Earticle

본 연구는 창의적 문제 해결 기술, 커뮤니케이션 기술, 비판적 사고 기술 및 협력의 개발을 위한 학생 중심 프로젝트 기반 학습의 효과를 알아보고자 창의적 성격 테스트를 실시하였다. 프로젝트와 문제해결 기반 학습 이후 영어 커뮤니케이 션 향상 측정을 위해 ETS(교육 테스트 서비스)가 발행한 토익 말하기 평가 항목을 선정하였고 측정의 신뢰성은 be α=.84으 로 나타났다. 독립 표본 t-검사 및 유의 수준 5%에서 SPSS 18.0이 사용 및 검증되었다. 이 연구의 결과는 '독립성'의 경우 실험 그룹의 시험 후 평균이 유의 수준(p <.01)에서 통계적으로 유의했고, '개방성'(실험군 M = 3.24, 통제군 M = 2.73)의 경우 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 토익시험 결과, 실험군 평균은 200명 중 132±18.7명, 대조군 평균은 127±08.2명이었 다. 영어 수업에 프로젝트, 문제해결 기반 융합 학습을 적용하는 실험군과 통제군 사이에는 통계적으로 유의한 차이가 있었 다. 이 연구의 결과로, 대학 강의실에서 프로젝트, 문제해결 기반 융합 학습을 적용하는 것은 창의적 성격 하위 차원들 사이 의 독립성과 개방성에 긍정적인 영향을 미쳤다.

This study examines the effects of student-centered project-based learning for the development of creative problem-solving skills, communication skills, critical thinking skills, and cooperation. A college students’ creative personality test was used and pre-and post-test were performed. and TOEIC Speaking practice test by Educational Testing Service were selected to measure the English communication skills. The SPSS 18.0 was used and validated at a significance level of 5%. The result of this study shows that in the case of 'independence', the post-test average of the experimental group was statistically significant at the significant level (p<.01), which also showed statistically significant difference. There was statistically significant difference between the control group (M=127±08.2) and in the experimental group (M=132±18.7) applying project-based and problem-based convergent learning to English class were positively changed.

이 연구는 초등학생들을 대상으로 동물복지와 관련된 내용에 대한 이해 및 실천 능력을 향상하기 위하여 동물복지 문제와 관련한 교육 내용과 사례기반학습을 활용한 교수·학습 방법을 모색함으로써 초등학교 동물복지교육을 체계화하려는 방안을 제시하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 2015 개정교 육과정을 반영한 초등학교 1∼6학년(군) 교과서를 대상으로의 동물복지교육 관련 내용을 분석과 동물복 지교육 관련 내용영역과 시사점을 도출한 다음, 이를 바탕으로 초등학교 동물복지교육을 위한 사례기 반용 교수·학습 전략을 수립하였다. 연구 결과, 1∼6학년(군) 통합교과·실과·도덕·사회·과학 교과 서에는 각 교과의 특성에 맞는 동물복지교육 내용이 반영되어 있었다. 이러한 내용 분석을 바탕으로 사례 개발 및 선정, 사례 분석, 사례 분석 활동지 고안, 사례기반학습의 절차 설계, 사례기반학습용 교 수·학습 과정안 개발 단계 순으로 사례기반용 교수·학습 전략을 수립하였다. 그리고 교수·학습 전 략에 따라 동물복지교육과 관련 있는 교과 교육과정의 재구성을 통하여 활용할 수 있는 방안을 제시하 였다. 이 연구에서 제시한 사례기반학습을 활용한 초등학교 동물복지교육 수업자료와 지도 방안은 학 생들이 실생활에서 접할 수 있는 다양한 사례들 통해 다양한 관점에서 동물문제를 바라보게 하고, 이 를 통해 비판적 사고력과 합리적 문제해결력 등 핵심역량을 함양할 수 있는데 도움 자료가 될 것으로 보인다.

This study aims to present a method for realization systematize animal welfare education for elementary school students by seeking teaching and learning methods using case-based learning and educational content related to animal welfare issues in order to improve understanding and practical ability of animal welfare-related content for elementary school students. For this, the contents of animal welfare education for 1st to 6th graders(group) textbooks reflecting the 2015 revised elementary curriculum were analyzed, and content areas and implications related to animal welfare education were derived. As a result of the study, the textbooks of integrated curriculum, moral, social, scientific, and practical arts of 1st to 6th graders(group) were reflected in contents of animal welfare education appropriately to the characteristics of each subject. Based on this content analysis, the study has established a teaching-learning implementation strategy for case-based learning by case development/ selection, case analysis, design of case analysis activity sheet, design of case-based learning procedure and development of teaching-learning process plan based on cases. And, according to the teaching and learning strategy, a plan that can be utilized through the reorganization of the curriculum related to animal welfare education was presented. In conclusion, the case-based learning materials and instructional methods presented in this study are likely to help students look at animal problems from various perspectives through various cases they can encounter in real life, thereby cultivating core competencies such as critical thinking and rational problem-solving.

개정된 정보통신기술 운영지침에 따르면 초등학교에서부터 알고리즘을 학습 내용으로 다루도록 하였으며 이에 따라 초등학교 현장에서도 알고리즘을 쉽고 효과적으로 지도하기 위한 다각적인 교육 방법 연구가 필요해졌다. 이에 본 연구 과정에서는 초등학교 저학년을 대상으로 알고리즘의 중요한 부분으로 인식되는 정렬 알고리즘을 학습 내용으로 선정한 후 활동을 통한 교수-학습 방법과 애니메이션 기반의 교수-학습 방법을 적용해보고 학습 효과를 비교 분석하는데 주안점을 두었다. 두 가지 방법으로 정렬 알고리즘 교수-학습을 적용한 후 별도로 제작한 학업 성취도 평가지와 설문지 분석 결과, 크게 두 가지 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 교수-학습 방법에 따른 학업 성취도에는 별다른 차이가 없었으나 초등학교 저학년 학생들도 정렬 알고리즘을 충분히 학습할 수 있다는 점과 둘째, 활동을 통한 알고리즘 교육이 애니메이션 기반의 정렬 알고리즘 교육에 비해 학생의 이해도, 흥미도 및 만족도 측면에서는 좀 더 효과적이라는 것을 알 수 있었다.

