Earticle

본 연구는 통합 독서치료를 적용한 부모교육프로그램, 즉 장애관련 그림책과 TV매체 그리고 동영상 자료를 활용하여 프로그램을 구성한 후 이를 유아교육기관 부모교육에 적용하여 봄으로써 부모의 장애인식과 통합교육에 대한 태도에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 유아교육기관에 재원중인 자녀를 둔 부모 36명을 각각 실험집단과 통제집단으로 구성한 후 실험집단에 1주당 1회기씩 모두 12회기에 걸쳐 부모교육프로그램을 실시하였다. 본 프로그램은 4단계로 장애이해, 장애인식, 장애체험, 일상생활적용으로 구성되어있으며, 추후활동으로 자녀에게 편지쓰기, 가족이 함께 하는 미술놀이, 음악활동, 역할극놀이 등이 이루어졌다. 본 연구의 결과 통합 독서치료부모교육프로그램을 실시한 실험집단에서 장애인식과 통합교육에 대한 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of the study was to prove the effects of integration Bibliotherapy based parent education program on understanding disability and the attitude toward the integrated education of parents. The Bibliotherapy consisted of reading disability-related-picture books, and watching TV programs and other video clips. The subjects were 36 parents whose kids were taken care for by child-care facilities. They were divided into an experiment group and a controlled group. The program was done through 12 sessions, 1 session per week. Specifically, the program was designed to 4 steps; understanding disability, recognizing disability, experiencing disability, and adapting to daily lives. The further programs were writing letters to kids, painting with family, music activity, role-play, and so on. Through the study, it was proved that reading therapy based parent education program does have effects on understanding disability and the attitude toward the integrated education.

본 연구의 목적은 통합교육에 대한 초·중·고 학생들의 인식을 알아보는데 있다.이에 따라 통합교육의 영역을 전반적 인식,교수-학습활동,사회성으로 나누어 울산 지역 초·중·고 학교 급별로 각 140명을 대상으로 조사하여 비교 분석 하였다.수집된 자료는 SPSS프로그램을 이 용하여 일원변량분석(One-WayANOVA)과 Tukey사후검증을 실시하였다.이러한 연구 방법 에 따라 나타난 본 연구의 결론은 다음과 같다.전반적 인식 영역에서는 초등학생이 중・고등 학생보다,교수-학습활동에서는 초등학생이 고등학생보다 긍정적이며 사회성 영역에서는 초·중 학생이 고등학생보다 긍정적인 것으로 나타났다.그리고 통합교육대상자로서 장애영역별 선호 도에서는 정서장애학생에 대한 선호도가 가장 높고 청각장애 학생에 대한 선호도가 가장 낮게 나타났다.이러한 연구는 통합교육의 여러 측면 중에서 통합주체인 학생들의 인식측면에만 국 한된 것으로 보다 다양한 방면의 연구가 요구된다.

본 연구는 장애아 통합보육에 대한 현장중심 보육교사 연수프로그램 인식 및 요구에 대해서 알아보고자 실시되었다. 연구대상은 K시와 G도 소재 25개 어린이 집 보육교사 300명중 287명의 자료를 실제 분석에 사용하였다. 본 연구에 사용된 질문 지는 김수진 (2000)의 통합보육을 위한 보육교사연수프로그램 모형 개발의 질문 내용과 관련 문헌들 을 분석하여 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 장애아 통합 보육에 대한 현 장중심 보육교사 연수프로그램 인식 및 요구를 분석하기 위하여 SPSS WIN 12.0 프로그 램을 통해 각각의 하위요인에 대한 평균(M)과 표준편차(SD)를 살펴보았으 며, 보육교사의 일반 배경에 따른 인식 및 요구에 대한 빈도와 백분율, x2 검증을 사용하였다. 장애아 통합보 육에 대한 현장중심 보육교사 연수프로그램 인식 및 요구에 대한 자유기술 성 문항은 유 형별로 묶은 후 빈도와 백분율로 제시하였다. 본 연구 결과 장애아 통합보 육 교사 연수프 로그램 인식과 요구를 통해 장애아의 이해 및 통합보육 개념뿐만 아니라 실제 통합보육 연수교육방법 개선을 위한 현장중심 연수프로그램이 필요한 것으로 나타 났다.

