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오늘날 교사에게는 새로운 시대에 걸맞은 새로운 역할이 요구되며 교사의 집단적 전문성을 신장할 중추로 교사 공동체가 부상하고 있다. 본 연구는 교사 공동체의 핵심 요소가 교사의 교수학습 효능감 신장에 미치는 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위하여 경기교육종단연구 9 차년도(2020년) 교사 설문지에 응답한 교사 3,463명을 대상으로 2수준 위계적 선형 모형 분석 을 진행하였다. 연구 결과 학교 수준의 차이를 통제한 이후에도 교사 공동체의 핵심 요소인 동료 교사 간 협력이 교사의 교수학습 효능감 신장에 유의한 정적 효과를 발휘하였다. 학교 장 지도성과 교사 주도성 등 분산된 지도성의 효과는 유의하지 않았는데, 이는 협력과 신뢰 등 교사 공동체의 핵심 요소가 모든 학교에 나타난다고 볼 수 없고 교사 공동체 구성 요소가 엄밀하게 자리 잡지 못한 학교에서는 현 학교 만족도를 바탕으로 교수학습 효능감 신장이 이 루어질 수 있음을 시사한다. 이러한 연구 결과는 개별 학생의 잠재력을 발견하고 학교와 교 육에 혁신을 가져올 주체로 교사의 역할을 강조하고 교사의 집단적 전문성을 신장할 단초로 써 교사 공동체를 조명했다는 데 의의가 있다.

Today, teachers are required to play a new role suitable for the new age, and the professional community is emerging as a key for enhancing teachers' collective expertise. This study sought to confirm the effect of the core elements of the professional community on the improvement of teachers’ teaching and learning efficacy. For this purpose, a two-level hierarchical linear model was analyzed for 3,463 teachers who responded to the teacher questionnaire in the 9th wave data from the Gyeonggi Education Panel Study(GEPS). As a result of the study, even after controlling the school level differences, cooperation among teachers, a key characteristic of the professional community, had a significant positive effect on enhancing teachers’ teaching and learning efficacy. The effects of distributed leadership, such as principal leadership and teacher leadership, were not significant, suggesting that the core elements of the professional community, a, such as cooperation and trust, cannot be seen in all schools, and that teaching and learning efficacy can be improved based on current school satisfaction. These findings are meaningful in that highlighted the professional community as a starting point to discover the potential of individual students, emphasize the role of teachers as subjects that will bring innovation to schools and education, and enhance teachers' collective expertise.

The family environment children are exposed to growing up greatly influences their future potential and achievements. Previous findings show that changes in family structure during childhood, particularly those resulting from divorce or death, cause lasting negative consequence that affect the child physically, psychologically, economically, and socially. Unfortunately, single-parent households are becoming increasingly common in Korea, nearly doubling to more than a million cases in the last two decades. Existing domestic and international studies of this area tend to focus on the short-term effects of growing up in a single-parent household. In addition, these studies group their samples in ways that result in findings that may be too broad or are not necessarily an accurate representation of the subjects. This study attempts to address some of these shortcomings by focusing on the long-term effects of how changes in family structure early in children’s lives affect achievement during their transition to adulthood. In addition, it takes into account the development cycle the child is in at the time of family restructuring, and what kind of long-term effects result from that. In this analysis, we find that there are several cases of statistically significantly differences in domain achievement depending on the developmental stage the child was in when the parental divorce or death occurred. The findings indicate that changes in family structure during the infant/toddler period influence health condition and depression, while changes in family structure during middle-childhood and adolescence do not. Meanwhile, changes in family structure during any point in the developmental stages have negative effects on educational attainment, with the severity of these negative effects depending on when the family changes occur. The negative effect on educational attainment is most prominent when a change in family structure occurs during the infant/toddler period, followed by adolescence, then middle-childhood

