Earticle

본 연구는 A대학 핵심역량을 기반으로 개편한 교양교육과정을 역량 향상도로 분석하여 평가 및 환류의 기초자료 로 활용하기 위함이다. 2020년도 2학기에 개설된 교과목을 수강한 학생을 대상으로 A대학에서 개발한 교양교육과정 역량 진단도구를 사용하여 역량별 대표 교과목을 수강한 학생에게 2회에 걸쳐 설문조사를 하였으며, 분석은 기술통계, t-검정을 실시하였다. 연구 결과, 소통역량(t=-9.839, p<.01), 학습역량(t=-4.707, p<.01), 사고역량(t=-9.992, p<.01), 협력역량(t=-2.061, p<.01)은 유의미하게 향상된 것으로 나타났으며, 나눔역량(t=-.550)은 향상되었으나, 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 역량별 교과목 운영을 점검하고 판단할 수 있는 근거를 마련하는데 의의가 있다.

This study is to analyze the performance of the reformed liberal arts curriculum based on the core competencies of A University and use it as basic data for evaluation and feedback. To this end, students who took courses opened in the second semester of 2020 were surveyed using the liberal arts curriculum competency diagnosis tool developed by A University. Depending on the purpose of the study, descriptive statistics and t-test were performed to analyze the results. As a result of the study, communication (t=-9.839, p<.01), learning (t=-4.707, p<.01), thinking (t=-9.992, p<.01), cooperation (t= -2.061, p<.01) was significantly improved, and sharing (t=-.550) was improved, but it was not significant. These results are meaningful in providing the basis for examining and judging the operation of subjects by competency.

This study explores pre-service secondary English teachers’ perceptions of their ability to implement competency-based education before and after a teaching practicum. The research focuses on the six key competencies outlined in the 2022 Revised National English Curriculum: self-management, knowledge-information processing, creative thinking, aesthetic-emotional, collaborative communication, and civic competencies. Nineteen pre-service teachers participated in preand post-practicum questionnaire surveys. The results indicated mixed perceptions of the practicum’s impact on their ability to implement competency-based education, with nearly equal proportions perceiving growth and expressing uncertainty. For the ability to implement competency-based instruction, statistically significant gains were observed only for the self-management competency, while no significant gains were found for the ability to implement competency-based assessment across all competencies. The findings reveal persistent challenges in developing abilities to implement other competencies, highlighting the importance of structured mentorship, theoretical preparation, and focused training in both instruction and assessment for competency-based education. Implications for teacher education curricula and practicum design are discussed.

공공의 안녕과 시민의 보호는 모든 경찰관이 달성해야 할 공동의 목표이다. 위기관리와 함께 리더십 역량을 개발하는 것은 치안현장에서의 다양한 위기에 효과적으로 대응하기 위해 필수적이다. 이러한 가운데 미래사회에서 발생하게 될 복잡한 문제를 해결하기 위한 정부 거버넌스 패턴의 변화로 공공부문 이 가져야 할 리더십에 관한 활발한 논의가 이루어지고 있다. 향후 경찰 교육훈련은 경찰 미래비전 2050에 따라 역량 기반 교육과정으로 전환될 것이다. 따라서 이 논문의 목적은 경찰리더십 교육을 위한 향후 과제를 제안하는 것이다. 먼저, 독자적 리더십 모델을 기반으로 한 경찰리더십 교육체계를 수립하는 것이다. 둘째, 경찰리더십 교육을 역량 중심 체례로 재편성하는 것이다. 셋째, 교육기관의 리더십 기능을 통합하고 교육을 위한 품질 관리 및 점검 체계를 수립하는 것이다. 마지막으로 이 논문은 경찰리더십 역량에 대한 연구를 평가하고 이를 적용하는 것의 중요성을 강조한다.

Public safety and citizen protection are common goals that police officers must achieve. Developing leadership capacity alongside crisis management skills is essential for effectively responding to various crises within the security field. Additionally, there is active discussion about the leadership that the public sector must possess due to changes in government governance patterns to solve complex problems in future society. Future police education and training will be converted to competency-based education by the Police Future Vision 2050. Accordingly, the purpose is to suggest future tasks for police leadership education. Firstly, it advocates for establishing a police leadership education system based on an independent leadership model. Secondly, it is necessary to restructure police leadership education into a competency-based system. Thirdly, there is a need to integrate leadership functions of educational institutions and establish a management of quality and inspection system for education. Finally, this paper underscores the importance of evaluating and applying research on police leadership competencies.