This research was accomplished for the perception and demands of child care teachers' training program focused on the integrated education for disabled children. The research object was used 287 child care-teachers out of 300 who’s from 25 nurseries in K city and G province for real analysis. The questionnaire in this study was analyzed the training program about the child care-teacher for integrated education and related references from Kim Su Jin(2000). They reconstituted and used on its purpose. For analyzing the perception and demands of child care teachers' training program focused on the integrated education for disabled children, they examined mean(M) and standard deviation(SD) about each subfactor through the SPSS WIN 12.0 program. And it used the frequency, percentage and x2 verification for the perception and demand by the general background of child care-teacher. Technological freedom questions about ‘the perception and demands of child care teachers' training program focused on the integrated education for disabled children’ presented frequency and percentage after using by type. The result of this study was not understanding disabled children and integrated education concept through the perception and demand of disabled children’s child care-teachers’ training program or it needed training program for improve the real integrated education which is training education methods.

A conception of “Integrated open writing Education approach” of general writing education - Focused on the subject of column’s reading, writing, and speaking Lee, Yun-seung This thesis suggest the way of teaching on reading, writing and speaking together through using column. In fact, most college education, the reading and writing is still dependent on the teacher’s personal experience when it comes to discussion class. The column’s technique of studies is educational methodology able to combine productively the essence of writing with linguistic ability. So this thesis indicates the way for integrated management of language education in reading introduction can be more effective teaching method. For instruction reading and writing, discussion class can be a integrated education of speaking, listening, reading and writing. Above all, it’s not a proffessor’s lecture, it can be a learner-concentrated and progress-concentrated lecture. When instruct reading classes using discussion way, the progress of discussion would be the progress to verify the validity of perspective. This thesis contribute students to raise the ability of analyzing summary, and finding issues themselves through these practical learning. Addition to, prepare lessons from real debate and discussion, the expression ability through the practice should be adjusted to improve speaking. 통합적 접근을 통한 대학 글쓰기 교육 활성화 방안․119 With several methods, creative and integrated reading, writing and speaking can be possible. The method, presented in here, is based on the view of understanding as synthetic cultural ability while not to understanding creativity as contemporary column. From this point of view and practice, this thesis developes the text model of discourse integrated reading, writing, and speaking. The question -how to write a good writing- is basically links to a conclusion as how to perspect a society and world.

기후변화 대응을 공식화하고 보완하는데 있어서 교 육의 중요성은 국제 및 국가별 체제, 의제, 전략 및 실 행 계획에 의해 널리 인식되어왔다. 기후변화 교육은 기후변화에 대한 최신 정보와 지식에 접근하고 정책 개발을 지원하며 기후 변화 대응의 효과를 높이기 위 해 지역 사회의 필요를 충족시킬 수 있는 잠재력을 가 지고 있다. 이 연구는 기후변화와 도시화를 교육하교 학습하기 위한 적절한 방법 중 하나로 통합 도시 기후 교육 (IUCE)의 혁신적인 모델을 개발하였다. 이 연구 에서는 다낭 시 캠르 지역의 IUCE 사례 연구에서 얻 은 접근법, 방법론 및 주요 교훈을 제시한다. 이 연구 의 결과를 통해 도시 복원력 구축에 효과적으로 기여 하는 방식으로 IUCE의 개발 및 구현에 대한 여러 가 지 중요한 특성을 확인할 수 있다. 이러한 특성에는 (1) 다차원 접근법, (2) 교사 중심의 기반, (3) 학교 가 족 공동체 연결, 그리고 (4) 공생 원리가 포함된다.

The importance of education in formulating and complementing climate change response has been widely recognized by international and national frameworks, agendas, strategies and action plans. Climate change education has the potential to meet the needs of communities to access updated information and knowledge on climate change, supporting policy development and the enhancing effectiveness of climate change response. This study develops an innovative model of Integrated Urban Climate Education (IUCE) as one suitable method for teaching and learning climate change and urbanization. This paper presents approaches, methodology and key lessons learned from the case study of IUCE in Cam Le District of Da Nang City. Findings from the study identify a number of important characteristics about the development and implementation of IUCE in a way that effectively contributes to urban resilience building. These characteristics include (1) multidimensional approaches, (2) teacher - centered base, (3) school-family-community connection, and (4) symbiosis principle.

