Earticle

The purpose of this research study is to look into the factors that affect the second language learning of the six multicultural children from three families whose birth mother came from the Philippines. All the mothers can speak three languages like Tagalog (Philippine's heritage language), English, and Korean. The fathers of the multicultural children are all Korean men and can only speak their native language. The mothers were the first to participate in the interview followed by the two children. Parent interviews and children interviews, as well as child observations, are included in the data collection. Qualitative data analysis has the following results: (1) The critical period for second language learning of multicultural children is vital especially on their pronunciation and communication skills; (2) Filipino mother's role as a second language input provider during childhood is very effective but becomes weaker if not done in continuum; (3) financial stability can be one of the reasons why mothers cannot pay attention to their children's learning and they cannot attend academies particularly when they reach middle school or high school that cause them difficulties in learning and analyzing English grammar. The results emphasize that Filipino mothers need to be informed and aware of the advantages they have on steadily teaching their children their native language. At the same time, Korean society also has the responsibility to support them on this issue.

The foreign resident population in the Republic of Korea accounts for approximately 4.37% of the total population. To foster coexistence in a multicultural society, effective communication among diverse individuals is crucial. However, there is a lack of comprehensive research on the current state of Korean Language and Cultural Education for multicultural members, particularly focusing on marriage immigrants and their children. Therefore, this study aims to examine existing Korean language education programs and identify the challenges and issues faced by marriage immigrants and multicultural children. In-depth interviews were conducted with six Korean language instructors specializing in teaching these groups to gain a deeper understanding of the on-site situations and issues. Based on the results, this study proposes the direction for Korean Language and Cultural Education for marriage immigrants and multicultural children. This research is significant as it suggests the necessary direction for Korean Language and Cultural Education based on the direct and practical opinions of instructors who work with marriage immigrants and multicultural children, rather than relying solely on existing theories or materials.

본 연구에서는 한일다문화가족 자녀의 일본어교육 관점에서, 2018년도 도봉구다 문화가족지원센터에서 실시한 이중언어환경조성사업을 고찰하였다. 그 결과, 다음과 같은 순기능을 확인할 수 있었다. 첫 번째, ‘이중언어 부모코칭’ 은 이문화이해와 이중언어교육 및 환경 조성의 중요성에 대한 부모들의 인식을 긍 정적으로 개선하고, 이러한 부모의 인식개선에 따른 이중언어환경조성이 자녀의 일 본어학습에 대한 동기부여로 이어질 것이다. 두 번째, ‘부모자녀상호작용프로그램’ 과 ‘이중언어활용프로그램’은 부모와 자녀 간의 정서적・문화적 연대감을 강화하고, 일본어 발음 등의 음성언어를 자연스럽게 접할 기회를 부여할 것이다 .또한, 이를 계기로 일본어 듣기/말하기 활동에 대한 흥미를 유발하고, 말하기/ 듣기 능력 배양 을 위한 환경 조성에도 도움이 될 것이다. 하지만, 한일다문화가족 자녀의 일본어교육 관점에서 볼 때, 다음 사항을 보완할 필요가 있다고 판단된다. 첫 번째, 일본어 문자언어를 접할 수 있는 유의미한 활동 및 프로그램을 보완할 필요가 있다. 두 번째, 일본어 읽기/쓰기 활동에 대한 흥미를 유발하고, 읽기/쓰기 능력 배양을 위한 환경조성 프로그램을 보완할 필요가 있다. 세 번째, 취학 후 언어임계기의 초등학생이 일본어를 지속적으로 습득・배양하는데 유의미한 프로그램을 개설・운영할 필요가 있다. 한일다문화가족 자녀를 국제사회가 필요로 하는 글로벌 인재로 육성하기 위해서는 이중언어환경 조성사업 이외에도 보다 많은 사회적 관심과 지원책이 필요할 것이다.

The present study investigated the project for Creating Bilingual Environments in Multicultural Families implemented by the Multicultural Families Support Center in Dobong-gu, Seoul, Republic of Korea, in 2018. The study examined Japanese language education for children from Korean-Japanese multicultural families. The study found that, first, the bilingual coaching program for parents would improve their multicultural understanding and awareness of the importance of bilingual education and environmental promotion. This enhanced awareness would foster bilingual environment and motivate their children to learn the Japanese language. Second, the parent-children interaction program and bilingual application program would reinforce the emotional and cultural sense of solidarity between the parents and children and provide opportunities to be naturally exposed to Japanese sounds such as Japanese pronunciation. Moreover, such developments would cause interest in Japanese listening and speaking activities while fostering environments that would enhance their speaking and listening abilities. From the perspective of Japanese language education for children from Korean-Japanese multicultural families, the present study has put forward a set of elements for improvement; First, it is necessary to improve activities and programs through which Japanese written language can be presented. Second, it is important to improve programs arousing interest in Japanese reading and writing activities while fostering environments for reading and writing ability enhancement. Third, a significant program should be established and provided which would help elementary-school students learn Japanese during linguistically critical period. To help children from the Korean-Japanese multicultural families develop multilingual skills desired by the global community, more social interest and support for the project will be necessary. This would facilitate further additions to the program to create bilingual environments for multicultural families.