조선의 왕은 일반 사대부들보다 더욱 엄격하고 치열한 교육과정을 이수해야만 했고, 왕실과 국가는 왕위계승에 부족함이 없는 후계자를 양성하기 위한 최고의 교육환경과 교육체계를 구축하였다. 성장과정에 따라 적합한 교육기관을 설치하였고, 또한 그에 상응하는 의례를 거행하였다. 왕위계승자들은 성장과정에 따라 교육기관을 달리 설치하였다. 3세를 전후하여 보육기관인 보양청이 설치되고, 5세를 전후하여 조기교육기관인 강학청이 설치되며, 왕세손시절엔 세손강서원에서, 왕세자시절엔 세자시강원에서 각각 교육을 전담하였다. 이는 조선시대 왕위계승교육이 얼마나 체계적으로 진행되었는지를 방증하는 것이라 하겠다. 왕위계승자의 교육과정은 주자의 공부론에 입각하여, 단계적이고 점진적으로 이루어졌다. 대략적으로는 󰡔소학󰡕을 이수한 이후에 사서삼경과 사서를 순차적으로 이수하였다. 조선후기 서연이 조선전기와 달라진 점이 있다면, 성리학의 발전과 함께 조선에서 지어진 책이나 편찬한 책들이 교재로 활용되었다는 것이다. 왕위계승자들의 책봉의식은 ‘종통의 승계’를 상징하는 의식이었고, 입학례는 ‘도통의 승계’를 상징하는 의식이었다. 왕위계승자로서 권위를 부여하고, 다음 세대를 이끌어갈 지도자로서의 소명의식을 내면화시켜 나가는 잠재적 교육과정이었다고 할 수 있다. 왕실교육기관은 태종대에 기반이 조성되었으며, 세종대에 이르러 교육제도가 정착되었다. 정교일치를 표방한 유교사회에서 종통과 학통에 대한 정통성 확보는 왕권강화와 왕실위상에 상당히 중요한 전제조건이 된다. 조선후기에는 왕권과 왕실의 위상이 약화되고 격하되어 왕실교육의 강화를 통해 왕통의 정통성을 확보하려는 노력이 두드러졌다. 그러나 갑오개혁 이후 다시 약화되어 왕실교육기관은 축소 개편되었다. 이는 왕위계승교육은 왕실의 위상과 궤를 함께하는 것임을 반영하는 것이라 하겠다.

Joseon was a Confucian dynasty. It was ruled by Kings of the Royal family that had secured the orthodoxy of clan rules under Confucian ideas. Royal family was the main prop of Confucian culture and Kings were leaders who leaded society and culture from the top. Therefore, Kings should complete more strict and intense education than noblemen. The Royal family and the government should have to establish prime educational environments and systems to foster successors qualified for the throne. This study examined concretely what educational courses did they complete and how were the educational systems established, through the education for throne succession in the late Joseon. The reason why the successors in the late Joseon were selected as subjects is to certify how could they, who kept relatively weak orthodoxy of clan rules compared with their ancestors in the early Joseon, secure the required mental ability and morality to show leadership as a monarch. This study focused on educational institutes and educational ceremonies. Study on educational institutes could clarify the purposes of educational institutes that were installed along the growth of throne successors and the educational courses that successors completed by each period. On the other hand, study on educational ceremonies could make it clear how were throne successors given with authority and did they internalize the duty of sense as the leader to lead next generation. In addition, by tracing the form with which politics and education had combined each other through ceremonies, it could be learned that the ceremonies of Joseon Dynasty had have a unique 'educational function'. Education is the crystallization of the ideas and culture of those days and at the same time the cornerstone on which new ideas and culture can be created. In the Confucian society where the union of politics and education were claimed, politics and education had an indivisible relation. Also, power and education were in organic relation.

본 연구의 두 가지 목적은 부모의 교육수준에 따른 자녀돌봄시간의 격차가 과거에 비해 최근에 더욱 커졌는지를 확인하고, 자녀돌봄시간의 불평등 수준이 변화하게 된 배경을 탐색하는것이다. 이를 위해 통계청 생활시간조사 2004년, 2014년 자료를 이용해 미취학 자녀를 양육하는 양부모 가정의 자녀돌봄시간을 분석하였다. 기술통계분석, 카이자승검증, 분산분석, 다중회귀분석, Oaxaca-Blinder 분해분석을 실시하였으며, 분석에는 2004년 1,286가구와 2014년 973 가구의 시간일지가 활용되었다. 분석 결과, 2004에서 2014년 동안 고학력 가구와 저학력 가구간 미취학 자녀돌봄시간의 격차가 커졌음을 확인하였다. 그리고 최근 확대된 자녀돌봄시간의격차는 과거와는 달리 교육집단 간 가구특성의 차이와 문화적 지향의 차이로 함께 설명될 수있음을 밝혔다. 이러한 연구결과를 기반으로 자녀돌봄시간의 불평등에 대한 사회적 경각심을 촉구하였다. 그리고 저학력 부모의 자녀돌봄시간을 지원하기 위한 정책과 서비스를 제안하였다.

The two aims of this study are; to identify whether the gap in parental child care time based on parents’ education level has recently diverged, and to explore the background behind the change in the level of inequality in child care time. The study utilized the 2004 and 2014 Korean Time Use Survey to analyze the parental child care time of two-parent households raising preschool-aged children. Descriptive statistics, chi-square test, ANOVA, multivariable regression, Oaxaca-Blinder decomposition were conducted using data from 1,286 households in 2004 and 973 households in 2014. As a result, this study showed that the parental child care time gap of high- and low-educated households widened between 2004 and 2014. Also, it revealed that the differences between the high- and low-educated parents in the household characteristics and cultural orientation both explained the recently widening gap in child care time. Based on the results, this study urged that keen social awareness regarding the inequality in parental child care time is needed. Further, the study suggested ways to increase the amount of time the low-educated parents spend on child care, thereby alleviating educational inequality in child care time.

