Earticle

This exploratory classroom-based study examined changes in Japanese STEM undergraduates’ pragmatic awareness and production following a two-week intervention involving explicit pragmatics instruction on English suggestions. The instruction was integrated into a first-year English course incorporating project-based learning (PBL). Thirteen first-year pre-intermediate learners completed written discourse completion tasks (DCTs) before and after the instruction. Additional qualitative data were collected from a recorded peer-feedback interaction embedded in the project and from learners’ post-task reflections. The instructional sequence, adapted from Roever (2022), included noticing of model expressions, metapragmatic discussion of directness and mitigation, and guided practice leading to a semi-authentic peer feedback task. DCT scores increased from pre- to post-instruction. Qualitative analyses further revealed that learners broadened their repertoire beyond formulaic direct expressions to include conventionally indirect and mitigated forms (e.g., “How about …” and “Maybe you could …”), as well as supportive strategies such as reason-giving and collaborative repair. However, learners reported difficulty using indirect forms in real time due to limited formulaic resources and cognitive load. Overall, the findings suggest that integrating explicit pragmatics instruction into a context-rich PBL course can support learners’ production of suggestions and expand their repertoire of pragmatically appropriate forms.

本研究は、教室実践に基づく探索的研究として、日本の理工系学部生を対象に、英語の提案 表現に関する明示的語用指導を含む2 週間の介入を通して、語用的気づきおよび産出の変化 を検討したものである。本指導は、プロジェクト型学習（Project-Based Learning: PBL）を取 り入れた1 年次英語科目の一部として実施された。参加者は初中級レベルの1 年生13 名であ り、指導の前後に筆記式談話完成課題（DCT）に取り組んだ。さらに、プロジェクト内で行 われたピア・フィードバック場面の録音データおよび学習者の課題後リフレクションから、 補足的な質的データを収集した。指導はRoever（2022）に基づいて設計され、モデル表現へ の気づき、直接性および緩和に関するメタ語用論的な話し合い、さらに擬似的なピア・フィ ードバック課題へとつながるガイド付き練習から構成された。DCTスコアは指導前から指導 後にかけて向上した。さらに質的分析から、学習者は定型的で直接的な表現にとどまらず、 慣習的に間接的な表現や緩和された提案形式（例：「How about …?」や「Maybe you could …」）を用いるようになり、理由づけや協働的修復といった支援的方略も取り入れているこ とが明らかになった。一方で、学習者は間接的な形式をリアルタイムで用いることに困難を 感じており、その要因として定型表現のレパートリーの不足および認知的負荷が挙げられた。 総じて、本研究の結果は、文脈に富んだPBL 型授業に明示的な語用論指導を組み込むこと が、学習者の提案表現の産出を支援し、語用的に適切な表現形式のレパートリーを広げる可 能性を示唆している。

이 연구의 목적은 지구과학 데이터 활용 프로젝트 학습 프로그램을 개발하고, 프로그램이 학생들의 지식 정보 처리 역량, 의사소통과 협업 역량에 미치는 효과 를 확인하는 것이다. 이를 위해, ADDIE 수업 설계 모 형을 적용하여 프로그램을 개발하고, 중학교 2학년 학 생 75명을 대상으로 적용하였다. 프로그램의 효과를 확인하기 위해 지식정보 처리 역량 검사, 의사소통과 협업 역량 검사 결과를 대응 표본 t 검정으로 분석하였 고, 프로그램의 흥미와 어려움을 확인하기 위해 성찰 일지를 분석하였다. 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 지구과학 데이터 활용 프로젝트 학습 프로그램은 ‘태 양계의 행성 여행’, ‘나는 해수 전문가’, ‘갯벌 체험 프 로그램 계획하기’라는 세 가지 주제로 구성되어 있다. 둘째, 프로그램 적용 후 전체 학생들의 지식정보 처리 역량이 유의미하게 향상되었다, 셋째, 프로그램 적용 후 전체 학생들의 의사소통 및 협업 역량이 유의미하 게 향상되었다. 연구 결과를 바탕으로 프로그램을 통 해 학생들에게 성공적인 경험을 제공하기 위한 교사의 구체적이고 지속적인 지원 방안, 정보 교과와의 협업 을 통한 프로그램 활용의 어려움 극복, 미시적으로 학 생들의 상호작용을 분석하는 연구가 필요함을 제안하 였다.

