Earticle

The purpose of this study is to verify the effectiveness of conventionally practiced, volleyball activities on organizational climate and effectiveness in elementary schools, so as to suggest a theoretical foundation that volleyball support to establish social roles in school organization. The study represents elementary school teachers in G city of 2008. Among elementary schools in five districts(B, N, D, S, G), the schools with over 18 classrooms and more than 30 employees were taken as a sampling frame. A total of 20 schools, 4 from each district, were selected through stratified cluster random sampling. After the questionnaires were completed, the data from 381 of subjects were analyzed. The results of the study and the conclusion of the discussion are as follows; First, degree of male teachers' participation in volleyball activities affects the organizational climate. As for school managers' behaviors, male teachers' affective participation in volleyball activities has an effect on a school manager's bureaucracy-oriented leadership, while all three of cognitive, affective and psycho-motor participation have an effect on goal-oriented leadership. When it comes to human-oriented leadership, it is affected by cognitive and affective participation. As for teachers' behaviors, their activeness is affected by psycho-motor participation, and their friendliness and commitment to an organization are affected by cognitive and affective aspects in the activities. As to female teachers, affective participation in volleyball activities has an effect on a school principal's bureaucracy-oriented leadership. All of cognitive, affective and psycho-motor participation have an effect on their goal-oriented leadership while human-oriented leadership is affected by affective participation in the activities. When it comes to teachers' behaviors, activeness is affected by cognitive and affective participation, and both friendliness and commitment to an organization are affected by affective participation. Second, when it comes to the effect of teachers' extent of participation in volleyball activities on organizational effectiveness, male teachers' organizational commitments varied with their affective participation. While their organizational adaptabilities showed difference according to degree of their psycho-motor participation, their job satisfactions were affected by the affective participation. In case of female teachers, organizational commitments, organizational adaptabilitites, and job satisfactions all were affected by the affective aspect of participation in volleyball activities. Third, both male and female teachers' degree of participation in volleyball activities directly affected their school's organizational climate, and organizational climate had a direct effect on organizational effectiveness as well. However, it did not appear that degree of participation in volleyball activities directly affected organizational effectiveness among either male or female subjects.

본 연구는 미국 오하이오주 컬럼버스시의 북서부에 위치하고 있는 초등학교의 한 여교사가 기술교육을 통한 수학, 과학 통합교육을 실시하고 있는 교육 현장을 중심으로 수행된 사례연구이다. 연구의 목적은 교사의 교수 전략을 서술하고, 교사의 기술교육에 대한 믿음과 태도를 조사하는데 있다. 질적연구방법을 사용하였으며, 초등학교 여교사와 그녀의 20명의 5학년 학생들을 대상으로 주로 수업관찰 자료와 인터뷰를 통해서 데이터를 수집하였다. 교사는 기술교육의 주제와 아이디어를 수학과 과학 통합교육을 위한 매개(a method or a process)로 이용하고 있었다. 교사는 통합교육에 있어서 기술교육의 가치에 대한 강한 믿음을 가지고 있었고, 아동들의 학습에 도움을 주고 있다고 생각하고 있었다. 하지만, 기술교육에 대한 재정적 어려움과 동료교사들의 인식부족 등의 어려움을 가지고 있었다.

이 연구의 목적은 일반초등교사가 체육전담교사로서 장애학생의 체육활동 지도의 경험을 사회구조의 맥락 속에서 구체적으로 기술하고, 초등장애학생이 경험하는 차별을 통해 초등교육현장에 뿌리내리고 있는 일반학생중심의 거시 적 사회구조의 역기능과 초등체육교육 교직문화를 비판하며, 초등교육현장에서의 장애학생의 체육활동 개선을 위한 교육적 의미를 모색하는 데 있다. 이를 위해 비판문화기술지를 통하여 연구를 수행하였으며, 참여관찰, 반성일지, 비구조화된 개별 심층면담, 일상대화에 대한 회고적 기술, 주요제보자들의 개인이야기 등을 통하여 자료를 수집하 였고, 내용분석과 구조분석(Ellis, 2004)의 방법으로 자료를 분석하였다. 분석된 자료는 창조적분석과정기술법을 적 용하여 소설 형식으로 기술하였으며, 결과는 다음과 같다. 초등교육 현장에서 장애학생이 체육활동에서 경험하는 불평등은 첫째, 무관심, 차별, 둘째, 무책임, 지배, 셋째, 만연과 순응의 모습으로 나타났으며, 이를 장애인차별 금 지법을 바탕으로 논의하였다. 본 연구는 초등교사로서 장애학생 교육이 학교구성원들의 당위적 기대에 부응하기에 그치지 않고, 장애뿐만 아니라 사회적 약자(다문화, 저소득, 조손가정 등)들의 성장 가능성을 촉진시킬 수 있는 역 량을 함양할 수 있는 초등체육 교육체제가 개선되어야 함을 시사한다.