본고는 2020년 9월부터 시행된 중국 교육부의 교육통합 정책이 조선족 청소년 에 미치는 영향에 대한 연구를 진행하였다. 중국 연변 조선족 학교에 재학 중인 학 생들을 대상으로 한 질적 연구를 통해 조선족 청소년들이 이 정책으로 겪는 경험과 인식을 살펴보았다. 이러한 교육통합 정책에 따른 변화로 조선어교육 폐지와 함께 한글 교과서가 중국어로 대체되는 동화정책이 수반되었다. 이로 인해 학생들은 언 어 전환으로 인해 민족 및 문화 정체성 도전을 겪을 수 있다는 사회 정체성 이론을 적용하여 분석하였다. 연구 결과로는 교육 체제의 변화가 긍정적인 측면과 부정적 인 측면을 동시에 불러올 수 있다는 점을 확인하였다. 이 정책은 중국 사회 통합과 평등 기회를 촉진하고자 하지만, 동시에 문화 정체성에 혼란과 교육 불평등을 초래 할 우려가 있다. 특히, 학생들 간에는 중국어 교과서 사용으로 인한 태도 차이가 나 타났다. 일부는 문화 융합을 긍정적으로 받아들이지만, 다른 학생들은 전통 문화 보호를 강조하며 고유의 민족 정체성 약화를 우려하였다. 조선족 관련 문화 활동과 과목은 민족 정체성 강화에 중요한 역할을 한다는 결론에 도달하였다.

This paper has conducted a study on the impact of the Chinese Ministry of Education’s education integration policy on Korean-Chinese adolescents since September 2020. Through a qualitative study of students attending Korean-Chinese schools in Yanbian, China, the experiences and perceptions of Korean-Chinese adolescents through this policy were examined. In this study, changes according to the education integration policy were accompanied by the abolition of Korean language education and the assimilation policy of replacing Korean textbooks with Chinese. Accordingly, students was applied and analyzed by the social identity theory that they may experience ethnic and cultural identity challenges in language conversion. As a result of the study, it was confirmed that changes in the education system can bring about both positive and negative aspects. It can promote opportunities for social integration and equality in China, but at the same time, there is a concern that it may lead to confusion and educational inequality in cultural identity. In particular, there was a difference in attitude due to the use of Chinese textbooks among students. Some accepted cultural convergence positively, but others emphasized the protection of traditional culture and were concerned about their own ethnic identity. It was concluded that activities and subjects related to the Korean-Chinese play a crucial role in strengthening ethnic identity.

본 글은 사회 갈등 이론을 활용하여 최근 한반도의 통일․안보 환경을 돌아보고 통일 교육에의 함의를 도출하고자 하는 연구이다. 본 글에서는 섬너와 짐멜, 코저 및 듀크 모형을 중심으로, 사회적 갈등이 지니는 사회 결속 및 통합의 긍정적 측면에 관심을 갖는다. 또한 본 글에서는 1948년에서 2009년까지 총 9차에 걸친 북한 사회주의 헌법의 개정 특징을 살펴보고자 한다. 이어 2010년 제 3차 당대표자회에서 나타난 김정은 후계 구도 및 후견 정권의 특징을 살펴보고자 한다. 마지막으로 본 글에서는 상기한 사회 갈등 이론의 관점과 최근의 통일․안보 환경의 변화에 기초한 통일 교육적 시사점을 찾아보고자 한다. 구체적으로는 통일의 당위성에 있어서 ‘민족 번영을 위한 요청’ 및 ‘국제 평화적 요청’ 등에 주목하고자 한다. 더불어 교사들은 통일 비용과 통일 편익에 대한 논의에 주목할 필요가 있다. 이와 같은 현실적이며 실용적인 통일 교육은 청소년들의 바람직한 통일 관련 가치, 태도, 열망, 행위 능력을 기르는 데 기여할 것이다.

