Earticle

목적: 본 연구는 교수자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입과 수업만족에 미치는 영향을 검증해보고자 진행하였다. 방법: 본 연구 의 조사 대상자는 수도권 대학교에서 뷰티 관련 수업을 듣고 있는 재학생을 대상으로 하여 2024년 9월 첫째 주부터 셋째 주까지 설 문조사를 실시하였으며, 회수된 설문지 257부 가운데 불성실한 응답을 제외하고 250부만 실증분석에 활용하였다. 본 연구는 교수 자의 커뮤니케이션 스타일이 학습몰입을 통해 재방문의도에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하기 위해 Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) 프로그램 분석을 실시하였다. 결과: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형과 신뢰형은 학습몰 입에 긍정적인 영향을 미치고, 전문형과 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습몰입이 높을수록 수업만족에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 전문형·신뢰형· 협력형의 커뮤니케이션 스타일과 수업만족 간의 관계에서 학습몰입은 부분 매개 효과가 있는 것으로 분석되었다. 결론: 교수자의 커뮤니케이션 스타일 중에서 전문형은 학습몰입과 수업만족에 긍정적인 영향 을 미치므로 교과목에 대한 전문적인 지식과 기술을 개발하고 최신 지식을 갖고 있는 것이 필요하다. 또한 커뮤니케이션 스타일 중 에서 신뢰형은 학습몰입을 향상시키고, 협력형은 수업만족에 긍정적인 영향을 주고 있다. 따라서 교수자의 커뮤니케이션 스타일과 전문성은 교육의 질을 향상시키는데 매우 중요한 요소임을 알 수 있다.

Purpose: The purpose of this study was conducted to verify the effect of the educator’s communication style on learning flow and class satisfaction. Methods: The subjects of this study surveyed students taking beauty-related classes at universities in a metropolitan area for three weeks from the first to the third week of September 2024, and only 250 copies of the 257 collected questionnaires were used for empirical analysis, excluding insincere responses. This study conducted an analysis of the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 25.0) program to find out how the educator’s communication style affects the class satisfaction through learning flow. Results: Among the educator’s communication styles, the professional type and the trust type had a positive effect on learning flow, and the professional type and the cooperative type had a positive effect on class satisfaction. In addition, the higher the learning flow, the more positive it had on class satisfaction, and it was analyzed that learning flow had a partial mediating effect in the relationship between professional, trust, and cooperative communication styles and class satisfaction. Conclusion: It is essential to develop professional knowledge and skills and maintain up-to-date knowledge regarding course subject matter, as the professional style positively affects learning flow and class satisfaction. The trust-oriented style enhances the learning flow, while the cooperative style significantly contributes to class satisfaction. Therefore, an educator’s communication style and expertise are critical to improving educational quality.

目的: 验证教育者的沟通方式对学习流程和课堂满意度的影响。方法: 本研究以2024年9月第一周至第三周为期 三周的时间对大城市地区大学修读美容相关课程的学生进行调查，仅对收集到的257份问卷中的250份进行实证 分析，不包括不真诚的回应。本研究对社会科学统计包 (SPSS 25.0) 程序进行了分析，以了解教育者的沟通方 式如何通过学习流程影响课堂满意度。结果: 教育者的沟通方式中，专业型和信任型对专注力有正向影响，专业 型和合作型对课堂满意度有正向影响。此外，专注力越高，对课堂满意度的影响越大，分析专注力在专业、信 任、合作沟通方式与课堂满意度的关系中具有部分中介作用。结论: 发展专业知识和技能并保持有关课程主题 的最新知识至关重要，因为专业型会对专注力和课堂满意度产生积极影响。以信任为导向的风格可以增强专注 力，而合作型则可以显着提高课堂满意度。因此，教育者的沟通方式和专业知识对于提高教育质量至关重要。