The purpose of this study is, as an elementary school teacher in charge of physical activity for student with disabilities students, describing experience of teaching them concretely in the context of social structure, through paralytic students’ discrimination experience in an elementary school, criticizing the adverse function of socially macro structure and education culture of an elementary school being rooted in centering on general students, to seek an educational meaning of improving physical activity for student with disabilities students. For this, crtical ethnography was utilized as a methodology. During fieldworks, data were collected through participation observations, field notes, semi-structured one on one interviews, retrospectively recorded conversations, personal narratives. Data were analyzed through the contents analysis and structural analysis method(Elis, 204) and represented through the creative analytic processes ethnography. The results are like the following. The non-equalities, being experienced by paralytic students in an elementary school, are as the following. First, non-interest, discrimination, second, irresponsibility, ruling, third, frequency and obeisance, are appeared, And I discussed these based on the law of prohibiting any discrimination against the paralytic students. This study is, as an elementary school teacher, the education of paralytic students should be not only to adapt corresponding expectancy of school members, but also to improve the possibility of growth for socially weak people (multi culture, low income, grandchildren home and so on) including paralytic ones, for the system of elementary schools’ gymnastics teaching.

이 연구는 대도시 소재 초등학교 교사를 대상으로 로봇교육에 대한 인식을 살피고 그 시사점을 도출하여 로봇 교 육의 방향을 제언하는데 목적이 있다. 연구 과정에서 국내외 로봇 교구 및 교육 연구를 고찰하고 초등학생 로봇 교육에 대한 그들의 인식을 설문으로 조사 및 분석하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 로봇교육에 대한 전반적 인식은 교과 교육을 위한 로봇교육 방안에 대한 연구와 시범 운영이 필요하다는 의견이 가장 많았다. 둘째, 로봇 교육 지도경력 유무에 따라서는‘로봇교육이 창의․체험 활동 수업과 교과 교육이 병행되어야 한다.’와 ‘로봇교육은 창의․체험 활동 수업에서 신설 또는 유지하는 것이 적절하다.’ 만이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교육 경력에 따라서는 응답에 유의한 차이가 없었다. 넷째, 향후 로 봇교육 담당계획 유무에 따라서는‘현재 방과 후 교실의 로봇 수업의 난이도는 매우 적절하다.’와 ‘학생의 미래를 위해 로봇교육을 학교교과교육 안으로 포함할 필요가 있다.’ 그리고 ‘교과 교육을 위한 로봇교육 방안에 대한 연 구와 시범 운영이 더 필요하다.’에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통하여 나타난 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 향후 로봇 교육에 대해서는 초등학생의 단계를 고려한 기술소양 교육내용의 보완과 교과 통합적 접근에 관 한 연구가 필요하며 둘째, 현장 교사를 위한 연수와 교육시설 및 교구, 전담교사 양성 프로그램 등이 강화되어야 하고 셋째 정규교육과정 외의 로봇 교육이 산재함을 고려하여 실과 교과에서 로봇교육을 주도하기 위한 이론 및 적용 연구가 지속되어야 한다.

Objective of this study is to obtain suggestions for the direction of robot education through an analysis of perceptions by teachers in the field, being a study on teachers' perceptions about the education of robot in elementary schools. The result of the study were as follows :First, the curriculum for literacy for robot technology education and study on an integrated approach is needed. Second, on-site training courses for teachers and facilities and support programs for education, such as the robot dedicated to teacher training programs should be strengthened. Third, Practical Arts Education for theoretical research and application driven research should be continued.

본 연구는 한 밀레니얼 세대 초등교사를 연구참여자로 하여 일반대학원 진학의 의미와 가 치가 무엇인지, 연구자로서 성장하는 과정은 어떠한지 심층 면담, 참여 관찰, 현지 문헌 조사 를 포함한 질적 연구 방법을 통해 심층적으로 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 연구 결과, 연 구참여자는 밀레니얼 세대 초등교사로서 ‘현실 속에서 자신의 꿈을 좇기 위해’ 대학원에 진학 하였고, ‘학문과 연구에 대한 갈증’을 해소하는 데 그 의미를 두고 있었다. 또한, ‘미지의 세계 를 탐험’한다고 느끼는 불확실성 속에서도 연구자로서 성장하기 위한 역량을 ‘차근차근 다듬 어’ 왔으며, 교사-연구자로서 ‘낯설지만 익숙한 교육 현장’에서 ‘교육개혁의 주체’로 거듭나고 있었다. 본 연구 결과를 기반으로 하여, 학술적 함의뿐만 아니라 교사교육 제도 개선에 대한 제언 및 초등교사의 일반대학원 경험에 대한 지원 및 활용 방안에 대한 정책적 시사점을 함 께 제시하였다.

