Earticle

초록

한국어

1980년대부터 전 세계적으로 불기 시작한 세계화(globalization)의 추세에 따라 ‘제3문 화 아이들(Third Culture Kids: TCK)’이 점점 늘어나고 있으며 TCK중 선교사자녀 (Missionaries' Kids: MK)들도 매년 꾸준히 증가해 오고 있다. 해외에서 성장기를 보내는 MK들은 잦은 이동과 여러 나라에서 다문화적인 경험을 하면서 성장하게 되므로 정체성의 혼 란, 소속감의 부재 등 개인적으로나 사회적으로 여러 문제를 접하게 된다. 특별히 MK들이 겪는 정체성의 문제는 의사소통 즉, 언어의 문제와 밀접히 연관되어 있다. 따라서 KM들의 한국어 습득 능력을 향상시키고 이를 통해 건전한 정체성을 확립할 수 있는 방안을 마련하 는 것은 중요한 문제 중 하나라고 할 수 있다. 지금까지의 선행연구를 살펴보면 TCK나 귀국 자녀의 한국어 교육에 관련한 연구들은 다수 진행이 되어 왔으나 TCK나 귀국 자녀의 하위 영역에 속한 MK의 한국어 교육에 관련된 연구는 거의 이루어지지 않았다. 이에 본 연구에서 는 MK의 한국어 숙달도를 평가하여 이에 영향을 주는 변인들을 알아보고 이러한 변인들이 한국어 숙달도와 어떤 관계가 있는지에 초점을 두고 고찰했다. 본 연구에서는 이러한 상황 을 염두에 두고 터키에 거주하는 한인들 중 MK의 한국어 숙달도를 성별, 연령, 터키 이주 시기, 한국어 학습 기간과 자기 인식, 문화정체성 -한국 문화정체성과 터키 문화정체성-과 같은 요인들을 비교 연구하고자 했다. 본 연구는 터키에 거주하는 MK의 성별, 연령, 터키로 이주한 나이, 한국어 학습 기간, 문화정체성에 대한 자기 인식, 한국 문화정체성, 터키 문 화정체성이라는 변인들과 한국어 숙달도와의 상관관계를 살펴보고 한국어 숙달도에 영향을 주는 요인들을 분석하는 데 그 목적이 있었다. 본 연구의 참여자는 터키 현지에 거주하면서 현지에 있는 국제학교나 일반학교, 그리고 홈스쿨링을 하는 한국 MK들이며 이들은 모두 터 키에 있는 토요한글학교나 한인 교회의 한국어 교실에서 한국어를 학습했거나 학습을 하고 있는 초·중·고등학교의 학생들이다. 터키의 한 도시에 국한하지 않고 터키 전체에 거주하 는 한국 MK를 대상으로 앙카라, 이스탄불, 이즈밀 등 각지에 배부된 설문지 가운데 총 47부 의 설문지가 회수되었고 이 중에서 빠뜨린 항목이 있는 2부를 제외하고 45부를 분석의 대상 으로 하였다. 본 연구도구로 터키에 거주하는 MK의 특성을 살펴보기 위하여 인구 사회학적 설문지(연령, 학년, 성별, 성장 배경, 한국어 학습 기관 및 학습 기간, 문화정체성에 대한 자기 인식 문항, 터키에 온 시기, 한국인의 비율, 가정에서 사용하는 언어, 한국어 학습의 동기 등), 문화 정체성 척도(KAEIS), 한국어 숙달도 평가지가 사용되었다. 회수된 총 45부 의 설문지를 대상으로 SPSS 17.0을 사용하여 통계 처리하였다. MK의 한국어 숙달도에 영향 을 미치는 변인을 분석하기 위해 회귀분석을 한 결과 터키이주 나이에서 유의적인 정(+)의 영향력이 있는 것으로 나왔고 한국정체성이 높은 아동집단과 낮은 아동집단으로 나눠 한국 어 학습기간이 한국어 성취도에 미치는 영향에 대해 조절효과로 분석한 결과 한국정체성이 높은 아동의 경우 한국어 학습 기간이 늘어날수록 한국어 능력에 긍정적인 영향력이 있었 다. 즉 터키 이주가 늦을수록, 한국 정체성이 강할수록 한국어 숙달도가 유의적으로 높아지 는 것으로 나왔다. 따라서 MK 의 한국어 능력을 향상시키기 위해서는 MK의 한국 문화정체성 을 올리기 위한 다양한 부수적인 노력을 기울여야 한다. 본 연구를 통해 문화정체성과 한국 어 숙달도와의 관계, 그리고 숙달도에 영향을 주는 요인을 밝힘으로써 MK를 대상으로 한 한 국어 교육의 방향을 설정하고 수행하기 위한 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

키워드

저자

• 최정희 [ 경희대학교 ]

참고문헌

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• 간행물명

  한국언어문화교육학회 학술대회 [學術大會]

• 간기

  연간

• 수록기간

  ~2019

• 십진분류

  KDC 710 DDC 495