Earticle

본 연구의 목적은 다문화가정학생 멘토링에 참여한 대학생의 멘토링 경험을 바탕으로 멘토링 실천과정을 분석하는 것이다. 이를 위해 2015년 5월부터 2015년 9월까지 다문화멘토링에 참여한 대학생 14명을 대상으로 심층인터뷰하여 그들의 사례를 분석하였다. 연구결과 다문화멘토링 과정은 ‘설레이는 단계, 알아가는 단계, 함께하는 단계, 갈등하는 단계, 성취하는 단계, 넓혀지는 단계’로 확대되었다. 첫째, 설레이는 단계는 다문화멘토링에 지원하여 면접을 보고 선정된 후 멘토링에 대한 기대감과 다문화가정학생과의 만남을 기다리는 단계이다. 둘째, ‘알아가는 단계’는 다문화멘토링을 함께 할 다문화가정학생을 만나 성격이나 학습상황, 환경에 대한 특성을 파악하여 관계를 형성하는 라포형성 단계이다. 셋째, ‘함께하는 단계’는 다문화가정학생과 학습활동, 체험활동, 정서활동, 상담활동 등 실질적인 활동이 이루어지는 단계이다. 넷째, ‘갈등하는 단계’는 대학생들이 멘토링을 진행하면서 다문화가정학생들이 약속을 지키지 않거나 대학생의 의도대로 멘토링 활동이 이루어지지 않을 때 갈등상황에 직면하는 단계이다. 다섯째, ‘성취하는 단계’는 멘토링 활동을 통하여 다문화가정학생들의 다양한 변화를 확인하고 대학생 역시 멘토링을 통하여 자신이 성취하고 있다는 것을 느끼는 단계이다. 여섯째, ‘넓혀지는 단계’는 멘토링 활동을 통하여 대학생들이 봉사와 실천에 대한 가치가 변화됨을 확인하고 다른 봉사활동에도 관심을 가지거나 더 나아가 다른 사회활동을 통하여 시민의식을 형성되며 실천이 확대되는 단계이다. 이와 같이 사회적 실천과정은 여섯 단계가 서로 긴밀하게 연결되어 있는 나선형태의 과정으로 나타나며 지속적으로 확대되고 있었다. 이처럼 멘토링에 참여한 대학생들은 멘토링을 통하여 자신의 삶의 가치를 높이는 기회가 되었고 건강한 시민의식과 공동체 의식이 확립되었다. 이러한 결과를 통하여 다문화가정 자녀들이 건강한 시민으로 살아갈 수 있는 기반이 마련되길 기대한다.

The purpose of this study is to analyze the practice process based on the experiences of university students who have participated in the mentoring of multicultural students. To do it, from May to September of the year 2015, in-depth interviews were conducted with 14 university students who participated in multicultural mentoring, then their cases were analyzed. The result of the research is as follows. The practice process of multicultural mentoring was expanded to ‘thrilling stage’, ‘getting to know stage’, ‘sharing stage’, ‘conflict stage’, accomplishing stage’ and ‘widening stage’. First, the thrilling stage comes after applying to the mentoring program, passing the interview and being selected as a university student, the time of anticipating mentoring and waiting to meet the multicultural student. Second, the getting to know stage is the rapport stage which includes meeting the multicultural student with whom the multicultural mentoring will be done, comprehending the multicultural student’s personality, learning situation as well as environment, and developing a relationship with the multicultural student. Third, the sharing stage is when practical activities such as learning activities, experience activities, emotional activities, counselling activities take place with the multicultural student. Fourth, the conflict stage takes place as the mentoring progresses and university students face conflict situations when the multicultural student does not show up or when mentoring activities do not go according to the university student’s plan. Fifth, the accomplishing stage is when university students see various changes in multicultural students through mentoring, and university students themselves have a feeling of accomplishing something. Sixth, the widening stage, is when university students see how through mentoring activities, their values about voluntary service and practice change, and they have interest in voluntary service or through other social activities their civic consciousness is developed and their practice is expanded. Thus, the social practice process was shown in a spiral form with six stages closely related to each other, and was continuously expanding. In this way, through multicultural mentoring, university students, who participated in multicultural mentoring, got the chance to raise the value of their life, and established a healthy civic consciousness and the sense of community. Thus, it is expected that through mentoring the foundation for multicultural students to live as healthy citizens will be provided.

본 연구는 중학교 교사의 다문화 역량에 관한 연구로서 다문화 멘토링을 담당한 교사 들과 이들의 다문화 교수경험에 나타난 교사들의 다문화 역량을 탐색하는 것이다. 이를 위하여 중학교에서 다문화 멘토링을 담당하는 교사 6명을 대상으로 질적 연구를 수행하 였다. 연구결과는 교사들의 경험을 다문화 지식, 다문화 인식과 태도, 다문화 기술, 다문 화 효능감으로 분류하였다. 첫째, 다문화 지식에는 한국에서 태어난 다문화 학생의 경우 와 중도입국 청소년의 경우에 대한 교사의 경험이 있었다. 둘째, 다문화 인식과 태도에 는 다양성을 고려함, 방치된 민감성이 있었다. 셋째, 다문화 기술에는 다문화 때문인가? 가정환경 때문인가? 와 일반친구와 같이하는 다문화 멘토링을 제언하였다. 넷째, 다문 화 효능감에서는 조심스럽게 접근함과 다문화 교사연수가 있었다. 본 연구를 통해 교사 들의 다문화 역량을 발휘하기 위한 다문화 교사 연수와 교사자신의 준비는 아직 충분하 지 않음을 알 수 있었다. 이에 따라 교사들은 다양하고 효과적인 체계 안에서 다문화 교 사연수를 필요로 하였으며 교사 연수 분만 아니라 교사들이 그들의 다문화 교수 경험을 공유하고 나눌 수 있는 정보교류의 장이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the multicultural competence of teachers in the experience of teachers who are responsible for multicultural mentoring and their multicultural teaching in their class. For this, qualitative research was conducted on seven teachers who are responsible for multicultural mentoring in secondary school. The results of the study were classified teachers' experiences as multicultural knowledge, multicultural awareness and attitude, multicultural skills, and multicultural efficacy. First, multicultural knowledge had teachers' experience of multicultural students born in Korea and middle - adulthood adolescents. Second, multicultural awareness and attitudes were neglected sensitivity considering diversity. Third, is multicultural technology due to multiculturalism? or Is it home environment? Teachers also suggested multicultural mentoring with their friends. Fourth, there was a careful approach to multicultural efficacy and multicultural teacher training. The results of this study show that multicultural teacher training and teacher's preparation for teachers' multicultural competence are not enough. Therefore, teachers need training of multicultural teachers in a diverse and effective system, and it is necessary to exchange information not only for teachers' training but also for teachers to share their multicultural teaching experiences.