Purpose: This study aimed to explore the relations between class distracting factors and class satisfaction of the dental technology students and then provide a primary data to help further related studies and develop educational programs with which instructors can efficiently manage their classroom. Methods: For this study we have conducted a survey started from the beginning of May 2017 to the end of June. The subjects of the survey were Dental Technology students of D-city, K-city, W-city, selected by random sampling method. The questionnaire was self-administrated and 437 valid results were chosen for our analysis among 450 distributed questionnaires. Results: The results of the research was as follows. Firstly, The overall average point of class distracting factors was 2.5 point. The environmental factors were the highest point as 2.59 and as for the subcategories tiredness and drowsiness was the highest point as 2.76. Secondly, The overall average point of class satisfaction turned out 3,88 point and compliance with class and attitude factors gained the highest point as 4.06. Of the subcategories strict roll checking was the highest point as 4.17. Thirdly, As for class distracting factors from general characteristics a statistical significance was shown as follows; ‘instructor factor’(p<.01), ‘learner factor’(p<.05), ‘total class distracting factor’(p<.05) in the area of gender, ‘environmental factor’(p<.001), ‘total class distracting factor’(p<.01), ‘learner factor’(p<.05), ‘instructor factor’(p<.05) in the area of gender ‘learner factor’(p<.001), ‘instructor factor’(p<.001), ‘environmental factor’(p<.001), ‘total class distracting factor’(p<.01) in the area of class grade, ‘environmental factor’(p<.05) in GPA. Fourthly, A statistical significance, a negative correlation (p<.01) were shown between class distracting factors and class satisfaction. Class distracting factor that especially affects the class satisfaction was instructor factor(p<.001) and the explanatory power of the model turned out 14.7%, which was statistically meaningful (p<.001). Conclusion : Results of this study reveal that instructor factor is the key to class satisfaction of the students. So it is crucial that the instructor faithfully prepare for the class to reinforce the students’ learning. Additionally further studies should be followed with more subjects and newer perspectives to develop innovative teaching methodology.

Purpose: In this study, we aim to provide primary source of data for developing a learning program that enhances the students’ learning by critically analyzing and adopting the effective class participation factors of the students. Methods: A questionnaire survey has been conducted from the beginning of May to the end of October, 2017. Subjects of the survey was the dental technology students living in W-city et al by random sampling method along with written informed consent. Out of 630 distributed questionnaires, 584 results were used for our analysis. Results: Firstly, the average score of the class participation of all the subjects was 3.08 points out of 5.0, which was broken down into class activity (3.53 points), passion about class (3.51 points), communication factors (2.88 points), class preparation (2.77 points), class extension (2.76 points). Secondly, statistically significant correlations were found between class participation and class satisfaction as shown in (p<.01). Class participation factors that affect the class satisfaction were class preparation(p<.001), class activities(p<.001), passion about class(p<.001), which reveals positive and meaningful results. Explanatory power of the model turned out 50.3%. Conclusion : Considering that class preparation, class activities, and passion about class played a key role in class satisfaction of the student, teachers need to be open minded to reflect the learners’ personalized demands and needs in preparing and managing their class. Additionally should be in tandem that provides the students with various routes of class participation.

이 연구의 목적은 교수-학생의 상호작용이 교양체육 수업만족 및 수업몰입에 어떠한 영향을 미치는가를 규명하 고자 하였다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 2019년 강원지역 대학에서 교양체육수업을 수강하는 대학생 272명을 선정하였으며 설문지를 이용하여 자료수집 및 분석을 실시하고 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 교수-학생의 상호 작용은 교양체육 수업만족에 영향을 미친다. 즉, 교수-학생의 상호작용의 하인요인인 신뢰성과 친밀성은 교육만족, 신체 만족, 사회만족, 환경만족에 영향을 미친다. 둘째, 교양체육 수업만족은 수업몰입에 부분적으로 영향을 미친다. 즉, 교양체 육 수업만족의 하위요인인 교육만족, 사회만족, 환경만족은 자기목적격 경험, 도전과 통제감, 체육수업몰두에 영향을 미 친다. 또한 사회만족과, 환경만족은 수업과정에의 통합에 영향을 미친다. 셋째, 교수-학생의 상호작용은 수업몰입에 영 향을 미친다. 즉, 교수-학생의 상호작용의 하인요인인 신뢰성과 친밀성은 자기목적격 경험, 수업과정에의 통합, 도전과 통제감, 체육수업몰두에 영향을 미친다.

The purpose of this study was to investigate the effects of professor-student interaction on class satisfaction general physical education courses, class flow. In order to achieve the purpose of this study, 272 college students who took general physical education courses at Kangwon Regional University in 2019 were selected. Data were collected and analyzed using questionnaires to draw the following conclusions. First, the professor-student interaction effects the class satisfaction of the general physical education courses. In other words, reliability of intimacy, which are sub-factors of professor-student interaction, effect educational satisfaction, physical satisfaction, social satisfaction, and environmental satisfaction. Second, class satisfaction partially affects class flow. In other words, educational satisfaction, social satisfaction, and environmental satisfaction, which are sub-factors of class satisfaction, effect autotelic experience, challenge and control, and physical education involvement. Social satisfaction and environmental satisfaction also effect the integration into the class. Third, professor-student interaction effects class flow. In other words, reliability and intimacy, which are the sub-factors of professor-student interaction, effect autotelic experience, challenge and control, integration into the class, and physical education involvement.