According to the revised guideline for information & communication technology, algorithm has to be dealt with the learning contents from elementary school, so now it needs to study various educational methods for students to learn algorithm easily and effectively. In this study, after selecting sort algorithms as the content of learning, which is recognized as an important part of algorithm, an playing activity-based algorithm teaching method and an animation-based algorithm learning and teaching method were applied for the lower graders of an elementary school. Sorting algorithm education is adopted in two different ways, then we got two conclusions after analyzing the results of a specially designed achievement test and the questionnaire. First, there were not great differences in both educational methods in academic achievement, but it was clear that the lower grade elementary students can learn algorithm with ease. Second, the playing activity-centered algorithm education is more effective than animation-based education in improving students' comprehension, interest and satisfaction.

가창 교수ㆍ학습 방법은 노래의 맛을 잘 살려 부르기 위한 전 단계에 걸쳐 적용되는데 즉, 소리를 탐색하고 노래 를 귀로 듣고 음악적 특징을 살려 부르는 모든 단계를 총체적으로 다루고 있다. 본 연구는 음악과 교육과정 및 현행 초등학교 음악과 교과용 도서에 나타난 국악 가창 교수ㆍ학습 방법을 고찰 하고 초등학교에서의 적용 방안을 모색하고자 하였다. 연구의 내용으로는 개정시기별 음악과 교육과정의 ‘내용’ 및 ‘교수ㆍ학습 방법’에 나타난 가창 관련 내용을 살펴 보고, 2007 개정 초등학교 음악과 교과용 도서에 나타난 국악 가창 교수ㆍ학습 방법을 분석하였으며, ‘쾌지나 칭 칭 나네’를 중심으로 국악 가창 교수ㆍ학습 방법의 적용 방안을 제시하였다. 현행 음악과 교육과정 및 교과용 도서를 분석한 결과, 국악 가창 지도에 있어 시김새 및 가락지도는 가장 핵심적 인 부분임에도 불구하고 그 내용이 매우 부족한 것으로 나타났다. 본고에서 제시한 국악 가창 교수ㆍ학습 과정은 말 붙임새, 특징적 가락, 가사의 배경 등 각 가창곡이 가진 고유 한 음악적 특성을 고려하여 적용되어야 할 것이다. 국악 가창 교수ㆍ학습 방법은 교수ㆍ학습 계획 및 활동, 지도법, 전략, 모형, 자료 활용법, 지도상의 유의점 등의 다양한 측면에서 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 생각된다.

The teaching and learning methods of Korean voice are adopted throughout the whole processes of teaching how to sing. In other words, they cover every step of singing from searching the sound to listening to the music and singing a song with special peculiarity. The primary objective of this study is to investigate the teaching and learning methods of Korean songs in the present music curriculum and the performing elementary textbooks and to introduce their applications in the music education in the elementary levels in Korea. Firstly, this study examined the contents and the teaching and learning methods of Korean Voice in each revision of the curriculum in the music education. Secondly, it investigated the methods of teaching and learning of Korean Voice in the revised music curriculum of 2007. Lastly, this study introduced a new method of teaching and learning Korean Voice on the basis of the findings from the analysis of Quegina ching ching nane. The findings from the analyses of the music curriculum and music textbooks demonstrated that both Sigimse and Garak consisting of core parts of teaching and learning of Korean Voice have not been instructed enough in terms of its amount and quality. This study proposes a new teaching and learning method of Korean Voice, which should be applied for the music education with the considerations of distinguishing characteristics, particularly, its series-attachment of the words, tunes, background of lyrics and many others. Further research is required to develop the approaches to singing Korean songs considering various views with the activities, strategies, contents, and teaching skills for Korean songs.

이 연구에서는 ｢스마트폰 영화 제작 활용 교수법｣을 적용한 사범대학 수업에서 나타난 학생들의 학 습 경험의 특성을 핵심 단어의 비중과 양상 측면에서 분석하였다. 이를 위해 S대학교 사범대학의 2012년 1학기 <교직과 교사> 수강생들의 개인 저널을 양적내용분석 프로그램인 N-vivo를 사용하 여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 전반적인 학습 경험과 관련하여 가장 많이 언급된 단어는 ‘영화’였으며 ‘교사/교직’ , ‘우리’, ‘촬영’, ‘생각’ 등의 순으로 나타났다. 둘째, 주차별 학습 경험의 양상은 초기에는 교과 내용 및 지식에 대한 관심이 두드러지고, 중반부터는 영화 제작 방법과 활동에 집중되는 모습을 보였다. 소집단 활동 학습 경험은 수업 전반에 걸쳐 지속적으로 나타나며, 마지막 주차에는 세 가지 학습 경 험이 조화롭게 이루어지고 있는 양상을 보였다. 셋째, 이들 학습 경험 간의 관계는 ‘조’와 같은 팀 활 동은 프로젝트, 발표 등의 결과물, 긍정적인 감정의 교류 등과 관련된 경험과 연결되어 나타났고, ‘ 장면’은 학교 현장과 교사, 교직에 대한 구체적인 형상화와 관련된 학습 경험과 함께 나타났다. ‘촬 영’, ‘편집’ 등의 영화 제작 작업은 감정의 토로나 교류와 함께 언급되고 있어, 영화 제작 활동이 학 습 과정 중에 학생들의 감정과 정서를 경험하도록 함을 알 수 있었다. 이러한 연구 결과는 새로운 교수-학습 방법으로 개발 중인 ｢스마트폰 영화 제작 활용 교수법｣이 새 로운 매체와 표현 수단에 대한 학생들의 흥미와 도전감, 주차별 학습 과제의 차별화를 통한 동기 유 발, 학생이 주도하는 소집단 활동을 통한 다양한 경험 등의 측면에서 효과가 있음을 보여주었다. 이 연구를 통해 대학에서의 새로운 교수법 개발의 필요성에 대한 인식과 함께 가능성을 확인할 수 있 었다.