본 연구는 대학생의 다문화멘토링 경험과 다문화수용성 간의 관계를 규 명하여 다문화수용성에 필요한 기준을 제공하고, 대학생을 위한 다문화인 식개선교육의 내용과 방향을 설정하며, 나아가 다문화사회를 위한 효율적인 정책 마련을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 인구학적 특 성인 성별과 학년별 다문화멘토링 경험이 다문화수용성에 어떠한 영향을 미 치는지 살펴보았다. 연구대상은 다문화멘토링 사전교육 단계의 예비 멘토 대학생들을 대상으 로 138명의 자료를 최종 분석자료로 사용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 독립표본 T검정, 일원배치분산분석을 사용하여 통계처리 하였다. 연구결과 대학생의 성별에 따른 다문화수용성은 차이가 없었고, 학년에 따른 다양성의 하위 구성요소인 문화개방성에서만 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 대학생의 다문화멘토링 경험에 따라 문화개방성은 차이 가 있지만, 다문화수용성을 비롯해 차원별, 하위요소별로는 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to illuminate the relationship between college students’ multicultural mentoring experience and their acceptance of multiculturalism, and thereby, to offer criteria necessary for the acceptance of multiculturalism, to establish the content and direction for education aimed at increasing college students’ multicultural awareness, and furthermore, to provide fundamental research data for establishing effective policies for a multicultural society. For this purpose, we examined the effect of college students’ multicultural mentoring experience on their acceptance of multiculturalism by demographic characteristics, gender and year in school. We conducted research on a sample of 138 college students who are undergoing pre-service mentor training, and used the research data for our final analysis. The collected data were statistically analyzed using frequency analysis, independent samples t-test, and one-way analysis of variance (ANOVA). The research found that there was no difference in college students’ acceptance of multiculturalism by gender, and only in cultural openness, a sub-element of variety, was there statistically significant difference by year in school. In addition, whereas college students’ cultural openness differed according to their multicultural mentoring experience, there was no difference by dimensions and sub-elements, as well as acceptance of multiculturalism.

본 연구에서는 다문화 멘토링 활동에 참여한 청소년 멘토 13명을 대상으로 질적 면담을 실시하였고, 그들에 의해 구조화 된 멘토링의 경험을 심층적으로 분석하여 상호문화학습으로서의 의미를 도출해 내고자 하였다. 주요 연구 결과는 크게 네 가지의 분류로 구분하여 해석될 수 있었다. 첫 번째는 낯선 문화를 가진 타자와의 관계를 맺는 출발점으로서 ‘타자의 발견’, 두 번째는 타인과의 상호작용을 시작하면서 겪는 긴장과 불편함에 대한 경험으로서 ‘소통을 위한 노력’, 세 번째는 낯선 문화를 경험하고 스스로 변화하는 과정 속에서 느끼는 성장과 발전으로서 ‘세계관의 확장’, 네 번째는 타자와 지속적으로 교류하고 관계맺음으로 공유되는 의미로서 ‘맥락적 이해와 인정’이다. 이를 통해 상호문화교육의 본질을 실현할 다문화 멘토링 프로그램에 기여할 수 있는 몇 가지 방안을 제언하자면 다음과 같다. 첫째, 상호문화적 가치․태도를 함양할 수 있도록 공감 연습 등의 다문화 감수성 강화를 위한 멘토 연수 프로그램이 필요하다. 둘째, 타자의 문화에 긍정적으로 참여할 수 있도록 사회적으로 형성된 차별의 역사적 맥락을 이해할 수 있는 상호 문화적 지식 함양의 프로그램이 필요하다. 셋째, 다문화 멘토링이 반성과 성찰을 촉진하는 무형식 학습의 장이 될 수 있도록 상호 문화적 의사소통 기능과 긍정적인 상호작용 강화를 위한 프로그램이 필요하다.

The object of this study was to explore the meanings as an intercultural learning that mentors earned through their participation in multicultural youth mentoring programs. Qualitative research was done to 13 mentors and the data were analyzed to fulfill the above objectives. The meanings of the mentor for multicultural youth mentoring derived from their experiences are presented in four subjects as follows: ‘discovery of the other’ as a starting point for the relationship with a stranger, ‘efforts for communication’ as the experience of stress and inconvenience by interacting with others, ‘expansion of world perspective’ as the growth and development for mentors in the process of self-change by experiencing another culture, ‘contextual understanding and recognition’ as a meaning shared by exchanging their thoughts and making a relationship. Based on above results, I proposed several alternatives of the intercultural empowerment for mentors that participated in multicultural youth mentoring. First, it needs a mentor training program for multicultural sensitivity enhancement such as empathy exercises to cultivate cross-cultural values for them. Second, it is necessary a program fostering intercultural knowledge for mentors to understand the historical context of social discrimination. The program will should contribute that the mentors participate positively in the culture of the others. Third, it is required a program enhancing intercultural communication and positive interaction skills as a field of informal learning that promotes reflection and introspection for mentors.