본 연구는 인지양식을 고려한 융복합적 간호윤리수업을 개발하기 위하여 간호학생의 인지양식에 따른 윤리지식, 윤리적 가치관과 수업만족도를 비교하기 위한 조사연구이다. 간호대학생 1학년 149명을 대상으로 간호윤리수업을 4주 동안 12시간 시행한 후 2013년 10월 1일부터 10월 30일까지 설문지를 이용하여 자료를 수집하였고 잠입도형검사로 인지양식을 파악하였다. 대상자의 62.4%가 장의존형 인지양식으로 나타났다. 인지양식과 윤리지식은 졸업한 고등학교 계열에 따라, 윤리적 가치관은 학과 만족도에 따라, 간호윤리수업 만족도는 간호학과지원동기와 학과 만족도에 따라 차이가 있었다. 간호대학생의 인지양식에 따른 윤리지식, 윤리적 가치관은 유의한 차이가 없었다. 그러나 간호윤리수업 만족도는 장의존형 학습자에서 유의하게 높았다. 본 연구의 결과는 간호학과 전공과목에서 인지양식을 활용한 교육프로그램 개발을 위한 기초 자료로 이용될 수 있을 것이다.

The purpose was to compare the ethical knowledge, values and class satisfaction by students' cognitive style to develop the convergent nursing ethic class considering cognitive style. Questionnaires were collected from 149 freshmen after 12 hours classes for four weeks from October 1st to 30th 2013. Group Embedded Figure Test was used as a cognitive style measurement tool. 62.4% of them were field-dependent. There was a significant difference in cognitive style and ethical knowledge according to high school division. The ethical value was different significantly according to the nursing science satisfaction. Class satisfaction was different significantly according to reason for applying to nursing and nursing science satisfaction. There were no significant differences in ethical knowledge and values by cognitive style. Class satisfaction was higher in field-dependent students. This conclusion will give baseline data to develop nursing education program based on cognitive style.

본 연구는 교양체육을 수강하고 있는 대학생들을 대상으로 교양체육 참여 학생들이 인식한 교수자의 교수유형이 수업만족, 수업몰입, 체육교과태도에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보는데 목적있다. 경인지역과 충청지역에 소재한 대학에서 대면수업을 진행하고 있는 교양체육 수강생 221명을 표집하였으며, 불성실하게 응답한 자료 8부를 제외한 213부를 분석에 활용하였다. SPSS26.0과 Amos 21.0 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석 및 내적일관성계수 산출, 상관분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 교양체육 수업의 교수유형은 수강생의 수업만족(교육만족, 환경만 족, 심리사회만족, 신체만족)에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 교양체육 교수자 교수유형은 수강생의 수업몰입 (수업몰두, 목적경험, 의식일치, 도전, 통제, 통합)에 영향을 미치며, 교양체육 교수자의 지도유형은 수강생의 체육교과태 도(대인관계, 신체활동, 능동참여 적극수행, 건강과 체력, 긍정적 정서)에 영향을 미친다. 교양체육수업의 교수유형은 교양체육에 대한 수강생의 긍정적 정서(수업만족, 수업몰입)나 자세(체육교과태도)에 영향을 미치기 때문에 교양체육 지도자의 역량강화를 위한 노력이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate the effect of teaching style of liberal arts physical education professors to class satisfaction, Class flow and physical education attitude of liberal arts students. A study was conducted on a total of 221 liberal arts students. For the collected data, a confirmatory factor analysis and reliability analysis (Cronbach' α) for the measurement tool were performed using the SPSS 26.0 and Amos 21.0 programs. And correlation analysis and multiple regression analysis were performed. The liberal arts physical education Professor’s teaching stlye affects the student's class satisfaction (educational satisfaction, environmental satisfaction, psychosocial satisfaction, physical satisfaction), and students' class flow (class immersion, purpose experience, consciousness agreement, challenge, control, Integration). In addition, it has various effects on the student's attitude toward physical education(relationships, physical activity, active participation, health and physical fitness, positive emotions). Efforts to strengthen the competence of liberal arts physical education professors will be needed to revitalize the liberal arts physical education.