The purpose of this study is to investigate the present state of Korean language education support for students from multicultural families, and based on that, to explore directions for more effective means of support for Korean language education. Korean language education for students from multicultural families should not only focus on communication, but also go beyond that and provide Korean language education at the level of bilingual or multilingual education, enabling the students to grow as future global human talent. Additionally, when necessary, it should be implemented under the banner of integrated education that combines Korean language and general subjects’ education. To achieve this, the proposal is to separate Korean-born multicultural family students from students who come midway and provide education accordingly, as well as to suggest content and language integrated learning based on plurilingualism and pluriculturalism practices from Europe. To implement plurilingualism and pluriculturalism, it is suggested to apply pluralistic approaches in teaching and learning.

The purpose of this study is to analyze various issues and problems related to Korean language education inherent in the experiences of Korean teachers who teach immigrant students in public education, as well as teachers' multicultural reflection. The experiences of five Korean language teachers as research participants were collected and analyzed through in-depth interviews, and core themes were derived from five categories, and 15 major themes were classified and organized. At the beginning, a Korean language teacher entered the school with curiosity, excitement, and confidence, but was a stranger who was not welcomed, and the educational environment was unprepared. The various students who cannot speak Korean or do not want to study were stressed and uncomfortable, and at the same time, the participants expressed regret and concern for the situation of their students. The participants educated the students with recognition, praise, encouragement, and expectation, which are the core of multicultural education teaching methods, and changed educational goals. They showed pride in contributing to the growth and development of the students and Korean society, recognizing them as beings who accompany students, mediators, and becoming a home for them. While, they endured difficulties in the face of inappropriate treatment of them and system of Korean language education in public schools. This study is meaningful in that the participants partially practiced special teaching methods based on multicultural education perspective in guiding immigrant students, rediscovered the role of Korean language teachers for the students, and the importance of Korean language education. Accordingly, changes and innovations in public education for Korean language education and students were suggested.

이중국가정착 다문화가정 아동은 두 국가의 주류문화집단에 각각 소속된 부(⽗)와 모(母)의양육을 받는다. 그러나 부모가 생업을 위해 서로 다른 나라에 분리되어 거주한다는 점과 주 양육을 담당하는 부모의 국가 간 이동에 따라 아동의 체류 국가까지 유동적일 수 있다는 점에서 이중국가정착 다문화가정 아동은 독특한 언어습득 환경에 놓이게 된다. 본 연구에서는 아동의 이중언어 발달에서 주류문화집단 및 주류집단 부모의 영향력을 다룬 문헌을 선정하였고 이를 이중국가정착 다문화가정의 실제 사례를 다룬 질적 연구 자료에 대입하는 이론 삼각기법을 실시하여 아동의 언어습득 환경을 문서 분석하였다. 연구결과, 주 양육을 담당한 부모의 이중언어능력, 아동의 국가별 체류의 양식 및 기간, 가족전체의 재결합 빈도와 재결합이 이루어지는 국가등이 아동의 언어습득 환경을 구성하는 중요한 요소가 될 수 있음이 드러났다. 이중언어 습득을위해 아동의 주류집단 및 주류집단 부모와의 접촉은 필수적이지만 자녀를 동반한 부모의 잦은국가 간 이동 또는 아동의 사회․정서적 발달을 고려하지 않은 두 언어․문화의 무분별한 부과에대해서도 주의를 기울여야 할 것이다.

By considering the fact that the children from DSMF (double-settlement multicultural families) are under the influence of two different mainstream societies as well as two native speaker parents from each country, this study explored what kind of language learning environments can be provided to them. This study was aimed at sharing insights as to what kind of language barriers the DSMF children may face in the course of learning both languages and finding possible ways to help them overcome these difficulties. In order to suggest several hypothetical scenarios, this study applied some general theories about language development to the documented case of a DSMF child highlighted in Lee’s 2020 study, as a part of employing a theoretical triangulation strategy. The result of the study made it clear that the parents’ life-changing decisions about 1) which parent will be the main-caregiver, 2) how long the child will be staying in each country, and 3) how frequently and in which country the family will reunite may exert an influence upon the quantity and the quality of each language input. Accordingly, a few theoretical propositions were put forward in order to better help DSMF children learn both languages.