본 연구는 텍스트 마이닝 기법을 통하여 국내 다문화 멘토링 연구 동향을 파악하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 2007년부터 2019년까지 국내에서 발행된 다문화 멘토링 관련 학술지 논문과 학위논문 206편의 초록과 인용 정보이며 프로그램 R을 활용하여 토픽 모델링 분석을 실행하였다. 그 결과 다문화 멘토링 연구는 ‘다문화 지원 프로그램’, ‘한국 문화 이해’, ‘멘토링 경험’, ‘다문화사회 이슈’라는 네 가지 주제로 범주화되었다. ‘다문화 지원 프로그램’은 전 기간 꾸준히 높은 비율을 차지하고 있으며, ‘멘토링 경험 인식’ 연구는 교과부의 다문화·탈북 학생 멘토링의 확대와 함께 증가하고 있는 추세이다. 또한, 2007년부터 2019년을 세 시기로 나누어 시기별 연구 주제를 분석한 결과, 연구 대상이 결혼이민자에서 다문화가정 아동과 청소년으로 변화하였고, 다문화 멘토링 경험 연구가 증가함을 밝혔다. 이 결과를 바탕으로 유학생이나 외국인 노동자 등 다문화 연구의 다양한 대상에 대한 다문화 멘토링 연구의 필요성과 텍스트 마이닝의 한계를 극복하기 위하여 질적 연구 분석이 동시에 이루어져야 한다는 시사점을 도출하였다. 본 연구는 그간 이루어진 다문화 멘토링 연구의 성과를 파악하고 현재를 확인하며 향후 연구에 시사점을 주었다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to analyze the trends of research in multicultural mentoring in Korea using text mining techniques. The research subjects were the abstract text for 206 academic research papers related to multicultural mentoring, written from 2007 to 2019 in Korea. The topic modeling analysis was performed using program R. The results showed that multicultural mentoring studies were categorized into four subjects: multicultural support program, understanding korean culture, awareness of mentoring experience, and social issues. Multicultural support programs accounted consistently high for the entire period, while the mentoring experience study was on the rise with the ministry of education, science and technology's expansion of the multicultural mentoring program. In addition, as a result of analyzing the time-phased research topics by dividing the period into three periods from 2007 to 2019, the study found that the topics changed from marriage immigrants to children and adolescents of multicultural families and that the research on experiences in multicultural mentoring increased. Based on these results, this paper discussed the necessity of the various topics of multicultural mentoring research such as international students and foreign workers. Also, in order to overcome the limitation of text mining, qualitative research analysis should be conducted. This study is meaningful in that it identifies the achievements of the multicultural mentoring research that have been conducted so far, confirms the present, and gives implications for future research.

본 연구는 텍스트 마이닝 기법을 통하여 국내 다문화 멘토링 연구 동향을 파악하는 것을 목적으로 한다. 연구 대상은 2007년부터 2019년까지 국내에서 발행된 다문화 멘토링 관련 학술지 논문과 학위논문 206편의 초록과 인용 정보이며 프로그램 R을 활용하여 토픽 모델링 분석을 실행하였다. 그 결과 다문화 멘토링 연구는 ‘다문화 지원 프로그램’, ‘한국 문화 이해’, ‘멘토링 경험’, ‘다문화사회 이슈’라는 네 가지 주제로 범주화되었다. ‘다문화 지원 프로그램’은 전 기간 꾸준히 높은 비율을 차지하고 있으며, ‘멘토링 경험 인식’ 연구는 교과부의 다문화·탈북 학생 멘토링의 확대와 함께 증가하고 있는 추세이다. 또한, 2007년부터 2019년을 세 시기로 나누어 시기별 연구 주제를 분석한 결과, 연구 대상이 결혼이민자에서 다문화가정 아동과 청소년으로 변화하였고, 다문화 멘토링 경험 연구가 증가함을 밝혔다. 이 결과를 바탕으로 유학생이나 외국인 노동자 등 다문화 연구의 다양한 대상에 대한 다문화 멘토링 연구의 필요성과 텍스트 마이닝의 한계를 극복하기 위하여 질적 연구 분석이 동시에 이루어져야 한다는 시사점을 도출하였다. 본 연구는 그간 이루어진 다문화 멘토링 연구의 성과를 파악하고 현재를 확인하며 향후 연구에 시사점을 주었다는 점에서 의의가 있다.

The purpose of this study was to analyze the trends of research in multicultural mentoring in Korea using text mining techniques. The research subjects were the abstract text for 206 academic research papers related to multicultural mentoring, written from 2007 to 2019 in Korea. The topic modeling analysis was performed using program R. The results showed that multicultural mentoring studies were categorized into four subjects: multicultural support program, understanding korean culture, awareness of mentoring experience, and social issues. Multicultural support programs accounted consistently high for the entire period, while the mentoring experience study was on the rise with the ministry of education, science and technology's expansion of the multicultural mentoring program. In addition, as a result of analyzing the time-phased research topics by dividing the period into three periods from 2007 to 2019, the study found that the topics changed from marriage immigrants to children and adolescents of multicultural families and that the research on experiences in multicultural mentoring increased. Based on these results, this paper discussed the necessity of the various topics of multicultural mentoring research such as international students and foreign workers. Also, in order to overcome the limitation of text mining, qualitative research analysis should be conducted. This study is meaningful in that it identifies the achievements of the multicultural mentoring research that have been conducted so far, confirms the present, and gives implications for future research.

본 연구의 목적은 대학생의 다문화수용성을 향상시키기 위한 수단으로써 다문화 멘토링이 어떠한 영향을 미칠 것인지에 대한 관계를 규명 것이다. 이를 위해 평택 소재 P대학에서 진행되고 있는 다문화멘토링에 멘토로 참여한 경험이 2년 이상 있는 대학생 5명(남 1명, 여 4명)을 대상으로 연구하였으며, 다문화수용성에 대한 경험적 의미를 도출하기 위하여 질적 연구를 통하여 탐구하였다. 개별심층인터뷰 를 통해 자료를 수집하였고, 지속적 비교방법을 활용하여 분석하였다. 수집된 자 료의 분석 결과, 연구 참여자들의 경험주제는 2개의 범주와 4개의 주제군, 12개의 주제로 산출되었다. 연구결과는 첫째, 다문화멘토링 경험은 한국인과 다름없는 다 문화가정 학생과 멘토링을 하게 되면서 다문화 중에서도 다문화가정 학생에 대한 차별과 편견에 대한 인식이 개선되었다. 둘째, 다른 문화를 가진 사람들과의 접촉 경험이 있어야지만 중도입국청소년이나 외국인에 대한 인식이 개선될 수 있다. 셋 째, 다문화멘토링 경험이 있더라도 다문화 지식 및 정보 수집과 소통에 수동적이 고 소극적이다. 넷째, 다문화교육에 대한 필요성을 인지하게 된다. 마지막으로 다른 문화와의 교류의지에 대한 계기가 마련된다.

The purpose of this study is to establish the relationship of how multicultural mentoring will affect university students as a means to improve their acceptability. To that end, the research was conducted on five college students (one male and four female) who participated in multicultural mentoring more than two years at P university in Pyeongtaek.Qualitative research was conducted to derive the empirical meaning of multicultural acceptability. The data were collected through individual in-depth interviews and analyzed using a continuous comparison method. Based on the analysis of the collected data, the subject of experience of study participants was calculated in two categories, four subject groups, and 12 topics. The research results showed that first, with the experience of multicultural mentoring students who are no different from Koreans, the perception of discrimination and prejudice against multicultural students among multicultural families has improved. Second, there should be contact experience with people with different cultures, but awareness of Immigrant youth of Multicultural Family or foreigners can be improved. Third, even if they have experience in multicultural mentoring, they are passive in collecting and communicating multicultural knowledge and information. Fourth, become aware of the need for multicultural education. Finally, an opportunity will be provided for the willingness to exchange with other cultures.