Background: Recently, the Korean Association of Pharmacy Education has been focusing on competency-based education (CBE) and has established required areas of competencies to improve the graduation competency. However, competency-based assessment (CBA) tools for implementing CBE have not yet been developed for faculty members and students to successfully access the assessment tests. Moreover, the faculty members in charge in pharmacy schools have encountered various barriers in recruiting individuals with integrated clinical experience to act as virtual patients. Therefore, this study aimed to identify the advantages and limitations of applying CBA tool and faculty assessors in the development of CBE to ensure the reliability of this assessment. Methods: Utilizing CBA tool, the students’ communication skills and styles were assessed. students and faculty assessors were surveyed to evaluate the advantages and limitations of the CBA tool. Results: 8 assessors and 96 students participated in this study. 100% (8/8) of the faculty assessors and 77.4% (65/84) of the students reported that CBA tool is valuable to assess and improve student’s ability. 90.5% (76/84) of the students felt confident in applying knowledge to patient-centered care. CBA tool can be a valuable for the instructors in identifying the competency level of students but can also be associated with limitations in implementation to ensure the objectivity and reliability of the CBA. Conclusions: The CBA tool can be valuable in assessing the level of students’ competency. Faculty assessors have the advantage of well-prepared themselves for patient roles, so that the time and cost required may be minimized.

In the current national curriculum, communicative competence in English as a subject in basic education (ESBE), is explicitly included among the ten core competencies, positioning English communication as part of the state’s definition of a “Literate Thai” citizen—a citizen who possesses not only foundational literacy and numeracy, but also the communicative skills needed to participate effectively in a globalized society. Although scholars have repeatedly stressed that English as a Foreign Language (EFL) learners in Thailand need stronger communicative English abilities, empirical insights into how competency-based teaching and learning (CBTL) is interpreted, implemented, and enacted by ESBE teachers remains scarce, especially in less resourced parts of the country. To address this void, our study employed key stakeholders’ interviews to assess the implementation of CBTL across three private schools in Narathiwat located in Thailand’s three southern border provinces (collectively known as “the Deep South”). This study highlights the role of school-level structures operating at both micro- and macro-organizational scales. Findings reveal that the schools’ shift from a content-driven to a competency-driven English curriculum hinged on policy implementation at the school level, integration of communicative English skills across various subjects, influence of sociocultural and linguistic contexts, and inclusive stakeholders’ engagement. The study suggests practical pedagogical implications regarding the 4C’s: communication, community, culture, and connection with other learning areas and subject disciplines, which can strengthen CBTL of ESBE for teachers and students within Thailand’s Deep South and similar contexts.

Background: Recently, the employment retention rate (ERR) of hospital pharmacists has been decreasing and there are difficulties in conducting competency-based education (CBE) for pharmacy students. However, there is limited research on the impact of hospital pharmacists ERR on the quality of CBE. Therefore, this study aims to determine the relationship between the employment retention propensity (ERP) and the satisfaction with CBE of pharmacy students for patient consultation on the safe medication use. Method: A survey study was conducted using survey questionnaires of 5th year pharmacy school students who completed Introductory Pharmacy Practice Education from 2023 to 2024. Students’ perceptions of their ERP before graduation and satisfaction with CBE were assessed. This survey questions consisted of a 5-point Lickert scale and multiple-choice questions, expressed as percentages including multiple responses. Results: Among 57 students, 82.5% (n=47) responded. The most important determinant of employment retention was work environment (66.0%), followed by fair salary (59.6%). Compared to the satisfaction with patient consultation education on the safe medication use at tertiary hospitals, the satisfaction at general hospitals was higher (satisfaction: 66.7% at tertiary hospitals versus 80.0% at general hospitals). Overall satisfaction with the quality of CBE over time tended to gradually decline along with a decrease in pharmacists employment retention [satisfaction: 83% in 2019 vs 68% in 2024]. Conclusion: Employment retention was positively related to work environment and salary level. Further research is needed to establish the relationship between students’ satisfaction with the CBE and the ERP for the future pharmacists.

범죄의 흉포화, 테러의 위협으로 사회 불안정이 지속되는 상황에서 경찰 개개인의 역량을 강화하여 치안활동의 효과성을 높여야 한다는 주장이 제기되고 있다. 이에 교육계와 공무원 교육에서 도입되어 운영되고 있는 역량기반 교육과정이 경찰 교육에도 도입되어야 한다는 논의들이 이루어지고 있다. 역량기반 교육과정이란 공무원 조직, 기업, 대학 등 각각의 조직과 기관들이 궁극적인 목표들을 설정하고, 이러한 목표를 성취해내기 위해 조직원과 교육생들이 갖춰야할 역량(능력)을 설정하여, 이에 맞는 교육과정을 수립하는 방안이다. 기존의 지식중심 교육과정에 비해 역량기반 교육과정은 조직의 목표를 달성하는데 더욱 효과적이라는 긍정적 평가를 받고 있다. 2000년대부터 우리나라 교육계와 공무원 교육에 역량기반 교육과정이 도입되어 운영되고 있으며, 경찰에서는 2007년부터 논의가 시작되었고, 2014년에 경찰청은 역량기반 교육훈련체계를 구축하겠다고 발표하였다. 본 연구는 역량기반 교육과정이 신임경찰관 교육에 적용될 수 있는지를 진단하기 위해 현재 신임경찰 교육체계, 역량, 역량기반 교육과정, 경찰 역량기반 교육과정 도입에 대한 선행연구와 경찰청의 노력 등을 검토하였다. 분석결과, 역량기반 교육과정은 이미 신임경찰 교육체계에 부분적으로 도입되어 운영되고 있었다. 이에 본 연구에서는 역량기반 교육과정을 완성하기 위한 5단계의 구체적인 실행방안이 제시되었으며 이를 위한 선행조건으로 교육 전문가의 참여, 역량진단 도구 개발과 역량측정, 교수의 역량 강화 등이 제시되었다. 역량기반 교육은 성과중심, 현장중심, 목표중심의 교육이라는 점에서 경찰 개개인의 역량을 강화하여 치안활동의 효과성을 높일 수 있는 방안이 될 것이다.

