Earticle

초고령 사회에 진입하는 우리 사회의 중장년층은 자신의 삶을 돌아보고 이후의 삶을 의미있게 모색해야 할 중요한 전환점에 있다. 이 연구는 중장년의 생애전환을 성찰적으로 지원하는 문화예술교육으로서 고 전희곡 과정드라마 프로그램을 설계하고 실행한 사례를 분석하였다. 해당 프로그램은 소포클레스의 『오이디푸스 왕』을 텍스트로 삼아, 소크라테스 문답법의 철학적 대화방식과 과정드라마의 연극적 접근 을 결합함으로써 학습자들이 삶의 본질적 질문을 깊이 성찰하도록 구성하였다. 프로그램의 구조는 웜업 활동에서 팔로우업 단계까지 과정드라마(Process Drama)의 흐름을 반영하며, 이를 통해 학습자들이 자신의 삶을 재조명하고 공감적 성찰을 심화하도록 설계되었다. 프로그램 실행 후 사례 분석 결과, 학습자들은 자기 이해를 심화하고, 공동체적 공감을 형성하며, 자신만의 내러티브를 생성하는 과정을 경험하였음을 확인하였다. 이 연구는 중장년의 생애전환 지원을 넘어 생애 주기별 문 화예술교육의 새로운 가능성을 모색하며, 학교 및 평생교육 현장에 고전희곡과 과정드라마의 융합을 통 한 다양한 응용 가능성을 제시한다.

This study investigates the application of the Maieutic Method, grounded in Socratic philosophy, alongside classical plays within the framework of process drama as a reflective approach to support life transitions in middle adulthood. As contemporary life grows increasingly complex, middle-aged adults encounter profound existential and developmental challenges that necessitate deeper self-examination and critical reflection. By integrating process drama techniques with the philosophical principles of Socratic inquiry, this research seeks to provide a transformative educational experience that fosters self-awareness, critical thinking, and personal growth. Employing an action research methodology, the study examines how participants engage with classical dramatic texts and respond to reflective dialogue inspired by Socratic maieutics. The findings are anticipated to underscore the potential of this approach in cultivating a deeper understanding of self-identity, personal values, and life direction during midlife transitions. Ultimately, this study contributes to the discourse on lifelong learning and adult education by demonstrating the intersection of drama-based pedagogies and philosophical inquiry as a meaningful tool for navigating the complexities of adulthood.

본 연구는 기계가 인간을 대체하는 개념이 아닌 보조하는 개념으로 바라보는 관점에서 시작된 것으로, 교육공학의 다양한 장점을 통역교육에 접목하는 연구에 앞서 그 타당성을 확인하기 위한 예비연구다. 본 연구의 목적은 통역대학원 학습자들이 스터디 과정에서 겪고 있는 제약조건을 범주화하고, 기술을 접목한 새로운 실습방법에 관한 사용자 수용도를 분석하는 것이다. 본 연구에서 실시한 실태조사에 따르면, 질(Gile)이 주장한 ‘자동화’를 위해 반복적으로 연습을 수행해야 하는 통역대학원 학생들의 스터디 공간에는 시간적 제약, 공간적 제약, 경험의 실제성, 성찰적 학습기회와 관련한 제약조건이 발견되었다. 이를 극복하기 위해 ICT를 활용한 새로운 실습방식을 일정기간 스터디에 적용한 후 사용자 평가를 진행하였다. 본 연구에서는 멀티미디어를 활용한 팟캐스트방법과 컴퓨터매개커뮤니케이션(CMC)기술을 활용한 화상통화방법, 음성인식 기술을 활용한 텍스트 낭독과 모니터링 기능을 각각 순차통역 실습과정에 적용해 보았다. 사용자로서 학습자들의 초기 반응은 멀티미디어와 CMC방식에 대해 전반적으로 긍정적인 반면, 음성인식에 관해서는 개념적으로는 유용하나 실제적으로 유용한 보조도구가 되기 위해서는 기술이 보다 정교해야 할 것으로 보고하였다. 사용자 평가에 참여한 학습자들은 각자가 처한 상황과 학습수요에 따라 각 방법이 가지는 장단점을 기술하였고, 실험이 종료되면서 최소 1개 이상의 방법을 계속 사용할 의사가 있다고 밝혔다. 본 연구는 통역 학습자들의 동기 유지와 수행 향상을 위해 이들이 학습과정에서 겪고 있는 각종 제약을 해소하고, 학습과정의 효율화를 지원할 컴퓨터보조통역교육(CAIT)를 적용하기에 앞서 연구의 타당성을 확인하고자 하는 예비연구로 진행되어 일반화된 결론을 내리기에는 무리가 있겠다. 하지만, 추후 본격적인 CAIT 연구를 위해 통역 스터디에 작용하는 각종 제약조건을 범주화하였고, 기술을 접목한 새로운 방법에 대한 사용자들의 초기 반응은 기술을 통역교육에 접목하여 기존의 제약조건을 해소할 가능성을 시사한다.