이 연구는 다문화 멘토링 프로그램에 참여한 중등 예비교사의 교육 경험의 의미를 이해하여 효과적인 예비교사 다문화 교육과정 구성의 시사점을 찾는데 목적이 있다. 이를 위해 A대학교 사범대학에서 다문화 멘토링 프로그램에 참여한 예비교사들을 대상으로 질적 사례연구를 수행하였다. 제보자들은 다문화가정 아동에 대한 접촉 경험이나 관심이 없는 상황에서 교육과정의 일환으로 멘토링에 참여하였다. 이러한 과정에서 제보자들은 적절한 조력 없이 멘티의 문제를 파악하고 대응하는 데 어려움을 겪었다. 다문화 멘토링은 제보자들이 다문화가정 아동을 처음으로 접촉하는 계기가 되었다. 또 멘티가 처한 교육 상황에 대한 맥락적인 이해에 기초하여, 다문화가정 아동의 정서적 어려움에 대해 공감하게 되면서 제보자들은 아동의 맥락을 고려한 멘토링 방법에 대해 고민하게 되었으며, 다문화적 환경에서 교사의 역할과 자신의 인식, 다문화교육에 대한 인식을 돌아보고, 반성적으로 성찰하게 되었다. 이러한 결과는, 다문화 멘토링이 단순히 예비교사들에게 문화적 접촉의 기회를 제공하는 것을 넘어, 다문화가정 아동에 대한 맥락적 이해에 기초하여, 자신의 인식과 태도를 돌아보고, 다문화적 환경에서 교사의 역할에 대해 성찰하는 긍정적인 매개체가 될 수 있음을 보여준다. 따라서 본 연구는 예비교사의 경험에 대한 반성에 기초를 두고, 반성적 다문화 멘토링 프로그램을 실시할 필요가 있음을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore preservice teachers' experiences in a multicultural mentoring program. A case study is conducted through using semi-structured interviews with future teachers at a College of Education, who participated in a multicultural mentoring program. It appeared that participants in this study took part in the program without any prior encounter with children from multicultural families. It is this lack of personal experience that brought the future teachers difficulty. A break-through is made when these student teachers began to realize cultural differences through a day-to day contact with children from multicultural families on the basis of sympathetic understanding of emotional issues that often trouble their mentees. In other words, participants in this study began to take into account the context in which their mentees are taught and raised, in approaching to the process of mentoring. In addition to this, there was a sign that these future teachers began to reflect on the role of teachers in multicultural education as well as their own attitude toward cultural diversity. Taken together, a multicultural mentoring program can not only provide an opportunity to encounter with cultural differences for future students but also equip them with a self-reflection both on their own attitude toward children with a multicultural background and on the role of teachers in a multicultural society. In conclusion, more attention needs to be drawn to developing self-reflective multicultural mentoring programs for future teachers, with a particular focus on a systematic approach to professional development.

본 연구는 봉사-학습으로서 초등예비교사의 다문화가정 학생 멘토링 경험의 효과를 분석하는 데 그 목적이 있다. 초등예비교사 80명이 다문화가정 학생 멘토링에 참여하였다. 다문화가정 학생 멘토링 경험의 효과를 분석하기 위해서 멘토링 참여 전과 후에 초등예비교사의 다문화적 태도, 다문화적 효능감 및 다문화적 교수능력을 조사하였다. 자료 수집은 설문지를 통해 이루어졌으며, 자료 분석은 t 검정과 일원분산분석이 사용되었다. 분석 결과, 멘토링에 참여한 초등예비교사의 다문화적 태도, 다문화적 효능감 및 다문화적 교수능력이 모두 의미 있게 향상된 것으로 나타났다. 특히 다문화적 교수능력은 외국인근로자 가정 학생들을 지도했던 초등예비교사들이 국제결혼가정 학생들을 지도했던 초등예비교사들보다 더 많이 향상한 것으로 나타났다. 본 연구결과는 다문화가정 학생들을 직접 경험할 수 있는 봉사-학습으로서 다문화가정 학생 멘토링이 초등예비교사들의 다문화적 능력과 자질을 향상시킬 수 있는 효과적인 방법이 될 수 있음을 보여주었다.

The purpose of this study was to examine the effects of a mentoring exprience for multicultural students on preservice elementary teachers’ multicultural attitude, multicultural efficacy and multicultural teaching competency. The sample for this study comprised 80 preservice elementary teachers. Data was gathered via a questionnaire and analyzed through t-tests and one-way ANOVA. The results were as follows. First, the mentoring experience was found effective for enhancing elementary preservice teachers’ multicultural attitude, their multicultural efficacy and their multicultural teaching competency. Second, the mentoring experience was found more effective for enhancing the multicultural teaching competency of preservice elementary teachers who montored students from foreign worker families. These results showed that teacher education curriculum for multicultural education should include field experiences that provides preservice teachers with opportunities for directly interacting with multicultural students

본 연구는 다문화학생 멘토링에서 멘토의 지원을 위해 만들어진 “튜터”의 역할에 대하여 알아보고, 멘토링 프로그램 내에서 튜터의 역량과 그 역량을 강화할 수 있는 방안을 파악하는데 그 목적이 있다. 인천에 소재한 I대학교에서는 다문화학생 멘토링에 참여하면서 다문화교육전공의 석⋅박사과정에 있는 대학원생을 ‘튜터’로 활용하고 있다. 연구결과에 의하면, 튜터들은 관리자와 멘토 사이에서 시스템을 활성화시키는 역할을 한다. 튜터는 관리자와의 관계에서 시스템 관리에 필요한 정보 전달과 전달 사항 확인 및 멘토의 활동 실적 수집과 멘토의 멘토링 활동 독려 등 관리자의 일을 도와주는 역할을 한다. 또한 튜터는 멘토와의 관계에서 관리자로서의 역할과 동시에 멘토의 멘토로서의 역할을 한다. 즉, 멘토들이 멘티들과의 학습 및 정서적 지도 활동 시에 겪는 어려움, 또는 학교 교사와의 관계 등에 도움을 주고 있다. 그렇지만 튜터들은 자신의 역할에 관한 인식부족, 자신의 역량에 대한 불안감, 사업의 진행에 대한 장기적⋅체계적인 정보 부재, 멘토와의 관계에서 오는 문제 등 다양한 어려움을 격고 있었다. 튜터들이 역할을 수행하는데 필요한 역량으로는 관리자로서의 리더쉽, 멘토로서의 역량, 갈등조정 능력, 그리고 자기효능감 및 책임감 등이 필요하다. 튜터의 역량을 강화시키기 위해서는 튜터의 역할에 대한 사전교육 실시, 멘토들에게 튜터의 역할 인식시키기, 튜터의 역할에 대한 매뉴얼 마련, 장기적⋅체계적인 멘토링 정보 제공, 주기적인 미팅을 통한 정보 교류 등을 마련할 필요가 있다.