Under the situations of high recidivism rates, fears of crime, and fears of terrorism, the effectiveness of policing needs to be addressed in order to keep the public security. Enhancing the capacity of individual police officers by the effective education and training system can be one of the strategies for achieving the goals of law enforcement agencies. The current study aimed to examine the possibility of introducing “Competency- Based Education” model, which has emerged as an innovative tool for learning, to newly recruited police officers’ education system. As the Competency-Based Education is outcome-focused, goal-oriented, and field-based, it has drawn attentions as an effective way of improving police capabilities since 2007. After examining the current education system of Jung-Ang Police Academy, a governmental education institution for newly recruited police officers, research on competency-based education(CBE) and CBE for police officers, it is concluded that competency-based education system is already partially introduced and that CBE system needs to be utilized to strengthen the effectiveness of education. A detailed action plan is provided for building competency-based education system for police officers. Participation of education experts in establishing CBE system, developing competency assessment scale, conducting competency assessment of trainees, and strengthening instructor competencies are presented as essential prerequisites for establishing CBE system in Jung-Ang Police Academy.

대학교육은 미래 사회가 요구하는 역량을 정확히 진단하고 이를 체계적으로 육성하기 위한 역량 기반 교육의 중요 성이 점차 부각되고 있다. 이에 본 연구에서는 역량기반 교과목으로 운영되고 있는 관광전공 수업의 운영 실태와 이에 대한 효과를 파악해 보고자 하였다. 이러한 연구목적 달성을 위해 t-test, IPA 분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구 분석결 과 학생들이 인지하는 전공역량 평가 항목에 대한 성취도 수준은 중요도 수준보다 대체적으로 다소 낮은 것으로 나타났다. 그러나 시급하게 노력 집중화가 필요한 항목은 없는 것으로 나타났으며, 강점 유지 항목은 팀원과 조화를 이루어야 하는 공동체 및 의사소통 역량, 관광전공 전문지식 이해 및 활용 역량으로 나타났다. 또한, 자기개발·문제해결역량, 팀 역량, 관광전공 전문지식 역량을 높게 성취할수록 수업만족과 학습성과가 상승하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으 로 보다 효율적인 관광전공 역량기반 교육을 위한 몇 가지 대안을 제안하였다.

University education increasingly highlights the importance of competency-based education, which aims to accurately identify the skills required by future society and systematically foster them. This study aims to examine the current status and effectiveness of tourism major courses operated as competency-based subjects. To achieve this research objective, t-test, Importance-Performance Analysis (IPA), and regression analysis were conducted. The analysis results indicate that the performance levels of major competency evaluation items perceived by students are generally slightly lower than the importance levels. However, there were no items identified as urgently requiring concentrated efforts, while the items to maintain as strengths included community and communication competencies for team collaboration and understanding and applying professional knowledge in tourism. Additionally, it was found that higher performance in self-development and problem-solving competencies, team competencies, and professional competencies in tourism leads to increased class satisfaction and enhanced learning outcomes. Based on these findings, several suggestions are proposed for more efficient competency-based education in tourism majors.

This research aimed to study the perception of changes in the school field after the implementation of the 2015 revised curriculum which emphasizes competency-based education. 215 secondary school teachers participated in the survey of this study. The teaching subjects of the teachers consisted of 9.3% in science, 10.75% in social studies, 11.2% in music/art/physical education, 14.0% in Korean language, 16.7% in mathematics, and 26.5% in English. It was found that teachers emphasized cultivating students’ competencies in their classes, and that they were trying to realize the six key competencies in their classes. It was also found that teachers have a perception that teaching methods attracting students’ participation, such as small-scale discussions and group projects, are efficient ways to cultivate students’ competencies. There were many opinions which the current evaluation system did not assess students’ competencies adequately. The lack of practical teachers’ guides and parents’ awareness, however, were analyzed to be obstacles to competency education. We concluded that students’ interests in themselves and teachers’ dedication were important as factors influencing students’ competency development.