이번 연구는 ‘슬기로운 생활’ 가르치고 있는 저학년 담임교사들이 생각하고 있는 과학 활동에 대한 인식과 통합교과인 ‘슬기로운 생활’ 교과 속 과학 관련 활동 에 대한 교사들의 실제 지도 현황을 분석하여 초등학 교에서의 과학 교육과정의 연계 측면을 살펴보는 것이 었다. 연구를 위해 저학년을 담당하는 교사 15명을 의 도적으로 표본 추출하여 반구조화된 심층 면담을 실시 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자인 초등교사의 저학년 과학 활동에 대한 인식은 저학년 과학 활동의 필요성, 지향하는 과학 활동 운영 방식, 슬기로운 생활과 과학 교과와의 연계성, 슬기로운 생 활과 과학 교과 간 연계성 향상 노력이라는 4개의 범 주와 10개의 주제 묶음, 22개의 주제가 도출되었다. 둘 째, 연구 참여자의 ‘슬기로운 생활’ 속 과학 관련 활동 의 지도 현황을 살펴보면, 과학 활동 실시 형태, 학생 의 흥미가 높은 활동, 교사가 경험한 과학 관련 활동의 학습 효과, 저학년 과학 관련 활동 실시의 어려움과 같 이 4개의 범주, 11개의 주제 묶음, 22개의 주제가 도출 되었다. 이러한 연구 결과는 과학 교과가 아닌 슬기로 운 생활 속에서 과학 활동을 하고 있는 현재의 교육과 정 체계 속에서 저학년 학생들은 과학에 대한 흥미를 느끼고 있으며, 교사 또한 과학 관련 활동의 효과성 및 필요성을 느끼고 있는바, 저학년에서의 과학 활동의 확대가 필요하다. 덧붙여 이번 연구에서 저학년 교사 들도 언급하였듯이 과학 활동이 상위 학년, 즉 교육과 정의 연계성을 고려하여 위계성과 계열성을 고려하여 반영되어야 할 것이다.

This study aimed to examine how lower-grade elementary teachers perceive science activities within the integrated curriculum subject "Intelligent Life," and to analyze their actual practices in teaching science-related activities within this curriculum, particularly from the perspective of curricular continuity in elementary science education. The research involved purposeful sampling of 15 lower-grade teachers, who participated in semi-structured in-depth interviews. The key findings are as follows: First, teachers' perceptions regarding science activities in lower grades were categorized into four main areas: the necessity of science activities for young learners, preferred approaches for conducting science activities, the linkage between "Intelligent Life" and science subjects, and efforts to enhance this curricular integration. These comprised 10 thematic groups and 22 specific themes. Second, an analysis of teachers' actual practices in science-related activities within "Intelligent Life" yielded four categories: formats for conducting science activities, activities highly engaging for students, observed educational effects of science-related activities, and difficulties teachers encountered in conducting science activities for younger students. These were further organized into 11 thematic groups and 22 individual themes. The results highlight that under the current educational framework, where science activities are conducted within the integrated "Intelligent Life" curriculum rather than through dedicated science lessons, younger students develop genuine interest in science. Teachers also acknowledge the effectiveness and necessity of these science-related activities, underscoring the need for their expanded implementation. Additionally, as mentioned by teachers participating in this study, science activities in lower grades should be structured with consideration of continuity and progression, ensuring coherent integration with upper-grade curricula.

이 연구는 윤석열 정부의 학교 통일교육에 관한 변화를 탐색하고, 그에 관한 평가를 통해 도덕과 통일교육의 시사점을 찾는 것에 임무 를 두고 있다. 윤석열 정부의 학교 통일교육은 기존의 점진적, 평화적, 상호이해의 통일교육을 이념 중심, 안보 중심, 남북 대결의 통일교육 으로 재편성했다고 평가할 수 있다. 이에 따라, 윤석열 정부의 통일교 육을 통해 도덕과 통일교육에서 찾을 수 있는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 통일교육에서 평화교육을 강조해야 한다. 둘째, 통일교육은 학생자기 주체성과 포용의 관점을 가져야 한다. 셋째, 북한 이해는 대결과 흡수 통일의 관점을 합의와 통합의 관점으로 전환해야 한다.

The purpose of this study is to explore changes in school unification education under the Yoon Seok-yeol administration and find implications for morality and unification education through evaluation. The Yoon Seok-yeol government's school unification education can be evaluated as reorganizing the existing gradual, peaceful, and mutual understanding unification education into an ideology-centered, security-centered, and North-South confrontation-oriented unification education. Accordingly, the implications that can be found in morality and unification education through the Yoon Seok-yeol government's unification education are as follows. First, peace education must be emphasized in unification education. Second, unification education must take the perspective of student autonomy and inclusion. Third, understanding of North Korea must change from a perspective of confrontation and absorption and unification to a perspective of consensus and integration.