이중국가정착 다문화가정 아동은 두 국가의 주류문화집단에 각각 소속된 부(⽗)와 모(母)의양육을 받는다. 그러나 부모가 생업을 위해 서로 다른 나라에 분리되어 거주한다는 점과 주 양육을 담당하는 부모의 국가 간 이동에 따라 아동의 체류 국가까지 유동적일 수 있다는 점에서 이중국가정착 다문화가정 아동은 독특한 언어습득 환경에 놓이게 된다. 본 연구에서는 아동의 이중언어 발달에서 주류문화집단 및 주류집단 부모의 영향력을 다룬 문헌을 선정하였고 이를 이중국가정착 다문화가정의 실제 사례를 다룬 질적 연구 자료에 대입하는 이론 삼각기법을 실시하여 아동의 언어습득 환경을 문서 분석하였다. 연구결과, 주 양육을 담당한 부모의 이중언어능력, 아동의 국가별 체류의 양식 및 기간, 가족전체의 재결합 빈도와 재결합이 이루어지는 국가등이 아동의 언어습득 환경을 구성하는 중요한 요소가 될 수 있음이 드러났다. 이중언어 습득을위해 아동의 주류집단 및 주류집단 부모와의 접촉은 필수적이지만 자녀를 동반한 부모의 잦은국가 간 이동 또는 아동의 사회․정서적 발달을 고려하지 않은 두 언어․문화의 무분별한 부과에대해서도 주의를 기울여야 할 것이다.

By considering the fact that the children from DSMF (double-settlement multicultural families) are under the influence of two different mainstream societies as well as two native speaker parents from each country, this study explored what kind of language learning environments can be provided to them. This study was aimed at sharing insights as to what kind of language barriers the DSMF children may face in the course of learning both languages and finding possible ways to help them overcome these difficulties. In order to suggest several hypothetical scenarios, this study applied some general theories about language development to the documented case of a DSMF child highlighted in Lee’s 2020 study, as a part of employing a theoretical triangulation strategy. The result of the study made it clear that the parents’ life-changing decisions about 1) which parent will be the main-caregiver, 2) how long the child will be staying in each country, and 3) how frequently and in which country the family will reunite may exert an influence upon the quantity and the quality of each language input. Accordingly, a few theoretical propositions were put forward in order to better help DSMF children learn both languages.

배경: 결혼이민여성의 수가 해마다 꾸준히 증가하는 추세에 그들에 한국사회의 적응에 관심이 모아지고 있다. 한국의 경우 이민수용국이 됨에 따라 그들의 한국사회의 적응이 그 어느 때보다 중요하다. 이민정 책의 방향이 명시적으로 정해지지 않은 상황에서 결혼이민여성을 위한 한국어교육이 방향성이 각 정부부 처마다 상이하고, 한국어교육의 지향성은 정확하지 않은 상황이다. 목적: 본 연구에서는 사회통합을 위한 이민정책의 모델을 제시하고, 현재 한국어교육의 운영현황과 모델 에 적합한 한국어교육의 방향성을 점검하고 그 적용 가능성을 검토하는 것을 목적으로 한다. 방법론/접근: 사회통합을 위한 이민정책의 이론적 모델을 검토하고, 한국의 부처별 한국어교육 운영현황 을 파악한 후, 각각의 모델의 적용 가능성을 검토하는 문헌연구의 형태를 취한다. 결과/결론: 이민정책의 기본모델에는 동화모델과 다문화모델이 있다. 동화모델은 결혼이민여성들이 자국 의 언어와 문화, 그리고 가치관보다는 이민국의 그것들에 온전히 따르는 정책모델을 의미한다. 반면에 다 문화모델은 자국의 언어와 문화, 그리고 가치관을 유지하면서 이민국에서의 새로운 것들을 동등하게 유 지하는 삶을 목표로 하는 정책모형이다. 결혼이민여성의 한국어교육은 법무부 주관의 사회통합프로그램 (KIIP)과 여성가족부 주관의 다문화가족지원센터를 통해 시행되고 있다. 각각의 모델에 따른 한국어교육 의 방향성을 검토하였다. 시사점: 사회통합을 위한 이민정책의 기본 방향이 정해지지 않은 상황에서 한국어 교육의 방향을 결정하 기 쉽지 않다. 그럼에도 불구하고 각각의 모델에서 지향하는 바를 한국어교육 현장에서 적용할 수 있는 기반이 마련되어야 한다.