지금까지 국내 대학들이 역량 기반 교육을 위해 교육과정을 개편하고 운영하는 데에 집중하였다면, 이제는 교육과정을 구성하는 각 층위에서 역량 기반 교육이 제대로 작동 하는지 성과를 점검하는 방안에 대해 논의할 필요가 있다. 본 연구는 교육과정의 여러 층 위 중 교과목 단위에서 역량 기반 교육성과 관리 방안에 관심을 두고, 학기별로 산출되는 강의계획서, 강의평가, CQI 보고서의 연동 설계개발 방법을 제안하였다. 설계개발의 큰 방향은 교수자가 강의계획서와 CQI 작성을 통해 역량 기반 교육의 목표설정―운영―평 가―개선에 이르는 일련의 과정에 대한 연관성과 환류에 대해 인식하도록 하는 것이다. 본 연구는 ADDIE 모형을 기초로 2020년 3월부터 2021년 9월까지 약 1년 6개월에 걸 쳐 수행되었으며 구체적인 설계 방법은 다음과 같다. 첫째, 강의계획서 입력 시 교과목 기반 평가설계(CEA) 개념을 적용하여 역량 기반 교육목표와 학습성과를 연동하도록 설 계하였고, 교수자가 교육목표 달성 준거를 직접 설정하도록 하였다. 둘째, 강의평가 시 교과목에 해당하는 핵심역량 진단을 실시하고 전공역량 함양도를 측정하였다. 셋째, CQI 보고서는 교수자의 입력 영역을 최소화하는 대신 수업 운영 결과를 총체적으로 점 검할 수 있도록 시스템에서 보고서를 제공하고 역량 기반 교육목표 달성 결과가 표시되도록 하였다. 시스템 설계안은 전문가 검토를 거쳐 최종 개발되었으며, 사용성 평가와 실 제 사용자의 의견수렴을 거쳐 수정․보완되었다. 본 연구에서는 최종 개발된 강의계획서와 CQI 보고서의 구성요소, 주요 화면 등을 제 시하였으며, 시스템 구축 및 운영 맥락에서 고려해야 할 점들을 제안하였다. 본 연구를 통해 수업설계, 수업운영, 평가 및 개선의 각 과정이 분절된 요소가 아닌 하나의 체제 (System)로 인식되고, 역량 기반 교육의 환류체계로 기능하길 기대한다. 나아가 교육과 정 영역을 넘어 보편적인 역량 기반 교육 운영 모델로 활용되길 기대한다.

If domestic universities have focused on reorganizing and operating the curriculum for competency-based education, it is now necessary to discuss ways to check the performance of competency-based education. This study was interested in performance management measures for competency-based education at each course, and proposed a method for developing linked design of lecture plans, lecture evaluations, and CQI reports calculated by semester. The major direction of design is that to make professors aware of the order, relevance, and feedback of the competency-based education goal setting-operation-evaluation-improvement process through lecture plans and CQI preparation. Based on the ADDIE model, this study was conducted for about a year and a half from March 2020 to September 2021, and the specific design methods are as follows. Firstly, when entering a lecture plan, the concept of Course Embedded Assessment(CEA) is applied to link competency-based educational goals with learning outcomes, and professors directly ensure compliance with educational goals. Secondly, When students evaluate lectures, they are required to assess the extent to which the class has achieved core competencies and major competencies. Thirdly, The CQI report provides a comprehensive evaluation of the class operation results, aiming to display the achievements of competency-based education goals without minimizing the input from professors. The system design plan was finally developed after an expert review, and was revised and supplemented through usability evaluation and opinion collection. This study presents the components and main screens of the final developed lecture plan and CQI report, and proposes considerations for system construction and operation.

이 연구는 핵심역량중심교육 관점에서 초등과학 교 과서에 나타난 지층관련 내용을 분석하고, 교육대학교 1학년 학생 50명을 대상으로 학생들의 지층개념을 조 사하였다. 연구결과, 초등교과서의 지층관련 지식은 대부분 ‘A는 B이다’와 같은 선언적 문장구조를 가지 고 있다. 위와 같은 지식의 형식은 과학수업에서 학생 들 간 토의와 토론의 주제로 사용하는데 한계를 지님 으로써 핵심역량교육 관점에서 불리하다. 교육대학교 학생들의 지층개념과 관련하여 조사대상자의 70%는 진흙, 모래, 자갈 등의 퇴적물들을 단단한 퇴적암으로 변화시키는 속성작용의 원인으로‘상부의 퇴적층에서 가하는 압력과 압력으로 생긴 열이다’고 응답하였다. 또한 지질시대의 자연환경에 대한 정보를 지층을 통해 얻을 수 있는지에 대해서는 약 20%가‘지층에서 나타 난 화석을 통해서만 얻을 수 있다’고 응답했다. 약 80%의 학생들은 지층을 통해 얻을 수 과거 지질시대 의 자연환경 정보를 얻을 수 있다고 응답하였으나, 얻 을 수 있다고 주장하는 자연환경에 대한 정보는 지층 의 단단함 등 오개념이 비율이 높았다. 결론적으로 지 층개념에 대한 교수/학습을 통해 핵심역량교육의 학습 효과를 높이기 위해서는 초등과학교과서에 제시된 지 층 관련 지식의 형태와 내용을 검토할 필요가 있다.