The purpose of this study is to develop a model for developing integrated education programs centered on technology and engineering at STEM/STEM fields in elementary, middle and high schools. We explored ways to integrate the various knowledge of the subject that students learned in class to solve the problem when they encountered technological and engineering problems that occurred in real-world. It also developed an integrated education model that is based on the development of integrated education programs centered on the areas of technology and engineering. The results of the study make it easier for teachers to develop integrated education programs centered on technology and engineering. This research also has significant value because the hands-on activities in STEM/STEM field are mostly about technology and engineering. This will foster high-level thinking skills such as the ability to integrate the divided forms of knowledge learned from each of the subjects oriented in technology and engineering education, the ability to solve problems, the ability to cooperate, the ability to communicate and decide, and creativity.

세계화로 인해 다문화사회는 우리만이 아닌 전 세계적으로 자연스러운 현상이라 할 수 있다. 이러한 다문화사회의 변화근거는 인구구성의 변화 추이에서 쉽게 찾아볼 수 있다. 다문화사회의 급속한 진전에 따라 인권침해 문제도 증가하여 다문화인권교육의 필요성이 강조되어 왔다. 그동안 국가인권위원회를 중심으로 이주민에 대한 인권교육이 이루어져 왔지만 여전히 이주외국인에 대한 혐오와 차별은 개선되지 않고 있다. 이주민에 대한 인권교육의 시행의 문제점을 파악하고 성과 있는 결과를 가져올 수 있도록 이를 정립하고 점검할 필요가 있다. 본 논문에서 제시된 다문화인권교육의 실천과제는 다음과 같다. 첫째, 다문화인권교육의 기본적 기초원리에 대한 교육을 통한 인간의 존엄성, 평등, 자유, 정의, 평화의 기초가 되는 교육적 철학에 바탕을 둔 인권교육이 이루어져야 한다. 둘째, 다문화교육에 인권교육을 통합하는 방식을 통한 다문화인권교육의 실천이 필요하다. 셋째, 실제 발생하는 다문화인권문제의 해결에 대한 도움이 되는 다양한 교육방법을 실시하되, 분리와 통합교육이 적절하게 이루어지도록 하여야 한다. 넷째, 다문화인권교육은 모두를 대상으로 전 생애에 걸쳐 이루어지도록 하여야 한다. 다섯째, 다문화인권교육의 내용 범주와 학생뿐만 아니라 결혼이주자, 이주노동자뿐만 아니라 북한이탈주민, 난민 등 관련 인권교육의 대상을 확대하여야 한다. 위와 같은 과제실천을 통하여 공동선 실현이 이루어질 수 있을 것이다.

Globalization is not only a phenomenon of our own, but a natural phenomenon around the world. This multIcultural society is easily found in the changing trend of population composition. Due to the rapid progress of the multicultural society, the problem for human rights violations has been increasing, the need for multicultural human rights education has been stressed. Human rights education for migrants has been conducted on the basis of the National Human Rights Commission of Korea, but it has yet to be improved hatred and discrimination against immigrants. It is necessary to establish the problems of the implementation of human rights education for migrants in order that they result in fruitful outcomes. The task of implementing a multicultural human rights education in this thesis is as follows : First, human rights education based on fundamental principles of human dignity, equality, freedom, justice, and peace should be provided by the fundamental principles of basic principles of education of multicultural human rights. Second, it is necessary to practice implementing multicultural human rights education through unifying human rights education in multicultural education. Third, a variety of educational methods that help solve the actual issue of multicultural human rights should be implemented, and the separation and integration of education should be performed appropriately. Fourth, the education of multicultural human rights should be carried out throughout the entire lifetime. Fifth, it should be expanded the categories and subjects of multicultural human rights education, not only students but also marriage immigrants, immigrant workers, north korean refugees, refugees etc. Through the above tasks, it may lead to realization for common good.