Background: There is a growing interest of an adaptation of women marriage immigrants in Korean trends of their increasing numbers of them. Most of all, as Korea becomes a host country of immigration, their adaption of Korean society is more important than any time. For an immigration policy is not designated explicitly, directions of Korean language education are different over the government department and therefore the goals of Korean language education are not clear. Purpose: This study presents the immigration policy models for social integration, to identify the operational status in the each government department, and to check the possibility of application of the model. Methodology/Approach: This study is a literature review and is to review the immigration policy models for social integration, to identify the operational status in the each government department, and to check out the possibility of application of each model. Findings/Conclusions: There are assimilation and multicultural model in immigration policy. An assimilation model means that women marriage immigrants are subject to comply with immigration country’s language, culture, and values rather than their owns. On the other hand, in multicultural model, they may target to maintain their owns, and keep them equally in immigration country. An education for women marriage immigrants does in Korea Immigration & integration program of Ministry of Justice and in Multicultural Family Support Center of Ministry of Gender Equality and Family. This study reviews directions of Korea language education in each model. Implications: As the basic directions of immigration policy are not fixed, it is not easy to decide the goals of Korean language. Nevertheless, it should be arranged to apply to the directions of each model in the Korean language education settings.

이 연구의 목적은 메타분석 방법을 활용해 지금까지 수행된 다문화 한국어 교육의 전체 효과 크기를 도출하고 효과 크기에 영향을 주는 다양한 변수를 탐색함으로써 더 욱 효과적인 다문화 한국어 교육을 위한 방안들을 제시하는 것이다. 이를 위해 RISS, Google Scholar Service를 활용해 문헌 검색을 실시하였으며 이때 PICOS 기준을 활용 하여 양질의 데이터를 수집하고자 노력하였다. 3차에 걸친 수집 과정을 통해 학술지 7 편, 학위논문 9편, 총 16편의 연구를 최종 분석에 활용하였다. Random Effect Model 을 활용하여 Hedges g값을 계산한 결과, 다문화 한국어 교육 프로그램의 전체 효과크 기는 .823의 큰 효과 크기가 나타났다. 또한, 전체 효과 크기에 영향을 미치는 변수들 을 분석한 결과, 문화 교육 여부, 거주 기간, 집단 크기, 교육 시간에 따라 효과 크기 차 이가 나타났다.즉, 문화 교육을 포함하지 않은 프로그램이 효과 크기가 높게 나타났고, 대상자의 한국 거주 기간이 짧을수록, 집단 크기가 클수록, 1 회기당 교육 시간이 길수 록 효과 크기가 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서 는 학생의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 문화 교육 방안, 학교급에 따른 개별 프로그램 개발, 거주 기간이 긴 학생들을 위한 추가 프로그램 개발, 최대한 다양한 학생이 참여할 수 있는 대규모 캠프와 세미나 주최 및 커뮤니티 활성화 방안, 충분한 교육 시간 확보 등과 같은 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to derive the overall effect size of multicultural Korean language education conducted so far through a meta-analysis and to explore various variables that influence the effect size in order to suggest more effective methods for multicultural Korean language education. To this end, literature searches were conducted using RISS and Google Scholar services, and efforts were made to collect high-quality data by applying the PICOS criteria. Through a three-stage collection process, a total of 16 studies (7 journal articles and 9 theses) were used for the final analysis. Using the Random Effect Model to calculate the Hedges’ g value, the overall effect size of multicultural Korean language education programs was found to be 0.823, indicating a large effect size. In addition, an analysis of the variables affecting the overall effect size showed differences based on factors such as cultural education, length of residence, group size, and instructional time. Specifically, programs that did not include cultural education showed a higher effect size, and the shorter the participants’ length of residence in Korea, the larger the group size, and the longer the instructional time per session, the greater the effect size.