본 연구는 전공연계 서비스러닝에 참여한 간호학과 신입생 15명의 경험을 성찰일지를 통해 분석한 질적 내용분석 연구이다. 2025년 5월부터 9월까지 진행된 본 연구에서 학생들은 3회기에 걸쳐 각 3시간씩 지역사회 구성원들에게 감염관리 및 기본 건강관리 교육을 제공하였다. 전통적 내용분석을 통해 다섯 가지 주요 주제가 도출되었다: (1) 전공지식의 실제화, (2) 전문직 정체성 강화, (3) 자기 성장과 학업동기 고양, (4) 소통과 상호작용의 가치, (5) 봉사의 본질 재인식. 연구 결과는 서비 스러닝이 이론적 지식과 실제 적용을 효과적으로 연결하고, 전문직 정체성 형성을 촉진하며, 자기효능감을 향상시키고, 시민 성 함양을 증진한다는 것을 보여준다. 본 연구는 체계적으로 구성된 서비스러닝 프로그램이 간호학과 신입생들에게도 변혁적 교육 전략으로 작용할 수 있음을 입증하며, 간호교육 초기 단계부터 서비스러닝의 체계적 통합이 필요함을 시사한다.

This qualitative content analysis examined the experiences of 15 first-year nursing students participating in major-connected service-learning through reflective journal analysis. The study, conducted from May to September 2025, involved students providing infection control and basic health education to community members. The program consisted of three sessions, each lasting approximately 3 hours. Using conventional content analysis, five major themes emerged: (1) practical application of disciplinary knowledge, (2) strengthening professional identity, (3) self-growth and enhanced learning motivation, (4) value of communication and interaction, and (5) redefinition of service essence. Results demonstrate that servicelearning effectively bridges theoretical knowledge with practical application, fostering professional identity development, enhancing self-efficacy, and promoting civic engagement among novice nursing students. This research provides evidence that well-structured service learning programs can serve as transformative educational strategies even for first-year nursing students, suggesting the need for systematic integration of service learning from the earliest stages of nursing education.

본 연구의 목적은 디자인사고 기반 온라인 협력학습 환경에서 스캐폴딩 전략이 예비교사의 성찰학습역량과 자기조절학습태도에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 이에 부산광역시 소재 A대 학교에서 교육공학 관련 교과목을 수강하는 99명의 예비교사를 대상으로 7주간 실험이 진행되었 다. 사전·사후검사를 통해 수집한 자료를 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통하여 확인한 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 스캐폴딩 전략 유형에 따른 예비교사의 성찰학습역량 은 유의미한 집단 간 평균 차이가 발견되었다. 특히, 성찰학습역량의 하위요인 중 ‘심층적성찰’은 과제지원적 스캐폴딩 전략 제공 집단에서 유의한 평균의 상승을 보였다. 둘째, 스캐폴딩 전략 처 치에 따른 예비교사의 자기조절학습태도는 집단 간 차이가 유의미한 것으로 밝혀졌다. 또한, 자 기조절학습태도의 3가지 하위요인 중 2가지 하위요인이 유의한 집단 간 차이를 나타냈다. 이러 한 연구 결과는 디자인사고와 같은 혁신적 교육방법을 접목한 온라인 협력학습 환경에서 교수자 의 구체적인 인지적 지원이 성찰학습역량과 자기조절학습태도에 긍정적임을 시사한다. 또한, 본 연구는 온라인 협력학습 환경에서 예비교사의 비구조적 문제해결 과정을 지원하기 위한 효과적 인 스캐폴딩 전략 유형 및 구체적인 교수설계의 필요성 등이 논의됨에 의의가 있다.

The purpose of this study was to explore the effects of scaffolding strategies on pre-service teachers’ reflective learning competency and attitude toward Self-Regulated Learning in Design Thinking-based online collaborative learning environments. To carry out this study, an experiment was conducted with 99 pre-service teachers who took the classes of Educational Technology-related courses in Busan Metropolitan City for 7 weeks. Also, this study verified the data collected through pre- and post-tests using multivariate covariance analysis(MANCOVA). The main results of this study are summarized as follows. First, there were significant differences in the means of the pre-service teachers’ reflective learning competency according to the scaffolding strategies. Especially, in the task-supported scaffolding group, ‘intensive reflection’ among the sub-factors of reflective learning competency showed a significant increase in the means. Second, in the case of the attitude toward self-regulated learning, there were significant differences between the three groups according to the scaffolding strategies treatment. In addition, it was founded that in the two of three sub-factors for attitude toward self-regulated learning, there were significant differences between the groups. Based on these results, this study suggested that instructors‘ specifically cognitive support has positive effects on the reflective learning competency and attitude toward self-regulated learning in the online collaborative learning environments combined with innovative instructional methods such as Design Thinking. Also, it emphasized the importance of the effective scaffolding strategies type and the necessity for concrete instructional design for pre-service teachers to support pre-service teachers’ ill-structured problem-solving processes in online collaborative learning environments.

