Earticle

1980년대부터 전 세계적으로 불기 시작한 세계화(globalization)의 추세에 따라 ‘제3문 화 아이들(Third Culture Kids: TCK)’이 점점 늘어나고 있으며 TCK중 선교사자녀 (Missionaries' Kids: MK)들도 매년 꾸준히 증가해 오고 있다. 해외에서 성장기를 보내는 MK들은 잦은 이동과 여러 나라에서 다문화적인 경험을 하면서 성장하게 되므로 정체성의 혼 란, 소속감의 부재 등 개인적으로나 사회적으로 여러 문제를 접하게 된다. 특별히 MK들이 겪는 정체성의 문제는 의사소통 즉, 언어의 문제와 밀접히 연관되어 있다. 따라서 KM들의 한국어 습득 능력을 향상시키고 이를 통해 건전한 정체성을 확립할 수 있는 방안을 마련하 는 것은 중요한 문제 중 하나라고 할 수 있다. 지금까지의 선행연구를 살펴보면 TCK나 귀국 자녀의 한국어 교육에 관련한 연구들은 다수 진행이 되어 왔으나 TCK나 귀국 자녀의 하위 영역에 속한 MK의 한국어 교육에 관련된 연구는 거의 이루어지지 않았다. 이에 본 연구에서 는 MK의 한국어 숙달도를 평가하여 이에 영향을 주는 변인들을 알아보고 이러한 변인들이 한국어 숙달도와 어떤 관계가 있는지에 초점을 두고 고찰했다. 본 연구에서는 이러한 상황 을 염두에 두고 터키에 거주하는 한인들 중 MK의 한국어 숙달도를 성별, 연령, 터키 이주 시기, 한국어 학습 기간과 자기 인식, 문화정체성 -한국 문화정체성과 터키 문화정체성-과 같은 요인들을 비교 연구하고자 했다. 본 연구는 터키에 거주하는 MK의 성별, 연령, 터키로 이주한 나이, 한국어 학습 기간, 문화정체성에 대한 자기 인식, 한국 문화정체성, 터키 문 화정체성이라는 변인들과 한국어 숙달도와의 상관관계를 살펴보고 한국어 숙달도에 영향을 주는 요인들을 분석하는 데 그 목적이 있었다. 본 연구의 참여자는 터키 현지에 거주하면서 현지에 있는 국제학교나 일반학교, 그리고 홈스쿨링을 하는 한국 MK들이며 이들은 모두 터 키에 있는 토요한글학교나 한인 교회의 한국어 교실에서 한국어를 학습했거나 학습을 하고 있는 초·중·고등학교의 학생들이다. 터키의 한 도시에 국한하지 않고 터키 전체에 거주하 는 한국 MK를 대상으로 앙카라, 이스탄불, 이즈밀 등 각지에 배부된 설문지 가운데 총 47부 의 설문지가 회수되었고 이 중에서 빠뜨린 항목이 있는 2부를 제외하고 45부를 분석의 대상 으로 하였다. 본 연구도구로 터키에 거주하는 MK의 특성을 살펴보기 위하여 인구 사회학적 설문지(연령, 학년, 성별, 성장 배경, 한국어 학습 기관 및 학습 기간, 문화정체성에 대한 자기 인식 문항, 터키에 온 시기, 한국인의 비율, 가정에서 사용하는 언어, 한국어 학습의 동기 등), 문화 정체성 척도(KAEIS), 한국어 숙달도 평가지가 사용되었다. 회수된 총 45부 의 설문지를 대상으로 SPSS 17.0을 사용하여 통계 처리하였다. MK의 한국어 숙달도에 영향 을 미치는 변인을 분석하기 위해 회귀분석을 한 결과 터키이주 나이에서 유의적인 정(+)의 영향력이 있는 것으로 나왔고 한국정체성이 높은 아동집단과 낮은 아동집단으로 나눠 한국 어 학습기간이 한국어 성취도에 미치는 영향에 대해 조절효과로 분석한 결과 한국정체성이 높은 아동의 경우 한국어 학습 기간이 늘어날수록 한국어 능력에 긍정적인 영향력이 있었 다. 즉 터키 이주가 늦을수록, 한국 정체성이 강할수록 한국어 숙달도가 유의적으로 높아지 는 것으로 나왔다. 따라서 MK 의 한국어 능력을 향상시키기 위해서는 MK의 한국 문화정체성 을 올리기 위한 다양한 부수적인 노력을 기울여야 한다. 본 연구를 통해 문화정체성과 한국 어 숙달도와의 관계, 그리고 숙달도에 영향을 주는 요인을 밝힘으로써 MK를 대상으로 한 한 국어 교육의 방향을 설정하고 수행하기 위한 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

In recent years ethnic, racial, cultural, language and religious diversity is increasing in south Korea because the multicultural families which formed by international marriages are popular. Therefore the challenge of their second generations is how to improve the capability of bilingual well. The purpose of this study is not to suggest a solution in bilingual education in the south Korea. It just examines the problem they have to face and the programs that are carried out to develope capability in both Korean and Vietnamese of the multicultural families' children. To achieve this, the research uses qualitative methods by having in-depth interviews with students, their Vietnamese mothers and Vietnamese tutors who had joined the bilingual class hold by Korea-Vietnamese culture communication center was lasted 6 months from October 2012. The results of this study show that first, the children from the multicultural families don't recognize the advantages they have as be born in the families which formed by international mariages. Secondly, the mothers' role have an important place on the development of children's bilingual skills. Thirdly, many training programs in bilingual languages are carried out but they are just last for a short time by the culture centers and the school don't have the effective education program in this issue. Through the results of this study we expect that the government should support many effective bilingual training program for children who growing up in a dualculture. Also, in order to help them not to forget their mother's tongue, mother's guidance and systematic program are needed. The cooperation of school, parents and teachers are required in billingual education. We hope that the result of this study will be the foundation for the developing training programs which help the children from multicultural families can improve their bilingual skills effectively.