이 연구의 목적은 메타분석 방법을 활용해 지금까지 수행된 다문화 한국어 교육의 전체 효과 크기를 도출하고 효과 크기에 영향을 주는 다양한 변수를 탐색함으로써 더 욱 효과적인 다문화 한국어 교육을 위한 방안들을 제시하는 것이다. 이를 위해 RISS, Google Scholar Service를 활용해 문헌 검색을 실시하였으며 이때 PICOS 기준을 활용 하여 양질의 데이터를 수집하고자 노력하였다. 3차에 걸친 수집 과정을 통해 학술지 7 편, 학위논문 9편, 총 16편의 연구를 최종 분석에 활용하였다. Random Effect Model 을 활용하여 Hedges g값을 계산한 결과, 다문화 한국어 교육 프로그램의 전체 효과크 기는 .823의 큰 효과 크기가 나타났다. 또한, 전체 효과 크기에 영향을 미치는 변수들 을 분석한 결과, 문화 교육 여부, 거주 기간, 집단 크기, 교육 시간에 따라 효과 크기 차 이가 나타났다.즉, 문화 교육을 포함하지 않은 프로그램이 효과 크기가 높게 나타났고, 대상자의 한국 거주 기간이 짧을수록, 집단 크기가 클수록, 1 회기당 교육 시간이 길수 록 효과 크기가 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서 는 학생의 흥미와 동기를 유발할 수 있는 문화 교육 방안, 학교급에 따른 개별 프로그램 개발, 거주 기간이 긴 학생들을 위한 추가 프로그램 개발, 최대한 다양한 학생이 참여할 수 있는 대규모 캠프와 세미나 주최 및 커뮤니티 활성화 방안, 충분한 교육 시간 확보 등과 같은 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to derive the overall effect size of multicultural Korean language education conducted so far through a meta-analysis and to explore various variables that influence the effect size in order to suggest more effective methods for multicultural Korean language education. To this end, literature searches were conducted using RISS and Google Scholar services, and efforts were made to collect high-quality data by applying the PICOS criteria. Through a three-stage collection process, a total of 16 studies (7 journal articles and 9 theses) were used for the final analysis. Using the Random Effect Model to calculate the Hedges’ g value, the overall effect size of multicultural Korean language education programs was found to be 0.823, indicating a large effect size. In addition, an analysis of the variables affecting the overall effect size showed differences based on factors such as cultural education, length of residence, group size, and instructional time. Specifically, programs that did not include cultural education showed a higher effect size, and the shorter the participants’ length of residence in Korea, the larger the group size, and the longer the instructional time per session, the greater the effect size.

최근 법무부 출입국외국인정책본부의 통계자료에 의하면 결혼이민자는 15만 명이 넘어 매년 그 수가 증가하고 있다. 한국 정부는 결혼이민자의 조기 정착을 위해 한국어 교육, 다문화가족통합 교육, 다문화가족취업연계 및 교육지원 등 많은 정책을 실행해 오고 있다. 이 가운데 한국어 교육은 전국 212개의 다문화가족지원센터를 통 한 집합교육, 방문교육, 온라인 교육, 방송교육 등 다양한 방법을 통해 이루어지고 있다. 본 연구는 국제결혼을 통해 한국에 온 여성결혼이민자의 한국어 교육의 실제를 다룬다. 먼저 다문화가족지원 센터에서 여성결혼이민자를대상으로 한국어를 교육할 때 사용되는 교재와 교사 지침서를 분석하였다. 그리고 다문화가족지원센터에서 실시되는 한국어 쓰기 교육의실태를 살펴보았다. 이를 바탕으로 여성결혼이민자들의 쓰기 능력 신장을 위한 개선 방안을 모색했다. 이러한 분석을 바탕으로 본 연구는 여성결혼이민자의 한국어 능력을향상하기 위해 여러 고려할 사항을 제안하 고 있다. 먼저 한국어를 배우는 여성결혼이민자들의 다양한 목적이 교재에 포함되어야 한다. 특히 사회 활동과 관련된 주제와 내용이 교재에 더욱 적극적으로 반영되어야 한다. 현 교재는 언어의 네 기능이 통합되어 교육되 도록 구성되어 있는데, 학습자의 수준에 맞게 변화가 이루어져야 한다. 즉 초급 단계에서는 말하기와 듣기가 강 조되지만 한국어 수준이 높아지면서는점차 읽기와 쓰기가 더욱 중요시되어야 한다.

International marriages in Koreaare not any more unfamiliar. According to the statistics of the ImmigrationOffice of Korea, as of April 2014 the numbers of international marriagesare 152,020 and every year it is increasing. 85.3% of them are women and14.7% are men. The Government of Republic of Korea has been makingplenty of efforts for their early settlements in Korea. The efforts are suchas Korea language teaching, education for integration of multiculturalfamilies into the Korean society, education and support for employmentof multicultural family members. The Korean language teaching has beenfulfilled via various media such as 212 multicultural family supportcenters nation-wide, on-line internet services and education broadcastingservice, etc. This paper studies the teaching of Korean to female immigrants who havecome into Korea through international marriages. It examines the currentsituation of teaching Korean writing which is currently being conductedat multicultural family support centers and makes analyses on textbooks and teachers’ guide books used at the centers. This research is performedwith the intention of increasing the competence of the Korean languageuse of female immigrants. The results of the analyses show that the following points must be takeninto consideration in order to increase the writing competence of femaleimmigrants. The Korean textbooks must include various purposes forwhich the female immigrants learn Korean. Especially subjects andcontents concerned the social activities have to be reflected more activelyin the textbooks. Currently the four language skills are taught integrated,but differentiated emphasis must be given according to the levels;Speaking and listening is given more attention at the beginner’s level, andgradually reading and writing must get more attention at the upper levels. In addition, the teachers’ manuals must be composed in more specificdetails so that even teachers with no previous experience can lead moresystematic classroom activities for writing.

