantly affect on job satisfaction and customer orientation. Positive psychological capital mediated the relationship between informal learning and job satisfaction/customer orientation. The results of this study suggest that there is a need to develop informal learning based on positive psychology and to strengthen the reflected job satisfaction and customer orientation.

이 연구의 목적은 평생교육사의 무형식학습 경험과 학습활동을 통해 형성되는 직업 정체성의 의미를 도출하여 이론적, 실천적 시사점을 제시하는 것이다. 연구문제는 평 생교육사의 무형식학습 경험은 어떠한가?와 평생교육사의 무형식학습 경험이 직업정 체성 형성에 어떠한 의미가 있는가?이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 평생교육 전담 및 지원기관에 근무하는 평생교육사를 대상으로 연구참여자 6명을 심층면담하였 다. 자료 분석방법은 Colaizzi 분석방법을 활용하여 범주를 도출하였다. 연구참여자들 의 심층면담 자료를 근거로 연구결과, 평생교육사의 무형식학습 경험은 평생교육 업무 역량 함양, 업무에 대한 열정 에너지, 평생교육에서의 만능해결사로 의미가 도출되었 다. 그리고 평생교육사의 직업정체성 형성과 발달의 의미는 직업과 평생교육에 대한 의미관점 변화, 학습 조직 문화 형성 및 직업 사명감 강화로 분석되었다. 이 연구에서 는 이러한 연구결과를 바탕으로 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore the meaning of lifelong educators performing informal learning activities in the field of lifelong education practice and to derive the meaning of occupational identity formed through learning activities. In order to specifically explore the informal learning experience and process of lifelong educators, 6 research participants who met the selection criteria were targeted for lifelong educators working at lifelong education dedicated and support organizations located in the metropolitan area. The data analysis method used the Colaizzi analysis method to derive categories. As a result of the study First, based on the in-depth interview data of the research participants, the meaning of the lifelong educator's informal learning experience was derived as the development of lifelong education work competency, passionate energy for work, and all-round solution in lifelong education. Second, the meaning of lifelong educator's occupational identity formation and development was analyzed as a change in perspective on the meaning of occupation and lifelong education, formation of learning organizational culture, and strengthening of professional sense of mission. Lastly, this study suggested theoretical and practical implications for informal learning and occupational identity.

이 연구의 목적은 평생교육사의 무형식학습 경험과 학습활동을 통해 형성되는 직업 정체성의 의미를 도출하여 이론적, 실천적 시사점을 제시하는 것이다. 연구문제는 평 생교육사의 무형식학습 경험은 어떠한가?와 평생교육사의 무형식학습 경험이 직업정 체성 형성에 어떠한 의미가 있는가?이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 평생교육 전담 및 지원기관에 근무하는 평생교육사를 대상으로 연구참여자 6명을 심층면담하였 다. 자료 분석방법은 Colaizzi 분석방법을 활용하여 범주를 도출하였다. 연구참여자들 의 심층면담 자료를 근거로 연구결과, 평생교육사의 무형식학습 경험은 평생교육 업무 역량 함양, 업무에 대한 열정 에너지, 평생교육에서의 만능해결사로 의미가 도출되었 다. 그리고 평생교육사의 직업정체성 형성과 발달의 의미는 직업과 평생교육에 대한 의미관점 변화, 학습 조직 문화 형성 및 직업 사명감 강화로 분석되었다. 이 연구에서 는 이러한 연구결과를 바탕으로 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore the meaning of lifelong educators performing informal learning activities in the field of lifelong education practice and to derive the meaning of occupational identity formed through learning activities. In order to specifically explore the informal learning experience and process of lifelong educators, 6 research participants who met the selection criteria were targeted for lifelong educators working at lifelong education dedicated and support organizations located in the metropolitan area. The data analysis method used the Colaizzi analysis method to derive categories. As a result of the study First, based on the in-depth interview data of the research participants, the meaning of the lifelong educator's informal learning experience was derived as the development of lifelong education work competency, passionate energy for work, and all-round solution in lifelong education. Second, the meaning of lifelong educator's occupational identity formation and development was analyzed as a change in perspective on the meaning of occupation and lifelong education, formation of learning organizational culture, and strengthening of professional sense of mission. Lastly, this study suggested theoretical and practical implications for informal learning and occupational identity.