The purpose of this study is to examine the role of the tutor in “mentoring for the Multicultural students” who have a multicultural background or are North Korean refugees. Also, it aims to contrive a solution in the reinforcement of the tutor's ability within the mentoring program. Inha University, located in Incheon, utilizes graduate students who major in multicultural education as tutors to perform the mentoring project aimed for students who have a multicultural background or are North Korean refugees. In order to achieve the goal of this study, we set up the following two questions as our research problems: 1) What is the rightful role and capacity of a tutor? and 2) How can the system be improved to reinforce the tutor's capacity? According to the results, the role of the tutor is to vitalized the mentoring relationship between the manager and mentor. The tutor should support the tasks of the manager by confirming and passing on the information necessary for managing the system, keeping track of the mentor's operation performance, and encouraging the mentor's active participation. In short, tutors can provide help in the difficulties that occur to mentors in the process of studying with and giving mental guidance to the mentees and in the relationship between the mentees and their teachers at school. Therefore, the capacities needed for tutors to perform such roles are leadership as a manager, ability as a mentor, the ability to control conflicts, self-efficacy and responsibility. We discovered that tutors were going through diverse difficulties such as lack of perception of their roles as tutors, uncertainty of their capacities, absence of long-term systematic information on the progress of the mentoring project, and problems in the relationship with mentors. As a result, to strengthen the tutor's capabilities, the following actions are necessary: orientation on the tutor's role, recognition of the tutor's role to mentors, arrangement of a manual on the role of the tutor, provision of long-term systematic mentoring information, and the exchange of information through periodic meetings.

본 연구는 다문화학생 멘토링에서 매니저로서의 튜터의 역할에 대하여 정의하고, 멘토링 시스템에서 튜터의 역할과 기능이 멘토링 시스템에 주는 영향을 파악하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 연구자는 인하대학교 다문화 멘토링 사업 관련자들의 경험을 통 하여 튜터의 역할과 기능을 연구하였다. 본 연구자는 대학원생으로서 다문화 멘토링 사 업에 튜터로서 직접 참여하여 튜터의 역할을 경험할 수 있었으며, 튜터와 멘토, 관리자를 대상으로 심층 면담하고 일지와 상담내용을 참고하여 연구를 진행하였다. 이 연구에서는 다문화학생 멘토링에서의 튜터의 역할을 매니저의 역할로 보았다. 튜 터 당사자, 멘토, 관리자가 인식한 튜터의 역할과 기능에 대한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 튜터 당사자가 인식하는 튜터는 멘토의 정서적 지원자, 세미 슈퍼바이저의 역할을 하고자 하였으나 관리자의 도우미 역할이었던 것 같다고 하였다. 둘째, 멘토들은 큰 도움을 기대에 반하여 오히려 이중적인 보고 등으로 불필요한 존재라는 인식도 있었 으나 정서적 지지와 업무 독려 등이 많은 도움이 되었더라는 긍정적인 평가를 하였다. 셋 째, 관리자의 입장에서 경험한 튜터는 관리자의 보조 역할을 예상하였으나 멘토에 대한 지원과 소통으로 멘토의 효능감을 증대시킴으로 멘토링 시스템의 효과 증진에 도움이 되 었다고 하였다. 앞으로도 튜터를 활용한 멘토링이 지속적으로 시행되기를 바라며, 연구·개선되어 멘 토링의 효과를 높이는데 긍정적인 영향을 줄 수 있게 되기를 원한다.

This study examined the students who participated in the program as tutors, the manager of the multicultural mentoring program and experiences of the mentors in order to apprehend the influence of the tutor’s role and function in the mentoring system. The research uses qualitative methods by having in-depth talks with tutors, mentors and managers, and furthermore referring to daily records and counseling contents. The researcher of this study is a graduate student and was able to participate as a tutor in the mentoring program personally. This study regards the tutor as an interventional manager in the mentoring system. The role of the tutor is to perform given tasks and make an effort to achieve the given goal efficiently, while being careful not to intervene directly. This has been proved to be at least the role of the tutors in the multicultural mentoring program. The functions of tutors that the tutor him/herself, mentor and administrator acknowledge are as follows. First, the tutors thought that the ideal role of a tutor is to act as a mental supporter and semi-supervisor of the mentors, but in reality, they were merely helpers of the administrator. Mentors, on the one hand, were extremely disappointed in that the tutors played an equivocal role and regarded them as unnecessary, but on the other hand, evaluated that they had been a great helping hand in mental support and task encouragement. In the case of administrators, they actually expected only accessorial help from them, but said the tutors achieved more than expected in that they increased the effectiveness of the mentors by supporting and communicating with them. Hopefully, mentoring programs exploiting tutors will be continuously enforced, examined and improved, so that the system can settle down to enhance the effectiveness of the multicultural mentoring business.

이 연구는 초등학교 체육수업 현장에서 다문화아동들의 동료멘토링 활동을 통해 그 경험과 가치가 갖는 의미를 이해하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 내러티브적인 접근의 연구기반으로 진행되었으며, 자료수집은 연구참여자 소감문, 면담, 관찰일지, 문서자료, 그리고 사진자료 등이다. 자료 분석은 Spradley(1980)의 분석 방법을 이용하여 영역분석(domain analysis), 분류분석(taxonomic analysis), 성분분석(componential analysis), 그리고 주제 분석(theme analysis)을 실시하였다. 이상의 절차를 통해 확인된 연구의 결과는 다음과 같다. 다문화아동들의 동료멘토링을 통한 체육활동 경험이 갖는 가치는 크게 4가지로 이야기 되었다. 첫째 아이들은 체육수업 동료멘토링 활동을 통해 ‘무관심’이 ‘소통’을 통해 ‘팀워크’로 발전하게 되었다고 하였다. 둘째, 아이들은 체육수업 동료멘토링 활동을 통해 ‘비난’에서 ‘칭찬’ 그리고 ‘배려’로의 소중함을 배웠다고 하였다. 셋째, 아이들은 체육수업 동료멘토링 활동을 통해 ‘성’을 넘어 ‘친구’에 대한 이해의 폭을 넓히게 되었다고 하였다. 마지막으로 아이들은 체육수업 동료멘토링 활동을 통해 ‘책임회피’에서 ‘자기반성’의 기회를 갖게 되었다고 하였다.