The purpose of this study is to analyze the contents related to the strata in the elementary science textbooks and to investigate the strata concepts of preservice elementary teachers. As a result of the study, most of the strata knowledge in elementary textbook has an explicit sentence structure, such as A is B. it is limited to being used as a subject of discussion and debate among students in science classes. Formal knowledge, although its meaning is clear, is disadvantageous as a material for core competency education. Regarding strata concepts, 70% of preservice elementary teachers thoughts that heat and pressure were the only key factors in turning sediments into hard rocks. Regarding whether information about the natural information in the geological period can be obtained through the strata, 20% thought that information on the natural environment could be obtained only through fossils and not from the strata. Even 80% of preservice elementary school teachers who thought that informations on the past natural environment could be obtained from the stratum showed a lot of scientific misconceptions in the information contents. In conclusion, in order to increase the effect of core competency education through elementary science education, it is necessary to review the form and contents of strata knowledge presented in elementary science textbooks.

본 연구에서는 전문대학교의 역량기반 교양교육과정의 개발을 위한 현실적 방안을 탐색하고 실행 가능한 운영방안을 제안하고자 하였다. 이를 위하여 먼저 국내 전문대학교 및 미국 커뮤니티 칼리지의 교양교육과정의 동향과 사례를 분석하고 핵심 역량에 기반한 교양교육과정 개발 및 운영 전략을 제안하였다. 연구결과, 국내 전문대학의 경우 각 학교의 인재상을 따른 다양한 핵심역량을 도출하여 이를 각 대학의 실정에 맞는 역량 기반 교양교육과정에 반영하고 있는 것으로 나타났다. 특히 고도화된 전문 직업인 양성을 교육목표로 하는 전문대학교는 창의·융합형 인재의 양성을 주요 목표로 설정하고 있으며, 공통적으로 의사소 통 및 협업 역량, 주도성, 문제해결 역량을 갖춘 글로벌 인재양성에 중점을 두고 있었다. 이를 위하여 보다 유연하고 창의적인 학습자 중심의 역량기반 교양교육과정으로의 전환이 요구되며, 전문대학교내 교양교육 전담조직과 전임교원의 확보 등 제도적 보완이 필요함을 제안하였다.

This study aims to explore practical approaches for the development of competency-based general education curricula in junior colleges and to propose practical operational strategies. To this end, the study first analyzes trends and representative cases of general education curricula in Korean junior colleges and U.S. community colleges, and based on this analysis, suggests strategies for the development and operation of general education curricula aligned with core competencies. The findings show that Korean junior colleges derive diverse sets of core competencies in accordance with their institutional missions and talent profiles, and utilize these competencies as the foundation for competency-based general education curricula tailored to their respective institutional contexts. In response to the increasingly diversified demands of contemporary society, junior colleges—whose primary mission is to cultivate advanced technical professionals— emphasize the development of creative and convergent talent. In particular, they focus on fostering global professionals equipped with competencies in communication and collaboration, initiative, and problem-solving compettencies. To achieve these goals, the study highlights the need to transition toward more flexible, creative, and learner-centered competency-based general education curricula. Furthermore, it proposes institutional improvements, including the establishment of dedicated organizations for general education and the securing of full-time faculty specializing in general education within junior colleges.

이 연구에서는 대학에서의 비교과 교육과정이 역량 함양을 위해 역량기반 비교과 교육과정 개발 및 설계를 할 때 지향해야 할 점에 대해 이론적으로 고찰하였다. 이를 위해 먼저 역량과 대학 비교과 교육과정 간의 연계 에 대해서 살펴보았다. 다음으로는 역량기반 교육과정의 특징을 바탕으로 학생활동 중심의 역량기반 교육과정 설계에서 비교과 교육프로그램이 지향해야 할 점을 살펴보았다. 그 결과를 다음과 같이 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 비교과 교육과정을 연계하기 위해서는 지식기반 사회의 요구를 충족시키기 위해 창의적이고 현장 에서 유용한 지식과 기술을 강조해야하며, 이를 위해 외부와의 협력이 필요하다. 학생들의 개인화된 학습과 실 전 경험을 위해 다양한 학습경험과 협력체제가 필요하다. 이 모든 과정에서는 학습자의 선택과 결정을 존중해 야 한다. 둘째, 교육과정에 대한 혁신적인 운영과 평가방법을 채택해서 학생들의 전인적 성장을 지원해야 할 것이다. 역량기반 교육과정은 학습의 과정에서 학습자가 실질적인 역량을 개발할 수 있어야 하기 때문이다. 셋 째, 교수자는 학습목표와 수행준거를 기반으로 수업을 설계하고 평가해야 한다. 결론적으로 역량기반 교육과 정 설계는 융·통합적으로 이루어져서 초학문적인 방향으로 가야 할 것이다.

This study theoretically examined guiding principles for developing and designing extracurricular education programs based on competencies. The results of the study are as follows. Firstly, to integrate extracurricular education programs, emphasis should be placed on fostering creative and practical knowledge and skills that meet the demands of a knowledge-based society, while prioritizing personalized learning and real-world experiences to support holistic student development. This can be achieved by emphasizing collaboration with external stakeholders, and adopting flexible and innovative operational and evaluation methods to support students' comprehensive growth. Secondly, competency-based education programs should emphasize autonomous learning experiences to enable learners to develop practical competencies, and provide processes for clearly defining and enhancing competencies necessary for job performance. Additionally, respecting learners' choices and decisions, instructors should design and evaluate classes based on learning objectives and performance criteria. Thus, diverse learning experiences and collaborative frameworks are essential to promote learners' autonomous participation and practical competency development, while curriculum design should adopt an integrated direction linked with interdisciplinary education.