This paper is to look back recent unification-security environment of the Korea and derive the implications of unification education by taking advantage of social conflict theory. This article is concerned with the positive aspects of the peculiarity social cohesion and integration in social conflict focusing on Sumner, Simmel, Coser and the Duke model. In addition, this article explores the characteristics of the nine round revisions in the Socialist Constitution in North Korea for 1948-2009. This article will look at the features about succession and guardianship regime in the 3rd representatives of party competition in 2010. Finally, this article is intended to evaluate unification of the educational implications in based on unification-security environment changes and the point of view of social conflict theory. This article is to focus on national prosperity request and international peace request in the necessity of unity. Teachers need to focus on the discuss about the cost of reunification and convenience of unification. Such realistic and practical education of the unification will contribute to raising skills of the youth values, attitudes, aspirations, activities.

본 연구는 교사양성교육과정 개선을 위해 새롭게 도입, 시행하는 ‘교육봉사’ 과목의 운영 전략으로서 Service-Learning을 도입, 이에 기반한 ‘교육봉사’과목의 운영 전략을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 예비교사 대상으로 이루어진 Service-Learning 운영 사례를 탐색하였으며, 현재 이루어지고 있는 교육봉사 과목의 운영방법과 현직 교사들의 교육봉사활동 요구를 파악하였다. 연구결과 대부분의 대학들이 학생들의 봉사시간만 확인하는 형태로 과목을 운영하고 있었고, 현직 교사들은 교수학습활동, 학생생활지도, 행정업무보조 등의 영역에서 봉사활동이 이루어지기 원하고 있었다. 교육봉사가 이루어지는 현장의 요구와 교육봉사 교과목의 설립취지를 고려하면 Service-Learning의 방식으로 운영되는 것이 바람직할 것이다. 즉, 관련 교직이론 및 전공 교과목과 교육봉사 과목이 연계 운영되며, 예비교사들이 자신의 봉사활동을 설계할 수 있어야 하며, 충분한 성찰이 이루어질 수 있도록 다양한 성찰질문을 제공하고 성찰내용을 공유하고 평가할 수 있는 기회가 제공되어야 한다. 이를 위해 대학은 지역사회와 파트너십을 형성하고 지역의 실제적 필요를 파악하는 등의 적극적인 노력을 기울여야 할 것이다.

The new course, 'educational service' have been included in the educational program for pre-service teacher in order to improve the program. The purpose of this study was to present strategies of design & implement on this course based on Service-Learning. The Service-learning combines service activities with students' learning in a way that improves both the students and the community. A literature review and a qualitative survey were performed to find out strategies. The results of this study can be summarized as follows; 1) Most of university managed their 'educational service' course by checking students' volunteering times. 2) In-service teachers want to be implemented in the following areas; teaching-learning, student guidance, and administration. Therefore, 'Educational service' course should be managed by considering the next strategies. First, 'Educational service' course should be connected with 'educational theory' course. Second, students should design their volunteering activities. Third, the course contains reflection guidance. Fourth, universities try to make partnership with their community and know it's volunteering needs.

The decrease in population of school age is one of major influencing factor of transformative educational environment. After the nineteen eighties, the population of South Korea has increased step by step, but the population of school age has been decreasing rapidly by low birth rate. As a result, closed school by merger and abolition of small school occurred all over the country. The closed school needed effective function as center of local community. Consequently the purpose of this study is to provide basic data for effective policy making of closed school by comparative analysis of educational environment such as number of students, schools, students per class, status of usage of closed school of the east area and the west area divided by The Tae Baek Mountains in the Gangwon-do, which has the least students in the nationwide. The results of this study are summarized as follows: 1) Gangwon-do has high decreasing rate of population, schools and students compared with other provinces. However it has significantly low number of students per class. 2) The number of students, schools of the west area in Gangwon-do outnumbers that of the east area. However the number of students per class of the east area in Gangwon-do lesser than that of the west area.

이 연구는 전통적 교사교육기관의 한 강좌에서 구성주의 교육의 원리에 따라 교사학습자들의 교육에 대한 신념을 변화시킨 사례를 다루고 있다. 구성주의 교사교육에 의하면 교사학습자들은 교육에 대한 신념을 갖고 있고, 이 신념은 그들의 교육활동에 영향을 미친다. 그러므로 교사학습자들이 갖고 있는 신념에 영향을 미치지 못하는 교사교육은 실패로 끝날 확률이 높다. 이 연구는 교사학습자들이 갖고 있는 신념은 무엇인지, 구성주의 교육활동을 통해 그 신념을 해체하여 보다 나은 신념을 재구성하는 과정은 어떻게 이루어질 수 있는지, 그리고 그 결과 이전의 신념은 어떻게 변했는가를 탐색하였다.