한국작업과학회 주관으로 참여한 호주 Catholic Healthcare에서의 해외 실습 경험을 성찰적으로 기록한 보고서입니 다. 문화 간 작업치료 실습을 준비하면서 느꼈던 개인적인 고민과 성장의 목표를 설명하며 시작합니다. 본문은 시드니에 서의 문화 적응 및 시드니대학교 오리엔테이션, 베서스트 홈스테이 가족과의 생활, 그리고 Catholic Healthcare 요양시설 두 곳(St. Catherine's와 Macquarie Center)에서의 구체적인 실습 과정을 시간 순으로 소개합니다. 특히, 레지던트(거주자)를 주체적인 존재로 존중하는 호주의 돌봄 철학과, 빙고, 아트 클래스, 그리고 직접 기획한 프로그램 등을 통해 돌봄과 관 계의 본질을 깨달은 경험에 집중합니다. 결론적으로, 언어 장벽과 정서적 충돌 같은 낯선 경험을 통해 내면의 성장을 이 루고, 클라이언트를 '돕는 사람'이 아닌 '함께 걷는 사람'으로서의 작업치료사 정체성을 확립하는 계기가 되었음을 강조합니다.

This is a reflective report detailing an overseas clinical placement experience at Catholic Healthcare, Australia, sponsored by the Korean Society of Occupational Science. It begins by explaining the personal concerns and goals for growth felt while preparing for the intercultural occupational therapy placement. The main body chronologically introduces the specific placement process, including cultural adaptation in Sydney and orientation at the University of Sydney, life with the homestay family in Bathurst, and the work at the two Catholic Healthcare aged care facilities (St. Catherine's and Macquarie Center). The report focuses particularly on the Australian care philosophy that respects residents as autonomous beings , and the realization of the essence of care and relationship through programs like Bingo, Art Class, and programs directly planned and implemented by the students. In conclusion, it emphasizes that these unfamiliar experiences, such as language barriers and emotional conflicts, led to internal growth and served as a turning point for establishing an occupational therapist identity as 'one who walks alongside' the client, rather than merely 'one who helps'

This study aims to investigate the mediating role of emotional intelligence in the relationship between reflective learning and meaning in life among adult learners. Data were collected from 126 adult learners and analyzed using SPSS 25.0 and PROCESS macro Model 4 to assess the significance of the mediation effects. The results revealed that while reflective learning was positively correlated with meaning in life, its direct effect on meaning in life was not statistically significant. However, reflective learning exerted a significant indirect effect on meaning in life through the full mediation of emotional intelligence. These findings underscore the critical role of emotional intelligence as a mechanism through which reflective learning enhances the sense of meaning in life. Based on these results, this study recommends the development and implementation of educational strategies that foster emotional intelligence through reflective learning, promoting meaningful life experiences among adult learners effectively.

본 연구는 국내 공공기관 구성원을 대상으로 그릿이 정서적 몰입에 미치는 영향과 성찰학습의 매개 효과를 실증하는데 목적을 두었다. 선행 연구 결과와 이론 고찰을 통해 정서적 몰입을 예측할 것으로 고려되는 그릿, 성찰학습 간 구조 관계를 연구 모형으로 설정하였다. 연구 모형의 실증을 위해 H 공공기관에 재직 중인 구성원 380명을 대상으로 2017년 4월 3일부터 4월 14일까지 약 2주 간 설문조사를 진행하였고, 불성실한 설문응답을 제외한 최종 362부의 응답 자료를 SPSS 18.0, AMOS 23.0을 활용하여 분석하였다. 분석 결과, 그릿은 정서적 몰입에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그릿과 정서적 몰입 간 관계에서 성찰학습의 하위변인인 무성찰학습은 유의한 매개 효과가 없으며, 성찰학습은 부분 매개 효과를 갖는 것으로 확인되었다. 이상의 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 그릿이 공공조직 구성원의 정서적 몰입에 영향을 미치는 변인임을 확인하였다. 둘째, 그릿과 정서적 몰입 간 관계에서 성찰학습의 매개효과를 실증하였고, 이를 통해 정서적 몰입 제고를 위한 성찰학습 활성화 방안에의 실증적 근거를 제시할 수 있었다. 이 연구의 시사점은 다음과 같다. 공공기관 구성원의 그릿을 함양하고 증진시킬 수 있는 교육프로그램의 개발 방안 도출이 필요하다. 더불어 상업교육에서도 예비 직업인으로서 학생들에게 요구되는 그릿과 성찰학습을 촉진할 수 있는 방안 마련을 위한 실제적인 교육과정이 요구된다.