본 연구는 생활무용 수업 참여자의 지각된 교사 피드백과 수업 만족의 관계에서 자율성 동기의 매개효과를 검증하 는데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 대학생 228명에게 지각된 교사 피드백, 수업 만족, 자율성 동기 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0과 AMOS 23.0을 통해 빈도분석, 기술통계, 확인적 요인분석, 상관관 계 분석, 변인 간 직접효과 및 매개효과를 검증하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반적 긍정적 피드백과 긍정적 비언어적 피드백은 수업 만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지각된 교사 피드백의 모든 하위요인은 자율성 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 자율성 동기는 수업 만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 지각된 교사 피드백과 수업 만족의 관계에서 자율성 동기는 매개하는 것으로 나타났다. 이에 따라 생활무용 수업 참여자의 수업 만족도를 높이기 위해서는 긍정적이고 정보적인 피드백을 통해 자율성 동기향상시킬 필요성이 있다.

The purpose of this study was to examine the mediating effect of autonomy motivation on the relationship between perceived teacher feedback and class satisfaction among participants in a living dance class. To accomplish the purpose of the study, data were collected from 228 university students through perceived teacher feedback, class satisfaction, and autonomy motivation questionnaires. The data were analyzed using SPSS 24.0 and AMOS 23.0 for frequency analysis, descriptive statistics, confirmatory factor analysis, correlation analysis, and direct and mediating effects between variables. The results of the study are as follows First, general positive feedback and positive nonverbal feedback influenced teaching satisfaction; second, all subfactors of perceived teacher feedback influenced autonomy motivation; and third, autonomy motivation influenced teaching satisfaction. Third, autonomy motivation was found to influence classroom satisfaction. Fourth, autonomy motivation mediated the relationship between perceived teacher feedback and class satisfaction. Therefore, it is necessary to enhance autonomy motivation through positive and informative feedback in order to increase the class satisfaction of life dance class participants. Translated with DeepL.com (free version)

본 연구는 온라인 수업만족도에 영향을 미치는 요인을 분석하여 비대면 수업을 보다 효과적으로 운영하기 위한 기초자료로 활용하고자 하였다. 설문 조사는 전북과 충북에 소재한 치기공과 재학생의 208부 설문지를 분석 하였다. SPSS 프로그램을 이용하여 신뢰도 분석, 기술적 통계, 평균분석(t-test, one-way ANOVA), Pearson의 상관분석, 단계적 다중회귀분석을 시행하였다. 분석결과 연구대상자의 시간적 기대 효익은 3.87, 학습효과 기대 효익은 3.30, 기술 친숙도는 3.40, 수업만족도는 3.21로 나타났다. 수업만족도에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 기술적 친숙도이었다. 온라인 수업만족도를 높이기 위하여 수업에 활용되는 학습 도구의 활용능력과 온라인 수업 시스템에 대한 기술적 친숙도를 향상시키기 위한 학습환경을 구축해야 할 것이다.

This study analyzed the factors affecting online class satisfaction and tried to use it as basic data for more effective class management. The survey was collected on 208 students majoring in dental laboratory technology in Jeonbuk and Chungbuk. The data were analyzed by reliability analysis, descriptive stastistics, compare means(t-test, one-way ANOVA), Pearson’s correlation coefficient and stepwies multiple regression analysis(SPSS program). The analysis results showed that expected benefit of time was 3.87, expected benefit of learning was 3.30, technology familiarity was 3.40, and class satisfaction was 3.21. The most influential factor in class satisfaction was technology familiarity. In order to increase the online class satisfaction, it is necessary to build a learning environment to improve the ability to learning tools used in classes and technology familiarity with the online class system.

