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본 연구의 목적은 공개입양의 입양아동의 심리사회적 적응과 입양모의 양육행동 간 이 어 떠한 관련성이 있는지를 탐색하고자 하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에 서는 입양아동의 심리사회적 적응이 매우 높은 고적응집단과 매우 낮은 저적응집단으로 나누 어 입양모의 양육행동에 집단 간 차이가 있는지 여부를 살펴보았다. 본 연구는 질적 조사방법 론을 사용하였고 본 연구 참여자는 고적응집단의 입양아동 3명과 그들의 입양모 3명, 저적응 집단의 입양아동 3명과 그들의 양모 3명, 총 12명으로 심층면접을 통하여 자료를 수집하고 질 적 중심주제 분석법으로 자료를 분석하였다. 자료 분석 결과, 중심주제는 ‘온정’과 ‘통제’라는 두 가지 주제로 도출되었고 중심주제의 하위주제는 ‘수용성’ ‘자율성’ ‘친밀성’ ‘적극성’ ‘체벌’ ‘일관성’ ‘위계성’ ‘반응성’ 으로 분류되었다. 각각의 하위주제는 순기능과 역기능으로 양극성 을 가진 개념으로 통합되었고, 입양모의 양육행동은 집단 간 뚜렷한 차이를 나타내었다. 이러 한 연구결과를 토대로 향 후 입양실천 현장에서 제공되는 입양부모를 위한 부모교육, 양육방 법 등 입양사후서비스에 대한 구체적인 실천지침을 제언하였다.

The purpose of this study is to examine the relationship between the pshychosical adjustment of adopted children and their adoptive mothers' parenting style in open adoption of Korea. For this purpose, the adopted children were divided into two groups, the highly well adjusted group vs the lowly bad group, and then the adoptive parenting style of two groups was examined. The data were collected through in-depth interviews with six adopted children and their six adoptive mothers and were analyzed using qualitative thematic analysis. Results of analysis, the overriding theme was ‘warmheartedness’ & ‘control’, which illustrates adoptive mothers' parenting style. The following subthemes includes “acceptance”, “autonomy”, “intimacy”, “positivity”, “punishment”, “consistency”, “hierarchy”, and “reaction” Each of eight subthemes is categorized into ‘proper function’ vs ‘dysfunction’. Adoptive mothers' parenting style showed the distinctive differences between two groups. Based on the results of this study, the practical guidelines and post-adoption services for adoptive parents are suggested.

본 연구에서는 다문화가정 어머니의 문화적응스트레스, 부모스트레스가 자녀의 학교생활적 응에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 서울, 경기, 인천의 다문화가정지원센터, 지역아동센 터, 다문화가정지원사업단 등 총 30곳의 다문화가정 어머니와 아동 총 210쌍을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 본 연구의 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 어머니의 문화적응스트레스, 부모스트레스, 자녀의 학교생활적응간의 관계를 살펴보기 위하여 상관관계 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 다문화가정 어머니의 문화적응스트레스와 부모스트레스와 자녀의 학교생활적응에서 부적 상관관계가 나타났다. 둘째, 다문화가정 어머니의 문화적응스 트레스가 자녀의 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 다중회귀 분석을 실시한 결 과는 다음과 같다. 다문화가정 어머니의 지각된 차별감이 높을수록, 두려움 지각수준이 높을 수록, 문화충격 정도가 높을수록 다문화가정 자녀의 학교생활적응 정도는 낮다는 것을 알 수 있다. 셋째, 다문화가정 어머니의 부모스트레스가 자녀의 학교생활적응에 미치는 영향을 살펴 보기 위하여 다중회귀 분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 다문화가정 어머니의 자녀양육 스 트레스가 높을수록, 경제적 문제 스트레스가 높을수록 다문화가정 아동의 학교생활적응 수준 은 낮다는 것을 알 수 있다. 이상의 결과 다문화가정 어머니가 지각하는 문화적응스트레스, 부모스트레스가 자녀의 학교생활적응에 영향을 미치는 요인임을 알 수 있으며, 어머니가 지각 한 문화적응스트레스, 부모스트레스 수준이 높을수록 자녀의 학교생활적응에는 어려움이 있음 을 알 수 있다.

In this research, it is purposed to investigate the influence of mothers’ enculturation stress and parental stress on children’s school adjustment. The result of this study is as follows. First, the result of performing correlation analysis to analyze the relationship among the cultural adaptation stress of multicultural families’ mothers, parental stress and childrens’ adjustment to school life is as follows. A negative correlation among the cultural adaptation stress of multicultural families’ mothers, parental stress and childrens’ adjustment to school life was found. Second, the result of performing multiple regression analysis to review the influence of cultural adaptation stress of multicultural families’ mothers on the childrens’ adjustment to school life is as follows. It is shown that, the higher the perceived sense of discrimination by the multicultural families’ mothers, the level of fear and the extent of cultural shock, the lower was the level of childrens’ adjustment to school life. Third, the result of performing multiple regression analysis to review the parental stress of multicultural families’ mothers on the childrens’ adjustment to school life is as follows. It is shown that, the higher the children raising stress of multicultural mothers and the economy problem related stress, the lower was the level of childrens’ adjustment to school life.