The purpose of this study is to develop a project-based learning program utilizing Earth science data and to evaluate its effects on students' knowledge-information processing competency and communication and collaboration competency. To achieve this, the ADDIE instructional design model was employed to create the program, which was then implemented with 75 second-year middle school students. The program's effectiveness was assessed using paired sample t-tests on the results of tests measuring knowledge-information processing competency and communication and collaboration competency. Additionally, reflection journals were analyzed to identify students' interest in and difficulties with the program. The study's conclusions are as follows: first, the Earth science data-based project learning program comprises three themes: ‘Journey through the Planets of the Solar System,’ ‘I am a Marine Expert,’ and ‘Planning a Tidal Flat Experience Program.’ Second, following the program's implementation, there was a significant improvement in the overall students' knowledge-information processing competency. Third, the program also led to a significant enhancement in students' communication and collaboration competency. Based on these findings, the study suggests the need for specific and continuous teacher support to provide students with successful experiences through the program, overcoming challenges in program implementation through collaboration with the information subject, and conducting research that microscopically analyzes students' interactions.

연구는 교원양성대학의 예비교원을 대상으로 하는「생태ㆍ환경윤리」강좌의 교수학습 방법을 설계하고 효과적인 수업모형을 개발, 적용하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여「생태ㆍ환경윤 리」강좌의 학습자와 학습환경을 분석하고 교수자 주도 교수학습방법 으로 블랜디드 교수학습 방법과 강의(이론) 중심 교수학습 방법을, 학 습자 주도 교수학습 방법으로 프로젝트 기반 학습과 모의수업 실연을 통한 교수학습 방법을 개발ㆍ적용하였다. 블랜디드 교수학습 방법과 프로젝트 기반 학습, 모의수업은 예비교원에게 요구되는 자기 주도성, 창의와 혁신, 포용과 시민성, 개인과 사회의 지속가능성 및 생태 감수 성, 포용성과 창의성 등 핵심역량의 함양하는데 적합할 뿐만 아니라 ｢ 2022 개정 교육과정｣에서 추구하는 인간상과 교육목표의 핵심 가치, 교수학습 방법과 일치하여 의미가 있다.

The purpose of this study is to design teaching and learning methods for "ecological and environmental ethics" courses for prospective teachers at teacher training universities and to develop and apply an effective teaching model. To achieve this goal, it analyzes the learning environment with "ecological and environmental ethics" learners and introduces the application and implementation of project-based learning and mock class demonstrations, and discussion learning methods through writing as a learner-centered teaching and learning method under the meticulous instructional design of instructors. Project-based learning is more meaningful in line with the human image and educational goals pursued in the 「2022 revised curriculum」, as well as the cultivation of core values such as self-direction, creativity and innovation, inclusion and citizenship, individual and social sustainability and ecological sensitivity, inclusion and creativity of prospective teachers.

본 연구의 목적은 스마트 웨어러블을 주제로 AI 기술을 활용한 메이커 프로젝트 기반 학습 프로세스를 개발하고, 이를 실행 및 평가하는 데 있다. AI는 디자인 프로세스의 효율성을 높여 창의적 설계를 돕고, 메이 커 접근법은 이를 물리적 형태로 구현해 학습의 실용성을 더한다. PBL은 두 가지를 통합해 학습자들이 창의 성과 기술적 문제 해결 능력을 동시에 발전시키도록 돕는다. AI, 메이커 접근법, PBL의 결합은 디자인이나 기술 역량이 부족한 학습자도 창의적이고 실질적인 결과물을 도출할 수 있게 하며, 디자이너와 기술자가 부 족한 역량을 상호 보완하고 전문성을 향상시킬 수 있도록 한다. 연구 방법으로 15주 차 학습안을 설계하고, 학습자들을 대상으로 이를 실행 및 평가하였다. 결과물은 전문가에 의해 창의성, 기능성, 융합성 기준으로 평가되었으며, 참여 학습자들은 프로젝트 만족도를 평가하였다. 또한, 전문가 피드백을 통해 향후 학습안 개 선 방향에 대한 심층 평가를 시행하였다. 연구 결과, 모든 팀이 성공적으로 결과물을 도출했으며, 창의성 3.9/5점, 기능성 4.3/5점, 융합성 4.3/5점, 프로젝트 만족도 4.5/5점의 높은 평가를 받았다. 다만, 일부 제품은 기술 적합성과 정확성 부족, 그리고 사용자 요구와 피드백 수집 과정에서의 한계가 나타났다. 본 연구는 AI, 메이커 접근법, PBL의 결합이 패션 전공 교육에서 창의성과 기술적 전문성을 향상시키는 효과적인 방법임을 보여주며, 패션과 기술 융합 교육의 새로운 방향을 모색하는데 의의가 있다. 본 연구는 스마트 웨어러블 기술 을 중심으로 한 패션과 기술 융합 교육의 새로운 가능성을 제시하며, 창의적이고 실무적인 역량을 갖춘 인재 를 양성함으로써 사회적·기술적 요구에 부응할 수 있는 기반을 마련하는 데 기여할 수 있다.