본 연구는 비공식학습과 이직의도의 관계에서 고용가능성과 경력적응력의 다중 매개효과를 검증 하였다. 실증적 검증을 위한 자료수집은 제주특별자치도에 소재하고 있는 서비스업종 종사자를 대 상으로 하였다. 분석에는 총 226명으로부터 획득된 최종자료를 활용하였다. 분석방법은 SPSS Macro 프로그램을 활용하여 다중매개 분석을 실행하였다. 이 과정에서 간접효과 유의성 검증을 위 해 bootstrap을 실행하였으며, 표본 수를 5000으로 설정하였다. 연구 결과를 보면 비공식학습은 이 직의도와 경력적응력에 긍정적 영향을 미치지만 고용가능성에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났 다. 더불어, 비공식학습과 이직의도의 영향력 경로에서 경력적응력은 두 변수를 연결하는 주요 매개 변수이나 고용가능성은 매개변수로 작용하지 않았다. 연구의 주요 시사점은 공식과 비공식학습을 통합하여 접근한 선행연구와 달리 비공식학습이 이직의도에 미치는 방향성 차이를 검증하고 있다. 또한 해당 영향력 경로에서 발생하는 심리적 메커니즘에 있어 개인이 지각하는 고용가능성과 경력 적응력의 매개역할 차이를 확인하였다. 이 결과는 서비스업종 종사자들의 경력개발과 관련하여 개 인차원에서 이행되는 학습활동이 이직과 관련한 시발점으로 작용될 가능성이 있음을 내포하고 있어 해당 분야 종사자의 인적자원관리에 유용한 시사점을 제공하고 있다. 더불어 상업교육적 측면에서 조직과 학교가 연계된 교육 및 개발과정의 구축을 제안하고 있다.

The purpose of this study is to examine the multiple mediating effects in the links between informal learning and turnover intention. In detail, the focuses of this study is to demonstrate primary positive effects of informal learning on turnover intention, career adaptation and employability, in addition, to test the psychological process of career adaptability and employability in the influential path of informal learning on turnover intention. The data, which applied in empirical analysis, collected from 226 employees, who have worked at companies classified service industry in Jeju island. The statistical package, SPSS Macro, was used to demonstrate multiple regressions in each pathes and mediational process with Model 4. In addition, bootstrapping for the significance test of indirect effect was used with 5000 samples. The results showed that informal learning was positively related to turnover intention, employability and career adaptability, but in the mediational process, career adaptability was only statistically significant in the mediation effects. These findings suggest that the role of informal learning under the approach which distinguished into formal and informal learning, the differential impact of learning at the level of individual on turnover intention was proved, as well as, the psychological mechanism in this process through employability and career adaptability was distinguished. Practically, these results related to learning at the individual level may give some potential meaningful implications in terms of employee turnover in the service area.

본 연구는 스포츠센터 지도자들의 일터 학습(work place learning)과 관련하여 구성주의 관점 및 무형식 학습 의 특성에 대해 이론적인 접근을 통한 고찰을 하였다. 이에 무형식 학습을 기반으로 하는 스포츠센터 지도자는 그 성장 과정과 학습을 촉진 시키는 과정에서 경험과 실천적 측면에서의 일터 학습을 통한 전문성 신장이 될 수 있도록 하기 때문에 무형식 학습은 중요한 학습적 의미를 갖는다고 할 수 있다. 또한, 스포츠센터 지도 현장에서의 지도자는 일반적 인 기업의 사무직 근로자에 비해 상대적으로 일터 학습에서 형식적인 학습의 기회가 부족하다고 할 수 있다. 따라서 무 형식 학습의 유형 및 학습 향상에 대한 방안의 제시가 이루어져야 할 것이며 이러한 부분은 스포츠센터 지도자의 전문 성 신장을 위한 중요한 요소로서 교육적 의미가 있다고 판단된다. 아울러 개인적, 환경적, 제도적, 조직적 측면에서 직 장 내 학습 환경의 구축이 이루어진다면 스포츠센터 지도자들의 전문성 신장에 큰 도움이 될 것이라 생각된다

This study examined the constructivist perspective and the characteristics of informal learning in relation to work place learning of sports center leaders through a theoretical approach. For this reason, informal learning has important learning meaning because sports center leaders based on informal learning enable them to develop their professionalism through workplace learning in terms of experience and practice in promoting the process of growth and learning. Can be. In addition, the leaders in the sports center coaching sites lack formal learning opportunities in workplace learning compared to office workers in general companies. Therefore, the type of informal learning and the way to improve learning should be presented. This part is considered to be an educational element as an important factor for the professionalism of sports center leaders. In addition, the establishment of a workplace learning environment in personal, environmental, institutional and organizational aspects will help sports center leaders to increase their professionalism.

The purpose of this study is to verify the structural relationship between job crafting and job enthusiasm, informal learning, social support, and positive psychological capital, and to investigate the effect of informal learning, social support, and positive psychological capital on job crafting through job enthusiasm. A survey was conducted on 451 safety workers at large domestic companies, and the collected data were analyzed for model suitability, influence relations between variables, and mediating effects with AMOS 23.0 using SPSS 23.0. Through research, we found five important results. First, the structural model of job crafting, job enthusiasm, informal learning, social support, and positive psychological capital properly explained the empirical data. Second, social support and positive psychological capital had a positive effect on job enthusiasm, but informal learning did not significantly affect job enthusiasm. Third, informal learning and positive psychological capital had a positive effect on job crafting, while social support did not significantly affect job crafting. Fourth, job enthusiasm had a positive effect on job crafting. Finally, job enthusiasm was found to mediate the relationship between social support and positive psychological capital and job crafting. These suggest that continuous environmental efforts and systematic management measures are needed to promote job crafting of safety workers so that informal learning, social support, positive psychological capital, and job enthusiasm can be expressed. Therefore, the necessity of developing various sub-factors of informal learning that can promote job crafting of safety workers was suggested as a follow-up study.