서울특별시 구로구를 거점으로 운영되고 있는 ‘소리어울청소년관현악단’은 다문화 키워드를 전면에 내세워 활동하는 국내 최초의 중고등학교 오케스트라로, 단체 내에 중국악기를 편성 도입 하여 중국국적 학생들이 단체에 편안히 적응하도록 유도하는 매개가 된다. 따라서 본 연구는 이 단체에서의 활동이 다문화에 대한 관념 변화에 유의미한 영향이 있으리라 가정하고, 면담 및 설문 조사를 통해 단원들이 갖는 문화정체성과 교육효과를 고증해보고자 하였다. 그 결과 연구의 표집 및 대림동의 지역 특성상 논의의 최초 가설을 온전히 증명하지는 못하였으나 다음과 같은 성과를 도출하였다. 첫째, 단원들은 단체의 편성에 중국악기를 포함시킨 것을 자연스럽고 긍정적으로 인식하였다. 둘째, 다문화학생들은 한국말을 점차 능숙하게 구사하게 되면서 정체성을 숨기는 경우가 많으며, 중학교 이후에는 약 10%만이 자신의 정체성을 표면적으로 드러내는 것으로 보인다. 셋째, 설문조사자들의 거주지역적 특성 상 다문화에 대해 본래부터 긍정적 인식을 가진 경우가 많았으나 관현 악단 활동이 다른 국적 학생을 더욱 긍정적으로 바라보는 매개가 되었음은 확실하였다. 도출된 세 가지 사항들을 기반으로 향후 단원들의 상호관념과 문화정체성 변화에 대한 장기적인 조사 수행의 발판을 마련하고자 한다. 다문화교육에서 음악은 소리를 중심으로 하는 비언어적 활동이 매개체가 되어 중립적인 입장 에서 효과적인 교육을 담당할 수 있을 것으로 보이는데, 특히 소리어울청소년관현악단이 택한 관현악의 편성 방법은 여러 음악문화를 융합하게 하므로 한국의 다문화교육에 기여할 좋은 예시 가 될 가능성이 높다.

The ‘Sori-eoul Youth Orchestra’, which is operated based in Guro-gu, Seoul, is the first middle and high school orchestra in South Korea to work with multicultural keyword. And it is a medium for encouraging Chinese students to adapt comfortably to the orchestra by organizing and introducing Chinese instruments within the group. Therefore, this study assumed that activities in this orchestra would have a significant impact on changes in notions of multiculturalism, and tried to prove the cultural identity and educational effect of the members through interviews and surveys. As a result, the initial hypothesis of the discussion was not fully demonstrated due to the sampling of the study and the regional characteristics of Daerim-dong, but the following results were obtained: First, the members naturally and positively recognized the inclusion of Chinese instruments in the organization. Second, multicultural students often hide their identity as they become more proficient in Korean, and only about 10% of them revealed their identity to the surface after middle school. Third, due to the local characteristics of the surveyors, they often had a positive perception of multiculturalism from the beginning, but it was clear that orchestra activities served as a medium for viewing students with different nationalities more positively. Based on the three derived matters, I intend to lay the foundation for conducting next long-term investigations about members' mutual notions and changes in cultural identity. In multicultural education, music is expected to be a medium for nonverbal activities centered on sound, and it will be able to take charge of effective education from a neutral perspective. And in particular, the method of organizing orchestra chosen by the Sori-eoul Youth Orchestra combines various music cultures, which is likely to serve as a good example to contribute to multicultural education in South Korea.

본 연구는 동남아시아 국가 중에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남을 중심으로 교수자의 요구 사항을 분석하고 앞으로 베트남에서 한국어 교육의 양적, 질적 향상을 위한 방안을 모 색하여 보고자 하였다. 또한 베트남 교육부에서 교육의 질을 향상시키고 취업난을 해결하기 위하여 제시한 새로운 교육 정책 에 대하여 자세히 살피고 해결할 수 있도록 한국 정부 기관과 베트남 대학 자체 내에서 할 수 있는 중 장기 대책 마련을 위한 여러 가지 방안을 제시하였다. 이러한 방안들이 베트남 대학 내 시기적절하게 적용된다면 새로운 교육 정책이 원하는 방향으로 베트 남의 한국어 교육에 양적, 질적 성장이 있을 것이다. 나아가 앞으로 베트남의 대학도 자력(自力)으로 성장하고 동남아시아에서 가장 빠른 속도로 한국어 교육이 발전하고 있는 베트남이 걸림돌이 없이 한 국어 교육의 중심으로 우뚝 설 수 있을 것이라 본다.