본 연구에서는 아동이 지각한 부부갈등이 정서문제행동에 미치는 영향에서 자아탄력성의 매개효과를 살펴보고자 하였으며, 경기도의 초등학교 6곳의 아동 총 409명을 대상으로 설문조 사를 실시하였다. 본 연구의 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 아동이 지각한 부부갈 등, 정서문제행동, 자아탄력성 간의 상관관계를 살펴본 결과 부부갈등과 관계형성의 어려움, 주의력결핍․과잉행동, 신체화 증상, 공격행동, 부적절한 감정표현에서 정적 상관관계가 나타 났다. 아동의 관계형성의 어려움, 주의력결핍․과잉행동, 신체화 증상, 공격행동, 부적절한 감 정표현과 자아탄력성과는 부적 상관관계가 나타났다. 둘째, 아동이 지각한 부부갈등은 아동의 관계형성의 어려움, 주의력결핍․과잉행동, 신체화 증상, 공격행동, 부적절한 감정표현에 영향 을 미치는 요인으로 나타났다. 셋째, 아동이 지각한 부부갈등이 관계형성의 어려움, 주의력결 핍․과잉행동, 신체화 증상, 공격행동, 부적절한 감정표현에 미치는 영향에서의 자아탄력성은 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이상의 결과 아동이 지각한 부부갈등이 아동의 관계형 성의 어려움, 주의력결핍․과잉행동, 신체화 증상, 공격행동, 부적절한 감정표현에 영향을 미 치는 요인이며, 이들 관계에서 자아탄력성이 부분매개 요인임을 알 수 있었다.

In this study, we intended to review the intermediary effect of ego resilience from the effect of marriage tensions perceived by child on emotional problem behavior. A survey was carried out on a total of 409 children in 6 elementary schools of Gyeonggi-do. The result of this study is as follows. First, the review on relationship among the marriage tensions, emotional problem behavior and ego resilience showed that there is a positive correlation in the marriage relationship and difficulty in establishing relationships, ADHD and overreaction, somatization symptoms, aggressive behavior, and improper emotional expressions. A negative correlation was found with the difficulty of the child in establishing relationships, ADHD and overreaction, somatization symptoms,, aggressive behavior, improper emotion expression and ego resilience. Second, it was found that the marriage tensions perceived by the child are factors affecting the child’s difficulty in establishing relationships, ADHD and overreaction, somatization symptoms, aggressive behavior and improper emotional expressions. Third, it was found that the ego resilience has a partial intermediary effect in the effect of the marriage tensions perceived by the child on the difficulty in establishing relationships, ADHD and overreaction, somatization symptoms, aggressive behavior and improper emotional expressions. The result of the above is that the marriage tensions perceived by the child are factors affecting the child’s difficulty in establishing relationships, ADHD and overreaction, somatization symptoms, aggressive behavior and improper emotional expressions. and it was found that the ego resilience is a partial intermediary factor in these relationships.

이 연구는 전문대학 전공심화과정의 효율적 운영을 위해 재학생과 산업체 현장 전문가의 교과과정 욕구를 분석한 것이다. 재학생의 경우 심화된 전공학습 공부, 능력개발, 상급학교 순 으로 진학욕구가 나타났으며 이는 전문대 졸업 후 현장에서 근무할 때 좀 더 사회복지 전문 직으로서의 욕구가 강하며 이것은 전문대 졸업 후 현장과 연계되어 좀 더 전문적인 학업의 연계의 필요성을 시사한다. 자격증 과정에 대해서는 재학생과 산업체 현장 전문가 모두 심리 상담사, 아동 심리상담사, 노인심리상담사, 미술심리상담사 등이 공통되게 높게 나왔다. 사회 복지현장 근무 시 도움이 될 것으로 예상하는 사회복지 관련 교과목을 살펴보면 재학생, 산업 체 현장 전문가 모두 심리학 관련 교과가 가장 높게 나타났다. 따라서 실제로 클라이언트의 문제에 개입 시 심리문제의 개입과 사정, 적절한 상담에 대한 욕구가 높음을 알 수 있고 교과 과정에서 전문지식과 임상실무 학습 시 심리 상담에 분야 별 심리 상담 교과과정 편성이 필요하다.

For an efficient operation of in-depth major curriculum at community colleges, this study analyzed the curriculum needs of current students and industry field professionals. In the case of current students the desire for attendance was found to be, in descending order, in-depth major study, skill development and higher education; for which, the desire was seen to be higher while working as a social welfare professional upon graduation from college and this suggests a need, after graduation, for more related professional academics associated with the field. In regards to the certification process, current students and industry field professionals alike were found to be commonly high for psychology counselors, child psychology counselors, elderly psychology counselors, are psychology counselors, etc. Examining social welfare-related courses that are expected to be helpful when working in the social welfare fields, current students and industry field professionals alike were seen to be the highest for psychology-related courses. As such, it was ascertainable that the desire for psychological intervention and circumstance and appropriate counseling during actual intervention for the client’s problems is high and that there is a need for the organization offield-specific psychology counseling curriculums for psychology counseling for professional knowledge and clinical practiceduring the learning process.