This study aims to develop, implement, and evaluate a Project-Based Learning process utilizing AI technology for smart wearables. AI enhances the efficiency of the design process and supports creative design, while the maker approach brings designs to life in physical form, adding practicality to the learning experience. PBL integrates these two elements, helping learners simultaneously develop creativity and technical problem-solving skills. Combining AI, the maker approach, and PBL enables learners with limited design or technical expertise to produce creative and practical results, complementing the skills of both designers and engineers, thereby enhancing overall professionalism. The research method involved designing a 15-week learning plan, implementing it with learners, and conducting an evaluation. The outcomes were assessed by experts based on creativity, functionality, and integration, while learners evaluated their satisfaction with the project. Expert feedback was also used for an in-depth evaluation of potential improvements for future learning plans. The results showed that all teams successfully produced outcomes, receiving high ratings: creativity (3.9/5), functionality (4.3/5), integration (4.3/5), and project satisfaction (4.5/5). However, some products showed limitations in technical optimization, accuracy, and in gathering user feedback. This study demonstrates that combining AI, the maker approach, and PBL is an effective method for enhancing creativity and technical expertise in fashion education, offering a new direction for integrating fashion and technology. It also presents new possibilities for the convergence of fashion and technology in education, contributing to the development of professionals with creative and practical skills who can meet both social and technological demands.

본 연구의 목적은 지역사회치위생학 교과목의 현장실습과 연계한 프로젝트기반 수업을 적용하여 의사소통능력과 문제해결능력의 차이를 검증하고자 하였다. 이를 위해 수강생 30명을 대상으로 프로젝트학습을 경험하기 전과 후에 대한 동일한 검사지를 이용하여 학생의 의사소통능력과 문제해결능력에 대해 측정하였다. 그리고 사전검사와 사후검사결과의 유 의성을 확인하기 위해 SPSS를 이용하여 대응표본 T-검정법으로 분석하였다. 분석결과 프로젝트 학습법이 지역사회치위생 학 수업에서 의사소통능력과 문제해결능력의 향상에 효과가 있음을 확인하였다. 본 연구결과를 근거로 의사소통능력과 문 제해결능력을 향상시키기위해 지역사회치위생학 교과목뿐만 아니라 다른 전공교과목에도 자기주도적이며 능동적인 학습법 을 활성화하여 융합역량을 개발할 필요가 있겠다.

The purpose of this study was to examine the difference between communicative competence and problem solving ability by applying project - based instruction in the community dental hygienic subject. For this purpose, we measured 30 students' communication ability and problem solving ability using the same questionnaire before and after experiencing project learning. The data were Collected from 30 undergraduate students and analyzed by paired t-test with SPSS. The result demonstrated that project-based learning method has an significant effect on improvement of communication skill and problem solving ability of undergraduate students. Based on the results of this study, in order to improve the practical ability, it is necessary to activate the self-directed active learning method such as Project-based learning for community dental hygiene major study.

본 연구는 프로젝트 기반 기후변화 교육이 초등학 생의 기후변화 대응 실천 역량과 협력적 문제해결력에 미치는 영향을 분석하고, 기후 행동 성찰일지 분석을 통해 실제 행동 변화 양상을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 6학년 학생 20명을 대상으로 3주 간 10차시의 프로젝트 기반 기후변화 교육 프로그램을 적용하고, 사전·사후 검사와 성찰일지 및 면담 자료를 분석하였다. 연구 결과, 기후변화 대응 실천 역량과 협 력적 문제해결력에서 유의미한 향상이 나타났다. 성찰 일지 분석 결과, 행동 비용이 낮고 일상에서 반복 가능 한 기후 행동에서 높은 실천 빈도와 자기 효능감이 나 타났으며, 귀찮음 및 습관 저항이 가장 강력한 실천 저항으로 나타났다. 이에 학생들은 자기 조절 전략을 자 발적으로 고안하는 양상을 보였다. 본 연구는 단일 집 단 설계라는 한계가 있으며, 행동 비용 수준을 고려한 단계적 기후 행동 설계와 성찰 중심 교수·학습 설계의 체계화, 장기적이고 반복적인 프로젝트 운영의 필요성을 제언한다.