최근 직업교육의 질적 향상과 발전을 위해 특성화고 및 마이스터고에 산업현장 맞춤형 교육을 목표로 NCS 기반 교육과정이 도입되면서 교육현장에서 중등단계의 직업교육을 직접 수행하고 있는 전문교과 교사의 역량이 중요해지고 있다. 이에 본 연구의 목적은 NCS 기반 교육과정 운영에 필요한 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사의 역량을 확인하여 역량기반 연수 프로그램 개발을 위해 요구되는 주요 내용들을 도출하고 이에 대한 지원체제들을 함께 제안하는 것이다. 이를 위해 먼저 문헌연구를 통해 기존의 전문교과 교사 역량을 분석·종합하였다. 분석 종합된 전문교과 교사의 역량에 대한 타당화 검증을 위해 교육학 전문가 4인과 NCS 기반 교육과정 운영경험이 있는 고등학교 전문교과 교사 6인에게 전문가 타당화를 실시하였다. 연수 프로그램 개발을 위하여 전문가 타당화를 통해 수정·보완된 역량을 교육의 필요성과 역량의 중요성으로 나누어 설문을 만든 후, 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사를 대상으로 1차 설문조사를 실시하였다. 1차 설문조사 조사에서 우선순위가 높은 역량을 도출한 후 도출된 역량을 바탕으로 연수 프로그램을 구안하였으며, 연수 프로그램에 따른 교육형태, 교육방법, 평가방법에 대한 문항을 함께 포함하여 2차 설문조사를 실시하였다. 끝으로 2차 설문조사 결과를 바탕으로 초임교사와 경력교사로 구분하여 최종 10개의 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수 프로그램의 주요 내용을 개발하였다. 본 연구의 결과는 NCS 기반 교육과정으로의 전환에 따라 특성화고 및 마이스터고 전문교과 교사 대상의 역량기반 연수과정을 개발하여 운영하고자 하는 일선 교육연수기관에서 실제적 자료로 활용할 수 있을 것이다.

NCS-based curriculum is being introduced and implemented in Meister high schools for the quality improvement of the vocational education in Korea. Vocational teachers’ competencies are essential in implementing NCS-based curriculum because they are performing vocational education in educational practices. Thus, the purpose of this study was to develop a framework of competency-based vocational teachers’ training program that is essential in implementing NCS-based curriculum. For this purpose, first, vocational teachers’ competencies were analyzed and summarized based on literature reviews. Second, summarized competencies were reviewed and validated by four Ph.Ds majoring in education and six high school teachers who have teaching experience of NCS-based curriculum implementation. Third, the first round of survey was conducted with 25 high school teachers for the determining necessary and important competencies. Fourth, based on the findings from survey results, high priority competencies were used in developing initial vocational teachers’ training program contents. The second round of survey was conducted for the validation of the initial program contents. In addition, preferred educational types and methods, evaluation methods were examined. Lastly, the final NCS-based vocational teachers’ training program was identified and the program has two versions according to the teaching experience. The results of this study can be used as practical resources for those who want to develop competency-based teacher training programs according to the implementation of NCS-based curriculum.

이 연구의 목적은 핵심역량 기반 교육체제에서 초등예비교사가 체육교과를 잘 가르치기 위한 역량은 무엇이며, 그러한 역량을 기르기 위해서는 어떤 교육이 이루어져야 하는지를 알아보기 위함이다. 이를 위해 먼저 현재 교육대학교에서 이루어지고 있는 초등학교 체육과 예비교사교육의 실태와 문제점을 살펴보았다. 실태분석에서 드러난 구조적인 문제를 해결하기 위한 초등체육교육의 관점 재조명으로써 첫째, 초등교육이 발달단계를 고려한 순차적인 교육으로써 중요하듯이 초등학교 체육과 교육 또한 ‘순차적인 교육’으로써 초등체육교육이 되어야 하며, 둘째, 교사교육의 지배적 관점인 ‘기술적 합리성’의 비판적 접근으로써 ‘실천적 지식 습득’으로의 초등체육 교사교육이 필요하다. 한편, 새로운 관점에 따라 초등체육교과교육을 위한 예비교사의 역량을 함양하기 위해서는 첫째, 실천적 지식 습득을 위한 교사교육이 되어야 하고, 둘째, 교육과정 개발자로서의 교사교육이 필요하며, 셋째, 핵심적인 내용으로의교육과정 구성이 필요함을 제안하였다.