The purpose of this study is to examine effects of GRIT on affective commitment and a mediating effect of reflective learning in Korean public organizations. Based on literature reviews, the structural relationships were established among affective commitment, GRIT and reflective learning. The survey was conducted to 380 employees engaged in H public organization. A total of 362 responses were analyzed by SPSS 18.0, AMOS 23.0. The results showed that GRIT had a positive effect on affective commitment. Also, nonreflective learning did not have any significant mediating effect while reflective learning has a partial mediating effect on the relationships between GRIT and affective commitment. Based on the results, conclusions are as follows. First, the importance of GRIT was confirmed. Second, it is necessary to discuss how to facilitate reflective learning to relationship between GRIT and affective commitment. The study suggested theoretical and practical implications in view of human resource management and development and commercial education.

The purpose of this study is to investigate the influence of the valuation oriented discussion activities based on Dewey's reflective inquiry learning, on social skill of the social withdrawal or passive children. For the research object, 12 children (Male:8, Female:4) in the age group 5, evaluated as passive children were selected among 2 classes. The 'reflective inquiry learning' based valuation oriented discussion was implemented 10 times within 10 weeks on objective children. In order to verify the effectiveness, children's social skill examinations were pre- and post- implemented and analyzed. As a result, the 'reflective thinking process' based valuation oriented discussion appears to have positive effects on children's social skill improvement. Therefore, this research proposes the baseline data for the plan preparation that supports the relationship of children who have tendency of introversion or passiveness.

이 연구는 협동학습모형의 팀보조개별화 체육수업 활동에 참여한 학생의 자기 성찰적 의미부여 과정을 탐색하 였다. 연구목적 달성을 위해 수도권 소재 I중학교 3학년 1개 반을 유목적 표집하고, 연구참여자를 결정적 사례 표집법 으로 선정하였다. 연구참여자를 대상으로 심층면담, 참여관찰, 문서자료를 통한 자료수집을 하였고, NVivo 11을 활용 한 개방코딩, 축코딩, 선택코딩의 방법으로 분석하였다. 분석 범주화 단계는 자기주도성 인식-원인분석-단초발견- 자기주도적 노력-자기주도적 참여로 접근하였다. 수집된 자료를 분석한 결과, 첫째, 협동학습모형의 팀보조개별화 체 육수업을 처음 경험하는 연구참여자는 배움의 역할이 필요한 협동학습을 통해 자기 존재를 찾아가는 새로운 경험으로 인식하였다. 둘째, 일관된 협동학습 활동이 진행되면서 학습의 주체가 되기위한 변화의 주체를 발견하게 되었다. 셋째, 주체의 인식변화가 반성과 실천으로 반복되어 자기 주도적 학습능력이 함양되고 있었다. 넷째, 자기주도적 학습환경 조성을 통하여 신체활동 지식에 관한 성취감을 경험하면서 긍정적인 정서변화가 나타났다. 따라서 자기주도성이 함양 될 수 있는 일관된 수업환경 조성이 중요하며, 학습자의 자기주도성 역량이 강화되는 반성적 학습실천가로서의 인식제 고가 요구된다.

This study explored the process of self reflection of students participating in the team assisted individualized physical education class of cooperative learning model. In order to accomplish the purpose of the study, one third grade of I middle school in metropolitan area was collected. Participants were selected by the deterministic case sampling method. Participants were collected through in depth interviews, participation observation, and documentary data. Data analysis was analyzed by open coding, axial coding, and selective coding using NVivo 11. Analysis categorized self initiative perception, cause analysis, clue detection, self directed effort, and self directed participation. As a result of analyzing collected data, First, participants who experienced for the first time the team assisted individualized physical education class of the cooperative learning model recognized it as a new experience of finding their own existence through cooperative learning that needs a role of learning. Second, as cooperative learning activity progressed, research participants found the subject of change to become a learning subject. Third, the self directed learning ability of the research participants has been cultivated because the subject 's perception change has been repeated with reflection and practice. Fourth, through the creation of self directed learning environment, participants showed positive emotional changes as they experienced a sense of accomplishment about physical activity knowledge. Therefore, it is important to create a coherent classroom environment in which self initiative can be cultivated and to raise awareness as a reflective learning practitioner who can strengthen the learner 's self initiative competence.

본 연구는 반성적 성찰활동에 기반한 사이버 학습 상담이 초등학생의 학습동기 및 학습습관에 어떠한 효과를 미치는지 알아보았다. 그 결과 첫째, 반성적 성찰활동에 기반한 사이버 학습상담은 초등학생의 학습동기 향상에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 사이버 학습상담 실시 후 학습동기의 4가지 하위요인인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감의 지수 향상에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 반성적 성찰활동에 기반한 사이버 학습상담은 초등학생의 학습습관 변화에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 사이버 학습상담 실시 후 학습습관의 하위요인인 학습기술 적용 행동과 자율학습 행동 지수 향상에 긍정적인 효과가 있었다.