This study aims to examine the effects of project-based climate change education on elementary students’ climate change action competency and collaborative problem-solving ability, and to explore patterns of actual behavioral change through an analysis of climate action reflection journals. To achieve this, a three-week program consisting of ten sessions of projectbased climate change education was implemented with 20 sixth-grade elementary school students. Pre- and post-tests, along with reflection journals and interview data, were analyzed. The results showed significant improvements in both climate change action competency and collaborative problem-solving ability. Analysis of the reflection journals indicated that climate actions with low behavioral cost and those easily repeatable in daily life showed the highest frequency of practice and levels of self-efficacy. In contrast, inconvenience and resistance to existing habits emerged as the strongest barriers to action. In response, students demonstrated a tendency to voluntarily devise self-regulation strategies to sustain their climate actions. This study has limitations due to its single-group design. Based on the findings, the study suggests the need for a staged design of climate actions considering behavioral cost, the systematization of reflection-centered teaching and learning strategies, and the implementation of long-term and iterative project-based programs.

본 연구는 제22대 국회의원 선거를 배경으로 대학생들이 직접 참여한 선거사진 프로젝트를 질적 사례연구 방식으로 분석한 것이다. 연구의 목적은 프로젝트가 어떻게 진행됐는지, 학생들이 어떤 방식으로 선거사진을 시각적으로 프레이밍했는지, 그리고 제작자이자 학습자인 학생들이 사진 작업을 통해 어떤 인식 변화와 성찰을 경험했는지 통합적으로 밝혀내는 데 있다. 연구자는 특정 대학의 전공 수업에서 이뤄진 프로젝트를 대상으로, 최종 전시 사진과 원본 자료, 촬영 기획서와 스토리보드, 전시용 패널과 사진 캡션, 학생들의 성찰 에세이와 인터뷰, 관람객 반응 그리고 현장 관찰 기록 등 다양한 자료를 모았다. 이후 시각적 프레이밍 이론 과 사진 기호학을 바탕으로 이미지를 코딩하고, 주제별로 분석을 진행해 서로의 결과를 교차 확인했다. 분석 결과, 학생들이 직접 만들고 선정한 선거사진은 크게 네 가지로 나눌 수 있었다. 동료성과 활동성, 정치사회화와 관찰자의 시선, 독립적인 정체성과 도전을 담은 이미지, 그리고 전통적 리더십과 안정성 등으로 프레이 밍 방식이 구분됐다. 또 학생들의 성찰 자료를 보면, 선거 현장을 직접 경험하면서 정치에 대한 거리감이 줄고, 이미지 선택과 프레이밍 과정에 담긴 권력의 의미를 더 깊이 인식하게 됐다. 덧붙여, 사진을 찍는 사람으로서의 책임감과 시민의식도 함께 키워졌다는 점이 드러났다. 이 연구는 지금까지 선거 이미지 연구가 주로 공 식 이미지에만 집중했던 경향에서 벗어나, 대학생 참여자가 직접 만든 사진의 프레이밍과 해석 과정을 구체적으로 보여준다. 더불어 프로젝트 기반 미디어 교육 현 장에서 활용할 수 있는 ‘과정–산출–성찰’ 통합 분석틀과 실제로 재현할 수 있는 절차적 기준도 제시하고 있다. 단, 연구가 하나의 사례와 한 명의 연구자에 의존했 다는 점은 한계로 남으며, 앞으로는 다양한 사례 비교와 정량적 분석을 통해 연구의 엄밀성을 높일 필요가 있다.

This study analyzes a student-participatory election photography project conducted in the context of South Korea’s 22nd National Assembly election, using a qualitative case-study approach. The purpose of the study is to provide an integrated account of how the project was implemented, how students visually framed election photographs, and what kinds of perceptual shifts and reflections students acting simultaneously as image-makers and learners experienced through photographic practice. Focusing on a project carried out in a major course at a particular university, the researcher collected a wide range of materials, including the final exhibition prints and original files, shooting plans and storyboards, exhibition panels and photo captions, students’ reflective essays and interviews, audience responses, and field observation notes. The images were then coded and thematically analyzed on the basis of visual framing theory and photographic semiotics, with analytic results cross-checked across data sources. The analysis indicates that the election photographs produced and selected by students can be grouped into four broad framing types: camaraderie and activism, political socialization and the observer’s gaze, independent identity and challenge, and traditional leadership and stability. Students’ reflections further suggest that direct engagement with the election field reduced their sense of distance from politics and deepened their awareness of the power relations embedded in image selection and framing. In addition, the project appears to have strengthened students’ sense of responsibility as photographers as well as their civic consciousness. By moving beyond the prevailing tendency in election-image research to focus primarily on official imagery, this study offers a concrete account of how university student participants frame and interpret photographs they produce themselves. It also proposes an integrated analytic framework linking “process–output–reflection” and provides procedural guidelines that can be replicated in project-based media education settings. Nevertheless, the study remains limited by its reliance on a single case and a single researcher; future research should enhance rigor through comparisons across multiple cases and the incorporation of quantitative analysis.