This study aims to explore the value of th peer-mentoring experience among the children from multicultural families in elementary physical education by focusing on the analysis of the first person narrative. Data were collected participants' reports, interviews, observer's journals, documents and pictures. These date were analyzed with 'domain analysis', 'taxonomic analysis', 'componential analysis' and 'theme analysis' techniques according to Spradley's(1980) method. The result is as follows. The peer-mentoring experiences of multicultural children in elementary physical education have shown the changes of mind over four different spheres. First, the children went through from 'indifference' to 'communication', and 'teamwork'. Second, the children went through from 'criticism' to 'praise', and 'consideration'. Third, the children went through from 'gender roles' to 'classmate'. Last, the children went throug from 'evasion of responsibility' to 'self-reflection'.

이 연구는 대학생이 주도한 다문화 멘토링 프로그램이 다문화 중학생의 심리사회적 적응에 미치는 효과를 분석하였다. 경기도에 위치한 다문화 밀집 중학교에 재학 중인 중학생 30명이 참여하였으며, 이들은 3개월간 비구조화된 멘토링 프로그램에 참여하였다. 프로그램 참여 전후로 심리적 및 사회적 적응 수준의 변화를 측정한 결과, 한국어 자신감, 교우 관계, 사회참여, 이중문화 수용성에서 통계적으로 유의한 향상이 나타났다. 반면, 우울감, 한국어 불안감, 학습과목 효능감에서는 유의한 변화가 관찰되지 않았다. 이러한 결과는 멘토링이 다문화 청소년의 언어 관련 자신감을 증진시키고 사회적 통합을 촉진하는 효과적인 개입 전략이 될 수 있음을 시사한다.

This study investigated the effects of a university student-led multicultural mentoring program on the psychosocial adaptation of multicultural middle school students. Thirty students enrolled in multicultural-concentrated schools in Gyeonggi Province participated in an unstructured mentoring program over a period of three months. Changes in psychological and social adaptation were measured before and after the program. The results showed statistically significant improvements in Korean language confidence, peer relationships, social participation, and bicultural acceptance. However, no significant changes were found in Depressed mood, Korean language anxiety, or academic self-efficacy. These findings suggest that mentoring serves as an effective intervention strategy to enhance language-related confidence and promote social integration among multicultural adolescents.

본 논문은 다문화가정 학생 멘토링 프로그램 참여 멘토와 멘티의 경험을 바탕으로 멘토링 프로그램 운영방법 개선과 방향에 대해 주목했다. 그 사례로 실제 공립 다문화 학교의 다문화가정 학생 대상 멘토링 프로그램을 연구했다. 특히 이 연구의 주요 분석 대상이 되는 다문화가정 학생 멘토링 프로그램은 ‘멘티가 멘토 되기(외국어 멘토 되기)’ 경험을 제공해 주는, 멘토와 멘티가 멘토링 프로그램 상 동등한 위계를 갖는 운영 방식 을 취하고 있는 또래 멘토링 프로그램이다. 이를 통해 멘티의 멘토링 참여 동기를 높이 고, 학부모 등 멘토링 관련 구성원들의 적극적인 협조를 이끌어내어 멘토링 효과를 고 양시킬 수 있었다. 사례분석 결과 다문화가정 학생 멘토링 프로그램 운영방법의 개선 전략으로는 학부모와 학생의 수요 반영, 멘티의 가정 환경 등의 제반환경에 부합한 맞 춤형 멘토링 프로그램 설계, 멘토와 멘티에 대한 슈퍼바이저의 자문 및 피드백을 통한 멘토링 프로그램 수정·보완 적용 등으로 요약할 수 있다. 멘토링 프로그램의 활성화 방안으로는 멘토링 프로그램을 탈피한 ‘멘티의 멘토 되기(멘티가 외국어 학습 교사 되기 등)’와 같은 새로운 또래 멘토링 프로그램 개발 등을 도출하였다. 이에 본 연구는 구체적인 다문화가정 학생 멘토링 프로그램 방법 개선 및 활성화 방안에 대해 심층인터뷰를 통해 실질적이고 구체적인 방법을 찾아내는 데 그 의의가 있다.

The purposes of this study are to analyze the mentor and mentee’s experiences in a mentoring program for the children in multicultural families and to suggest the ways to boost a mentoring program. For the methods of this study, a case study and In-depth interview was conducted based on Incheon Hannuri school in Incheon Metropolitan city. In particular, this research analyzes the main target multicultural student mentoring program ‘mentee to be a mentor(for mentor’s foreign language learning)’ which provide experience, mentors and mentees is a mentoring program operating phase equivalent rank to get in the way peer mentoring program that. As a result, a mentee’s motivation to participate in the mentoring of mentees has increased. The strategies to improve a multicultural student mentoring program is that reflects the needs of students(and parents) and designs customized mentoring program in consideration of the environment such as a level of KSL and education level, and accepts supervisor’s advice for a mentoring program.