This research tries to examine the Korean language Education problem and the direction for change according to instructors demand in Vietnam, where Korean Language Education is growing fast among South East Asian countries, and tries to find out a solution to maintain the Korean department within the new education policy of Vietnamese Ministry of Education. Vietnam has the greatest number universities with Korean language and Korean major departments among South East Asian countries. It is anticipated that interest and craze for Korean language will continue to increase by the influence of official economic and diplomatic relationship with Korea and the Korean wave. Therefore, this study tries to look carefully at the needs for Korean Education development by focusing on the needs of current Korean teachers at Vietnamese universities and tries to suggest a direction for improvement. It also tries to investigate a plan by Korean side to deal with the change in the education policy of Vietnam that requires at least three or more PhD or MA holders at all departments in order to increase the quality of Vietnamese education. It is believed that Vietnam will continue to stand high as a center for Korean education in South East Asia by the suggestion of an alternative support strategy to be taken by Korean universities and government institutions through this study so that the new education policy may not become an obstacle to the advancement of Korean language education.

Six members of Korean Association of Sensory Integration(KASI) participated the treatment course named C-course of Japanese Association for the Study of Sensory Integrative Dysfunction(JASSID) during Jul. 27～Aug. 3, 2005. After the course, we investigated the education program of Japan and Korea and how it had been changed and developed. Through investigating JASSID with history for 23 years and KASI with history for 8 years, we find out that the common contents of sensory integration exist and the diversities of their own cultural and social contexts also exist. In korea, KASI would develop our own educational program and research based on having the close relationship with Japan and other former country developed education of sensory integration.

본 연구는 우리나라 특수학교 교육과정 개정 시기별 교육목표의 진술체제와 구성 요소를 분석·비교함으로써 그 변화 경향성을 밝히는데 목적이 있다. 이 연구의 분석대상은 특수학교 제1차 교육과정부터 2008개정 교육과정까지의 교육인적자원부가 고시한 특수학교 교육과정에 제시된 총론의 교육목표였으며， 진술체제 분류체제， 내용요소 행동요소， 진술방법의 다섯 가지 분석준거를 토대로 분석·비교 하였다. 연구의 결과로부터 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째， 교육목표의 진술체제는 항목식 진술체제와 종합적인 목표를 제시한 서술식과 항목식 진술을 함께하는 체제로 제시되어 있다. 둘째， 교육목표의 분류체제는 학교(급)별 목표와 일반 목표를 제시하는 방식과 장애영역별 목표와 학교(급)별 목표를 나누어 제시하는 방식에서 2008 개정 교육과정에서는 장애영역별로 구분하지 않은 학교(급)별 목표를 제시한 체제로 변화하였다. 셋째， 교육과정 시기별 진술방식의 변화는 Tyler의 내용+행동요소와 Gagne 의 행동， 대상， 사상， 도구， 능력(학습되어진)의 방식을 골고루 포함하고 있다. 넷째， 교육목표의 내용요소의 변화 경향성을 보면， 제 1 차， 제 2 차， 저 16 차， 제 7 차， 2008개정 교육과정의 교육목표는 경험중심 교육과정， 저 13 차 교육과정은 학문중심 교육과정， 제 4 차 저 15 차 교육과정은 인간중심 교육과정을 나타내고 있다. 다섯째， 교육목표의 행동요소의 변화 경향성을 보면， 행동요소의 교육과정 시기별 비율은 대체로 정의적 영역이 차지하는 비율이 높은 경향을 보였고， 3 차， 4 차， 5 차 교육과정에서 정의적 영역의 비율이 높은 경향을 보이고 있다.

This essay aims the examination of change tendency by the comparison and analysis of the statement system of the educational objectives and its components for the special school curriculum in South Korea revised periodically and suggests the further tasks for the development of the educational process based on the such analysis. To achieve the research aim, it is discussed that first1y, change tendency of the statement system of educational objectives, secondly, change tendency of the classification system of educational objectives, thirdly, change tendency of statement method of educational objectives, fourthly, change tendency of content elements of educational objectives and finally, change tendency of behavior elements of educational objectives. The analysis target for this research is the general educational objectives suggested from the primary educational curriculum for the special school to 2008 revision educational curriculum announced by Ministry of Education & Human Resources Development and it is compared and analyzed by five analysis criteria such as statement system, classification system, content elements, behavior elements and statement method. The research is concluded as follows: First1y, the statement system of educational objectives is suggested by the item style statement system and the item style along with the description style presenting overall objectives. The item style statement system is used in the second, third, sixth educational curriculum and the statement system using the item style with the description style is for the first, fourth, fifth, seventh and 2008 revision educational curriculum. It can be shown that the objectives is presented detail and concretely as the fonn of objectives suggestion by items. Secondly, the c1assification system of educational objectives is suggested by the division between general objectives, objectives for each schooI(c1ass) and objectives for each disabled area, objectives for each schooI(c1ass), but it changed in 2008 revision educational curriculum to the suggestion of the objectives for each schooI(c1ass) without the division of the disabled area. It can be the premise that all students educated in the school are different only in the level and degree. Thirdly, the change of statement method in the educational curriculum by period evenly includes Tyler’s content and behavior elements and Gagne’s actions, objects, ideas, tools, (Iearned) skills approach. Therefore educational objectives in each period is clarified by task analysis and learning ability is very convenient when actual instructional objectives is chosen. Statement method is wholly used in the period of educational curriculum without the limitation of certain scholar’ s statement method. Fourthly, change tendency of content elements of educational objectives represents the curriculum based on the experience to ref1ect educational objectives in each period well in the first, second, sixth, seventh and 2008 revision educational curriculum, the curriculum based on study in the third educational curriculum and the curriculum based on human in the fourth and fifth educational curriculum. The content of educational objectives in each version of educational curriculum ref1ects what they highlight well, and inc1udes the elements based on subjects, experience, study and human. Fifthly, the behavior elements of educational objectives show the trend that the definition area has generally higher percentage of the behavior elements in each education curriculum period, and that definition area had high percentage in the third, forth and fifth educational curriculum. It can be interpreted that characteristic of situations at that time is appeared well.