The purpose of this study is to examine in depth the meaning and value of entering academic graduate school for millennials elementary teachers and the process of growing as a researcher through qualitative research methods. As a result of the study, the research participants went to graduate school to “follow her dream in reality” as a millennial elementary teacher, and its meaning was to solve her “thirst for learning and research” In addition, despite the uncertainty of feeling “exploring the unknown world”, she has developed the ability to grow as a researcher “step by step”, and as a teacher-researcher, she has reborn as a “main agent of educational reform” in an “unfamiliar but familiar educational field” Based on the results of this study, not only academic implications but also suggestions for improving the teacher education system and policy implications for supporting and utilizing elementary teachers' experience to academic graduate schools were presented.

본 연구는 교사 배경변인과 교사효능감이 학생 참여형 수업에서 초등교사의 수업행동에 어떠한 영향을 미치는지 분석하기 위한 목적으로 수행되었다. G 지역에 재직 중인 초등학교 교사 122명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 변수 간의 영향 관계를 분석하기 위해 회귀분석을 수행하였다. 연구결과, 교사효능감의 하위변인인 자기조절효능감과 과제난이도 선호가 초등교사의 수업행동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 교사의 수업행동 중 수업지식과 수업동기유발에 대해서는 자기조절효능감이 과제난이도 선호보다 더욱 높은 영향을 미쳤고, 수업의사소통에 대해서는 과제난이도 선호가 자기조절효능감 보다 영향력이 더욱 높은 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 학생 참여형 수업 에서 초등교사의 바람직한 수업행동이 나타날 수 있는 방안에 대해 고찰하였다.

The purpose of this study was to provide research results on how teacher background variables and teacher efficacy affect the teacher’s instructional behavior of elementary school teachers in student participatory classes. A survey was conducted on 122 elementary school teachers in the G area and a regression analysis was conducted to analyze the relationship of influence between variables. As a result of the regression analysis, self-regulation efficiency and task difficulty preference had a significant impact on elementary teachers' instructional behavior. As for teaching knowledge, class motivation, which are sub-variable factors in class behavior, self-regulating efficacy had a higher influence than task difficulty preference and for class communication, task difficulty preference had a higher influence than self-regulating efficacy. Based on the results of the study, we considered ways to show desirable teaching behavior of elementary school teachers in student participatory classes.

본 연구의 목적은 교육대학에서 운영된 체육교육실기 수업구조 변화에 따른 초등 예비교사의 경험과 의미를 탐색하는 데 있다. 본 연구에서는 인터뷰와 연구참여자의 체육일기를 통해 자료를 수집하였고, Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구참여자들은 체육교육실기 강좌를 통해 ‘이해’의 과정에서 통합적 목표의 형성, ‘체험’의 과정에 대한 어색함과 반가움, ‘소통’의 과정에서 교수자와 학습자 간의 긍정적 관계 형성 등이 도출되었다. 둘째, 연구참여자들은 체육교육실기 강좌를 통해 체육수업 운영의 자신감 형성, 학생을 가르치는 교수관 형성 그리고 ‘좋은 수업’에 대한 기준을 형성 하는 등의 교육적 의미를 도출하였다. 논의에서는 연구참여자들의 교육적 경험과 의미 그리고 체육실기 강좌를 통한 성장과 변화를 선행연구와의 관계성 속에서 분석하고 해석하였으며 향후 체육교육실기 강좌의 운영 방안을 제시하였다. 이 연구는 교육대학의 체육교육실기 강좌의 경험과 의미를 교육적 시각에서 바라보고, 통합적인 체육교육실기 운영 방안을 설계하는 데 도움이 될 것이다.