This study examines the effects of cyber learning counseling based on self-reflective activities on learning motivation and habits of elementary students. From the above processes, following findings could be drawn: First, the cyber learning counseling based on self-reflective activities turned out to have positive effects on promoting the motivation of elementary students for learning. Positive impacts were found in 4 sub-factors of motivation for learning, that are, attention, relevance, conviction and satisfaction that were enhanced after cyber counseling for learning was given. Second, the cyber learning counseling based on self-reflective activities were found to have positive effects on changing elementary students' habit of learning. After cyber learning counseling was carried out, Positive impacts were visible in sub-factors of learning habit which are the behavioral indexes of applying learning skill and student-initiated behavior.

초등학생의 다문화학습활동에 관한 반성적 실천 연구 A Reflective Action Research on Multicultural Learning Activities of the Elementary School Students 박 정 문 Jung Mun Park 국 문 요 약 본 연구는 초등학생들이 다양한 다문화학습활동을 통하여 다른 나라 문화에 대해 관심을 가지고, 심층적으로 이해하며 우리 문화에 대한 정체성과 다른 문화에 대한 관용성을 가치화해 가는 과정을 반성적 실천 연구방법으로 다음과 같은 점을 알아보았다. 첫째, 다문화학습활동을 통해 어떻게 학생들이 우리나라와 다른 나라 문화에 대해 호기심을 보이고 관심을 갖는 것을 배우는 지 탐색해 보았다. 다문화에 대한 호기심은 다문화에 대한 관심을 가질 수 있도록 하였으며 다문화학습활동에 대한 동기를 강화시켜 소극적인 학생들도 다문화학습활동에 적극적으로 참여할 수 있게 해 주었다. 둘째, 우리나라와 다른 나라 문화의 다른 점을 심층적으로 알아가는 과정을 통하여 서로의 문화에 대해 심층적으로 이해할 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 이를 통해 학생들은 문화적 차이점에 대해 부정적인 생각을 버리고 긍정적으로 생각해 보려는 시도들이 나타났으며, 다른 나라에 대한 무조건적인 적대감이 줄어드는 모습을 보였다. 셋째, 다문화학습활동을 통해 학생들은 서로에게 오해의 소지가 있는 문화적 차이에 대해 다른 나라 사람들을 대상으로 우리 문화에 대한 정체성을 바탕으로 적극적인 설명을 통해 이해시키고자 하는 태도를 보여주었다.

A Reflective Action Research on Multicultural Learning Activities of the Elementary School Students Jung Mun Park Abstract As our society is experiencing cultures of many countries as numerous foreign workers and international marriage families increased, Now, our society is entering into multi-ethnic and multi-cultural society. Young students are facing problems in learning to live harmoniously with the people with another culture. This study explores how agricultural region-based elementary school students' who are in need of cultural benefits, learn and experience while taking part in various multi-cultural learning activities. Specifically, this study, by adopting a reflective action research, explores how the students comes to have curiosity about different cultures and show their interest to know and understand. Also, this study explores how the students are engaged to inquire different cultures sufficient enough to develop understanding of their own and other cultures. Finally, this study explores how their inquiry about different cultures results in reconstructing identity as Koreans and developing tolerant attitudes toward different cultures and people.

이 연구는 초등학교 학생들을 대상으로 한 웹 기반 프로젝트 학습에서 학습자들의 성찰일지 쓰기와 성찰일지에 대한 교사의 피드백 제공 유․무에 따라 학업 성취도와 학습 태도에 차이가 나타나는지를 규명해보고자 하였다. 연구를 위하여 웹 기반 프로젝트 학습 상황에서 성찰일지를 쓰지 않는 집단, 성찰일지를 쓰는 집단, 성찰일지를 쓰고 교사의 피드백이 제공되는 집단 세 집단으로 집단을 구분하였으며, 성찰일지 쓰기와 성찰일지 쓰기에 대한 교사의 피드백을 독립변인으로, 학업 성취도와 학습 태도를 종속변인으로 설정하였다. 연구의 대상은 인천광역시 소재 S 초등학교 5학년 학생 96명이었으며, 이들은 프로젝트 학습을 위한 학급 홈페이지를 통해 3주간의 웹 기반 프로젝트 학습을 수행하였다. 연구 결과, 웹 기반 프로젝트 학습에서 성찰일지를 작성한 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 높은 학업성취를 나타냈지만, 학습태도 면에서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그리고 성찰일지에 대하여 교사의 피드백을 제공한 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 학업성취도가 높은 것으로 확인되었다. 추후 연구에서는 협력적 성찰 활동에 대한 효과를 살펴보거나, 교사의 피드백이 학습자들의 참여도나 만족도에 미치는 영향에 대해 탐색해 볼 필요가 있다.