This study analyzes the characteristics of learning experiences in students whom participated in a class at the Education Department using ｢Teaching and Learning Method for Smart Phone Film-Making｣ in the aspect of the frequency and patterns of the core terms being used. For this, the amount of words apparent in personal journals of the students taking the <Teaching profession and Teacher> class (1st semester of 2012) at S university were examined using the N-vivo program via Quantitative Content Analysis. The results are as follow. Firstly, the most frequently used words related to the general learning experience were in the order of 'movie', 'we', 'teaching profession and teacher', 'filming', and 'thought'. Secondly, the weekly learning experience resulted in students showing interest of the content and knowledge of the subject in the beginning phase and later in the middle phase shifting their areas of interest to methods of making and producing movies. Learning experience from working in small groups generally appeared to be fairly steady and continuous. Also, on the last week, the three types of learning experience appeared to be well balanced out. Thirdly, in the case of the relationship between learning experience, a connection between teamwork such as 'group work', results such as presentations, and sharing positive emotions-related learning experience took place. The term 'scene' appeared along with experiences related to school scene and teacher; and also through forming specific imageries of the teaching profession. Terms such as 'filming', 'editing' and 'progress' were illustrated while students were sharing and exposing their emotions and this showed that movie-producing activity allowed students to share emotions and feelings in their learning process. The results of this study showed an positive effect of the ｢Teaching and Learning Method for Smart Phone Film-Making｣ which is in its process of development as a new teaching and learning method in the aspects of interests and challenges from new means and ways of student expression; motivating students through differentiating learning tasks each week, and diverse experiences through student-driven small group activities. This study ultimately showed a new awareness as well as the necessity of developing a new teaching and learning method at universities.

본 연구는 종묘제례악의 악가무 체험을 중심으로 하여 교수ㆍ학습 방안을 구성하는 데 목 적을 두었다. 연구 내용 및 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구의 배경이 되는 종묘제례악 교육을 주제로 선행연구를 검토하였고, 2022 개정 음악과 교육과정의 영역별 성취기준을 중심으로 종묘제례악에 활용 가능한 교수ㆍ학습 요소 를 추출하는 등 관련성을 검토하였다. 둘째, 2022 개정 음악과 교육과정에 따른 중·고등학교 음악 교과서를 검토한 결과, 종묘 제례악이 주로 감상 영역에서 다루어졌다. 그로 인해, 악곡의 요소나 특징 관련 내용에 집중 되어 있으며 악가무 통합의 체험활동과 관련된 내용은 다소 미흡한 것으로 나타났다. 셋째, 교육과정의 연주, 감상, 창작 영역을 반영하여 ‘영신희문’ 제1구를 중심으로 악가무 통합 교수ㆍ학습 내용을 구성하였다. 악 → 가 → 무의 순서로 제시하였고 마지막에는 악가무 합주로 제시하였다. 또한 특징적인 사진 자료나 삽화를 제시하여 구체화하였고, 구음보와 가 락선 등 악보를 새롭게 구성하였다. 본 연구에서 구성한 내용이 2025년부터 본격 시행되는 2022 개정 음악과 교육과정에 따른 음악과 교수ㆍ학습에서 활용되기를 기대한다.

This study aims to construct teaching and learning method for Jongmyo Jeryeak (the royal ancestral ritual music of Jongmyo) centered on the experience of ak[樂]-ga[歌]-mu [舞](instrumental music-song-dance). The research’s content and findings are as follows. First, a review of previous studies on Jongmyo Jeryeak education, which serves as the background of this study, was conducted. Key instructional elements applicable to Jongmyo Jeryeak were extracted based on the achievement standards of the 2022 revised curriculum, examining their educational relevance. Second, an analysis of middle and high school music textbooks under the 2022 revised curriculum revealed that Jongmyo Jeryeak was primarily treated in the appreciation domain. Consequently, there is a lack of integrated experiential activities encompassing Akgamu as most content is limited to musical elements and stylistic characteristics. Third, based on the curricular domains of performance, appreciation, and creation, an instructional model was developed focusing on the first phrase of ‘Yeongsin Huimun’ from Botaepyeong. The model was structured in the sequence of ak → ga → mu, culminating in a fully integrated Akgamu ensemble. In addition, characteristic photographs and illustrations presented and embodied, the scores such as gueum-bo and garakseon-bo were newly designed. The teaching and learning method proposed in this study is expected to be practically applied to the 2022 revised music curriculum, which will be fully implemented from 2025 onward.