과거에는 거실에서 TV 드라마를 시청했다면, 오늘날에는 온라인에서 Netflix와 같은 OTT 스트리밍 서비스 를 이용한다. 온라인 스트리밍 서비스를 즐기는 사람이 많을수록 엔터테인먼트 요소가 더욱 증가한다. TV와 같은 미디어는 시청자들에게 정보, 교육, 오락 등을 제공하는데, 그런 의미에서 TV 드라마는 교육적 요소와 오 락적 요소를 모두 가지고 있다. 그러므로, 텔레비전 드라마의 시청 방법이 바뀌었다는 것은 텔레비전 드라마 매체의 변화 때문이고, 따라서 TV 드라마의 내러티브 전개도 과거와는 다르게 구조됨을 의미한다. 그러므로 MBC TV 미니시리즈 「20세기 소년소녀(2017)」의 해석을 바탕으로 앞으로의 텔레비전 미니시리즈의 변화 양 식을 헤아려볼 필요성이 제기되었다. 따라서 본 논문은 32부작으로, 한 회당 35분 분량으로 제작된 MBC TV 미 니시리즈 「20세기 소년소녀(2017)」에 나타난 내러티브 특성을 상호매체성 개념을 통해서 분석해보고자 한 것이 목적이었다. 그 결과, 이 드라마는 내러티브 전개 방식에서 한국의 웹드라마의 이미지 구현 방식으로 매 체 간 상호매체성 간섭을 통해 새로움을 더한 것으로 분석되었다. 예를 들면 영상 내러티브의 변화다. 첫째, 글 자, 숫자, 이모티콘 등 키치적 텍스트 이미지를 구조하고 둘째, 팝아트화된 스펙터클 이미지, 셋째, '제한된 장 소의 개방성'과 '카메라 모션 약화'에서 카메라가 고정돼 있다는 점이다. 이는 웹드라마의 내러티브 특징과 유 사한 특징이다.

In the past, a lot of people watched TV dramas in their living room, but these days, mostly a lot of people watch OTT(over the top): streaming services like Netflix, on the Internet. The more people enjoy online streaming services the more entertainment elements increase. Such as TV, the media provides viewers information, education, entertainment. In that sense, TV series dramas have both educational and entertainment elements. Therefore the change in the viewing method of television dramas is due to the change in the media of the television dramas, and thus it means that the narrative development of TV dramas is structured differently from the past. Therefore, based on the analysis of the MBC TV mini-series 20th Century Boys and Girls (2017), the necessity to figure out how TV mini-series patterns will change in the future was raised. So, the purpose of this paper was to analyze the narrative characteristics shown in the MBC TV mini-series 20th Century Boys and Girls (2017), which was produced in 32 episodes and 35 minutes per episode. As a result, this drama was analyzed to have structured newly through ‘Intermedia-Interference’ between the media from the narratives to the image implementation of Korean Web-Drama. For example, first, it implements the Kitsch element of text images such as letters, numbers, and emoticons. Second, it consists of the spectacle images by the theory of Guy Debord. Third, it shows ‘Limited place’ that means ‘Camera set on one spot' like the silent film era. Then it could be similar to the narratives of Korean Web-Dramas.

As the city expands, metropolitanization has also brought about changes in the human sphere of life. Changes in the area of living have affected the lives of all age groups, and important central facilities also show changes depending on the nature of the community. As a result of the influence of modern enlightenment, "school" as a child education facility has begun to play a central role in society. As the center of local living zone became the primary school after Perry 's Neighborhood Unit theory, facilities for children and adolescents became one important space. In addition to this, modern anonymous and individualistic social problems have become aware of the problems caused by the transformation into a society that does not require interrelationships, and attempts and activities to restore humanity are revealed. In other words, recognizing the importance of community and neighborhood uint, it is recognized that the role of members is important, and the role of community also depends on the region, and the character of community center space also changes. Therefore, we should not focus on the role of education facilities for youth and children as a central area of living zone, but should focus on the change of center space according to modern local characteristics and lifestyle.