The purpose of this study was to investigate pre-school elementary school teacher’s experience and significance on the structural change of practical training in physical education at university of education. Data were collected through interview and study participants’ physical education diary. The results of analysis based on domain analysis and taxonomic analysis suggested by Spradley(1979) are as follows. First, the study participants presented the development of formation of integrated goals in the course of understanding, the awkwardness and joy of the experience and establishing positive relationships between learners and learners in the course of communication through the course of practical training in physical education as the details of experience. Second, the study participants deduce the educational significance such as building self-confidence in conducting a physical education class, developing a teaching perspective to teach a student, and setting the standard for ‘good class.’ In the discussion, this study analyzed and interpreted educational experience and significance and growth and change through the course of practical training in physical education in relation to precedent studies, and presented a scheme of running a course of practical training in physical education in the future. This study will be helpful in seeing the experience and significance of course of practical training in physical education at university of education from the educational point of view, and designing a scheme of conducting the integrated practical training in physical education.

본 연구는 초등교사가 직무상황에서 만족을 느껴 능동적인 자세로 교육활동과 직무를 수행하도록 직무만족도를 높여야 한다는 인식에서 출발하였다. 이에 초등 교사의 공감능력과 직업소명의식이 교사 직무만족도에 미치는 영향을 알아보고자 전국 초등교사 167명을 대상으로 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 공감능력, 직업소명의식, 직무만 족도는 유의미한 상관관계를 보였다. 둘째, 중다회귀분석 결과, 공감능력의 하위 요인 중 인지적 공감능력은 직무만족도에 정적인 영향을 주었으나, 정서적 공감 능력은 유의한 영향을 주지 않았다. 셋째, 중다회귀분석 결과, 직업소명의식의 하위요인 중 일 목적지향, 천직의식, 이타 행동은 직무만족도에 정적인 영향을 주었으나, 일 가치감, 기여와 헌신 동기는 유의한 영향을 주지 않았다. 이상의 결과를 통해서 초등교사의 공감능력과 직업소명의식 향상을 위한 지원 방안과 직 무만족도 증진을 위한 방안에 대한 시사점을 제공하였고, 교사 직무만족도의 후 속 연구에 대한 제안점을 제공하였다.

This study starts with the recognition that elementary school teachers who form a positive self and guide students at a critical time for proper growth and overall development should increase job satisfaction so that they can engage in education with a more active attitude. Therefore, correlation analysis and mid-regression analysis were conducted on 167 elementary school teachers nationwide to find out the effect of elementary school teachers' empathy and vocational calling on teacher job satisfaction. The results of the study are as follows. First, there was a significant correlation between the empathy ability, job calling consciousness, and job satisfaction of elementary school teachers. Second, as a result of multiple regression analysis, cognitive empathy among the sub-factors of empathy had a positive effect on job satisfaction, but emotional empathy did not have a significant effect. Third, as a result of multiple regression analysis, one of the sub-factors of job calling consciousness had a positive effect on job satisfaction, but work value, contribution and commitment motivation did not have a significant effect. Through the above results, implications for emotional support and job satisfaction improvement for elementary school teachers' empathy and job calling awareness were provided, and suggestions for follow-up studies on teacher job satisfaction were provided.

본 연구는 초등교사 임용시험 과목 중 교직논술 문제(2001학년도부터 2025학년도까지 총 25개년)를 교직수행능력에 초점을 두고 분석한 후 교사교육에 관한 시사점을 도출하였다. 교직논술 문제가 겨냥하는 교직수행능력을 4가지 유형 틀에 따라 분석한 결과, 주로 기술적 능력과 이론의 적용 능력을 평가하는 문제가 많았고 비판적 분석 능력과 성찰 행동 능력을 재는 문제는 적었다. 시기별로 유형간 특별한 패턴의 변화가 감지되지는 않았으므로 교직논술 시험은 교직수행능력에 관해 교사교육기관에게 일관된 신호를 보낸 것이다. 초임교사 선발시험이지만 초임교사의 적응과제나 초임교사의 발달 단계에 어울리는 교직수행능력을 특별히 고려하지 않았고, 오히려 경력교사나 학교행정가의 역할을 묻는 경우가 여럿 발견되었다. 다만, 교육적 가치·목표를 전제로 삼거나 이를 정당화하도록 요구하는 문제가 다수 출제됨으로써 초임교사의 교직 신념을 중요하게 본다는 점은 확인되었다. 그간 선행연구는 교사교육과 임용시험 간 연계 부족을 비판해 왔다. 하지만 교직논술의 출제 경향을 살펴보면, 어떤 유형의 교직수행능력을 준거로 삼느냐에 따라 양자의 연계 여부에 관한 상반된 평가가 모두 가능하였다. 결론적으로 교직수행능력의 성격은 비밀로 남겨둔 채 진행된 그간의 교사교육 논의는 공허한 제자리걸음에 머무른 측면이 있다. 본 연구는 그 비밀의 일부를 드러냄으로써 교사교육 논의가 근거 있게 확장될 수 있는 닻을 제공하였다. 다만, 본 연구의 성과와 결론은 마지막에 제시된 연구의 제한점을 고려하면서 해석·활용되어야 할 것이다.