The purpose of this study is to verify the perception toward the disabled and the differences in the Perception and Acceptant Attitudes of the high school students attending the school that has integrated classes. The study subjects are 314 students of the high school. The following are the study results. First, when it came to the issue of integrated education, that is, When it came to the attitude of accommodating the disabled, the average of unintegrated classes had a low difference at the statistically significant level in all subordinate factors compared to the integrated classes. Thus, integrated education does have an effect on the attitude of accommodating the disabled. Second, as a result of analyzing the differences toward the perception toward the disabled and the accommodation attitude according to the frequency of coming into contact with the disabled, the frequency was partially related to the perception toward the disabled as the perception of the students who were living together with the disabled was high and only the 'association' factor had the statistically significant difference when it came to the differences in the attitude of accommodating the disabled. Third, as a result of analyzing whether differences exist in the perception toward the disabled and the accommodation attitude according to gender and school grades, female students, compared to male students, tended to be generally more positive toward the disabled students. Therefore, in order to raise the awareness and possess active accommodation attitude toward the disabled, active participation toward integrated classes and organization of specific participation program with the disabled can be suggested as practical implications.

본 연구는 최근 새로운 미술교육의 방향의 변화에 맞게 하나의 장르로 팝업북 조형활동을 통 합교육에 접목하여 시도하여 보았다. 본 연구는 통합교육에서 팝업북 조형활동 수업을 적용할 수 있는 방법을 모색하고 통합교육프로그램을 통해 종합적인 사고력과 조화로운 발달을 도모 하는 통합교육을 제안하는데 목적 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위한 연구 내용과 방 법은 다음과 같다. 제Ⅰ장에서는 팝업북 조형활동을 통해 통합의 필요성과 목적을 설정한다. 제Ⅱ장에서는 통합교육의 의미와 필요성과 통합과정의 교육적 기능, 미술활동을 통한 통합교 육 그리고 미술교육의 아동발달 단계별 특성인 일반적인 아동의 특성과 도식기의 아동발달 및 특성, 팝업북의 개념과 역사, 제작과정과 교육적 효과와 이론적 배경을 고찰하여 알아본다. 제Ⅲ장에서는 팝업북의 표현기법의 이해하며 분류하고 이론적인 기법에 대해서 알아보고 설 명한다. 제Ⅳ장에서는 영역별 통합적 교육으로 ‘팝업북 조형활동을 위한 통합미술’ 프로그램을 효율적인 학습지도방안으로 제시한다. 제Ⅴ장에서는 종합적인 내용들을 바탕으로 정리하고 결 론을 기술한다. 본 연구는 7-9세 아동들을 대상으로 팝업북 조형 활동을 통합교육의 효율적인 활용도를 높이려고 하였다. 팝업북 조형 활동을 통해 아동의 호기심과 탐구심을 충족시킬 수 있는 미술 표현기법을 응용하여 통합교육을 할 수 있는 프로그램을 제시하였다.

Thus, this study made an attempt, in keeping with the change in direction of the new art education lately, to graft pop-up book formative activity, as a genre, onto the integrated education. This study aimed at finding a way that could apply the pop-up book formative activity class to the integrated education, and at suggesting integrated education that could develop emotion and intelligence through the integrated education program and promote comprehensive thinking skills and harmonious development. The following are the research contents and methods to attain these research purposes: Chapter I sets up the necessity and purpose of the integration through the pop-up book formative activity. Chapter II studies the meaning and necessity of the integrated education, educational functions of the integrated curriculum, the integrated education through art activity, concepts and history of the pop-up book, integrated education through the making process and educational effects and theoretical backgrounds of the pop-up book .Chapter, investigates the theoretical backgrounds of the characteristics of each stage of children development in the art education, and studies general characteristics of children and children development and characteristics of the schematic stage. Chapter III understands and classifies the expressive technique of the pop-up book, and examines and explains its theoretical techniques. Chapter IV suggests as the efficient teaching guidance for the integrated education of each field ‘the integrated art program for the pop-up book formative activity.’ Chapter V summarizes based on the overall contents and describes conclusion. This study tried to increase the efficient availability of the pop-up book formative activity in the integrated education, targeting 7-year-olds to 9-year-olds. Pop- up book formative activity enables a variety of expression forms completed such as writing, reading, drawing and making. This study suggested a program that could do the integrated education by applying the art expression technique satisfying children’s curiosity and inquiring mind through this activity.