본 연구는 외식전공 실습수업에 프로젝트 기반 학습(Project-Based Learning: PBL)을 적용하여 학습자의 학습효과와 학습만족도를 분석하고, 지역 식문화 콘 텐츠 개발을 위한 실무형 교육모델로서의 가능성을 검토하는 데 목적이 있다. 연구는 4년제 대학의 외식전공 재학생을 대상으로 음료상품 개발 실습수업을 진행하 였으며, 학습자는 지역 농특산물을 활용한 외식 콘텐츠를 기획·제작하고 패키지 디자인과 최종 발표까지 수행하였다. 수업 절차는 팀 구성, 문제 정의, 자료 탐색, 해결안 도출, 결과 발표 및 자기성찰의 단계로 이루어졌고, 교수자는 촉진자 역할을 수행하였다. 연구 결과, 학습자는 자기주도성, 협업능력, 문제해결력, 창의력 등 다양한 역량이 향상되었음을 인식하였으며, 수업 방식에 대한 전반적인 만족도 또한 높게 나타났다. 특히 PBL 기반의 참여형 수업구조는 외식전공 실습교육의 몰입도와 현장 연계성을 강화하는 데 효과적이었다. 본 연구는 지역 식문화 자원을 활용한 콘텐츠 실습수업의 효과를 실증적으로 확인함으로써, 산학협력형 외식 콘텐츠 교육모델의 발전 가능성을 제시하고, 콘텐츠 산업에서 요구되는 창의융합형 인재 양성에 기여할 수 있는 교육적 시사점을 제공한다.

This study aims to analyze the learning effectiveness and satisfaction of students by applying Project-Based Learning (PBL) to practical courses in the food service major, and to explore its potential as a practical education model for developing local food culture content. The research was conducted with undergraduate students enrolled in a practical training course on beverage product development. Learners planned and produced food and beverage content utilizing local agricultural products and completed the entire process from package design to final presentation. The course procedures consisted of team formation, problem definition, data exploration, solution derivation, result presentation, and self-reflection, with the instructor serving as a facilitator. The results indicate that learners recognized improvements in various competencies such as self-directed learning, collaboration, problem-solving, and creativity, while also reporting a high level of overall satisfaction with the instructional method. In particular, the learner-centered participatory structure of PBL contributed to enhancing both the immersion and practical relevance of the food service major’s practical education. By empirically confirming the effectiveness of content-based practice classes utilizing local food culture resources, this study suggests the potential of an industry-academia collaboration model for food service content education and provides educational implications for cultivating creative and convergent talent required in the content industry.

This study explores the potential of engineering literacy as a core competency in liberal education for students across all disciplines, particularly amid rising social risks driven by digital transformation. Focusing on a project-based course that integrates artificial intelligence (AI) and the UN’s Sustainable Development Goals (SDGs), the research qualitatively examines learning outcomes among students from diverse majors. Findings indicate that students engaged deeply with engineering literacy elements—such as problem definition, creative problem solving, and systems thinking— while developing ethical awareness of technology’s societal impact. Team-based projects also enhanced interdisciplinary collaboration and social responsibility. The study proposes an applied model for integrating engineering literacy into liberal education and discusses the institutional challenges and opportunities involved. It underscores the need for education that fuses engineering thinking with ethical responsibility, aiming to cultivate civic-minded individuals equipped to navigate a complex digital society.

본 연구는 형평운동의 윤리적 가치와 시대적 함의를 ESG(Environmental, Social, Governance) 원칙과 연 계하여 통합적인 윤리교육 모델로 확장하고자 한다. 형평운동은 한국 근현대사에서 가장 의미 있는 민권 운동 중 하나로, 공정성과 포용, 사회적 책임이라는 ESG의 사회 원칙과 긴밀하게 연결된다. 본 논문은 언 론 보도, 문학 작품, 지역사회 교육 실천, 디지털 콘텐츠 등을 통해 형평운동을 다층적으로 분석하고, 이를 기반으로 한 프로젝트형 학습, 지역사회 연계 활동, 문화 융합 콘텐츠를 통한 실천적 윤리교육 전략을 제 시한다. 그 결과, 형평운동은 단순한 역사 교육을 넘어 윤리적 시민 양성과 지속 가능한 사회를 위한 교육 자산으로 기능할 수 있으며, ESG 원칙을 내면화한 참여적 교육 모델을 정립하는 데 중요한 기초가 될 수 있음을 제시한다.