[연구목적] 본 연구는 스트레스 거래 이론을 바탕으로 조직 구성원의 인공지능(AI)에 대한 기회 인식이 직무성과에 미치는 영향을 검토하며 AI에 대한 기회 인식과 직무성과 간의 관계에서 무형식학습의 매개효 과를 밝히는 것에 목적이 있다. 더 나아가 AI에 대한 기회 인식이 무형식학습을 통해 직무성과에 미치는 영향에 있어 AI 기반 훈련의 조절효과를 검토함으로써 AI 기반 훈련의 효과성을 밝히고자 한다. 이를 바 탕으로 다음과 같은 가설을 설정하였다. 첫째, AI에 대한 기회 인식은 조직 구성원의 직무성과를 향상시킬 것이다. 둘째, AI에 대한 기회 인식과 조직 구성원의 직무성과 간의 관계에서 무형식학습은 유의미한 매개 효과를 가질 것이다. 셋째, AI에 대한 기회 인식이 무형식학습을 통해 직무성과에 미치는 영향에 있어 AI 기반 훈련은 유의미한 조절효과를 가질 것으로 가정하였다. [연구방법] 중국의 많은 기업들은 AI 발전에 맞춰 조직 구조와 전략에 AI를 적극적으로 활용하고 있다. 본 연구에서는 가설 검증을 위하여 AI에 대한 투자를 확대하고 있는 제조업, 서비스업, 금융업 종사자를 대상으로 설문을 실시하였다. 총 253부의 설문지를 수집하였고 유효한 설문지 230부를 분석에 사용하였다. 분석은 SPSS 26.0 및 AMOS 23.0 프로그램을 사용하여 진행하였다. [연구결과] 분석결과, AI에 대한 기회 인식은 직무성과에 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 또한 AI에 대 한 기회 인식은 무형식학습에 정(+)의 영향을 미치며 무형식학습은 직무성과에 정(+)의 영향을 미쳤다. AI 에 대한 기회 인식과 직무성과 간의 관계에서 무형식학습에 대한 매개효과 또한 유의미한 결과로 나타났 다. 그러나 AI에 대한 기회 인식, 무형식학습 그리고 직무성과의 관계에서 AI 기반 훈련의 조절효과는 가 지지 않는 것으로 나타났다. [연구의 시사점] 본 연구는 AI에 대한 기회 인식이 조직 구성원의 무형식학습을 촉진하고 이는 높은 수 준의 직무성과로 이어질 수 있음을 보여주었다. 이는 AI에 대한 조직 구성원의 긍정적 인식이 조직에서 구 성원의 학습 태도를 형성하며 직무성과를 촉진한다는 것을 보여준다는 점에서 AI에 대한 조직 구성원의 긍정적 인식의 중요성을 제시하였다고 볼 수 있다. 또한 조직 차원에서 구성원이 AI에 대해 긍정적으로 인 식할 수 있도록 AI의 가치를 기반으로 한 다양한 정보를 제공하고 AI를 유용하게 활용할 수 있도록 적극 지원할 필요가 있다는 실무적 시사점을 제시하였다.

[Purpose] This study examines the relationship between organizational members' perception of opportunities for AI and job performance, and aims to reveal the mediating effect of informal learning in the relationship between opportunity perception for AI and job performance. Furthermore, it reveals the effectiveness of AI-based training by examining the moderating effect of AI-based training on the effect of opportunity perception for AI on job performance through informal learning. Therefore, the following hypothesis was established. First, perception of opportunities for AI will improve the job performance. Second, perception of opportunities for AI will strengthen informal learning. Third, informal learning will improve the job performance of organizational members. Fourth, in the relationship between opportunity perception for AI and job performance, informal learning has a significant mediating effect. Finally, AI-based training has a significant moderating effect on the effect of opportunity perception for AI on job performance through informal learning. [Methodology] This study conducted a survey targeting workers in industries such as manufacturing, service and financial industries that are expanding their investment in AI. As a result, a total of 253 questionnaires were collected, of which 230 copies were valid for result analysis. [Findings] As a result of the analysis, opportunity perception for AI had a positive effect on informal learning, and informal learning had a positive effect on job performance. In addition, there was a mediating effect of informal learning in the relationship between opportunity perception for AI and job performance. However, it was found that there was no moderating effect of AI-based training in the relationship between AI opportunity perception, informal learning, and job performance. [Implications] This study showed that opportunity perception for AI promotes informal learning among members, which can lead to a high level of job performance. it suggests the importance of positive perceptions of members for AI. In other words, in the trend of increasing AI introduction within the organization, it has a practical meaning that members should positively recognize AI which can lead positive informal learning attitude and job performance.