본 연구에서는 한국 영화 <방가?방가!>, <완득이>를 통해서 얻은 외국인에 대한 한국인의 다문화 수용 양상과 언어와 사회와의 관계를 살펴보았다. 그리고 한국 다문화 가정 속의 언어형태에 대해서 결혼이주민 여성을 대상으로 설문 조사했다. 그 내용과 결과를 정리하면 다음과 같다. (1) 한국인의 다문화 수용 양상은 서로 간의 이해관계가 없는 경우 다소 긍정적이라는 점. (2) 외국인이 쉽게 언어를 접하고 습득할 수 있는 방법은 그 사회와 문화에 있다는 점. 외국인 근로자들이 사회 속에서 속어나 은어와 같은 위상 (位相) 언어를 사용하고 있다는 점은 언어와 특정 사회의 관계를 보여 주는 단적인 예라고 볼 수 있다. (3) 한국 다문화 가정 속의 언어형태는 주로 한국어로 사용되지만, “1 언어사용자(monolingual)”와의 원활한 의사소통을 위해 두 개의 언어를 동시에 사용하고 있다는 점이다. 이것을 “2 언어 사용(bilingualism)”이라고 하는데, 본 연구 결과에서는 “청해형 2 언어 사용”의 언어형태를 보이고 있다고 판단된다. 앞으로는 국제화 시대에 향후 한국 사회도 다문화 수용성 개선을 위해서는 다문화 관련 콘텐츠 개발과 의사소통에 국한 시키는 한국어 교육이 아닌 다문화 가정을 위한 “2 언어 사용(bilingualism)” 교육 프로그램 개발이 시급하다고 생각된다.

I researched the acceptance attitude to the multiculturalism of Korean people and the relationship between language and society through two Korean films, <Banga?Banga!> and <Wandugi>. And I researched the language form in the multicultural families in the way conducting the survey targeting international marriage immigrant women. The content and conclusion in shortly are as in the following. (1) The acceptance attitude to the multiculturalism of Korean people is somewhat positive in such a case having no interests among themselves. (2) It depends upon the society and the culture for the foreigners to come into contact and learn the language easily. It means well-adapted to the certain society for the foreign workers to use status-language such as slang and jargon in the society. And this is the good example to show us the relationship between the language and certain society. (3) The language form of the multicultural families in Korea is mainly Korean, but two languages are used in order to communicate well with monolingual. This is called ‘bilingualism’, and according to the result of my research I think it is ‘listening comprehension type bilingualism’. From this time forward it is urgently needed to develop the contents in relation to multiculturalism and the ‘bilingualism’ education program for multicultural families instead of the education of Korean being limited to communication itself in order to improve adaptiveness to multiculturalism in Korean society.

이 연구는 동화책을 활용한 한국어 교육 방안을 마련하고 결혼이주여성을 대상으로 수업을 진행해 한국어 능력의 변화가 있는지 살펴보았다. 동화책 선정기준을 정하고 적당한 동화책 5권을 선정해 한국의 문화 교육, 어휘·문법 등 한국어 교육, 자녀 독서 지도 교육, 이렇게 3단계로 나눠 교육 방안을 구성했다. 교육 방안을 기 준으로 8주에 걸쳐 결혼이주여성에게 동화책을 활용해 한국어 교육을 진행했고 교육적인 변화를 살펴보았다. 어휘능력 변화는 첫 수업에 전체 단어 대비 모르는 단어의 비율이 52.7%였던 것이 마지막 수업에서 43.7%가 됐고, 문법능력의 변화는 그래프의 꺾은선이 우상향하면서 시험 점수가 향상되었음을 알 수 있었다. 자녀들의 독서 지도를 통한 교육적인 변화에 대한 설문조사의 결과는 이주여성들도 자녀들을 교육하면서도 본인들의 한 국어 교육에 효과가 있다고 답했으며 읽기 능력 같은 경우는 전원이 도움이 됐다고 응답했다. 연구 결과들을 종합해볼 때 동화책을 활용한 한국어 교육은 결혼이주여성의 한국어 능력을 향상시키고 자녀들의 독서 지도 교육을 하는데도 효과적임을 알 수 있었다.