This paper takes an in-depth look at the competency of pre-service elementary school teachers who are capable of teaching physical education and at the curriculum that fosters such capabilities. For this, current education programs for elementary school physical education and for pre-service teachers at education colleges were investigated. The study includes a reflection on methods in elementary school physical education that could solve the structural problems which were revealed by the analysis. Firstly, the development stage is significantly considered for elementary education. Also, the department of elementary school physical education needs to implement sequential education for elementary school physical education. Secondly, education programs for teachers in elementary school physical education should implement as a critical approach practical knowledge acquisition with technical rationality, which is a dominant perspective in teacher education. Finally, this paper suggests the following suggestions to develop the competency of pre-service teachers for elementary school physical education: Firstly, teacher education should aim to acquire practical knowledge. Secondly, teacher education should embrace teachers as curriculum developers. Thirdly, education programs should be composed of core contents.

건축학 핵심 역량을 강화하기 위해서는 교과목을 실무 위주로 개편해야할 뿐 만 아니라 건축학 교육 인증 에서 요구하는 다양한 역량들을 함양할 수 있도록 여러 가지 비교과 프로그램을 개발하고 학생들에게 제공하여야 한다. 본 논문에서는 D 대학에서 구축한 역량 기반 교과-비교과 융합교육시스템에 대해 살펴봄으로써 학생들의 자 발적인 비교과 활동 참여율을 높이고 궁극적으로 대학에서 비교과 교육을 활성화하기 위한 방안을 제시하였다. 또 한 건축학 전공 재학생과 지역의 건축 설계사 대표들을 대상으로 설문조사를 실시하여 비교과 활동이 건축학 교육 과 학생의 진로에 미치는 영향을 살펴보았다. 대학의 융합교육시스템은 학생들이 비교과 활동에 적극 참여하게 하 였고, 건축학 학습역량에도 크게 기여하는 것으로 나타났으며, 설문조사 결과 공모전 참여와 자격증 취득 프로그램 과 같이 창의성 역량 함양 비교과 활동이 가장 효과적인 것으로 나타났다.

In order to strengthen the core competencies of architecture, not only the curriculum should be reorganized practically, but also various extracurricular activities should be developed so that they cultivate various competencies required for architecture accreditation. In this paper, by surveying competency-based curriculum-extracurricular activities convergence educational system established in D university, strategy to increase students' participation in extracurricular activities is proposed. As a result of the questionnaire survey of the students and representatives of the local architectural designers, the programs to enhance student’s creativity, such as contest participation and license certification program, were found to be the most effective extracurricular activities which help to develop the learning capability in architect as well.

이 연구의 목적은 NCS 기반 역량 교육을 적용하여 해군부사관과에 적합한 리더십 교육방안을 고찰하는 것이다. NC S 기반 역량 교육을 적용한 리더십 교육은 지식과 경험을 통한 개별역량 통합적 활용을 키우는 것이다. 이에 따른 해군 부사관과의 리더십 교육은 4단계로 구성된다. 구체적으로 보면, 첫째, 역량 진단. 둘째, 역량 진단을 통한 교육방향 설정 과 프로젝트 구성. 셋째, 프로젝트를 통한 이론과 배경지식의 통합과 프레젠테이션을 통한 문제분석 및 해결방안의 의사 소통 경험 제공. 넷째, 역량진단을 통한 학습 결과 제시이다. NCS 기반 역량 교육을 적용한 리더십 교육은 해군부사관 과의 학생들이 프로젝트를 구성하고 프레젠테이션으로 발표함으로써 리더십 핵심역량을 향상시키는 방안이다. 마지막으로 이 연구의 한계와 향후 연구를 위한 제언을 하였다.

The goal of this paper is the presenting method that is based on the NCS-Based Competency Curriculum to use for teaching leadership education in petty officer area. The leadership education under NCS-Based Competency Curriculum is developing the overall usage of individual competency with varied knowledge and experience. The leadership education for potential petty officers is formed with four steps. At the first step, a check of personal competency. For the second step, designing a project format and setting a direction of the leadership curriculum. For the third step, a consolidation of theoretical and background knowledge through the project and presenting a training experience of problem analysis and resolution. For the fourth step, showing a result of the leadership education with another competency check. The leadership education under the NCS-Based Competency Curriculum is an essential way to develop leadership to the students who are participating petty officer education program at the college level. Finally, this research paper shows its research limitation and a way of hereafter research.

Purpose: The purpose of this study is to examine the effects of a competency based safety and quality improving education program for undergraduate nursing students. Methods: A quasi-experimental study of a non-equivalent control group pre and post test design was used. The participants were sixty-eight undergraduate nursing students recruited from the two universities in G and M cities. They were assigned to either a treatment group (n=35) or a comparison group (n=33). A five-day educational program developed based on the ADDIE Instructional Design Model was offered to the treatment group whereas the comparison group did not receive any instruction. Data were collected using self-report structured questionnaires. The data were analyzed using the SPSS/WIN 21.0 with the x2 test, and independent t-test. Results: The students in the treatment group reported significant positive changes for patient safety knowledge, skill and perception of quality and safety competencies. Conclusion: Findings from this study supports that competency based quality improving and safety education program is a useful intervention strategy to promote student's knowledge, skill and perception of quality and safety competencies.