본 연구는 한국어교육에서의 비형식 언어 학습(informal language learning) 활용 방안을 연구하는 데에 그 목적이 있으며, 국내 대학에서 수학 중인 초급 단계의 교환학 생을 그 연구 대상으로 삼는다. 교실 환경에서 비형식 학습과 형식 학습의 접목을 기하 는 방안을 모색하여 그 구체적인 교수-학습 방안을 설계, 2024년 2학기에 설계된 교수- 학습 방안을 적용하였다. 학기 초 설문조사를 통해 학습자들에 대해 파악하고, 연구자 가 설계한 교수-학습 방안 적용이 적절한지 확인하였다. 이에 본고에서는 Chik(2020) 이 제시한 비형식 학습의 다섯 가지 요소인 장소(location), 형식성(formality) 교수법 (pedagogy), 통제 소재(locus of control), 궤적(trajectory)을 적용해 수업을 구성하였 다. 학기 말에 설문조사를 통해 학습자의 피드백을 받아 수업 운용의 효용을 점검한 결 과, 학습자들은 학습 일지, 복습 퀴즈, 팀 프로젝트 등의 학습 활동이 한국어와 한국문 화 학습에 실질적인 도움이 되었고, 협력학습을 통해 한국어 사용에 성취감을 얻었다 고 응답하였다. 특히, 교실에서 배운 표현을 교실 밖에서 사용하려는 의식적 노력이 증 가하였고, 한국에서의 한국어 학습 경험이 향후 지속적인 학습 동기로 작용할 것이라 는 응답이 많았다.

This study explores the application of informal language learning in Korean language education, focusing on beginner-level exchange students at a university in Korea. It examines methods for integrating informal and formal learning in the classroom and develops specific teaching-learning strategies which were implemented during the second semester of 2024. At the beginning of the semester, a survey was conducted to understand learners’ backgrounds and assess the suitability of the instructional design. The study incorporated Chik’s (2020) five elements of informal learning—location, formality, pedagogy, locus of control, and trajectory—into lesson planning. A follow-up survey at the end of the semester gathered student feedback to evaluate the effectiveness of the approach. Findings indicate that activities such as learning journals, review quizzes, and team projects were particularly beneficial for Korean language and cultural learning. Collaborative learning also boosted students’ confidence in using Korean. Notably, learners made more conscious efforts to apply classroom expressions in real-life contexts and viewed their Korean learning experience as a lasting motivation for continued study.

본 연구는 한국어교육에서의 비형식 언어 학습(informal language learning) 활용 방안을 연구하는 데에 그 목적이 있으며, 국내 대학에서 수학 중인 초급 단계의 교환학 생을 그 연구 대상으로 삼는다. 교실 환경에서 비형식 학습과 형식 학습의 접목을 기하 는 방안을 모색하여 그 구체적인 교수-학습 방안을 설계, 2024년 2학기에 설계된 교수- 학습 방안을 적용하였다. 학기 초 설문조사를 통해 학습자들에 대해 파악하고, 연구자 가 설계한 교수-학습 방안 적용이 적절한지 확인하였다. 이에 본고에서는 Chik(2020) 이 제시한 비형식 학습의 다섯 가지 요소인 장소(location), 형식성(formality) 교수법 (pedagogy), 통제 소재(locus of control), 궤적(trajectory)을 적용해 수업을 구성하였 다. 학기 말에 설문조사를 통해 학습자의 피드백을 받아 수업 운용의 효용을 점검한 결 과, 학습자들은 학습 일지, 복습 퀴즈, 팀 프로젝트 등의 학습 활동이 한국어와 한국문 화 학습에 실질적인 도움이 되었고, 협력학습을 통해 한국어 사용에 성취감을 얻었다 고 응답하였다. 특히, 교실에서 배운 표현을 교실 밖에서 사용하려는 의식적 노력이 증 가하였고, 한국에서의 한국어 학습 경험이 향후 지속적인 학습 동기로 작용할 것이라 는 응답이 많았다.

This study explores the application of informal language learning in Korean language education, focusing on beginner-level exchange students at a university in Korea. It examines methods for integrating informal and formal learning in the classroom and develops specific teaching-learning strategies which were implemented during the second semester of 2024. At the beginning of the semester, a survey was conducted to understand learners’ backgrounds and assess the suitability of the instructional design. The study incorporated Chik’s (2020) five elements of informal learning—location, formality, pedagogy, locus of control, and trajectory—into lesson planning. A follow-up survey at the end of the semester gathered student feedback to evaluate the effectiveness of the approach. Findings indicate that activities such as learning journals, review quizzes, and team projects were particularly beneficial for Korean language and cultural learning. Collaborative learning also boosted students’ confidence in using Korean. Notably, learners made more conscious efforts to apply classroom expressions in real-life contexts and viewed their Korean learning experience as a lasting motivation for continued study.