본 연구는 외적 비율 개념을 분석하고 외적 비율의 바람직한 학습-지도 방안을 탐 색하는 것을 목적으로 한다. 먼저 외적 비율 개념을 분석하여 외적 비율이 단위량 당의 크기로서의 의미와 제3의 양으로서의 의미를 지니며, 외적 비율의 구조는 외 적 비율의 초기 개념, 평균화의 생각, 단위량의 인식, 제3의 양 구성이라는 요소로 이루어지는 것으로 파악하였다. 이를 바탕으로 우리나라 초등학교 수학 교과서에서 외적 비율이 어떻게 다루어지고 있는지 살펴본 결과, 외적 비율의 의미나 구조가 충분히 다루어지지 않고 있음을 알 수 있었다. 이어서 외적 비율의 의미와 구조 분 석을 바탕으로, 외적 비율의 심상 형성, 단위량의 인식, 제3의 양 구성의 학습-지도 방향을 설정하였다. 설정한 학습-지도 방향에 따라 외적 비율 중 붐비는 정도에 대 한 학습-지도 방안을 구체화하여 소규모 실험 수업에 적용하여 학생들이 외적 비 율의 의미를 이해하고 관련 구조를 형성해 나가는 것을 확인하였다.

This study aims to analyzed meanings and structure of the external ratio and explore desirable teaching and learning method of external ratio. The external ratio has two meanings, one of which is a size of the per-unit quantity and the other one is the third quantity. The external ratio includes elements such as its initial concepts, thinking of averaging, recognizing a unit quantity, and construction of the third quantity. Based on this theoretical analysis, we analyzed the external ratio in math textbooks from three perspectives and the textbooks dealt with them very inadequately. And teaching and learning directions were set up for understanding the external ratio. The directions are 1) to form a mental object of the external ratio, 2) to recognize of a unit quantity, 3) to construct the third quantity. According to these directions, a teaching and learning method for density of population among the external ratio was specified. As a result of applying it, it was seen that students understood the meaning of the external ratio related to the degree of crowding as the size of per-unit quantity and the third quantity and formed related structures. A teaching and learning method devised in this study will help to systematically and gradually deal with external ratio in elementary school mathematics.

4차 산업 혁명 시대는 디지털 혁명 위에 구축되고 있다. 이러한 기술 발전을 이해하고 올바르게 활용하기 위해서 디지털 리터러시 교육의 필요성이 대두되었다. 이에 본 연구는 디지털 리터러시의 구성요소를 알아보고 그에 따른 디지 털 리터러시 함양을 위한 교육과정 및 교수 학습 방법 개선안, 교수자 디지털 리터러시 함양 방안을 제시하였다. 교육과 정은 디지털 문제 해결력 확대를 통한 개선이 필요하다. 교수 학습 방법 개선안은 쌍방향 플랫폼 구축을 통해, 교수자와 학습자의 소통·협업·공유를 바탕으로 연계 및 융합형 교육모델을 제시할 필요가 있다. 마지막으로 교수자 디지털 리터러 시 함양 안으로 학습자 중심의 교육모델을 쉽게 설계할 수 있는 교육환경 개선이 매우 중요함을 제시하였다. 본 연구는 디지털 기술로 연결된 환경에서 디지털 리터러시를 통한, 소통과 협업 기반의 교육환경 조성을 위한 기초 자료를 제시 했음에 그 의의가 있으며, 향후 본 연구를 기반으로 한 교수·학습 지원 시스템을 개발하고자 한다.

The era of the 4th industrial revolution is being built on the digital revolution. In order to understand and properly utilize these technological advances, digital literacy education is emphasized. This study investigated the components of digital literacy and proposed a curriculum & teaching and learning method improvement plan, and instructor digital literacy cultivation method. In order to improve the curriculum, it is necessary to improve the curriculum by expanding the ability to solve digital problems. As a plan to improve teaching and learning methods, it is necessary to present a linkage and convergence educational model based on communication, collaboration, and sharing between instructors and learners through the establishment of an interactive platform. In order to improve the digital literacy of instructors, it is very important to improve the educational environment that can easily design a learner-centered educational model. This study is meaningful in that it presented basic data for creating an educational environment based on communication and collaboration through digital literacy in an environment connected with digital technology.

이 연구는 국내에서 진행되는 한국어 교육의 상황에서 한국어 학습자들 대상으로 번역 수업을 실현하기 위한 한국어 교수-학습 방법을 제시한 것이다. 이를 위해 먼저 한국어교육 분야에서 번역과 관련된 선행 연구를 검토했다. 그리고 번역을 어떻게 효과적으로 교육할 수 있는지를 파악하기 위해 번역에 대한 이론적 개념을 살펴보았으며, Pacte의 연구에 기초하여 번역 능력의 구성요소를 살펴보았다. 그리고 외국어 교육에서 활용되는 TTT 모형을 확대하여 한국어 번역 수업에 적용할 수 있는 ‘과제중심 번역 교수 모형’을 구안했다. 한국어 번역 수업의 실제를 보이는 부분에서는 ‘한국어 번역’ 교과목의 구성을 설계한 후에, 실제로 ‘과제중심 번역 교수 모형’을 적용하여 한국어 번역 수업이 이루어지는 과정을 제시했다. 그리고 번역 수업 과정과 번역물을 평가하는 방법을 논의했다. 이 연구는 국내외에서 한국어 번역 교육에 관심이 증가하고 있는 상황에서 교실 수업에서 실행이 가능한 번역 교수-학습 방법을 구안하여 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study presents a Korean language teaching–learning method for translation classes for Korean-language learners in Korea. To this end, the researcher first reviewed previous studies related to translation in the field of Korean language education. The theoretical concept of translation and the components of translation competence based on Pacte’s research were examined in order to understand how to effectively teach translation. In addition, the TTT model used in foreign language education was expanded to devise a “task-based translation teaching model” that could be applied to Korean translation classes. To demonstrate the reality of Korean translation classes, a syllabus for a “Korean translation” course was designed and the process of actually applying the translation teaching model is suggested. Furthermore, the author presents a method for evaluating translations. This study is significant in that it devised and suggested a translation teaching–learning method that can be implemented in classroom instruction in the context of increasing interest in Korean translation education in Korea and abroad.