The purpose of this study was to examine the effects of reflective journal writing and teacher's feedback about it in web-based project learning. Subjects were divided into three groups: One group didn't write reflective journal and another group wrote reflective journal and the other group was provided teacher's feedback about reflective journal writing. Reflective journal writing and teacher's feedback as independent variables and learning achievement and attitude as dependent variables were established for this research. The results of this study were summarized as follows: First, reflective journal writing had an effect on learning achievement in web-based project learning. Second, reflective journal writing didn't have an effect on learning attitude in web-based project learning. Third, teacher's feedback about reflective journal writing had an effect on learning achievement in web-based project learning. Fourth, teacher's feedback about reflective journal writing didn't have an effect on learning attitude in web-based project learning. In conclusion, this study showed that reflective journal writing and teacher's feedback about it have influence on learners' learning achievement in web-based project learning. Based on the results of the study, this study suggested that the methods of reflective journal writing should be diversified for better cooperative reflective activity.

이 연구는 학교조직의 학습지향성과 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동과의 인과관계를 분석하고, 그 관계에서 교사의 비판적 성찰행동의 조절효과를 규명하는 데 주된 목적이 있다. 이를 위해 울산 및 부산시내 초・중등학교 교사들을 대상으로 총 690부의 설문 응답내용을 최종 분석대상으로 선정하였다. 통계 프로그램은 SPSS 23.0 프로그램을 사용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학교조직의 학습지향성, 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동은 교사변인(성별, 교직경력, 보직여부, 학력) 및 학교변인(학교급, 학교규모, 설립유형) 분석결과, 보직여부에 따른 변인과 설립유형에 따른 변인에서 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 학교조직의 학습지향성은 교사의 비판적 성찰행동, 교사 혁신행동과 정(+)적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교조직의 학습지향성은 교사 혁신행동과 정(+)적인 관계를 가지며, 넷째, 학교조직의 학습지향성과 교사 혁신행동의 관계에서 교사의 비판적 성찰행동의 조절효과를 분석한 결과 유의미한 것으로 나타났다. 향후 학교조직은 교사의 자율적이고 자기 주도적인 학교조직 내 학습공동체를 활성화시키고 교사의 비판적 성찰행동을 활성화하기 위한 교사역량 강화 프로그램의 설계나 제도적 도입이 필요하다. 또한 교사 공동체에서 지속적으로 탐구하고 토론하는 전인적 차원의 통합성을 고려한 홀리스틱 교육의 마인드 제고가 요구되어진다.

The purpose of this study is to analyze the relationship among learning orientation of school organization, teachers’ critical reflective behavior, and teachers’ innovative behavior and to identify the moderating effect of critical reflective behavior between learning orientation of school organization and teachers’innovative behavior. In order to solve these questions, online survey method was applied to elementary and secondary school teachers in Ulsan and Pusan. A total of 690 responses were analyzed using SPSS 23.0 program. First, relating to the variables according to the establishment type, the teachers of public schools were found to have higher learning orientation and critical reflective behavior than the private school teachers. Also, relating to the variables according to the assignment to a position of the teachers, the head teachers of the school were found to have higher learning orientation and critical reflective behavior than the general teachers. Second, learning orientation of school organization is positively correlated with the teachers’ critical reflective behavior and the teachers’ innovative behavior. Third, it was found that learning orientation of school organization had a positive relationship with teachers' innovative behavior. Fourth, the moderating effect of teachers’ critical reflective behavior on the relationship between learning orientation of school organization and the teachers’ innovative behavior was found to have a significant effect. It is necessary for school organization to systematically and culturally endeavor to promote learning to teachers as a key factor in securing competitiveness of school organization. To achieve this, cultural support should be implemented, such as activating the teachers' learning and activating the learning community in the autonomous school organization.

We conducted an impact analysis of adding a self-reflective writing component to traditional ballet curriculum for non-ballet majors. Participants’baseline perceptions on ballet were compared to subsequent changes throughout the semester. Data was analyzed by triangulation method to ensure reliability and validity. Results showed that writing improved overall class effectiveness by 1. Increasing learning capacity by 1) understanding of movements and concepts 2) retaining content 2. Promoting active participation through 1) enhanced motivation 2) concentration 3. Self-reflection and exploration Practice of self-reflective writing served as an effective tool which had a profound impact on non-ballet major’s experience of learning ballet.

이 연구는 베트남계 결혼이주여성 A의 자기성찰 에세이와 인터뷰 자료를 통해 A의 주요 생애 경험 속에 나타난 전환학습 과정을 탐구한 생애사 연구이다. 결혼이주여성 의 사회적 통합은 한국이 다문화 사회로 전환되는 과정에서 중요한 과제로 부각되고 있으며, 이 연구는 이러한 문제를 심층적으로 조명한다. 연구는 Mezirow의 전환학습 이론을 바탕으로, A가 새로운 문화와 사회에 적응하는 과정에서 겪은 정체성 재구성, 문화적 도전, 역할 재정립의 과정을 체계적으로 분석하였다. A의 자기성찰 에세이는 언어적·문화적 차이, 가족과의 관계 형성, 경제적 책임, 사회적 역할 변화 등 다양한 도 전들을 포함하고 있으며, 이러한 경험들이 전환학습의 단계별 과정을 통해 자기성찰, 대안 탐색, 새로운 역할 수용을 거쳐 A의 삶에 중대한 변화를 가져왔음을 보여준다. 이 연구는 기존 연구들이 주로 외적 적응에 초점을 맞췄던 것과 달리, 결혼이주여성 의 내적 성장과 정체성 재구성을 전환학습 관점에서 심층적으로 조명하였다. 이를 통 해 결혼이주여성의 사회적 통합을 돕기 위한 맞춤형 한국어 교육 프로그램, 양질의 일 자리 진출을 지원하는 직업 훈련, 다문화 간 교류를 촉진하는 지역사회 프로그램의 필 요성을 시사한다. 이 연구는 결혼이주여성들이 다문화 사회에서 주체적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데 중요한 기초 자료를 제공한다.