이 연구는 푸코의 관점에서 책무성 정책에 의한 교직변화에 대한 교사들의 의식을 탐색하였다. 이 연구는 푸코의 ‘감시와 처벌’(1977)에서 제시된 규율과 팬옵티콘 아이디어를 활용한 문헌분석에 터한 실증적 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교사들은 교직이 책무성 정책에 의한 비교, 감독, 평가 등의 기제들에 의해 관료조직으로 변해가고 있고, 이에 따라 일상화되고 표준화되는 경향이 있다고 인식하고 있었다. 그러나 교사들은 여전히 교직을 이완조직과 전문조직으로 인식하고 있었다. 이런 점에서 책무성 정책은 참된 교육과 옹호 리더십 실현을 위하여 행정적 접근과 전문적 접근의 조화가 필요할 것이다.

This paper is to explore how the teaching profession has been changed by educational accountability policies from Foucault’s ideas coupled with Discipline and Punish (1977). The evidences based on literature review and survey indicate that Korean teaching profession has become more normalized, compared, supervised, homogeneous, and punished due to the explicit, tightly-coupled, visible evaluation and performance management. As a result, teachers feel that teaching profession has been normalized, compared, homogenous, evaluated, and punished. Therefore, educational accountability policies need to balance administrative and professional approach for authentic pedagogy and advocacy leadership.

본 연구는 한국농촌경제연구원에서 실시한 대국민 농업·농촌의 인식 조사자료를 바탕으로 농업·농 촌의 가치에 대한 대국민 인식 변화의 추이를 분석하고, 이를 토대로 농업문해측면에서 교육적 함의 를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 이론적 고찰 및 선행연구 분석을 통해 농업문해의 개념을 고찰하고 이와 관련있는 농업·농촌에 대한 인식을 참고하여 2011년부터 2013년까지 실시한 대국민 농업·농촌 의 인식 조사자료를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 농업·농촌에 대한 중요도 인식이 점차 줄어드는 추세이다. 둘째, 젊은 세대일수록 농업·농촌에 대한 중요도 인식이 낮게 나타났다. 셋째, 농업·농촌의 사회적 중요성 인식은 높은 편이나, 상대적으로 농업·농촌문제에 대한 개인적인 관심도나, 관련성 인식 정도는 낮게 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 농업·농촌의 사회적 중요성에 대한 인식과 개인적 중요성의 차이를 줄이기 위하여 농업·농촌과 관련된 대국민 대상 교육의 체계적 변화가 요구되며, 특히, 유아 및 초등 단계에서의 농업문해교육의 강화가 필요함을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to analyze the changing pattern of public perception of agriculture based on the survey data of public perception of agriculture and to investigate its educational implication on the agriculture literacy education. To fulfill the purpose of this study, we theoretically reviewed a concept of agriculture literacy by analysis of previous research and used statistical methods to analyze the public survey data of perception of agriculture which was conducted between 2011 to 2013. This results of this study showed some significant findings. First, The perception of agriculture had been decreased during the survey periods. Second, the younger generation was, the lower the perception of agriculture was presented. Third, the perception of social value of agriculture was high but personal interest or concern related to agriculture was relatively low. Based on these results, we recognized the needs of systemic change of agriculture education for public to make smaller the gap between perception of social value of agriculture and personal concern about agriculture. We also recognized especially the needs of strengthening agriculture literacy education for the preschooler and elementary school students.

The purpose of the study was to evaluate the effects of talented-educational in sports(TES) program on physique and physical fitness in elementary pupil. 37 students (male: 124.6±16.6 month, n＝21; female: 123.6±15 month, n＝16) were measured fitness factors(sit-up, push-up, basketball throwing, standing long jump, side-step, half-squat jump, arm hang(female), 20m shuttle-run, 50m run, sit and reach) and physique factors(height, weight, sitting height, chest girth, BMI, bone age) pre and post TES program for 24weeks. after TES program, push-up(p<.001), standing long jump(p<.01) and side-step(p<0.5) factors in male pupil and sit-up(p<.05), standing long jump(p<.01), side-step(p<.05), and chest girth(p<.05) factors in female pupil were significantly increased but not others physique and fitness factors in whole pupil. With these results, we concluded that TES program enhanced muscle endurance, power and agility in pupil.