고려 때부터 연행된 역사 깊은 궁중정재 포구락은 게임이 가미된 유희적 요소가 강하여 학생들의 흥미와 관심을 갖게 할 뿐만 아니라 음악․미술․문화․체육적 요소를 담고 있어 음악적 창의․융합사고 역량과 문화적 공동체 역량을 기르는 데에 적합한 악곡이다. 가무악 의 통합적이고 총체적인 종합 예술적 성격의 포구락이 현행 음악교육에서는 단편적인 감상 제재곡으로 다루어지거나 단순한 음악 놀이에만 국한된 학습활동으로 치우쳐 있는 한계를 인식하고, 포구락에 내재된 문화적 맥락을 바탕으로 예술 교과를 연계한 포구락 교수․학습 방안을 제시하고자 하였다. 특히 춤과 음악과의 단순한 관계의 이해를 넘어서 우리 음악과 춤의 문화적 소통이 가능한 수업 방안을 모색해 보았다. 포구락과 연계 가능한 3~6학년 미술, 체육, 음악 교과서의 학습 활동을 중심으로 예술 교 과 연계 내용을 분석하였고 교과별 성취기준의 관련성이 높은 3~4학년군을 중심으로 수업을 설계하여 제시하였다. 포구락에 사용되는 포구문의 문양에 담긴 의미를 알고 학생들이 새로 운 의미를 담아 여러 문양으로 포구문을 제작해보는 미술 활동, 우리 춤의 춤사위를 익히고 장단에 맞추어 창의적인 대형으로 작품을 구상․발표하는 체육 활동, 포구락의 반주음악에 맞추어 포구락놀이를 하고 나아가 새롭고 창의적인 포구락놀이를 고안하고 즐기는 음악 활 동 등 타 교과 학습내용을 통합적으로 재구성하여 교수․학습 방안을 제시하였다. 예술 교과를 연계한 포구락 수업을 실제로 적용해 본 결과, 한 교과에서 배운 단편적인 지식이 타 교과와 연계되어 유기적인 배움의 연속선상에서 더욱 새롭고 독창적인 포구락놀 이를 창출하였고 포구락에 내재되어 있는 문화적 맥락에 주목하여 그 시대와의 문화적 소통 을 꾀할 수 있었다.

Pogurak, the traditional court dance performed since the Koryo Dynasty, has a strong characteristic of amusement added with the nature of a game that draws interest and attention of students. Since this piece includes the musical, artistic, cultural, and physical elements of education, it is adequate for developing musical creativity and convergent thinking competency and cultural community competency. Despite of the integrative and comprehensive characteristics of Pogurak with the singing-dancing-performing (gamuak) elements, it is just recognized as a fragmentary piece for appreciation or as a mere musical play in the current school education. For this reason, this paper aimed to develop the teaching and learning methods linking the arts subjects based on the cultural context inherent in Pogurak. Especially, the research sought to find the instructional method which enables the cultural communication between Korean music and dance, beyond understanding the mere relationship between them. After analyzing the contents of cross-curriculum related to Pogurak with a focus on learning activities of the Arts, Physical Education, and Music textbooks for 3rd to 6th graders, this paper proposed the teaching and learning methods for the group of 3rd and 4th graders highly related to the achievement standards of each subject. Thus, this study presented the learning and teaching method by reconstructing the instructional contents of other subjects in an integrative manner; that is, an art activity in which students understand the meaning of the patterns on Pogumoon used in Pogurak and make Pogumoon with various patterns containing new meanings, a physical education activity in which students learn movements of Korean traditional dance to design and present a new piece of work using creative formation to a given jangdan, and a music activity students play Pogurak with the accompanying music and create a new, creative version of Pogurak. Conclusively, applying the new approach to teaching and learning Pogurak linking other subjects, this study identified that students could link the fragmentary knowledge learned from one subject with other subjects, thus creating a newer and more creative Pogurak play on the continuum of the systemic learning. Additionally, this instruction focused on the cultural context inherent in Pogurak enables students to make cultural communication with the era in which the piece was composed.

우리나라는 지형적 특성상 전승되어 오는 농요(農謠)나 어요(漁謠)가 매우 많고 그 특징 또한 다양하다. 그 속에는 민족의 사상, 관습, 정서 등이 고스란히 담겨있으며 이를 통해 민족적 정서와 사고에 공감하고 더 나아가 주체성을 가지고 재창조하는 원동력이 될 것이다. 이토록 소중한 문화적 산물임에도 불구하고 농경문화가 사라지면서 농요도 함께 사라지는 절체절명의 현 시점에서 지역 전승 농요에 대한 올바른 지도 방안이 절실히 요구된다. 따라서 본고의 연구 목적은 대구광역시 무형문화재 제 7호로 지정된 공산농요가 발생하게 된 배경과 연행 과정 등을 살피고 이를 바탕으로 효과적인 교수ㆍ학습 방안을 모색하는 데에 있다. 공산농요의 올바른 지도를 위해서 농요의 역할과 함께 작업 형태나 속도에 따른 농요의 사설 길이 및 음보, 한배와의 관계를 이해하도록 구상하였고 지역 특유의 음악적 특성과 음악 어법을 체감하는 등 통합적이고 총체적인 교수ㆍ학습 방안을 제시하였다. 이것은 2015 개정 음악과 교육과정에서 추구하는 음악적 창의ㆍ융합 사고 역량, 음악적 소통 역량, 문화적 공동체 역량 등을 기를 수 있는 방안이 될 것이다. 지역 전승 농요가 더 이상 현재의 삶과 동떨어진 다른 세계의 문화가 아니라 현재를 존속시켜 주는 원천인 동시에 과거와 현재를 연결 짓는 중요한 문화적 산물로서 소중히 여기고 지속적으로 연구되어지기를 기대한다.