세계평화통일가정연합은 30년 이상 한국의 단일 사회·종교단체 중에서 가장 많 은 다문화가정을 배출해왔다. 본 논문은 세계평화통일가정연합 소속 다문화가정 청 소년을 대상으로 학교 부적응에 영향을 미치는 요인을 긍정심리자본, 사회적지지, 사회적자본을 중심으로 살펴보고 그 대응방안을 NGO원모평애장학원의 학습멘토링 개선방안을 중심으로 모색하고자 한다. 다문화 학생증가는 예견된 현상이지만 이들 이 처한 교육환경은 상대적으로 열악한 편이다. 연구결과를 살펴보면, 학교 부적응 에 미치는 영향을 조사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정심리자본에서 낙관주의와 희망이 높을수록 학교 부적응이 낮아지는 결과를 나타냈다. 둘째, 사회적 지지가 학 교 부적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 지지 중 교사의 지지와 친구의 지 지가 높을수록 학교 부적응이 낮아지는 결과를 나타냈다. 연구결과를 살펴보면, 사 회적 지지인 부모지지, 교사지지, 친구지지 중 교사지지와 친구지지는 학교 부적응 과 유의미한 부적 영향이 있는 것으로 나타났는데 이는 사회적 지지 중 교사지지와 친구지지가 높을수록 학교 부적응이 낮아짐을 의미한다. 셋째, 사회적 자본이 학교 부적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 사회적 자본의 신뢰, 규범, 네트워크, 사회적 차별 경험이 높을수록 학교 부적응이 낮아지는 결과를 나타냈다. 이를 위해 세계평 화통일가정연합이 학습지원에 대한 정책적 개발과 지원에 서둘러 이루어져야 할 시 점이다. 이 연구는 청소년의 학교생활 부적응에 미치는 요인을 분석함으로써 건전 하고 바람직한 학교생활 적응을 지원하기 위한 프로그램 설계의 기초자료로 활용될 수 있다. 이를 근거로 이 연구는 청소년의 학교 부적응 예방을 위한 교육적 개입 및 실천방안을 위한 정책 함의를 제공하고자 한다.

The World Peace and Unified Family Federation has produced the largest number of multicultural families among single social and religious organizations in Korea for over 30 years. This thesis examines the factors affecting school maladjustment for adolescents from multicultural families belonging to the World Peace and Unification Families, focusing on positive psychological capital, social support, and social capital, and improves learning mentoring at the NGO Wonmo Pyeongae Scholarship Institute. I would like to search around the plan. The increase in multicultural students is a predicted phenomenon, but the educational environment they face is relatively poor. Looking at the research results, the results of investigating the effects on school maladjustment are as follows. First, the higher the optimism and hope in positive psychological capital, the lower the school maladjustment. Second, as a result of examining the effect of social support on school maladjustment, the higher the support of teachers and friends among social support, the lower the school maladjustment. As a result of the study, it was found that among social support such as parent support, teacher support, and friend support, teacher support and friend support had a significant negative effect on school maladjustment. Third, as a result of examining the effect of social capital on school maladjustment, the higher the experience of social capital trust, norms, networks, and social discrimination, the lower the school maladjustment. To this end, it is time for the World Peace and Unification Family Federation to hurry to develop and support policy for learning support. This study can be used as basic data for program design to support sound and desirable school life adaptation by analyzing the factors affecting the school life maladjustment of adolescents. Based on this, this study aims to provide policy implications for educational intervention and action plans for the prevention of school maladjustment of adolescents.

본 연구의 목적은 다문화멘토링에 참여한 대학생들의 사회적 실천과정을 근거이론의 패러다임 요소에 따라 분석하여 대학생들의 사회적 실천에 대한 방향을 제시하는 것이다. 연구기간은 2015년 6월부터 2015년 12월까지 진행하였다. 연구참여자는 다문화멘토링에 참여한 대학생 12명으로 이들에게 심층인터뷰를 통하여 자료를 수집하였다. 인터뷰 내용은 전사하여 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 패러다임 요소에 따라 중심현상, 인과적, 맥락적, 중재적 조건, 작용/상호작용 전략, 결과 여섯가지로 분석하였다. 연구결과 첫째, 대학생들은 다문화멘토링을 통하여 다양한 사회적 실천을 경험하였다. 이러한 경험은 다문화에 대한 이해를 높이고 다문화상황에 필요한 다문화감수성을 함양하게 되었다. 둘째, 대학생들은 다문화멘토링을 통하여 봉사에 대한 가치관이 변화되었다. 이들은 다문화멘토링에 다시 참여하거나 다른 봉사활동에 관심을 가지게 되었다. 셋째, 다문화멘토링을 통하여 사회적 실천을 이루고 있었다. 자신의 작은 힘이 사회적으로 보람된 일을 하고 있다는 것을 인식하게 되었다. 이러한 인식은 봉사활동을 넘어 건강한 시민으로 살아가기 위한 시민성을 형성하는 기회가 되었다. 이러한 결과를 통해 우리 사회의 작은 사회적 실천이 건강한 공동체 형성에 중요한 역할을 할 수 있길 기대한다.

This study focuses on university students who participated in multicultural mentoring, analyzing their practice process according to the paradigm elements of grounded theory, and presents a social practice direction. The period of research was from June to December 2015. The research participants were 12 students who participated in multicultural mentoring. Data were collected through in-depth interviews with the research participants. The contents of the interviews were transcribed and analyzed into the 6 elements of Strauss and Corbin’s(1998) grounded theory paradigm elements: central phenomenon, cause and effect conditions, contextual conditions, conciliatory condition, action/interaction strategy and results. The results of the study are as follows. First, the university students had various experiences through multicultural mentoring. These experiences increased their understanding of multiculture, and they cultivated multicultural sensitivity needed in multicultural situations. Second, through multicultural mentoring, the university students changed their values about voluntary service. They now have interest in participating in multicultural mentoring again or any other voluntary service. Third, through multicultural mentoring, they achieved social practice. They came to understand that their small strength is doing something worthwhile for the society. This understanding went beyond voluntary service and became an opportunity to develop a citizenship needed for a life as a healthy citizen. Through these results, it is anticipated that small social practices of our society will play a significant role in the development of a healthy community.

이 연구의 목적은 다문화 멘토링에 참여한 대학생 멘토의 경험을 중심으로 그들이 인식하고 있는 다문화지식을 지식의 개념적 측면에서 고찰하는 데 있다. 다문화지식이 사회의 보편적 윤리에 기초한다는 전제 아래 다문화지식을 이해하는 것은 다문화사회의 시민들에게 중요한 일이다. 지식이란 단순한 학습을 넘어, 앎이며 경험이고, 느낌이나 감정이다. 또한 지식은 공유되는 환경의 영향을 받아 변화한다. 따라서 다문화사회 구성원의 경험에 의해 변화ㆍ발전된 지식은 다문화사회의 가치에 부합하는 지식이 된다. 이 연구에서는 다문화사회에 부합하는 지식을 대학생 다문화 멘토링 활동 경험에서 찾고자 하였다. 연구 결과, 연구참여자들은 다문화학생 멘티와의 관계에서 문화다양성을 인지할 수 있었으며, 공감과 소통에 의한 관계형성으로 멘토링 활동의 활성화에 기여하고 있었다. 그리고 그들은 상호 인정, 타자의 존중과 배려 타문화와의 공존을 위해 노력하는 성숙된 태도를 보이고 있으며, 멘티의 사회적 소통을 돕고, 문제해결능력을 향상시키기 위해 고민하고 있었다. 연구참여자들은 전반적으로 자신이 지닌 배경지식을 다문화지식으로 발전시키고 있었다. 다문화지식은 시민들의 자기비판과 사회적 성찰을 통하여 다문화사회의 관념 및 규범에 어울리는 시민성으로 발전, 확산되어야 한다. 이 연구를 통해 우리가 알 수 있는 것은 다문화지식을 지닌 다문화시민의 모습이다. 다문화시민은 타자와의 공존을 위해 문화다양성을 인식하고, 상호 문화 간의 소통과 공감으로 타자에 대한 이해와 존중하도록 노력해야 할 것이다.