본 연구는 생성형 인공지능(generative AI)을 매개로 한 비공식 학습 환경 에 참여한 고급 한국어 학습자들의 동기적 전환 과정을 탐구하였다. 내 러티브 탐구 방법론을 적용하여, 학습자들이 AI와의 지속적인 상호작용 을 통해 자기조절 학습 전략, 학습자 정체성, 언어적 인식이 어떻게 변화 하는지를 심층적으로 분석하였다. 참여자들은 개인의 목표나 AI 활용 방 식에는 차이를 보였으나, 공통적으로 외재적 동기에 의해 수동적으로 학 습하던 단계에서 내재적 동기를 기반으로 자율적 언어 사용자로 전환되 는 양상을 나타냈다. 생성형 AI는 단순한 오류 수정 도구를 넘어, 학습자 의 자기평가 능력, 표현 역량, 정서적 안정감을 증진시키는 인지적·정서 적 매개체로 기능하였다. 이러한 결과는 생성형 AI가 언어 숙달도 향상 뿐 아니라, 학습자의 동기 체계와 정체성 구조의 재구성에까지 기여할 수 있는 교육적 잠재력을 지님을 시사한다.

This study investigates motivational transformations among advanced Korean-language learners engaged in informal learning mediated by generative artificial intelligence (AI). Employing a narrative inquiry approach, it analyzes how learners' self-regulated strategies, identity, and linguistic awareness evolve through sustained interaction with AI. Despite differences in personal goals and usage patterns, all participants showed a common shift from passive, extrinsically motivated learners to autonomous, intrinsically driven language users. Generative AI functioned not merely as a corrective tool, but as a cognitive and affective mediator that enhanced learners’ self-evaluation, expressive capacity, and emotional security. These findings suggest that generative AI can contribute to restructuring learners' motivational systems and identities beyond improving linguistic proficiency.

Today's education is being increasingly called upon to prepare 21st-century learners to have future competencies and skills that will enable them to thrive in an increasingly complex society. Concerns that existing education systems and approaches will not sufficiently nurture the talent of tomorrow have sparked a global movement for education reform. Through extensive literature review, this study examines the various directions of future education that can respond to changes in a future society dominated by uncertainty and identifies the value declared by future education. The study intended to find a design approach to build a learning space that supports various teaching and learning activities for future education. A critical analysis of Rosan Bosch's 6 design principles was conducted through the conceptual framework of an architectural design approach for future learning spaces. As a result of the study, implications for the incompleteness of informal learning spaces and suggestions for effective architectural design approaches for creating future learning spaces were presented.

본 연구는 기업사례 연구에서 유의하게 영향 미쳤던 일터학습을 배경으로 연구 진행하게 되었다. 진위에 따라 소상공인의 일터학습 참여기회가 왜? 필요한지 밝히려 했으며, 내용을 기반으로 소상공인들의 성장과 발전 가능성을 높이려 했다. 또한 이러한 일련의 과정을 통해 경영성과에 영향 미침을 확인하려 했다. 따라서 소상공인의 일터학습이 경영성과에 미치는 영향관계를 규명하려 했으며, 선행연구 고찰을 통해 연구가설을 설정했고, 실증분석을 실행했다. 203부의 설문을 SPSS 18.0 통계프로그램으로 실증분석을 실시했다. 결과 첫 번째, 일터학습이 직무만족에 유의한 정 (+)의 영향을 부분적으로 미쳤다. 두 번째, 일터학습이 경영성과에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 세 번째, 직무만족이 경영성과에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 네 번째, 일터학습, 경영성과 간의 관계에서 직무만족이 부분매개효과를 나 타냈다. 분석결과 일터학습의 하위요인 형식학습만 직무만족에 영향을 미치지 못했으며, 형식학습과 경영성과 간의 직 무만족은 매개효과가 나타나지 않았다. 이유: 열약한 소상공인의 환경에서는 외부 또는 자체교육 등 형식학습의 참여기 회를 간직하지 못했던 것이 원인으로 분석되었다. 즉, 경영학적, 경제학적, 사회학적 시각에 따른 열약한 소상공인의 환경을 그대로 드러내고 있었던 것이다. 따라서 소상공인도 일터학습에 참여할 수 있는 기회를 갖게 함으로써 자력에 따른 문제해결과 상생발전 능력을 키울 성장기틀을 마련하기 위함이며, 정책과 교육, 경영에도 이바지할 수 있는 제도장 치 제안을 위함이다. 이와 같이 유의한 내용의 연구결과임에도 불고하고 한계점이 있을 수 있다. 향후 진행연구는 다양 한 변수의 관계를 설명할 수 있는 표본을 중심으로 여러 분야에서 연구되어야 할 것이다. 또한 경영성과를 크게 향상시 킬 수 있는 학문과 연결된 실무차원의 관계연구도 진행되어야 할 것이다.