This study prepared a Korean language education plan using fairy tales and conducted classes for married immigrant women to see if there were any changes in Korean language skills. The criteria for selecting fairy tale books were set and five appropriate fairy tale books were selected, and education plans were organized in three stages: Korean culture education, vocabulary and grammar, and reading guidance education for children. Based on the educational plan, Korean language education was conducted for marriage immigrant women over eight weeks using fairy tales, and educational changes were examined. First of all, 52.7% of vocabulary words were unknown in the first class, but 43.7% in the last class, and the change in grammar ability improved the test score as the curve of the graph went upward. According to the results of the survey on educational changes through reading guidance of children, migrant women also answered that it was effective in educating their children in Korean, and that reading ability was helpful for all helped. When putting together the results of the study, it was found that Korean language education using fairy tales is also effective in improving the Korean language skills of marriage migrant women and educating their children on reading guidance.

최근 제주 지역은 2024년 기준 전체 혼인의 13.3%를 차지할 만큼 다문화 인구 비중이 급격히 확대되고 있으며, 이로 인해 가정 내 이중언어 사용과 지역사회의 제주 방언이 혼재하는 독특하고 복합적인 언어 환경이 형성되고 있다. 제주 다문화 아동들은 이러한 다층적인 환경에서 성장하고 있으나, 기존의 표준화된 검사 도구는 단일 언어 사용자를 기준으로 설계되어 이들의 언어적 잠재력과 차이를 정확히 변별하는 데 한계가 있다. 이에 가장 타당한 평가 방법론으로 간주되는 자발화 표본 분석(LSA)은 전사 및 분석에 소요되 는 막대한 시간적 부담과 참조 규준의 부재로 인해 임상 현장에서의 활용이 제한적인 실정이다. 이에 본 연구는 다문화 아동의 언어 능력을 타당하고 효율적으로 평가하기 위한 ‘제주 형 CHILDES CHAT 표기 규약’ 시안과 이를 구현할 기술적 파이프라인을 제안한다. 구체적으로 본 규약은 데이터의 국제적 상호운용성을 확보하기 위해 ISO 3166-1 및 ISO 639-3 국제 표준 코드를 준용하여 연구 대상을 베트남(MC-VN), 중국(MC-CN) 등으로 체계화하 였다. 특히 중국계 가정의 경우 한족(MC-CN-H)과 한국계 중국인(MC-CN-K)으로 세분 화하여 연변 방언 등의 언어적 변인을 정밀하게 통제할 수 있도록 설계하였다. 또한, 이중 언어 간섭을 분석하기 위한 코드 스위칭 마커(@s)와 지역 방언 사용 비중을 측정하기 위한 제주어 마커(@d), 그리고 연변 방언 구분을 위한 확장 마커(@d:yb)를 도입하여 다층 적인 언어 사용 양상을 정량화할 수 있는 기틀을 마련하였다. 더불어 본 연구는 이러한 정밀한 전사 과정이 연구 현장에서 실질적으로 작동할 수 있도록 ‘AI 기반 자동화 파이프라인’을 함께 구축하였다. 이는 최신 AI 음성 인식 기술과 고성능 외부 형태소 분석기를 연동하여 전사 시간을 획기적으로 단축하고 분석의 정확도 를 높이는 하이브리드 분석 아키텍처이다. 본 연구가 제안하는 표준화된 규약과 자동화된 방법론은 향후 구축될 ‘제주 다문화 아동 언어 말뭉치’의 견고한 초석이 될 것이며, 이를 통해 대상 아동의 특성에 부합하는 맞춤형 임상 진단 및 교육적 지원을 실현하는 데 기여 하고자 한다.

With multicultural marriages accounting for 13.3% of the total in 2024, Jeju is experiencing a rapid demographic shift, creating a complex linguistic environment where bilingualism coexists with the local dialect. Existing assessment tools, designed for monolinguals, fail to accurately capture the linguistic potential of multicultural children in this setting. Even Language Sample Analysis, considered the most valid method, is limited in clinical use by significant time constraints and a lack of norms. In response, this study proposes the "Jeju-specific CHILDES CHAT Transcription Conventions" and an automated pipeline for efficient assessment. Adhering to ISO 3166-1 and ISO 639-3 standards for interoperability, the conventions categorize subjects by background (e.g., MC-VN, MC-CN), notably subdividing Chinese families into Han (MC-CN-H) and Korean-Chinese (MCCN- K) to control for variables like the Yanbian dialect. Specific markers are introduced to quantify language patterns: @s for bilingual interference, @d for Jeju dialect density, and @d:yb to distinguish the Yanbian dialect. To ensure practical application, the study also presents an "AI-based Automation Pipeline." This hybrid architecture integrates AI speech recognition with external morphological analyzers, drastically reducing transcription time while enhancing accuracy. These standardized conventions and automated methodologies will serve as a foundation for the future "Jeju Multicultural Children's Language Corpus," facilitating tailored clinical diagnosis and educational support.