This study aims to reinterpret the ethical significance of the Hyeongpyeong Movement by integrating it with ESG (Environmental, Social, Governance) principles, thereby proposing a transformative ethical education model. Originating in Jinju in 1923, the Hyeongpyeong Movement represents a milestone in Korea’s civil rights history, advocating for dignity, equality, and social justice. These values align closely with the Social and Governance aspects of ESG. Through an interdisciplinary analysis of media reports, literary works, community-based education, and digital content, this paper explores educational applications of the movement in project-based learning (PBL), community engagement, and cultural fusion. The study demonstrates that the Hyeongpyeong Movement can serve as a living curriculum for ethical education that fosters socially responsible, globally minded citizens. Integrating this movement with ESG principles offers a meaningful pathway toward sustainable and participatory civic education.

본 연구는 소중한 지구 프로젝트 활동을 통해 환경에 대한 유아의 인식, 태도, 지식이 어떻게 변 화하였는지 탐색하는데 목적이 있다. 연구는 2024년 9월 23일부터 11월 29일까지 총 10주간 진행되 었으며, G도에 위치한 유치원의 만 5세반 유아 20명(남 10명, 여 10명)이 참여하였다. 관찰일지, 녹 화 영상, 담임교사의 반성적 저널, 학급 저널, 면담 내용 등을 자료로 수집하였다. 수집된 사례는 기 술적 사례연구 방법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 유아들은 프로젝트 활동을 통해 환경 문제를 탐색하며 점차 환경 보호의 필요성을 인식하고, 이를 자신의 생활과 연결하여 사고하는 모 습을 보였다. 둘째, 초기에는 교사의 지시에 따라 수동적으로 활동에 참여하던 유아들이 점차 놀이 와 탐구 속에서 환경 보호 실천을 자발적으로 수행하며 태도 변화를 보였다. 셋째, 유아들은 과학적 개념과 환경 지식을 확장하며, 문제 해결을 위한 창의적인 방안을 모색하는 모습을 보였다. 특히, 놀 이와 탐구 활동을 통해 습득한 지식을 실제 생활에 적용하려는 태도를 보이며, 환경 보호 행동을 지속적으로 실천하고자 하였다. 이러한 본 연구 결과는 프로젝트 기반 환경 교육이 놀이와 탐구를 통해 유아들의 환경 보호 개념을 내면화하고, 실천으로 연결시키는 데 효과적임을 시사한다

This study aims to explore how young children's awareness, attitudes, and knowledge about the environment change through the Precious Earth project activities. The study was conducted over a 10-week period from September 23 to November 29, 2024, involving 20 five-year-old children from a kindergarten in G Province. Data were collected through observation journals, recorded videos, teachers' reflective journals, class journals, and interviews. The collected cases were analyzed using a descriptive case study approach. The results of the study are as follows. First, as children explored environmental issues through the project activities, they gradually recognized the necessity of environmental protection and began to connect this understanding to their daily lives. Second, while children initially participated passively in activities under teacher guidance, they gradually transitioned to proactive engagement, voluntarily practicing environmental protection through play and inquiry-based exploration. Third, children expanded their scientific knowledge and environmental concepts while seeking creative solutions to environmental problems. Notably, they demonstrated a willingness to apply the knowledge acquired through play and exploration to real-life situations, aiming to continuously practice environmentally friendly behaviors. These findings suggest that project-based environmental education is effective in fostering young children's internalization of environmental awareness through play and exploration, ultimately leading to active implementation in their daily lives.

본 연구의 목적은 초등학생의 역량 함양을 위한 융합형 체육수업 프로그램을 개발하고 이를 적용하여 프로그램의 교육적 효과를 탐색하는 데 있다. 프로그램의 개발을 위하여 초등학생 4학년 학생(n=106), 학부모(n=99)를 대상으 로 역량 개발의 요구를 파악하기 위한 온라인 설문조사를 실시하고, 학생(n=6), 학부모(n=6)을 대상으로 심층면담 을 실시하였다. 이를 바탕으로 (1) 온‧오프라인 연계형 역량 함양 프로그램, (2) 주제 중심의 교과 융합형 체육수업 프로그램, (3) 교육과정 재구성을 통한 융합형 프로젝트 수업 프로그램을 개발하여, 총 60차시의 15가지 프로그램 을 실시하였다. 본 프로그램은 학생들에게 (1) 자발적 신체활동 참여도 향상, (2) 공간적 한계를 뛰어넘는 사회성 함양, (3) 미래역량의 빅 아이디어 형성의 긍정적인 교육 효과를 나타내었다.