This study is based on workplace learning, which has revealed its significant influence in the previous enterprise case studies. Why do small business owners have the opportunity to participate in workplace learning based on authenticity? It was intended to clarify whether it was necessary and to increase the growth and development potential of small business owners based on its contents. Moreover, this study is focused on identifying the influence of workplace learning on management performance through this series of processes. In order to investigate the influence of small enterprise workplace learning on management performance, research hypotheses were set based on a review of previous studies, and empirical analysis was carried out. A total of 203 questionnaires were empirically analyzed using SPSS 18.0 program. As a result, first, workplace learning had partially significant positive influence on job satisfaction. Second, workplace learning had significant positive influence on management performance. Third, job satisfaction had significant positive influence on management performance. Fourth, job satisfaction had partial mediating effect in the relationship between workplace learning and management performance. The analysis result showed that among sub-factors of workplace learning, only formal learning did not affect job satisfaction and that job satisfaction did not have mediating effect in the relationship between formal learning and management performance. According to analysis, this was because in poor small enterprise environments, opportunities to participate in formal learning like external training or in-house training were not kept. In other words, poor small enterprise environments were plainly revealed from the managerial, economic and social standpoint. Therefore, there is a need to establish the foundation of growth for them to solve problems and develop win-win development capabilities and an institutional system that can make a contribution to policy and education, and management, by helping small enterprises keep opportunities to participate in workplace learning. In spite of these significant study results, there can be a limitation. For improving this limitation, further research will need to target diverse fields focusing on samples, which can explain relations of many different variables. Also, working-level relation research connected to studies that can highly enhance management performance will be required.

본 연구의 목적은 매년 급속하게 늘어나고 있는 노인들의 수에 비해 그들의 여가공간이 부족함을 인식하는 것에서 출발하였다. 이러한 여가공간과 프로그램 부재의 틈에서 노인들에게 각광받고 있는 여가공간 중의 하나인 ‘콜라텍’ 이 노인들을 위한 공간으로써 노인들의 요 구와 교육적 측면을 얼마만큼 반영하고 있는지를 살펴보았다. 또한 본 연구는 노인여가 공간 으로서의 ‘콜라텍’이 Simmel의 이론적 관점으로 사회적 상호공간과 친교의 개념으로 설명 하고자 한다. 친교는 자유로운 사회적 공간이며 사회화의 유희적공간으로서 아무런 조건없는 인격적 행위에 기초를 둔다. 연구 결과 ‘콜라텍’ 은 특별한 의미를 내포하고 있는 공간으 로서 연행적 학습이 이루어지고 있었고 더불어 노인들을 Turner의 의례과정을 분리, 전이, 통 합의 단계로 구분하여 연구함으로써 ‘콜라텍’ 에서의 연행적 학습에는 규칙적인 패턴이 있다는 것이 드러났다. 이는 특정한 공간에서 이루어지는 한 집단의 행위를 통한 의례과정을 보여줌으로써, 공간의 특성에 따라 한 집단의 성격과 의례행위가 달라질 수 있으며, 이를 통 한 무형식 학습 또한 다양한 형태로 달리 이루어지고 있음을 보여주고 있었다. 연구를 통해 서 우리가 쉽게 간과하고 있는 노인들의 대중문화에 대한 연구가 많지 않기 때문에 특정한 공간에서 급속하게 형성하고 있는 그들의 문화에 관심을 가지는 계기를 마련함과 동시에 노인들의 요구를 적극 반영할 수 있는 노인여가공간의 필요성이 시급함을 확인하였다.

This study conducts spatial and educational functions of 'Cola tech' as elderly leisure space. First of all, Cola tech promotes continual learning as location for social interaction and intercommunion. The stage in Cola tech has the structure reflected physical features for aged people so that they can interact with others there and especially a lounge or restaurant is used for the place to start to meet people and continue their relationship. Second, there are regular patterns to progression of rituals for the elderly in Cola tech according to Gennep's The Rites of Passage: separation, liminality, and reintegration. In separation phase, the old realize another ego and try to give vent to their psychology and emotions for novel interaction by separating from daily life and experiencing new world. Third, during the ritual process in Cola tech the old have an experience about informal learning. The aged constantly perform various types of learning in order to adapt the place which they choose and interact with others. Cola tech regarded as only commercial area is socially needed to make an effort to activate in terms of public dimension. We need to come up with measures to legalize Cola tech as the place where the aged experience positive physical change and resolve their loneliness. Even though Cola tech has shown some negative viewpoints socially, it needs more plans to vitalize positive aspects of Cola tech by performing the study on subculture and public culture of the elderly.

Despite the abundance of studies on EFL students’ online informal learning of English (OILE), EFL teachers’ OILE practice has been left largely unexplored. Considering that EFL teachers are instrumental in providing support and guidance for students’ OILE, the present study attempted to provide holistic and updated empirical evidence of EFL teachers’ OILE, addressing these research questions: (1) What OILE activities do EFL teachers know and practice? and (2) How do EFL teachers perceive OILE benefits to their language skills? The study was conducted based on explanatory sequential mixed method design involving 219 EFL teachers teaching at junior and senior high schools. The data were collected using an online questionnaire and semi-structured in-depth interviews with 15 selected teachers and analyzed using descriptive statistics and thematic analysis. The study revealed that despite their unfamiliarity with the OILE concept, EFL teachers practiced OILE and perceived OILE positively and considered OILE to be beneficial in maintaining and improving their English. However, most of the EFL teachers have practiced OILE in low frequency. They reported that their low OILE practice level was attributed to lack of time, struggle for English, unfamiliarity with OILE activities, fear of making mistakes, and fear of judgment.