This study explores the transformative learning process experienced by A, a Vietnamese marriage immigrant woman, through her self-reflective essays and interview data. The integration of marriage immigrant women into society has emerged as a critical issue in South Korea's transition to a multicultural society, and this research sheds light on this issue in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the study systematically analyzes A’s identity reconstruction, cultural challenges, and role redefinition as she adapted to a new culture and society. A’s self-reflective essays encompass various challenges, including linguistic and cultural differences, family relationship building, economic responsibilities, and changes in social roles. These experiences illustrate how the sequential stages of transformative learning, including critical self-reflection, exploration of alternatives, and acceptance of new roles, brought significant changes to her life. Unlike previous studies that mainly focused on external adaptation, this study provides an in-depth analysis of the internal growth and identity reconstruction of marriage immigrant women from the perspective of transformative learning. The findings emphasize the need for tailored policy support, such as customized Korean language education programs, vocational training for professional advancement, and multicultural exchange initiatives at the community level. This research offers essential foundational data to empower marriage immigrant women to play proactive roles in a multicultural society.

이 연구는 베트남계 결혼이주여성 A의 자기성찰 에세이와 인터뷰 자료를 통해 A의 주요 생애 경험 속에 나타난 전환학습 과정을 탐구한 생애사 연구이다. 결혼이주여성 의 사회적 통합은 한국이 다문화 사회로 전환되는 과정에서 중요한 과제로 부각되고 있으며, 이 연구는 이러한 문제를 심층적으로 조명한다. 연구는 Mezirow의 전환학습 이론을 바탕으로, A가 새로운 문화와 사회에 적응하는 과정에서 겪은 정체성 재구성, 문화적 도전, 역할 재정립의 과정을 체계적으로 분석하였다. A의 자기성찰 에세이는 언어적·문화적 차이, 가족과의 관계 형성, 경제적 책임, 사회적 역할 변화 등 다양한 도 전들을 포함하고 있으며, 이러한 경험들이 전환학습의 단계별 과정을 통해 자기성찰, 대안 탐색, 새로운 역할 수용을 거쳐 A의 삶에 중대한 변화를 가져왔음을 보여준다. 이 연구는 기존 연구들이 주로 외적 적응에 초점을 맞췄던 것과 달리, 결혼이주여성 의 내적 성장과 정체성 재구성을 전환학습 관점에서 심층적으로 조명하였다. 이를 통 해 결혼이주여성의 사회적 통합을 돕기 위한 맞춤형 한국어 교육 프로그램, 양질의 일 자리 진출을 지원하는 직업 훈련, 다문화 간 교류를 촉진하는 지역사회 프로그램의 필 요성을 시사한다. 이 연구는 결혼이주여성들이 다문화 사회에서 주체적 역할을 수행할 수 있도록 돕는 데 중요한 기초 자료를 제공한다.

This study explores the transformative learning process experienced by A, a Vietnamese marriage immigrant woman, through her self-reflective essays and interview data. The integration of marriage immigrant women into society has emerged as a critical issue in South Korea's transition to a multicultural society, and this research sheds light on this issue in depth. Grounded in Mezirow’s transformative learning theory, the study systematically analyzes A’s identity reconstruction, cultural challenges, and role redefinition as she adapted to a new culture and society. A’s self-reflective essays encompass various challenges, including linguistic and cultural differences, family relationship building, economic responsibilities, and changes in social roles. These experiences illustrate how the sequential stages of transformative learning, including critical self-reflection, exploration of alternatives, and acceptance of new roles, brought significant changes to her life. Unlike previous studies that mainly focused on external adaptation, this study provides an in-depth analysis of the internal growth and identity reconstruction of marriage immigrant women from the perspective of transformative learning. The findings emphasize the need for tailored policy support, such as customized Korean language education programs, vocational training for professional advancement, and multicultural exchange initiatives at the community level. This research offers essential foundational data to empower marriage immigrant women to play proactive roles in a multicultural society.