This study aims to analyze the previously administered questions from the teaching essay section of the Korean teacher employment examination in order to identify the nature and characteristics of the teaching competencies emphasized in the exam, and to draw implications for teacher education. The analysis was conducted using Kennedy’s (1987) classification of four types of teacher expertise—technical skills, application of theory, critical analysis, and reflective action—based on exam questions from 2001 to 2025. The results indicate that questions targeting technical skills were the most frequently asked, followed by those assessing the ability to apply educational theory. In contrast, questions addressing critical analysis and reflective action appeared only infrequently. This trend reflects growing demands for practical knowledge and professional expertise in teacher education, with the emphasis on technical skills aligning with reforms focused on enhancing field-based practicum experiences. Additionally, the prominence of theory-application questions corresponds to the goal of strengthening professional growth among pre-service and in-service teachers, while also signaling efforts to bridge the gap between educational theory and classroom practice. However, the exam’s focus on technical skills and theory application may limit its capacity to assess teachers’ critical and reflective thinking. These findings suggest that the issue of misalignment between teacher education and the teacher employment examination should be addressed in a more nuanced and multidimensional manner. This study represents the first systematic analysis of the teaching essay section, and while it holds significance in this regard, it also acknowledges limitations, such as the subjectivity involved in classification and the exclusion of other assessment components.

본 연구는 교직경력 3년 미만의 초등학교 신규교사들을 대상으로 그들이 학생지도 외에 학교업무를 수행하는 과정에서 어떤 어려움을 겪고 있는지, 그리고 어려움에 대해 어떻게 대처해 나가고 있으며, 업무 수행과정에서 어떤 도움을 받기를 바라는지 등을 살펴봄으로써 그들이 학교업무를 원활히 수행할 수 있도록 지원하는 방안에 대한 시사점을 얻고자 하였다. 이를 위해 사랑광역시의 공립초등학교 신규교사 8명을 대상으로 면담을 실시하였다. 연구 결과, 초등학교 신규교사들은 첫 발령을 받고 그들의 희망이 반영되지 않은 업무배정과 그들의 업무능력에 대한 선배교사들의 과도한 기대, 그리고 본인의 공식적인 업무 외 추가업무를 떠맡아야 하는 상황과 학교업무수행에 대한 회의감을 느끼는 상황 등으로 인해 어려움을 겪고 있었다. 그리고 이러한 어려움에 대해 기존 자료 모방하기, 업무에 결재권자의 의중 반영하기, 업무를 처리하는 자신만의 이미지를 만들어가는 방식 등으로 나름대로 대처해나가고 있었다. 또한 신규교사들은 학교업무를 원활히 수행하기 위해 근무 중인 학교에 대해서는 멘토교사의 지정, 학년부장교사의 옆 반에 신규교사의 학급 배정 등을 바라고 있었고, 교육청에 대해서는 현행 연수 방식의 개선을, 그리고 교육대학교에 대해서는 학교업무를 인식할 수 있는 교사양성교육이 이루어지기를 바라고 있었다. 그리고 연구결과를 바탕으로 학교업무를 난이도에 따라 서열화하고 교사도 경력에 따라 구분지어 경력이 짧은 신규교사에게는 난이도가 낮은 업무 배정하기, 학기 중 발생하는 추가업무를 배정하는 기준을 새 학년도 업무 분장 시 미리 정하기, 교육대학교에서부터 현직교사 연수까지 학교업무에 대한 체계적 교육이 이루어 질 것과 신규교사를 도와주는 것을 업무로 하는 멘토교사를 지정하여 승진 가산점과 같은 인센티브의 제공하여 신규교사들이 멘토교사에게 부담 없이 도움을 받을 수 있도록 할 것 등을 제시하였다.