The purpose of this study was to develop and implement convergent physical education-based cultivating competency Program in elementary school. For the development of the program, an online survey was conducted to identify the needs for competency development for 4th grade elementary school students (n=106) and parents (n=99), and in-depth interviews with students (n=6) and parents (n= 6). Based on this, (1) an online/offline-linked competency building program, (2) a subject-centered curriculum convergence type physical education program, and (3) a convergent project class program through restructuring of the curriculum was developed. Findings revealed this program had positive impact on (1) improving voluntary physical activity participation, (2) cultivating sociality beyond spatial limits, and (3) forming big ideas of future capabilities.

The main purpose of this article is to propose awareness campaigns as novel learning projects and to discuss the pilot study that sheds light on their potential utility for critical language classrooms. Because awareness campaigns attempt to positively influence behavior for social improvement, the hypothesis is that they may provide meaningful, transformative learning experiences for participants. The context for this particular study is a small, undergraduate EFL class at a rural university in South Korea. Making use of an initially inductive, mixed-methods approach, consisting of SWOT analyses, a post-experiment survey, student materials, and participant observation, the study seeks answers to the following questions: 1) How does this project provide an impetus for students to engage in actions that promote social change? 2) What evidence is there that students participate in increased critical discourse as a result of this project? 3) How is this project successful at raising awareness of social issues? 4) In what ways does this project induce students to reflect critically on and to challenge assumptions? 5) To what extent do the students' self-report measures suggest that they value awareness campaigns as useful tools for language learning? The initial findings of this pioneering study although tentative, appear promising both for the project's use in language classrooms and for further research.

This paper aims to explore current issues in translator training to further suggest future research topics in this field. Despite its significance in advancing the development of translation studies,research attention on translation and translator pedagogy has beenrelatively scarce. In order to meet the growing needs of researchers andpractitioners in terms of effective teaching methods, this paper offers anoverview of current issues regarding translation education: what toteach, how to teach, with what result. Curriculum-related articles areanalyzed for the issue of what to teach in the translation classroom,and task-based teaching approach is examined to be recommended forefficient translator training. Lastly, major problems and suggestionswith regard to translation assessment are discussed in depth. Acomprehensive literature review and some proposals for future researchin this paper will help fill a void in the literature on translation training.

본 연구는 팀활동을 통한 PBL 수업방식이 대학생들의 융합역량 증진에 효과가 있는지를 알아보 기 위해 수행되었다. 연구대상은 충남소재 A대학교에서 2019년 2학기에 ‘인간발달과 융합적 사고’를 수강한 학생 88명이다. 융합역량의 변화를 알아보기 위해 A대학교의 역량검사지 중 융합역량에 대 한 상황판단형 검사지를 활용하였다. 또한 PBL 수업활동에 대한 인식과 태도를 확인하기 위해 PBL 수행성찰을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, PBL수업은 융합역량 증진에 효과가 있는 것 으로 나타났다. 둘째, 학생들의 PBL 수업활동 참여도에 따라 융합역량 증진에 차이가 나타났다. 셋 째, PBL 활동을 통한 융합교육은 2,3학년의 학생들에게 역량증진의 효과가 나타났다. 넷째, 학생들 은 PBL 수업 활동을 통해 ‘사고의 확장’과 ‘타전공에 대한 관심 증대’, ‘전공분야에 대한 적용 가능 성’, ‘협업과 소통의 소중함’에 대한 인식 및 태도 등의 긍정적인 교육효과를 나타내었다. 본 연구를 통해 PBL수업은 융합역량 증진에 효과가 있음을 알 수 있다.

The purpose of this study was to investigate whether PBL classes through team activities are effective in enhancing convergence competence of college students who were in a different major. To identify changes in convergence competence, a survey instrument(the situation judgment type test sheet) was provided to 88 respondents who had taken 'human development and convergent thinking' in the second semester of 2019 at A University in Chungnam province. In addition, PBL performance reflection was analyzed to confirm perceptions and attitudes about PBL class activities. This study found followings; First, PBL class was effective in improving convergence competence of the college students. Second, there was a significant difference in the convergence competence according to students' participation in PBL class activities. Third, PBL class showed the effects of convergence competence building for the second and third grade students. Fourth, students insisted on the positive effects of 'expansion of thought', 'increased interest in other majors', 'applicability in the major field', and 'the importance of collaboration and communication' through the PBL class activities. This study shows that PBL class is effective in enhancing convergence competence.