The purpose of this study is to investigation multicultural knowledge from the viewpoint of knowledge concept recognized by college students, focusing on mentor experiences of university students participating in multicultural mentoring. For the multicultural society citizens, understanding multicultural knowledge is important because it is based on the universal morals of society. Knowledge is knowing, experience, feelings and emotions, and is more than just learning. And Knowledge changes are influenced by the shared environment. Therefore, knowledge is developed and changed by the experiences of multicultural society members, it is a knowledge that meets the values of a multicultural society. This study examined the knowledge of multicultural society through experience of multicultural mentoring activities of college students. According to the results of the research, the research participants were able to recognize cultural diversity in relation to multicultural student mentees, and contributed to the activation of mentoring activities through the formation of empathy and communication. They also showed a mature attitude of mutual recognition and respect for others and efforts to coexist with other cultures. In addition, they tried to improve their social communication skills and problem solving ability. The researchers were developing their background knowledge into multicultural knowledge, as a whole. Multicultural knowledge should be developed and spread to citizenship that conforms to the notions and norms of multicultural society through citizen's self-criticism and social reflection. Through this study, what we can see is a multicultural citizen who have multicultural knowledge. Multicultural citizens should try that recognize cultural diversity for coexist with others, to understand and respect other people through mutual cultural communication and empathy.

This is a case study of the mentoring program conducted by students of K university in Gangwon Province in 2012 with children from multicultural families as mentees. The aim of this mentoring program was to search for an effective managing method of multicultural mentoring program. Data related to the 2012 multicultural mentoring business was analyzed, 5 participants of the mentoring program were interviewed to analyze the mentoring managing process and types of mentoring activities. Results showed that in the managing process, especially in the early stages, a lack of applicants and cursory mentor selection process, pre- training contents mostly related to administration, difficulty in matching due to restrictions in distance lead to a start with a problem which was ‘inadequate resources’. In the level of activity there were various problems such as mentees actions of not being punctual and receptive, the distance to the mentoring area being too far which lead to restrictions in activities, in the calculation stage, due to these problems the average hours of mentoring totaled 71.08 which is very little. There were four types in terms of relationships, active types, effort types, passive type and giving up type. Success factors included mentees personality, competence of mentor in terms of multinationals, proximity and convenience of activity, interest and level of cooperation of mentee’s school and family. For the effective execution of multicultural mentoring, increased support for the expanding of capability of mentors, more cooperation and interest from the families and schools of mentees, continuous support and management of mentoring activities were suggested.

With the problem consciousness that from the social integration perspective, to enable multicultural mentoring to work more effectively, mentoring should meet certain necessary requirements for mentees while maintaining an informal meeting framework, this study examined the mentoring functions and mentor competencies. Thus, based on the analysis of the survey responses of mentees who had experienced multicultural mentoring, this study identified mentoring's key functions and mentors' key competencies, and thus presented the requirements for mentoring and mentors to enable multicultural mentoring to be established as a meaningful system. Towards that end, the data of 106 mentees who had participated in mentoring programs at multicultural family support centers in Seoul and Daejeon were analyzed. Five mentoring functions were derived (i.e., educational, problem-solving, partnership, social support, and emotional support functions) based on those that got the highest total average scores, and three mentor competencies were derived: insight, cognitive ability, and openness. Lastly, based on these findings of this study, a proposal for future relevant studies was made.

본 연구의 목적은 다문화멘토링에 참여한 대학생 멘토들이 프로그램을 어떻게 활용하고 있는지 탐색하고 이를 통하여 멘토링 운영에 대한 개선방안을 제시하는 것이다. 연구를 위해 다문화멘토링에 참여한 대학생 8명을 대상으로 2015년 9월부터 2015년 12월까지 심층인터뷰를 실시하였다. 인터뷰 내용은 멘토들이 다문화멘토링 프로그램을 어떻게 이해하고 활용하는지로 분석하였다. 멘토들은 다문화멘토링 프로그램을 진행하면서 멘토의 자율적인 활동 보장, 멘티와의 일대일멘토링, 일정의 장학금지급, 교육봉사시간 인정 등은 장점으로 활용하고 있었다. 그러나 멘토링을 훌륭하게 수행하는 멘토들도 있었지만 멘토링 시간 과대입력, 수시로 시간변경과 소홀한 준비, 교사 사인 대리하기, 시간 때우기 등의 부정적으로 활용하는 멘토들도 있었다. 이런 점을 바탕으로 멘토링 운영에 대하여 다문화멘토링 담당교사들의 인식개선과 운영진의 효율적인 관리, 멘토들의 윤리적인 교육, 체험활동의 범위 한정 등 멘토링 개선방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to explore the features of a multicultural mentoring program as perceived through multicultural mentoring activities by university students who took part in multicultural mentoring, and to examine how the mentors were putting these features into practice. Through this research, the study planned to propose an improvement plan for multicultural mentoring and increase its efficiency. For the study, eight students who participated in the multicultural mentoring program were selected and in-depth interviews from September, 2015 to December, 2015 were conducted. Once the interviews were transcribed, the project analyzed the advantages of the multicultural mentoring system and how these advantages were being utilized. The results were as follows. First, the advantages provided by the multicultural mentoring system were freedom in the one-on-one activities with mentees, fixed scholarship provision, and acknowledgement as an education volunteer service. Second, although there were mentors who used these advantages and fulfilled mentoring outstandingly, there were cases where advantages were abused. These cases included exaggerated entry of mentoring time, frequently changing of preparation times, forging teachers’ signatures, and the addition of time spent mentoring. With these results as a basis, the study presented the need for the improvement of awareness of teachers in charge of multicultural mentoring, effective management of the operators, and ethical education of mentors as an improvement plan.