2011년 우리나라에 도입된 융합교육은 주요 교육정책으로 제안되었고 학교와 학계에서 지대한 관심을 받으며 활발하게 연구가 이루어져왔다. 하지만 최근에는 기존의 과학이나 기술,공학 중심 융합교육에서 벗어나 인문․예술 분야를 중심으로 한 다양한 융합교육이 이루어져야 한다는 견해가 설득력을 얻고 있다. 본 연구에서는 이러한 방안의 하나로 국악 중심융합교육의 유형과 내용을 선정하여 제시해 보았다. 국악 중심 융합교육의 유형은 기존의 융합교육 방법을 토대로 하여 악곡을 중심으로 내용을 융합한 주제 중심 융합교육, 국악과 관련된 개념을 습득할 수 있도록 한 개념 중심 융합교육, 국악을 활용하여 과제나 문제를 학생들이 스스로 탐구하고 해결할 수 있도록 한 문제 해결중심 융합교육 등 세 가지로 구분하였고 이에 따라 국악 중심 융합교육 내용을 선정하였다. 초등학교 교과서의 내용을 분석한 결과 국어, 사회, 도덕, 체육, 미술교과 등이 국악과 잘융합할 수 있음을 알 수 있었다. 이는 국악이 언어, 문학, 역사, 사상, 문화, 춤, 회화, 공예분야의 내용이 혼재된 문화예술의 하나이기 때문이다. 따라서 기존의 융합교육이 이공계 중심인 것과는 다르게 국악 중심 융합교육은 인문학 중심 융합교육이 되어야 한다. 특히 국악은 여러 요소 중 춤(놀이), 미술, 문학, 언어, 사상, 역사 등과 밀접하게 관련되어 있기 때문에이를 중심으로 한 융합교육이 필요하다. 이에 본 연구에서는 융합요소에 따른 국악 중심 융합교육으로 KAKES 융합교육과KAKEPS 융합교육 등 두 가지 유형을 제안하였다. KAKES 융합교육은 음악, 춤, 미술에 해당하는 ‘한국 예술(Korean Art)’, 문학과 언어에 해당하는 ‘국어(Korean)’, 사상에 해당하는‘도덕(Ethics)’, 역사에 해당하는 ‘사회(Society)’의 영어 첫 글자를 따서 만든 것이고,KAKEPS 융합교육은 KAKES 융합교육에 실과(Practical Arts)를 더 융합한 유형으로 이․공학 분야 중 국악과 융합이 빈번하게 이루어지는 요소를 포함한 것이다. 국악을 중심으로 한 융합교육은 여러 학문의 융합체인 국악을 제대로 이해하는데 적합한교육 방법이며, 과학 교과 중심에서 벗어난 새로운 융합교육 방안이다. 학교교육에서 융합교육이 보다 활성화되기 위해서는 중․고등학교 수준에 알맞은 주제 및 내용 선정 연구가 이루어져야 하고 이에 따른 구체적인 융합교육 프로그램도 지속적으로 개발되어야 할 것이다.

Convergence education was introduced as one of the National Education Policies in2011. It’s center of operation focuses on science, technology, and engineering. However,some are of the opinion that we also need impartial studies about convergence education,which focuses on the arts in various fields. As such, for the purpose of this study, I triedto select contents and to present types of convergence education, which focus on Koreanmusic. Korean music is closely related to dance (plays), arts, language, literature, history, ideas,and so on. Thus, I selected factors associated with these for teaching the elements ofconvergence education as focused on Korean music. These are divided into three groups:music, concepts, and tasks. I presented three types of convergence education focused onKorean music based on these three groups. These types are threefold: convergenceeducation focused on music theme, convergence education focused on concepts, andconvergence education focused on tasks. In addition, I examined elementary school textbooks. As a result, I found that thefollowing subjects integrated Korean music well: Korean, Society, Ethics, PhysicalEducation, and Arts. This is because Korean music is the connecting point between cultureand art forms. Also, Korean music contains language, literature, history, culture,philosophy, dance, painting, craft, and so on. Through these, I can say that convergenceeducation focused on Korean music is also focused on the Humanities and Arts. It is hard to put into practice convergence education focused on Korean music usingthe existing STEAM teaching elements and methods. For this reason, I developed two new types of convergence education focused on traditional Korean music called KAKESand KAKEPS. These are types according to convergence elements fused with Koreanmusic. KAKES stands for Korean Art, Korean, Ethics, and Society. KAKEPS is to addPractical Arts to KAKES.