디지털콘텐츠 산업의 핵심 요소인 게임·애니메이션·영상은 그 수요의 확대에 따라 관련 인력 양성이 갈수록 전문화되고 있다. 게임·애니메이션·영상 분야의 교육은 창의적 사고와 융합적 태도 그리고 문제해결 능력이 중요시 되는 창의 융합 참여형 인재양성에 있다. 이에 본 논문은 게임·애니메이션·영상 분야 창의융합 참여형 인재 양성을 위한 프리 프러덕션 중심의 PBSL(Project based Self Learning) 수업모형을 제시하고자 한다. 이를 위한 연구의 전개는 창의 융합 인재의 구성요소와 프로젝트 수업의 특성, 그리고 관련 직무 역량에 대해 문헌을 중심으로 고찰하였으며, 이에 따른 PBSL수업모형의 핵심요소는 창의성, 융합적 태도, 자율성으로 분류 하였다. 이를 기초하여, 창의적 사고와 융합적 태도 그리고, 학생들의 자율성이 실현될 수 있는 프로젝트 형의 ‘Project Based Self Learning’ 수업모형을 개발한다. PBSL을 적용한 D대학교 <콘텐츠워크샾> 수업에 대해 사례분석하고, 설문조사를 진행한 결과 자율성 측면이 창의성과 융합적 태도에 비해 만족도가 높게 나왔으며, 이는, 학생 스스로 프로젝트 진행에 대한 자율성과 동기부여가 향상되었음 을 알 수 있다. 다만, 만족도가 낮게 분석된 융합적 측면에 대한 추후 보완이 필요하다.

Key areas of digital contents, the games and animation industries are increasingly expanding. Therefore, training of a specialized workforce is required in accordance with these enterprises’ growing demand. Education in the field of games and animation lies in cultivating talents with creative thinking, collaboration, and problem-solving skills. Thus, this paper aims to propose a PBSL teaching model for creative convergent talent through game and animation projects. The study will focus on the characteristics of creative convergence talents, project teaching, and related job competencies for game and animation education. Based on literature research, a 'Project Based Self Learning' instructional model is presented, in which creative thinking and collaboration competencies are explained in a way they can be performed by the learner. As a case study, D University’s <Content Workshop> class was applied with PBSL. A survey showed that the autonomy aspects were higher than the creativity and convergence attitudes, indicating that the students improved their autonomy and motivation. However, the team composition needs further supplementation.

본 연구는 창의적 문제 해결 기술, 커뮤니케이션 기술, 비판적 사고 기술 및 협력의 개발을 위한 학생 중심 프로젝트 기반 학습의 효과를 알아보고자 창의적 성격 테스트를 실시하였다. 프로젝트와 문제해결 기반 학습 이후 영어 커뮤니케이 션 향상 측정을 위해 ETS(교육 테스트 서비스)가 발행한 토익 말하기 평가 항목을 선정하였고 측정의 신뢰성은 be α=.84으 로 나타났다. 독립 표본 t-검사 및 유의 수준 5%에서 SPSS 18.0이 사용 및 검증되었다. 이 연구의 결과는 '독립성'의 경우 실험 그룹의 시험 후 평균이 유의 수준(p <.01)에서 통계적으로 유의했고, '개방성'(실험군 M = 3.24, 통제군 M = 2.73)의 경우 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 토익시험 결과, 실험군 평균은 200명 중 132±18.7명, 대조군 평균은 127±08.2명이었 다. 영어 수업에 프로젝트, 문제해결 기반 융합 학습을 적용하는 실험군과 통제군 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 있었 다. 이 연구의 결과로, 대학 강의실에서 프로젝트, 문제해결 기반 융합 학습을 적용하는 것은 창의적 성격 하위 차원들 사이 의 독립성과 개방성에 긍정적인 영향을 미쳤다.

This study examines the effects of student-centered project-based learning for the development of creative problem-solving skills, communication skills, critical thinking skills, and cooperation. A college students’ creative personality test was used and pre-and post-test were performed. and TOEIC Speaking practice test by Educational Testing Service were selected to measure the English communication skills. The SPSS 18.0 was used and validated at a significance level of 5%. The result of this study shows that in the case of 'independence', the post-test average of the experimental group was statistically significant at the significant level (p<.01), which also showed statistically significant difference. There was statistically significant difference between the control group (M=127±08.2) and in the experimental group (M=132±18.7) applying project-based and problem-based convergent learning to English class were positively changed.

Project-based learning (PBL) is a teaching approach that has students work on a common project in a collaborative environment. PBL has been found to have positive impacts on students’ confidence and critical thinking abilities. In an attempt to implement PBL in classrooms for students majoring in English language and literature and to provide an example of PBL to researchers and practitioners, this study outlines a PBL course designed for English language and literature students. A survey investigating students’ perceptions and level of satisfaction with the course was conducted to analyze their experiences with PBL. The findings showed that students who participated in the PBL course found it helped them improve their real world and practical English abilities and appreciated the feedback they received from the instructor. They also reported increased confidence in using English. Still, instructors considering the use of PBL should consider the issues of time management and teamwork building activities. Implications and considerations for implementing PBL are discussed.