Meskipun penelitian tentang praktik pembelajaran bahasa Inggris informal online (OILE) yang dilakukan oleh pembelajar bahasa Inggris telah banyak dilakukan, namun praktik OILE oleh guru bahasa Inggris masih sangat jarang diteliti. Dengan mempertimbangkan pentingnya peran guru bahasa Inggris dalam mendukung dan membimbing praktik OILE para siswa, maka penelitian ini berusaha untuk memberikan bukti empiris mutakhir yang lebih holistik mengenai praktik OILE yang dilakukan oleh para guru bahasa Inggris melalui dua pertanyaan penelitian: (1) Kegiatan OILE apa yang diketahui dan dipraktikkan guru? serta (2) Bagaimana persepsi guru terhadap manfaat OILE bagi pengembangan bahasa Inggris mereka? Penelitian ini menggunakan rancangan explanatory sequential mixed method dan melibatkan 219 guru bahasa Inggris yang mengajar di SMP dan SMA. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan kuesioner secara daring dan wawancara mendalam semi terstruktur dengan 15 orang guru terpilih, serta dianalisis dengan statistik deskriptif dan analisis tematik. Penelitian ini mengungkapkan bahwa meskipun para guru bahasa Inggris tidak mengenal istilah dan konsep OILE, namun sejatinya para guru bahasa Inggris telah mempraktikkan OILE, memiliki persepsi positif terhadap OILE, dan memiliki persepsi bahwa OILE bermanfaat dalam mempertahankan dan meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka. Namun, sebagian besar guru bahasa Inggris baru mempraktikkan OILE dalam frekuensi yang rendah. Para guru menyatakan bahwa rendahnya frekuensi praktik OILE mereka disebabkan oleh terbatasnya waktu senggang mereka, kurangnya pemahaman bahasa Inggris, ketidaksukaan akan kegiatan OILE tertentu, rasa takut membuat kesalahan, dan rasa takut dihakimi.

In the current context of enhanced distance learning, newer and unique configurations of teaching and learning have prompted the need for a more context-sensitive and learner-oriented pedagogy to ensure an enhanced and holistic platform of the delivery of education outside classrooms. This paper is a critical exploration of how Iranian university students conceptualize, perceive, and utilize their linguistic landscapes (LLs) in learning English as a foreign language in Iran in response to the affordances made available to them through the various manifestations of globalization. It also problematizes how the utilization of these various LLs can enhance the ways that are more efficient than formal face-to-face classrooms, and how this constitutes a substantial investment into their future education. This qualitative case study involves an in-depth investigation of both English and non-English students from a university in Shiraz, Iran, through semi-structured interviews and focus groups to identify perceptions of participants with regard to their use of LLs, and how these external and informal affordances inform their language learning. Findings are likely to inform policymakers, curriculum designers, school leaders, EFL teachers, and students in terms of how to create a more optimized environment that will enhance both teaching and learning.

درمحیطی خارج از محیط آموزشگاھی نیاز بھ راھبردھای آموزشی دانش آموز محور و مبتنی بر محیط را افزایش داده است. این مقالھ بھ بررسی منتقدانھ دانشجویان ایرانی میپردازد تا چگونگی درک و استفاده آنھا از چشم اندازھای زبانی برای یادگیری زبان انگلیسی بھ عنوان یک زبان خارجی در ایران و پاسخ بھ تعاملات محیط را مشخص کند. این مطالعھ ھمچنین چگونگی بھ کارگیری چشم اندازھای زبانی مختلف کھ میتواند منجربھ افزایش روش ھایی کارآمدتراز کلاس ھای حضوری و رسمی شود را مورد بررسی قرار داده است تا نشان دھد کھ چگونھ این امرباعث ایجاد سرمایھ گذاری قابل توجھی درآموزش آینده آنھا خواھد شد. در این تحقیق کیفی، دانشجویان رشتھ زبان انگلیسی وغیرزبانی یک دانشگاه واقع در شیراز، ایران از طریق مصاحبھ نیمھ ساختار یافتھ و بحث گروھی مورد مطالعھ دقیق قرارگرفتھ اند تا دیدگاه شرکت کنندگان دررابطھ با استفاده ازچشم اندازھای زبانی و چگونگی تاثیرآنھا در یادگیری زبان را مشخص کند. یافتھ ھای بھ دست آمده بھ سیاست گذاران، طراحان برنامھ درسی، مدیران مدرسھ، معلمان و یادگیرندگان اطلاعاتی