This study was conducted to investigate how new elementary school teachers work at schools in terms of their school administrative work performance. In order to examine this research question, an interview was conducted on 8 new elementary school teachers in public elementary school in Sarang. The main results are as follows: First, new elementary school teachers were experiencing difficulties in performing school work. They experienced difficulties because they did not know how to complete their school works and when they were set in charge of other miscellaneous work duties asides from their official work. Also they had feeling of doubt when they faced with reality that they have to neglect the class for handling other works. Second, new elementary school teachers were coping with difficulties in their own ways. They put their efforts to improve their ability to perform work or got help from senior teachers. In other cases, they avoided circumstance that additional work that does not belong to them is given to them by developing own image of them performing work. Third, new elementary school teachers wished to have some help to perform school work smoothly. First of all, they wished things such as appointing mentor teacher in current school. Also, they wanted education office to improve problem in current training system. Also, they wished university of education to be changed to help them to have cognition about school work. The following implication was suggested based on these research results. First, work assignment has to be made based on wish and work ability of new elementary school teacher. Second, distribution of work that is additional to official division of work has to be made fairly at school. Third, systematic education on school work including current education has to be made from educational university. Fourth, senior teachers have to be assigned for new elementary school teachers to get help anytime.

The purpose of this study is find out the correlation of level of knowledge of pre-service elementary teacher with space perception ability on 'Earth and Space' of elementary science. During the second semester of 2013, for 15 weeks, the classes were conducted for 3 hours per week and we find out knowledge Understanding degree and select terms offered by 5th grade science courses 'The solar system and the stars', 'Earth and Moon', 'change of seasons' section and measured space perception ability degree of pre-service elementary school teacher with a questionnaire. We analyzed the correlation of understanding level of knowledge in the field of astronomy of pre-service elementary school teacher with space perception ability. The results of the study are presented as follows. First, pre-service elementary school teacher showed a low level of knowledge understanding as it goes the upper grades about upper concept in 'The solar system and the stars', 'Earth and Moon', 'change of seasons' section' of astronomy area of elementary science 'Earth and space sector'. The pre-service elementary school teachers needs to acquire knowledge of astronomy area in elementary school curriculum. Second, pre-service elementary school teacher showed that there are differences individually in 'finding solid body' of sub-element of space perception ability. This shows that 'finding solid body' factor is associated with space perception ability. Third, in the section of 'The earth and the Universe' for elementary education, 'Reflection' and 'Finding solid body' which are low-level components of space perception ability were verified that have a corelationship with general grades in the astronomy conception test.

이 연구는 초등학교 교사의 정체성 형성과정과 형성요소는 무엇인지를 탐구하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교에 재직 중인 한 교사를 연구 참여자로 하여 2019년 10월에서 11월 까지 총 4차례의 면담을 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자의 정체성 형성 과정은 교직 생활을 하면서 긍정적으로 변화했다. 교직을 선택한 이유로 경제적인 이유가 가 장 컸던 연구 참여자는 교직 경력 중 절반 이상을 ‘교사는 생계를 위한 직업일 뿐’이라고 생 각했다. 하지만 한 학생과의 갈등을 겪고, 이를 해결하고자 노력하는 과정에서 교사로서의 정 체성이 변화하였고, 현재는 자신의 정체성을 ‘따뜻한 교사’로 정의하고 있었다. 둘째, 연구 참 여자의 정체성 형성요소로는 학교에서의 경험뿐만 아니라 학창시절 때 기억에 남는 스승과 종교, 가정이 있었다. 이 연구의 결과는 교사가 가져야 할 이상적인 정체성에 대해 생각해볼 기회를 제공할 수 있으며, 초등교사로서의 삶에 대한 성찰 과정을 다뤘다는 점에서 의의가 있다.

The study aims to explore the identity formation process and formation element of elementary school teacher. For this purpose, a total of four interviews were held from October to November 2019 with teacher currently working in elementary school as research participant. The study results are as follows. First, the research participant’s identity formation process changed positively while teaching profession. research participant who had the biggest economic reason for choosing a teacher, thought that more than half her teacher career was ‘a teacher’s job to earn a living’. However, her identity as a teacher has changed in the course of her conflict with a student and trying to solve it, and she has now defined her identity as a ‘warm teacher’. Second, elements affecting the identity of the research participant was not only experiences in school, but also memorable teachers, religion and family. The results of this study may provide an opportunity to think about the ideal identity that a teacher should have, and may be meaningful in that it deals with the reflective process of life as a elementary school teacher.