본 연구는 교사가 조직 내‧외적으로 접하는 학습기회, 기관의 구조적 측면과 반성적 사고, 교사-유아 상호작용 간 실증적 관계를 규명하는데 목적이 있다. 수도권 지역의 유치원에 근무하는 교사 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 구조방정식 모형을 사용하여 변인 간의 구조적 관계를 탐색하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 간 대화 및 협력 등의 비공식적 학습기회와 장학 및 연수와 같은 공식적 학습기회는 반성적 사고에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 반성적 사고는 교사-유아 상호작용에 정적으로 유의한 영향을 미쳤다. 셋째, 비공식적‧공식적 학습기회는 반성적 사고를 매개로 교사-유아 상호작용에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 교사의 공식적 및 비공식적 학습기회가 높을수록 교사의 반성적 사고능력에 정적인 영향을 미쳐, 교사-유아 상호작용 수준이 높아질 개연성이 있음을 의미한다. 본 연구결과를 토대로 교육현장에서 교사-유아 상호작용의 질 제고를 위한 실천적 전략과 반성적 사고 증진을 위한 방안을 모색하였다.

The purpose of this study was to examine the structural relationships among learning opportunities, structural elements of institutions, reflective thinking, teacher-child interactions. For this study, 300 kindergarten teachers completed a questionnaire. The results showed that first, learning opportunities including informal and formal learning opportunities had a positively significant effect on reflective thinking. Second, reflective thinking strongly affected on teacher-child interactions. In other words, teachers with higher levels of reflective thinking would make efforts to improve their teaching quality. Third, structural elements of institutions did not have a significant effect on both reflective thinking and teacher-child interactions. Fourth, learning opportunities had an indirect effect on teacher-child interactions mediated by reflective thinking. Based on these findings, some implications were discussed. 1) There is a need for strategies for promoting reflective thinking such as supporting the establishment of teacher learning community. 2) Formal learning opportunities should be designed considering teachers' interests and facilitating the expansive learning through reflective thinking. 3) The importance of reflective thinking in teacher education should be consistently emphasized during preservice and in-service education.

본 연구는 동영상을 활용하여 자아성찰을 통한 자율실습 후 기본간호 수행능력 및 수행자신감, 학업적 자기효능감, 실습만족도에 미치는 효과를 규명하기 위해 비동등성 대조군사후설계 유사실험 연구를 수행하였다. 연구대상은 G지역 일 개대학 간호학과 2학년을 대상으로 하였으며, 실험군 57명, 대조군 56명이었다. 자료수집은 2017년 4월1일부터 6월 14일 까지였다. 자료는 SPSS 22.0 Program을 이용하여 동질성 검정은 χ² test, t-test 및 Fisher’s exact test로 분석하였 고, 변수에 대한 집단 간의 사전동질성 검정은 Independent-test를 시행하였다. 연구결과 기본간호 수행능력 및 수행자신 감, 학업적 자기효능감(t=15.304, p<.001), 실습만족도(t=15.304, p〈.001) 모두 실험군이 대조군보다 점수가 향상되었을 뿐만 아니라 통계학적으로 유의한 차이를 보였다. 결론적으로 기본간호 자율실습 시 동영상을 촬영한 후 자아성찰을 통한 실습방법은 자율실습 참여에 긍정적인 효과를 초래하였을 뿐만 아니라 학습자들의 학습동기를 높여 적극적이고 능동적인 실습참여에 기여할 수 있을 것으로 예측된다. 따라서 본 연구결과를 토대로 기본간호 술기능력을 향상시키기 위해 보다 다양한 실습에 적용해볼 것을 제안한다.

This study conducted non-equality control post-design similar experimental study in order to investigate the effect of self-directed practice through self-reflection by using videos on the basic nursing performance ability, confidence in performance, learning self-efficacy, and practice satisfaction. The experimental group was 57 students and the control group was 56 students in the Department of Nursing in G region. The data was collected from April 1, 2017 to June 14, 2017. For analyzing data, the SPSS 22.0 program was used and the homogeneity test was analyzed with χ2 test, t-test, and Fisher's exact test. Also, independent-test was used. According to the result, all of the experimental groups including the basic nursing performance ability, confidence in performance, learning self-efficacy(t=15.304, p<.001), and practice satisfaction(t=15.304, p〈.001) were improved and showed significant differences compared to the control group. As a result, it is predicted that the practice method has a positive effect on participating in self-study and it contributes to active participation by increasing learning motivation of learners. Thus, it is suggested to be applied to various practical training to improve basic nursing skills.

Artificial K-lines (AKL) is a structure that can be used to store different types of knowledge, as long as this knowledge is represented by series of events connected by causality. Unlike, and, perhaps, complementary to, Artificial Neural Networks (ANN), AKL can combine inter-domain knowledge and its knowledge base can be augmented dynamically without rebuilding of the entire system. In this paper we demonstrate the diversity of AKL by illustrating, through examples, its workings for three applications across three completely different areas of study. The first example demonstrates that our structure can generate a solution where most other known technologies are either incapable of, or very complicated in doing so. The second example illustrates a novel, human-like, way of machine learning. The third example presents a behavior metrics based method for password authentication.