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한국언어문화교육학회 학술대회 [學術大會]
기조강연
한국어 교육에서 cohesion과 coherence 문제에 대하여
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.5-17
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Session 1 : 1-1
외국인 유학생을 위한 실용적 글쓰기 교육 방안 : 쓰기 워크숍(Writing Workshop)을 활용한 자기 소개서 쓰기를 중심으로
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.21-27
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Session 1 : 1-2
Session 1 : 1-3
Session 1 : 1-4
동남아시아계 유학생의 미디어 리터러시 경험에 관한 연구
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.41-45
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Session 2 : 2-1
오키나와 관광지에 있어서 언어 경관 - 「국제거리」의 음식점을 사례로 -
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.49-53
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Session 2 : 2-2
한국어 교실에서의 교사말 “괜찮다” 사용 양상 - 저경력 한국어교사의 2-2 교실 발화를 중심으로 -
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.54-60
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Session 2 : 2-3
Session 2 : 2-4
Session 3 : 3-1
Session 3 : 3-2
Session 3 : 3-3
Session 3 : 3-4
유학생들 모국어와 한국어의 언어 간 영향(CLI) 연구 - 역번역문을 중심으로 -
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.89-95
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Session 4 : 4-1
Session 4 : 4-2
Session 4 : 4-3
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.113-119
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Japanese university English programs have gradually enacted requirements that have led to a shift away from courses founded on English for General Purposes and toward those based on English for Academic Purposes. This study aims to examine, in relation to can-do statements for English, the following: effects of the course Basic Academic English, correlations between English proficiency and self-ratings, comparisons of proficiency ratings in the four language skills, and assessments of the can-do statement difficulty order. Participants in the study consisted of sophomores (n=114) who were enrolled in six university Basic Academic English classes. English proficiency levels of the participants varied with a range extending from STEP Eiken Exam G2 to G4. An identical pre/post can-do statement questionnaire was administered to the participants and examined areas that included both academic skills and the four language skills (20 each). The questionnaire (Qs=88) utilized items adapted from CEFR (Council of Europe, 2001) with additional modification based on previous studies (Jordan, 1997 and others). An analysis of the data revealed the following four points. First, pre/post self-ratings were found to be statistically significant (p<.05) which suggests that the ‘Basic Academic English’ class had a positive effect. Second, the correlation of the four language skills between the level-based classes and self-ratings was predominantly significant (p<.001/ p<.05). However, there was a relatively weak correlation found in writing (Pearson r values: .879 ~.558). Third, the can-do achievement ratings among the four language skills revealed that listening was rated the highest while writing was rated the lowest. Lastly, the study found that some of the can-do statements did not correspond to the progressing level of difficulty in the framework. Specifically, can-do writing statements displayed no regular patterns of increased difficulty. A further study may need to investigate the irregularities found in the arrangement of statement difficulty order.
Session 4 : 4-4
Session 5 : 5-1
Session 5 : 5-2
Session 5 : 5-3
다음성 텍스트의 화법 양상 연구 - 한국어와 러시아어를 중심으로 -
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.140-144
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Session 5 : 5-4
Session 6 : 6-1
Session 6 : 6-2
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.159-161
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After the long years of campaigning language revitalization in Hawai‘i, a new type of Hawaiian language called NEO Hawaiian has been expanded by the second language learners of NEO Hawaiian and oppressing the traditional Hawaiian language(s) (TRAD Hawaiian). The similar phenomenon, the advent of a neo-Okinawan language (NEO Okinawan), can also be confirmed on the Ryukyu Islands, particularly in the south-central region of Okinawa Island. Teaching only NEO Okinawan at academic institutions, such as universities, has possibility to accelerate standardization of traditional languages and dialects. Ancestral language education must aim to preserve all varieties of traditional languages and dialects in danger.
ハワイのシマクトゥバであるハワイ語の言語復興以後、NEO Hawaiianと呼ばれる第二言語話者が話すハワイ語 が普及しており、伝統的なハワイ語TRAD Hawaiianを圧迫している。琉球列島におけるシマクトゥバにおいても沖 縄島中南部を中心に新しいかたちのシマクトゥバNEO Okinawanが生まれつつある。大学などの学校教育における シマクトゥバ教育がそれぞれの地域に存在する多様なシマクトゥバたちの標準化・画一化を助長する可能性がある ため、シマクトゥバの最大の魅力である多様性を残しながらのシマクトゥバ教育でなければならない。
Session 6 : 6-3
해외한국학 교육과정으로서 문화교육의 목표와 방법 - 대중문화 텍스트의 감상과 엮어읽기를 중심으로 -
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.162-169
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Session 6 : 6-4
일본 대학의 한국어 도달 목표 설정 연구-CEFR의 적용 가능성을 중심으로
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.170-173
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기조강연 : 3
상호문화주의 한국어 교육 패러다임에 관한 문화번역학적 접근
한국언어문화교육학회 한국언어문화교육학회 학술대회 문화접촉과 언어문화교육 2019.01 pp.177-184
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Session 7 : 7-1
Session 7 : 7-2
Session 7 : 7-3
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