본 연구는 수학 선행학습에 대한 초등학교 교사의 인식을 분석하고 그것이 수학 선행학습에 대처하는 초등교사의 수업 운영 방식에 어떤 영향을 주는지 조사하는 데 그 목적이 있다. 본 연구를 위하여 204명의 서울특별시 공립 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 양적연구를 보완하기 위하여 5명의 교사를 대상으로 심층 면담을 실시하여 질적 자료를 수집 및 분석하였다. 이를 통하여 초등학교 교사들은 수학 선행학습이 학교 수학 수업에 부정적인 영향을 미친다고 생각하고, 수학 선행학습은 수학 개념의 이해보다는 수학 공식의 암기와 문제 풀이에 있다고 보며, 학교 수학 수업에 대한 흥미에 미치는 영향에 대하여 부정적으로 인식하고 있음을 알 수 있었고, 수학 선행학습이 학생에게 미치는 영향에 대하여 교사들은 학생들의 전반적인 수학 수업 태도에 부정적인 영향을 미친다고 인식하고 있었다. 또한 초등학교 교사들은 수학 선행학습이 수학 수업에 대한 사기를 떨어뜨린다고 인식하며, 자신의 수학 수업 방식에도 영향을 미친다고 생각하고 있었다. 이런 결과를 토대로 학교현장교육에 대한 몇 가지 시사점을 제안하고자 한다.

The purpose of this study is to understand the public education system in Korea, that features many pre-taught students, and to figure out how elementary school teachers teach them. To accomplish this study, 204 elementary school teachers in Seoul participated in a survey and the frequency and percentage were made. In addition, to add more depth to this study 5 elementary school teachers had several interviews. We obtained the following results. First, elementary school teachers generally think that the situation with many pre-taught students have had a bad effect on public education and pre-taught students are drilled but cannot understand what they have learnt. They also answered that they have low morale when teaching pre-taught students. Second, a large number of elementary school teachers think the situation with many of the pre-taught students does not help the public math education system, which influences the teachers' teaching style. Teachers who answered negative on pre-taught students are running their math classes focusing on understanding math concepts and activities. On the other hand, few teachers who answered positive on pre-taught students did not care about the situation with many pre-taught students.

인공지능의 발달로 인한 사회적 변화는 다양한 윤리적 이슈를 양산하였고, 학교 현장에서의 교육의 필요성이 강 조되고 있다. 본 연구는 초등학교 인공지능 윤리교육 콘텐츠 현황을 파악하고, 교사의 인공지능 윤리교육 및 콘텐 츠에 대한 현황과 요구를 분석하기 위한 목적으로 진행되었다. 목적 달성을 위해 인공지능 윤리 원칙을 기준으로 콘텐츠 현황과 관련 연구 분석을 통해 설문 문항을 제작하고, 초등학교 교사 189명의 인공지능 윤리교육에 대한 경험과 인식을 조사하였다. 분석 결과, 인공지능 윤리교육 콘텐츠는 투명성, 정의와 공정, 비악의성, 책임 등의 주 제를 주로 다루었으나, 자유와 자율, 공존과 같은 주제는 상대적으로 적은 비율이었다. 교사들은 인공지능 윤리교 육의 필요성을 인식하고 있으며, 관련 콘텐츠 접근은 주로 인터넷 검색과 동료 교사 소개가 높은 비율이었다. 콘 텐츠는 수업 준비 효율성과 학습 동기 유발에는 도움이 되지만, 호환성으로 인한 학습환경 제약과 내용 품질 저하 가 지적되었다. 윤리교육을 위한 다양한 주제가 필요하며, 사례 중심이나 상호작용이 가능한 콘텐츠에 대한 요구 가 높았다. 본 연구는 초등학교 인공지능 윤리교육을 위한 콘텐츠 개발의 방향성을 제시했다는 데 의의가 있다.

The development of AI has led to various ethical issues, emphasizing the need for education in school settings. This study aims to assess the current state of AI ethics education content in elementary schools and analyze teachers' perceptions and needs regarding AI ethics education. A survey was conducted with 189 elementary school teachers, based on AI ethics principles, to explore their experiences and insights. The results indicated that content focuses on transparency, fairness, non-maleficence, and responsibility, while topics like autonomy and coexistence are underrepresented. Teachers recognize the importance of AI ethics education but face challenges with content accessibility and quality. There was also a demand for more diverse, case-based, and interactive materials. The significance of this study is that it provides basic data to suggest the direction of AI ethics education content development for elementary school students.