In Korea, due to its geographic features, there are a great deal of Nong-yo(farmers’ songs) or Eo-yo(fishermen’s songs) that have been passed down with their varying characteristics. In those songs lie the ideologies, customs, and sentiments of the Korean people, and they will become a driving force which sympathizes the nation’s sentiments and thoughts, thus recreating them with national identity. Although these are a valuable cultural product, farmers’ songs are diminishing as the agrarian culture is disappearing. This desperate time calls for desperate measures: developing a proper learning and teaching method for passing down regional farmers’ songs to the future generation. Thus, the purpose of the study is to investigate the origin and the performing process of Gongsan Nongyo, designated as intangible cultural asset no. 7 of Daegu metropolitan city, and to seek an effective teaching and learning method based on the examination. For the proper teaching of Gongsan Nongyo, the teaching and learning method proposed in this paper involved understanding various relationships among tempos, notes, and the length of narration of farmers’ songs corresponding to the speed or forms of farming work along with the songs’ contextual roles. It also suggested an integrative and comprehensive approach through experiencing musical features and music grammar of regional distinctions. That will be the measure which could strengthen musical creativity and convergent thinking competency, musical communicative competency, and cultural community competency that the 2015 Revised National Music Curriculum pursues. It is expected that regional farmers’ songs will continue to be valued and researched as an important cultural product, linking the past and the present as well as a source of sustainability of the present rather than a culture of another world distant from the current life.

가야금병창은 판소리, 단가, 민요 등의 성악곡을 가창자가 직접 가야금으로 반주를 하면서 노래 부르는 장르이다. 본고는 2009 개정 음악과 교육과정에 근거하여 가야금병창 ‘고고천변’의 교수․학습 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 표현영역에서 ‘바른 자세로 악곡의 특징을 살려 표현하기’의 내용체계에 제시된 성취기준을 달성하기 위하여 소리와 가야금반주 지도를 위한 방안을 제시하였다. 소리의 기초로서 먼저 호흡법을 익히고 통성과 시성을 구별하여 적절한 발성으로 요성, 추성, 퇴성 등의 시김새를 연습한다. 노랫말 속의 한자어의 의미를 찾아보고 그것을 문장 안에 대입시켜 해석하고, 단어와 어미의 사투리적 표현, 서자침 등의 발음에 유의한다. 장단 익히기에서는 중중모리 장단의 주박과 부박을 활용하여 다양한 패턴을 연습하였고, 소리 익히기에서는 가락선 악보에 나타난 부호들을 이해하여 정확한 발음으로 여러 가지 시김새를 표현하여 노래 부르도록 하였다. 가야금반주 지도에서는 중중모리 장단의 리듬꼴과 연계하여 단계별로 가야금 반주선율을 재구성하였다. 1단계부터 6단계까지의 과정을 순차적으로 진행하여 ‘악곡의 주요 장단꼴을 파악하여 장단에 맞추어 연주하기’, ‘악곡에 알맞은 장단의 세를 표현하며 연주하기’, ‘악곡의 여러 가지 시김새를 구별하여 표현하기’, ‘정간보나 오선보를 이해하고 악보의 부호나 기호 등을 표현하여 연주하기’ 등의 성취기준에 도달할 수 있다. 이상과 같이 가야금병창에서 노래선율에 따른 가야금 반주선율의 구성 원리를 구체적이고 체계적으로 제시하였다. 실제 교육 현장에서 교사가 가야금병창을 지도할 때에는 1∼6단계 중 학생의 능력과 학교 여건에 따라 조정이 가능하며, 단계의 높고 낮음이 가야금병창의 본질적 이해와 학습과 비례하지는 않는다.

Gayageum Byeongchang is a genre of singing vocal songs like Pansori, Danga, folk song, etc. with Gayageum accompaniment by the singer in person. This study examined Teaching·Learrnig method of ‘Gogocheonbyeon,’ Gayageum Byeongchang on the basis of 2009 revised curriculum of music. As for appreciation area, in order to understand Gayageum Byeongchang in the socio-cultural context, its process of formation was investigated from the socio-cultural aspects. For understanding in the historical context, its process of transition was examined. In addition, characteristics of ‘Gogocheonbyeon’ were figured out for better understanding of its musical elements and concept. As for expression area, teaching methods for Sori and Gayageum accompaniment were suggested to express in a correct posture by going after the characteristics of musical pieces. As the basis of Sori, first, method of breathing, pronunciation, and Sigimsae were practiced and story songs were understood. As for rhythm practice, main rhythm patterns of jungjungmori were figured out. As Sea according to rhythm was expressed, playing major beat and minor beat together was practiced. As for Sori practice, songs were sung by understanding signs on melody musical notes and expressing various kinds of Sigimsae with correct pronunciation. As for teaching Gayageum accompaniment, melody of Gayageum accompaniment was reconstituted by associating with rhythm pattern of Jungjungmori. To proceed the procedure from step 1 to step 6 enable to reach the achievement criteria such as ‘to grasp the main rhythmic form of the music and play to the rhythm’, ‘to play and express the stress of the proper rhythm of music’, ‘to distinguish between various Sigimsae of the music’, to understand Jeongganbo, staff notaion and to play with expressing sign or symbol of the score. Like above, composition principle of Gayageum accompaniment melody in accordance with song melody was specifically and systematically as for Gayageum Byeongchang. When a teacher instructs singing together in Gayageum at practical educational sites, it is possible to modify 1∼6 steps depending on students’ ability and school conditions. Whether the step is high or low is not in direct proportion to essential understanding and learning of Gayageum Byeongchang.