평생교육에 참여한 학습자는 프로그램에 참여하면서도 무형식학습을 함께 진행한다. 동료학습자와 협력 공동작업을 하기도 하고, 학습동아리 등에 참여하기도 한다. 비형식 교육과 무형식학습은 서로 별개로 이루어지기도 하지만 연동되어 학습목표와 성과를 달 성하는데 기여하기도 한다. 이에 본 연구에서는 비형식교육의 상황에서 무형식학습, 학 습가치, 학습성과의 관계를 분석하였다. 이를 통하여 비형식교육의 어떤 특성이 무형식 학습과 관련되어 학습성과를 나타내는지, 또 비형식교육의 어떤 특성이 학습가치를 고취 하여 학습성과에 영향을 주는지를 파악하고자 하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 비형 식교육에 참여하는 성인학습자 526명의 응답 자료를 분석에 활용하였다. 분석방법으로는 타당도 및 신뢰도 분석, 기술통계 분석, 상관분석, 구조방정식 모형분석 등이 활용되었 다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 비형식교육 적합성, 학습가치, 무형식학습, 학습 성과 간의 구조방정식모형이 타당한 것으로 나타났다. 둘째, 비형식교육 적합성은 학습 성과에 직접적인 영향을 미쳤다. 셋째, 무형식학습과 학습가치는 비형식교육 적합성과 학습성과의 관계를 매개하였다. 이상의 분석결과를 토대로 관련된 논의 및 시사점을 제 시하였다.

Learners may not only participate a lifelong education program but also do a informal learning at the same time. Sometimes, nonformal education and informal learning are connected harmoniously and support learner’s goal achievement. The purpose of this study was positively investigate the structural relations among the suitability of nonformal education, informal learning, learning value, and learning outcome. For the purpose, the quantitative data were collected from 526 adult learners participating nonformal education program(s). According to the procedures of structural equation modeling, the analyses were performed. The results are like following: First, the model was fit with the collected data. Second, the suitability of nonformal education had the influences on learning outcome directly. Third, informal learning and learning value were the mediators between the suitability of nonformal education and learning outcome. Based on these results, implications and limits of this study were discussed.

본 연구의 목적은 대학생의 무형식학습과 형식학습, 진로개발역량, 기업가정신 간의 관계를 분석하고 진로개발역량의 매개효과를 확인하는 것이다. 연구 대상은 총 270명의 대학생이며 SPSS 26.0과 SPSS PROCESS의 Model 4, AMOS 26.0을 사용하여 자료를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 무형식학습과 형식학습은 진로개 발역량에 정(+)의 영향을 미쳤다. 둘째, 대학생의 무형식학습과 형식학습은 기업가정신 에 정(+)의 영향을 미쳤다. 셋째, 대학생의 진로개발역량은 기업가정신에 정(+)의 영향 을 미친 것으로 규명되었다. 넷째, 진로개발역량은 무형식학습과 형식학습, 기업가정신 간의 관계를 완전매개하는 것으로 밝혀졌다. 다시 말해, 진로개발역량이 각 변인 간의 관계를 설명하는 결정적인 변수라는 것이다. 이러한 결과를 토대로 교육적 시사점과 후 속 연구를 위한 제언을 논의하였다. 본 연구는 초(超)불확실성 시대에 대학생이 기업가 정신을 강화하는데 있어 진로개발역량의 중요성을 드러내고 이와 관련한 구체적인 학 습 변인을 밝혀 추후 기업가정신·진로교육 프로그램과 서비스를 개발하는데 유용한 기 초자료를 제공한다는 점에서 가치가 있다.

This study examines the effects of formal and informal learning on entrepreneurship among university students, with a focus on the mediating effects of career development competencies. The sample consisted of 270 university students, and data were analyzed using SPSS 26.0 and SPSS PROCESS Model 4, AMOS 26.0. The results first show that both formal and informal learning had a positive effect on career development competencies. Second, both formal and informal learning had a positive impact on entrepreneurship. Third, career development competencies had a positive impact on entrepreneurship. Finally, career development competencies were found to fully mediate the relationship between informal learning, formal learning, entrepreneurship, and their interactions. These findings have important implications for educational practices and suggest directions for future research.

The objective of this study is to suggest the direction of career development that positively affects individuals and organizations through understanding the relationship between informal learning, learning agility, career adaptability, and proactive career behavior of hotel workers. Furthermore, we want to check whether learning agility and career adaptation play a mediating role in the relationship between informal learning and proactive career behavior. To verify the study, a mobile survey was conducted for 2 weeks from May 2 to May 16, 2020, with 350 domestic hotel employees. A total of 300 participants participated in the questionnaire, and the final 297 copies of the questionnaire responses were used for analysis, excluding unfaithful responses. As a result of analysis, first, informal learning had a positive effect on proactive career behavior, learning agility, and career adaptability. Second, learning agility and career adaptation have a mediating effect in relation to informal learning and proactive career behavior.