영재교육 프로그램은 복잡한 문제를 해결할 수 있 는 종합적인 역량을 지닌 인재를 요구하는 4차 산업혁 명 시대에 맞게 핵심역량 중심 프로그램으로 개편되었 다. 이에 영재교육종합데이터베이스(GED)에서 제공하 는 역량중심 초등과학 영재교육 프로그램은 2015 개정 과학과 교육과정의 과학적 사고력, 과학적 탐구능력, 과학적 문제해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참 여와 평생 학습 능력의 5가지 핵심역량에 따라 개발이 이루어졌다. 본 연구는 GED에서 제공하는 역량중심 초등과학 영재교육 프로그램 중 지구과학 영역에 초점 을 두어 개발된 3개의 프로그램에 과학과 핵심역량이 어떻게 나타나고 있는지 정량 분석 및 정성 분석하고 논의한다. 이 연구가 영재수업에 역량중심 지구과학 영재교육 프로그램을 활용하고자 할 때, 학생들이 길 러졌으면 하는 핵심역량에 따라 주제를 선정하는데 지 침이 되고자 한다. 또한, 앞으로의 역량중심 지구과학 영재교육 프로그램 개발이 나아가야 할 방향을 제시하 는데 도움을 주는 목적으로 한다. 본 연구의 결론은 다 음과 같다. 첫째, 역량중심 지구과학 영재교육 프로그 램에서는 과학적 의사소통 능력과 과학적 사고력의 반 영 비율이 가장 높고, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력 순이며, 과학적 참여와 평생학습능력은 상대적 으로 반영 빈도가 낮다. 둘째, 역량중심 지구과학 영재교육 프로그램에서 하나의 활동이 여러 핵심역량을 포 함하는 경우가 많다. 본 연구가 영재수업에 역량중심 지구과학 영재교육 프로그램을 활용하고자 할 때, 학 생들이 길러졌으면 하는 핵심역량에 따라 주제를 선정 하는데 도움이 될 정보를 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 또한, 역량중심 지구과학 영재교육 프로그램을 개발할 때 반영 빈도가 낮았던 역량을 보완함으로써, 영재 학생들이 영재교육 프로그램으로 과학과 핵심역 량을 골고루 함양할 수 있을 것이라 기대한다.

The Gifted Education Program is re-constructured into core competency-based program in line with fourth industrial revolution, where talented people with comprehensive ability are required. Therefore, competency-based elementary science gifted education program which is provided from Gifted Education Database(GED) is developed in accordance with 2015 revised edition in science and 5 main core-abilities; scientific thinking ability, scientific investigation ability, scientific problem solving ability, scientific communication ability and scientific participation and lifelong learning ability. This research, which is provided from GED, is focused on earth science area among competency-based elementary science gifted education program and analyse quantitatively and qualitatively how science and core-ability is appeared in 3 programs developed in science area. This research can be another guideline when someone would like to use competency-based earth science gifted education program in gifted education. Also, the purpose of this research is to help suggesting a right direction for competency-based earth science gifted education program. The conclusion based on research problem is as follow; Firstly, in competency-based earth science gifted education program, influence rates of scientific communication ability and scientific thinking ability are highest, where influence rates of scientific investigation ability, scientific problem solving ability and scientific participation and lifelong learning ability are relatively low. Secondly, in competency-based earth science gifted education program, single activity may includes several core-abilities. Following research is quite meaningful in aspect of giving out the information to choose topic in core-ability when using competency-based earth science gifted education program in gifted education. Also by supplementing lowly-influenced ability in competency-based earth science gifted education program, it is expected for gifted students to build scientific core-ability.

이 연구의 목적은 W치과대학의 역량기반 치의학 교육과정 개편을 위한 역량모델을 개발하는데 있다. 이를 위해 이 연구방법은 역량모델 개발절차를 3단계로 진행하였다. 역량모델 준비 단계는 구성원의 인식조사를 분석하고, 개발단 계는 역량수준 등을 개발하였다. 평가단계는 전문가에게 내용타당도를 검증받았다. 그 결과 내용타당도지수(CVI: content validity index)는 .91로 높은 CVI를 나타났으며, 대학차원의 공통역량인 4개의 핵심역량과 전공역량인 직무 역량을 연계한 역량모델을 개발하였다. 이러한 절차를 걸쳐 개발된 W치과대학의 역량모델 개발 사례는 앞으로 역량모 델 개발이 필요한 연구에 기초자료를 제공할 수 있으며, W치과대학의 역량 기반 교육과정 개편에도 반영할 예정이다.

The purpose of this study is to develop a competency model for the revision of the dentistry education curriculum based on the competency of W College of Dentistry. For this, this study made progress of the competency model development procedure in three stages. The preparation stages of the competency model was developed by performing an analysis about the awareness investigation of the members, and the development stages were progressed through the competency level and behavioral index, etc. The content validity was verified by an expert for the evaluation stage. As a result, content validity index was high with CVI of .91 and a competency model was developed with the 4 key competencies, which are the common competencies of the university linked with job competency, the major competency. This study holds significance by the fact that the competency model development case developed through this procedure provided basic data for research that requires the development of the competency model and the education curriculum revision based on the competency of W College of Dentistry is planned to also be applied.