본 연구는 경기대학교 교수학습개발센터의 ‘변화 교육 공동체’에 참여한 문화 예술 4개 전공 교수 협업 결과물이다. 융합전공 실습 교육의 질 제고 필요성을 문제의식으로, 각 전공 교수 네트워크 구축과 창의적 교수법 개발을 연구 배경으로 삼았다. 연구 목적은 미디어융합콘텐츠 융합전공 실습 과목의 효과적 운영 및 개선 방안 제시이다. 연구 방법으로 교수 4인의 협의 및 사례 중심 질적 접근, 플립러닝 등 선행학습 기반 교수법 적용 과정을 활용했다. 연구 과정에서 각 전공별 실습 역량 요구와 학습자 중심 교육 방안을 도출하였다. 결과적으로, 맞춤형 실습 교수법과 선행학습 콘텐츠 개발이 학생의 자기주도 학습 및 교육 효과를 높이는 데 기여함을 확인했다. 본 연구는 융합전공 실습 교육에서 실천적 교수법과 협업 모델을 제시한 의의가 있으며, 후속 연구와 교육 현장 개선의 기초자료로 활용될 수 있다. 국내외 융합예술교육에 대한 연구는 주로 기술·예술의 통합적 발전과 학습자 중심의 실습교육 강화 방향에 집중되어 있다. 김태겸·신영섭(2024)은 관객 참여형 자기반영적 연기의 필요성을 제시하며 예술교육의 수평적 상호작용을 강조하였다. 정하니(2019)는 문화예술교육에서 효과적인 연기지도 방법을 탐색하였고, 정현준(2025)은 장르 융합 공연의 협업과정에 대한 사례를 제시하였다. 이들 연구는 예술 간 융합의 필요성과 교육적 접근의 다면성을 보여주지만, 타전공 학생을 대상으로 한 실습 중심 융합교육의 구체적 교수법 연구는 상대적으로 부족하다. 따라서 본 연구는 미디어융합콘텐츠 융합전공의 실습 수업을 중심으로 교수법 개선 및 적용 방안을 실증적으로 제시한다는 데 연구의 의의가 있다.

This study is the result of collaboration between professors of four majors in culture and arts participating in the ‘Change Education Community’ of the Gyeonggi University Teaching and Learning Development Center. The necessity of improving the quality of practical education in convergence major was taken as the background of the study, and the establishment of a teaching network for each major and the development of creative teaching methods were set as the background of the study. The purpose of this study is to present effective operation and improvement plan for the practice course of media convergence content convergence major. As a research method, the process of applying prior learning-based teaching method such as consultation with four professors, case-oriented qualitative approach, and flip learning was used. In the research process, the demand for practical competency for each major and learner-centered education plan were derived. As a result, it was confirmed that the development of customized practical teaching method and prior learning content contributed to enhancing the effectiveness of students' self-directed learning and education. This study is meaningful in presenting practical teaching method and collaborative model in convergence major practical education and can be used as basic data for follow-up research and improvement of the educational field. Research on convergence arts education at home and abroad is mainly focused on the integrated development of technology and arts and the direction of reinforcement of learner-centered practical education. Park Jin-tae (2018) emphasized the utility of role acting in realizing creativity-based convergence talents, and Seo Sang-gyu (2023) discussed the possibility of expanding art through the case of convergence of digital technology and acting art. These studies show the necessity of convergence between arts and the multifacetedness of an educational approach, but research on specific teaching methods of practice-oriented convergence education for other major students is relatively insufficient. Therefore, this study is meaningful in that it empirically presents a plan to improve and apply teaching methods, focusing on practical classes for media convergence contents convergence majors.

본 연구는 간호교육에서 변화질험실 방법 (Change Laboratory Method)을 활용하여 중재활동을 기반으로 한 장의 상호작용을 개선하는 '참여중심 강의법 모델 및 실행원리'를 개발하고 적용하여 그 효과를 검증하기 위하여 시도되었다. 본 연구는 일 대학의 간호학과 3, 4학년을 대상으로 하였으며, 실험군은 91명, 대조군온 83명이었다. 2017년 1-2월에 실험군에 적용할 2과목의 참여중심 강의법을 구체적으로 개발하였으며, 3-4월에 실험군에 참여중심의 수업을 진행하였다. 사전조사로 일반적 특성, 수업태도, 학습전략을 조사하여 동질성 검사를 하였으며, 사후조사로 참여도, 만족도, 성취도를 조사하였다. 연구결과는 다음과 같다. 실험군과 대조군은 동질한 것으로 나타났다. 참여중심 강의법 모델 및 실행원리를 적용한 실험군의 참여도는 평균 3.98, 대조군의 참여도는 3.77로 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(t=2.38, p<.05), 참여자의 만족도와 성취도에서는 실험군이 대조군보다 높게 나타났으나, 통계적으로 유의하지는 않았다. 종합하면 참여중심의 강의법 적용을 통해 학생의 수업참여도 및 성과를 기대할 수 있었으며, 차후에 각 과목별로 효과적인 강의법 개선방법에 대한 준비와 실행이 필요하겠다.