Purpose: This study was conducted to explore the core educational components of interprofessional education (IPE) for pediatric emergencies to establish a basis for interprofessional simulation education. Methods: Using Whittemore and Knafl's integrative review method, we searched for studies in PubMed, Embase, Cochrane Library, CINAHL, and four South Korean databases (RISS, NDSL, DBpia, and KISS). Results: We identified 21 studies on the general characteristics of IPE in pediatric emergency situations and integrated the core components of IPE according to a PRISMA flowchart. Three core components were identified (individual ? competent professionals, team ? cooperative professions, and outcome - optimal achievement), with the subthemes of role and responsibility, clinical judgment, performance, leadership, communication, teamwork, patient safety, and quality improvement. Conclusion: We recommend that IPE pediatric emergencies should contain the three dimensions of these core components to enhance individual and team performance and to promote optimal achievement in terms of patient outcomes. IPE programs should consider these characteristics and include a valid tool for evaluating the programs' effectiveness.

이 연구는 초등학생이 비행기 만들기 체험 활동을 중심으로 수학적.과학적 기술적 소양을 함양하기 위한 통합교과교육 프로그램을 개발하여 우리나라 핵생들의 수학.과학.기술교육에 대한 정의적 태도 즉 학습 동기, 호기심. 흥미를 고양시키는 데 있다. 이 연구는 개발 연구로서 설문 조사와 예비/현장 시험을 병행하여 이루어졌다. 그리고 개발 절차는 준비 단계, 개발 단계, 개선 단계의 과정을 거쳤다. 준비 단계에서는 문헌 연구를 통하여 교과ㆍ학습자ㆍ사회의 요구 분석을 하였다. 개발 단계에서는 초등학교 수학, 과학, 실과, 재량활동 수업에서 활용하기 위한 설계 개요, 교사용 지침서, 학생의 활동 자료를 개발하였다. 설계 개요는 상황, 문제. 설계 제한점. 체험 학습, 문서화 목록으로 구성하였다. 교사용 지침서는 모범적 해결책, 프로그램의 목표, 응용 목록, 수업 계열, 활동의 단계, 학생 활동의 계열, 도입, 용어의 해석, 자료의 목록을 개발하였다. 학생 활동 자료는 학생들의 활동 지침서로서 수학ㆍ과학ㆍ기술교육의 내용을 비행기 만들기 체험활동 중심으로 세 교과의 내용을 탈학문적으로 통합하였다. 개선 단계에서는 비행기 만들기 체험 활동 프로그램을 초등학생을 대상으로 예비시험을 실시하고 그 결과에 따라서 수정하고 보완하였다.

통합 교육을 지향하는 교육과정에서 음악, 미술, 드라마, 댄스, 시와 같은 예술의 자리와 역할에 대하여 많은 연구와 논의가 진행되어 왔다 (Burnaford et al, 2007; Davis, 2008). 특별히 최근 아동 교육의 연구 동향을 살펴보면, 예술을 중심으로 인 지적, 사회적, 문화적 통합을 추구하려는 움직임이 크게 자리를 잡고 있음을 쉽게 파악하게 된다. 이러한 흐름 속에서 예술을 중심으로 한 통합 교육과정 (arts-integrated curriculum)의 방향, 목적, 방법을 정립하고자 할 때, 우선적으로 ‘예술 의 가치와 의미를 어떻게 이해하고 접근하는가’를 살펴볼 필요가 있다. 현재, 교육 현장과 학자들간의 논의를 통해 중요성이 크게 인식되어가는 반면, 예 술이 다른 교과목의 학습 증진과 두뇌발달을 위한 도구로써 제한적으로 활용되거나, 이러한 관점에서만 흔히 그 가치가 인정되고 있다. 이는 홀리스틱 교육 관점과 크 게 어긋나는 교육 현실이다. 홀리스틱 교육과정은 통합 교육과정을(integrated curriculum) 추구한다(Miller, 2007). 이를 위해 예술이 중요한 역할을 할 수 있다면 홀리스틱 교육자들은 - 특별히 창의적 인간양성을 위해 균형(balance)있는 발달에 초 점을 두고 있는 교육자들은 - 더 깊고 넓은 차원에서 예술의 가치를 이해하고 활용할 필요가 있다. 이 연구는 홀리스틱 교육이 추구하는 예술의 길(holistic ways of the arts)을 재고해보고 교육과정 통합을 위한 적용 가능성을 찾아볼 것이다.