This study attempted to compare trends of ‘multiple culture’-related studies in language disorder, special education and general education and have a general prospect. For this, a total of seven trend analysis-related papers including those published on either registered or candidate journals of National Research Foundation of Korea with at least a decade-long interval and reliable papers (ex: Master’s or Ph.D. degree papers) were investigated. Then, the similarities and differences derived from ‘multiple culture’-related study trends were classified into four categories.

본 연구는 어머니의 한국어 능력 수준이 다문화청소년의 진로결정성에 미치는 영향 을 분석하고, 자아존중감, 사회적 위축, 진로장벽이 이 관계를 매개하는지를 구조모형 분석을 통해 검증하였다. 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널(MAPS) 1주기 6 차 조사 데이터를 활용하여, 한국인 아버지와 외국인 어머니로 구성된 가구 중 결측치 를 제외한 1,283명의 자료를 분석 대상으로 선정하였다. 연구 결과, 어머니의 한국어 능력 수준은 자녀의 진로결정성에 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 자아존중감과 진 로장벽을 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 자아존중감과 진로장 벽을 통한 단일 매개효과와 자아존중감을 매개로 진로장벽에 영향을 미친 후 이를 다 시 매개로 진로결정성에 영향을 미치는 이중 매개효과가 유의하게 확인되었다. 반면, 사회적 위축은 유의한 매개효과를 보이지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로, 다문화청 소년의 진로결정성 향상을 위해 어머니의 한국어 능력 증진과 자녀의 자아존중감 향상 을 위한 정책적 및 실천적 지원 방안을 제안하였다.

This study analyzed how mothers’ Korean language proficiency affects multicultural adolescents’ career decision-making and examined the mediating roles of self-esteem, social withdrawal, and career barriers using structural equation modeling. Data from the 6th wave of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS) conducted by Korea’s National Youth Policy Institute were analyzed, resulting in a final sample of 1,283 adolescents. The findings revealed no direct effect of mothers’ Korean proficiency on career decision-making, but an indirect effect emerged through self-esteem and career barriers. Both single and double mediation effects were confirmed, while social withdrawal was not a significant mediator. These results highlight the need for policies to enhance mothers’ Korean language proficiency and strengthen adolescents’ self-esteem, supporting better career decision-making.

본 연구는 어머니의 한국어 능력 수준이 다문화청소년의 진로결정성에 미치는 영향 을 분석하고, 자아존중감, 사회적 위축, 진로장벽이 이 관계를 매개하는지를 구조모형 분석을 통해 검증하였다. 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널(MAPS) 1주기 6 차 조사 데이터를 활용하여, 한국인 아버지와 외국인 어머니로 구성된 가구 중 결측치 를 제외한 1,283명의 자료를 분석 대상으로 선정하였다. 연구 결과, 어머니의 한국어 능력 수준은 자녀의 진로결정성에 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 자아존중감과 진 로장벽을 매개로 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 자아존중감과 진로장 벽을 통한 단일 매개효과와 자아존중감을 매개로 진로장벽에 영향을 미친 후 이를 다 시 매개로 진로결정성에 영향을 미치는 이중 매개효과가 유의하게 확인되었다. 반면, 사회적 위축은 유의한 매개효과를 보이지 않았다. 이러한 결과를 바탕으로, 다문화청 소년의 진로결정성 향상을 위해 어머니의 한국어 능력 증진과 자녀의 자아존중감 향상 을 위한 정책적 및 실천적 지원 방안을 제안하였다.

This study analyzed how mothers’ Korean language proficiency affects multicultural adolescents’ career decision-making and examined the mediating roles of self-esteem, social withdrawal, and career barriers using structural equation modeling. Data from the 6th wave of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS) conducted by Korea’s National Youth Policy Institute were analyzed, resulting in a final sample of 1,283 adolescents. The findings revealed no direct effect of mothers’ Korean proficiency on career decision-making, but an indirect effect emerged through self-esteem and career barriers. Both single and double mediation effects were confirmed, while social withdrawal was not a significant mediator. These results highlight the need for policies to enhance mothers’ Korean language proficiency and strengthen adolescents’ self-esteem, supporting better career decision-making.