The purpose of this study was to develop and apply the participation-centered lecture model and practice principle developed by the Change Laboratory Method to improve the lecture interaction of nursing education and verify the effect. The experimental group was 91, and control group was 83 students who studied in the 3rd and 4th grade at one College of Nursing, This study developed the detail participatory lecture method on January and February and applied it to the students in March, and April, 2017, In the pre-survey, general characteristics, class attitude, and learning strategies were examined and homogeneity test was conducted. Post-survey was conducted with participation, satisfaction, and performance, The results showed that the experimental group and the control group were homogeneous. The average participation levels of the experimental and control groups were 3.98 and 3.77 respectively(t=2.38, p<.05). However, there was no statistically significant difference in the satisfaction and achievement. Therefore, it was expected to improve the participation and performance of students through the application of the participation-centered lecture. In the future, it will be necessary to prepare and implement effective methods for improvement of teaching methods in each subject.

This research aims to incorporate TedED into general college-level English classes in South Korea. The students who participated in the research were English majors, who registered for general English classes. The TedED online site includes diverse lesson themes that are worth sharing. The site also offers unique functions such as ‘follow-up questions,’ ‘discussion questions,' and ‘dig deeper.' The research questions are related to learners' perspectives toward using the TedED video clips in English reading classes and the effects of the TedED on learners' affective factors. Throughout the classes, students watched the TedED video clips as a pre-reading activity. During the lesson, students received a lecture about the TedED video and the reading materials from the main textbook. For the team project of the course, students were required to perform a lecture demonstration like a speaker in the TedED. Since this paper is a case study, the data were collected from interviews, surveys, observations, and learners’ weekly journals in order to enhance the trustworthiness of the study. The findings of the research show several pedagogical implications regarding the incorporation of TedED into an EFL context. TedED is very useful for EFL English classes, but instructors need to select easy, varied, and interesting video clips from the TedED site so that learners may not perceive them as difficult.

우리 조상들에게 음악은 연주와 감상을 위한 단순한 수단이 아닌 삶의 철학과 이상을 표출하는 존재이기도 하였다. 이러한 선비들의 음악 문화는 조선시대에 가장 두드러지게 나타나는데 대표적인 사례가 탁영 김일손이 직접 제작하여 연주한 탁영금(濯纓琴)이다. 탁영금은 현존하는 최고(最古)의 거문고로 보물 제957호에 지정되어 보존되고 있는데 김일손이 추구했던 정신적 가치와 삶의 모습은 악기에 새겨진 금명(琴銘)과 탁영문집을 통해 확인이 가능하다. 이러한 역사․문화적 소재는 스토리텔링 교수․학습 모형을 적용하여 이야기 형태로 재구성한 후 지도한다면 조상들이 생각했던 음악의 역할과 가치를 교육하는 데 효율적으로 활용될 수 있을 것이다. 따라서 본고에서는 다양한 학문과의 연계를 통한 통합적 고찰을 토대로 스토리텔링 교수․학습 방법을 활용하여 음악에 내재된 선비들의 정신적 가치를 이해할 수 있도록 하고자는 데 목적이 있다. 국악과 관련된 다양한 영역의 학문적 공유를 통해 국악교육이 활성화 될 수 있는 기반이 마련되어 지속적인 연구가 진행되기를 기대한다.

Korean classical scholars regarded music as a tool for expressing the ideals and philosophy of life, not a simple means of performance and appreciation. This music culture appeared most prominently in the chosun Dynasty, and its representative example was Takyeonggeum which directly was made and played by Takyeong Kim, Ilson. Takyeonggeum, the oldest existing Geomungo, is designated and preserved as the National Treasure No. 957. The way of life and spiritual values pursued by Kim, Ilson can be verified through the Takyeong Anthology and Geummyeong which has been engraved on the instrument. If these historical and cultural materials can be reconfigured and taught in the form of a story by using the storytelling teaching and learning models, they can be efficiently utilized in educating the role and value of music which was cherished by our ancestors. Therefore, this paper aims to provide the understanding of the spiritual values inherent in the music of Korean classical scholars by utilizing the storytelling teaching and learning methods based on the integrated contemplation through interdisciplinary study. This author expects to continue more studies for vitalizing Korean music education through academic sharing in a variety of areas related to Korean music.

The purpose of this study is to device the teaching-learning method and the evaluating method on ‘free inquiry’ which is newly introduced in 2007 revised curriculum. The teaching-learning models which apply ‘free inquiry’ are ‘group investigation’, ‘PBL’, ‘project investigation’ and ‘IIM’. And the unit which apply ‘free inquiry’ on the fourth grade and the second semester in the elementary science. The results of this study are as follows: First, The person leading the lesson is not a teacher but learners. The focus of teaching-learning is not a unit but topic, problem or project on the science textbook. A teacher's role is not the deliverer of knowledge but the guide of learning. Second, the outcome of applying group investigation, PBL project investigation and IIM to ‘free inquiry’ is improvements of the problem-solving ability and the self-directed learning ability as well as building scientific attitude and social skills as educational effect in commonly. Third, to apply ‘free inquiry’ efficiently, teachers should understand each subject very well, teach a class with a thorough and concrete plan, and try to evaluate objectively.

The purpose of this study is to find out the learner's teaching style preference and reasons for preference for PBL classes and infusion classes, and to look at how learners' teaching style preferences appear according to learners' personal tastes. To this end, a study was conducted on learners who took classes in manufacturing natural cosmetics during two semesters of 2018-2019 at D University in Chungbuk. The learners were asked to experience both infusion lectures and PBL classes within the same subject, and the survey revealed the learners' preference and reasons for their preference. Studies have shown that learners prefer infusion classes. For the reasons for preferring teaching methods, the cumbersome and difficult PBL activities showed a high response rate, but the learners who prefer infusion lectures perceived PBL activities negatively, and the learners who preferred PBL classes perceived it positively. Regarding the individual taste of learners, there was a significant difference in learner's preference for teaching methods according to subject grades. It was found that students with lower grades tended to prefer the infusion lecture method to the PBL teaching method. Accordingly, a new convergence teaching method was developed, in which the two are fused.