Over the last several decades, art integration has become an important academic issue in curriculum studies, particularly at the level of childhood education. Educators and researchers have entertained various modes of art integration to promote their personal or institutional philosophies and goals of schooling. As a result, we see some popular arts-integrated programs which can be characterized as ‘interdisciplinary,’ ‘cognitive,’ ‘social,’ or ‘cultural.’ Those programs and approaches suggest, in one way or another, that there are good reasons why we need to be more active in including the arts into curriculum. In this movement, however, there is a critical problem: many have come to believe that the arts are useful insofarastheyaregoodfor brain development and academic improvement. This mechanistic or cause-effect view of the relevance of the arts to education has gained solid support and is becoming the major interest of art integration. Facing this situation, this paper proposes a holistic approach to art integration by discussing the holistic ways of doing the arts in teaching and learning settings, and drawing a model that shows pedagogically sound and practically suggestive as ways of reforming our schooling ecology for nurturing whole child.

This study explores the feasibility of integrating image-generating AI into a sustainable STEAM education, Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics, with an arts-centered approach. Using Microsoft Copilot to conduct an AI image generation competition involving 206 participants from various demographic groups, we investigated creative engagement patterns and educational potential. Participants were tasked with producing images inspired by thematic keywords including ‘spring,’ ‘Korean traditional house,’ ‘robot,’ and ‘aerospace.’ The participants were divided into three groups for analysis: undergraduates within four years of admission, undergraduates who had been enrolled for four or more years, and non-undergraduate participants. The results revealed notable differences in creative tendencies across groups. Non-undergraduate participants demonstrated a more diverse use of colors and themes as opposed to undergraduate students enrolled for more than four years. The inclusion of certain lexical items, such as ‘space’, was significantly higher among specific groups. Text-to-image generation observed varied thematic preferences and engagement levels indicating possibilities for future resource design. These findings underscore the potential role of generative AI in fostering creativity, bridging art and technology, and promoting sustainability in education. This research highlights the transformative potential of AI tools in educational settings, offering insights into their potential application for personalized learning experiences. The implications extend to developing tailored educational programs that address diverse learner needs, ultimately contributing to the advancement of arts-integrated STEAM education.

The WHO African Region is severely affected with 3.4% of adult population living with HIV. In the Democratic Republic of the Congo (DRC), a country experiencing recurrent armed conflicts for two decades and where sexual violence has been used as a weapon of war by foreign and local terrorist groups, the HIV prevalence is estimated to be 1.26%. This study assessed the knowledge, attitudes and practices (KAP) survey on sexual transmission of HIV infection prevention in the Democratic Republic of the Congo (DRC). This was a cross-sectional study consisting in a KAP survey conducted in schools and communities in two provinces, Kinshasa and Kongo central, in DRC. We assessed the knowledge and practices regarding preventive measures for sexual transmission of HIV infection, and searched to determine behavioral, sociocultural, and faith-based factors associated with HIV/AIDS KAPs and HIV seropositivity. Results shows that 59.8% of the 3,869 participants were females (40.2% of males), 55.4% were teenage school students. Mean age of the participants was 18.3 (SD: 5.2) years; 58% of teenagers lacked appropriate knowledge on the 6 highrisk behaviors for HIV infection. Overall, “forced sex history” was reported by 28.7% of participants, including 42.2% of teenage school students; of them, 50.8% of forced sex incidents occurred at age < 15 years. Overall HIV positive test rate was 11.1% (10.7% in teenagers); it was 11.5% in participants from conventional Christian communities, 12.9% in participants from liberal Christian and spiritual communities, 12.5% in Muslims, 0% in those from Unificationist faith community. On the other hand, when asked about condom use in case of occasional sex for sexually active individuals, a higher proportion of teenagers did not use it, 50.8% (vs. 18.9% in older subjects); only 5% of teenagers (vs. 10.6%) condom users utilized it consistently for occasional sex. HIV seropositivity was positively associated with female gender (OR=1.46 (0.5); p<0.05), age of first sex (OR=1.79 (0.6); p<0.01 and history of forced sex (OR=1.59 (0.3); p<0.05), whereas it was negatively associated with knowledge on high-risk behaviors for HIV infection (OR=1.97(0.4); p<0.01) and religious affiliation (conventional Christianity vs. non-conventional/spiritual communities; OR=1.91 (0.1); p<0.05). Findings from this study suggest that history of forced sex, age at first sex and religious affiliation were determinants of HIV seropositivity, particularly in young subjects. It is imperative to improve awareness and implement efficient moral, behavioral and school health education program targeting the major local HIV-associated risk behaviors in DRC.