본 연구는 초등교사의 소명의식이 직무만족에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴보고자 한다. 주요 연 구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사가 인식하는 소명의식은 5점 환산 기준으로 평균 4.18로 4점(그렇다)보다 높은 수준 으로 나타났으며, 초등교사의 개인 특성 변인별로 보면, 성별로는 유의미한 차이를 보이지 않았지만, 연령별, 학력별, 근무지역별로는 유의한 차이를 보였다. 둘째, 초등교사가 인식하는 직무만족은 5점 환 산 기준으로 평균 3.66으로 3점(보통)보다는 높은 수준으로 나타났으며, 초등교사의 개인 특성 변인별 로 보면, 성별, 연령별, 학력별, 근무지역별로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 회귀분석 결과, 도시에 근무 하며, 소명의식이 높은 교사가 그렇지 않은 교사에 비해 직무만족이 높은 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 초등교사를 대상으로 한 소명의식, 직무만족 에 대한 지속적인 연구가 필요하다. 둘째, 본연구에서 사용한 개인특성 변인 외에 추가적으로 다양한 개인 및 조직특성 변인을 가지고 직무만족을 측정할 필요가 있다. 셋째, 초등교사를 대상으로 한 소명 의식, 직무만족에 대한 연구에 대해 질적인 연구방법을 통한 연구가 필요하다. 넷째, 초등교사의 소명 의식을 높일 수 있는 교육적 방안이 마련이 되어야 할 것이다.

The purpose of this study is to examine how elementary school teachers' sense of calling affects job satisfaction. The main research results are as follows. First, the sense of calling recognized by elementary school teachers was an average of 4.18 on a 5-point conversion basis, which was higher than 4 points. There was no significant difference by gender. There were significant differences by academic background, age, work area. Second, job satisfaction perceived by elementary school teachers was an average of 3.66 on a 5-point conversion basis, which was higher than 3 points. There were significant differences by gender, academic background, age, work area. Third, as a result of the regression analysis, it was found that teachers who worked in the city, and had a high sense of calling, had higher job satisfaction than those who did not. Suggestions based on the research results are as follows. First, there is a need for continuous research on the sense of calling and job satisfaction targeting elementary school teachers. Second, it is necessary to measure job satisfaction with various personal and organizational characteristic variables in addition to the individual characteristic variables used in this study. Third, a qualitative research method is needed for the study on the sense of calling and job satisfaction targeting elementary school teachers. Fourth, educational method should be prepared to promote the sense of calling of elementary school teachers.

이 연구의 목적은 우리나라 초등교사 양성 대학에서 기술영역의 노작교육 현황을 탐 색하고, 노작교육 활성화를 위한 방안을 제시하는 데 있으며, 결론은 다음과 같다. 첫째, 교사 양성 프로그램에 노작교육활동이 강화되어야 한다. 이번 조사결과에 따르 면, 평균 강좌 수는 2.7개였으며, 주당 수업시간은 4.4시간이었다. 둘째, 노작교육 활성화를 위한 방안으로, ‘창조적 노작활동을 중시하는 프로그램’으로 재편되어야 한다. 이것은 단순한 노작활동의 따라하기가 아니라 창조적 손놀림을 중시 하는 노작활동으로의 변화를 의미한다. 셋째, 노작교육 활성화를 위한 방안으로, ‘메이커 활동과 노작활동의 융합 프로그램’ 을 만들어야 한다. 여기에는 자발적 경험을 통한 메이커 노작활동, 실패를 경험하는 메 이커 노작활동, 결과를 공유하는 메이커 노작활동의 융합된 프로그램으로 구성되어야 한다. 마지막으로, 노작교육 활성화를 위한 방안으로, ‘발명활동과 노작활동의 통합 프로그 램’을 개발하여야 한다. 기존의 틀을 벗어나 창의적 아이디어를 창출하는 발명 노작활 동, 생활 속의 문제를 해결하는 발명 노작활동, 실용적인 특허를 경험하는 발명 노작활 동으로의 통합 프로그램이 가시화되어야 한다.

The purpose of this study is to explore the current status of work education in the technology education field at elementary school teacher training colleges in Korea, and to suggest ways to activate work education in the future. Based on the results of the study, the conclusions are as follows. First, work education activities should be strengthened in teacher training programs. According to the survey, the average number of courses was 2.7 and the class hours were 4.4 hours per week. It was less than two hours per class. Second, as a way to revitalize work education, a program that emphasizes creative work activity should be provided. This does not mean simply following the work activity, but a change to the work activity that emphasizes creative handwork. Third, as a way to revitalize work education, a convergence program of maker activity and work activity should be created. It should consist of a program that combines maker-work activity through voluntary experience, maker-work activity experiencing failure, and maker-work activity sharing results. Finally, as a way to promote work education, an integrated program of invention activities and work activities should be developed. The program needs to consist of invention work activities that generate creative ideas, work activities that solve problems in life, and work activities that experience practical patents. Based on the findings and conclusions of this study, the suggestions for further study are as follows. Comprehensive research is needed to improve the image of work education. It is also necessary to combine work activities with maker activities to improve bright images and to improve the image of practical arts education.