본 연구의 목적은 협력학습 기반 수업에서의 동료평가에 대한 수업 만족도를 분석하는 것이다. 협력학습 기반 수업에 서 동료평가를 위한 수업 절차 설계, 동료평가 유형과 문항 개발, 동료평가 실시, 수업만족도 조사 및 분석하여 교육적 시사 점을 도출하고자 하였다. 연구대상은 문제중심학습과 프로젝트 기반 수업으로 선정된 협력학습 기반 수업 참여자를 대상으로 하였다. 협력학습 기반 수업에서의 동료평가에 대한 수업 만족도는 수도권 소재 A대학에서 협력기반 수업 참여자 168명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 연구도구는 동료평가를 위한 협력학습 절차는 팀 구성, 과제 수행 계획, 과제수행, 중간평 가, 과제 수행 완료, 발표 및 평가, 자기평가로 설계하였고, 동료평가는 팀내. 팀간 평가로 유형화 하였고, 단계별 동료평가 문항을 설계하였다. 동료평가 문항의 내용타당도는 전문가 12인의 CVR로 평정하였다. 연구결과에서 동료평가의 수업만족도 는 평균 4.05(SD=.91)로 높게 나타났고 수업의 집중, 수업의 성실성, 자발성, 학습 분위기의 순으로 나타났다. 수업 만족도 수준 차이 검증 결과, 성별과 학년에서는 차이가 나타나지 않았으며, 수업 유형에서는 문제중심학습이 프로젝트기반 학습에 비하여 만족도 수준이 높게 나타났고 통계적으로 유의미하였다. 본 연구의 결과는 고등교육에서의 동료평가 적용 및 확대를 위한 수업설계와 운영의 시사점을 제공하는 데에 의의를 가진다.

The purpose of this study is to analyze class satisfaction with peer evaluation in Collaborative Learning-based classes. For collaborative learning-based classes, problem-based learning and project-based learning were selected. Educational implications were derived by designing Instructional procedures of Collaborative Learning-based classes, Peer evaluation types and questionnaire design, Peer evaluation progress of Collaborative Learning-based classes, Class satisfaction research and analysis In Collaborative Learning-based classes. The subjects of the study were participants in Collaborative Learning-based classes selected as problem-based learning and project-based classes. For class satisfaction with peer evaluation in Collaborative Learning-based classes, a survey was conducted on 168 participants A University in Korea. The research tool was designed as Learning procedures for peer evaluation Collaborative Learning-based classes is Team Building, Plan to the Task, To do Task, Mid-check on task, Task completion, Presentation & Evaluation, Reflection & Self-Evaluation. The content validity of items was confirmed by CVR of 12 experts. In the research results, the average class satisfaction of peer evaluation is 4.05(SD=91), followed by class concentration, diligence, voluntary, learning atmosphere. As a result of t-testing the difference in class type between collaborate learning-based classes, the satisfaction of PBL was higher than that of PjBL and a statistically significant difference was observed. The result of this study have significance in providing implications for class design and operation for the application and expansion of peer evaluation in higher education. However, there is a limit to generalization as a result of research using convenience.

본 연구는 교양 체육 수업 참여자들의 운동정서, 수업 만족도, 운동지속 간의 관계를 규명하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 설문 조사를 실시하여 314부의 자료를 수집하였으며, SPSS 26.0과 AMOS 26.0 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 변인 간의 구조모형 검증을 실시하였다. 분석 연구 결과, 첫째, 스키 수업 참여자들의 운동정서 중 재미, 활력, 성취, 정화가 수업 만족도에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 운동 정서 중 긍지는 운동지속에 유의한 정적 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 운동정서의 재미, 활력, 성취, 정화는 수업 만족도를 완전 매개로 하여 운동지속에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서 운동정서가 수업 만족도를 매개로 운동지속을 증대시키는 구조를 제시하였으며, 이를 토대로 체육 수업 및 생활체육 현장에서 다양한 운동정서를 반영한 프로그램 개발, 참여자의 운동정서 평가를 위한 설문조사 등의 실천 방안을 제안하고 있다. 이러한 접근은 궁극적으로 교양 체육 수업 참여자들의 대학생활 만족과 삶의 질을 향상시키고, 더 나아가 생활체육 활성화에 기여할 것으로 보여 진다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between the exercise emotion, class satisfaction, and exercise continuity of participants in liberal arts physical education classes. To this end, a questionnaire was conducted to collect 314 data, and confirmatory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and structural model verification between variables were performed using SPSS 26.0 and AMOS 26.0 programs. The results of the study were as follows: First, the exercise emotions of enjoyment, vitality, achievement, and purification had a significant positive effect on class satisfaction. Second, pride, as an exercise emotion, had a significant positive effect on exercise adherence. Third, class satisfaction fully mediated the relationship between the exercise emotions of enjoyment, vitality, achievement, and purification and exercise adherence. This study proposes a structural model in which exercise emotions enhance exercise adherence through class satisfaction. Based on these findings, practical strategies are suggested for physical education and recreational sports settings, including the development of emotion-focused programs and surveys to assess participants’ exercise emotions. Ultimately, this approach is expected to enhance the quality of life of participants and contribute to the promotion of recreational sports.

이 연구는 대학에서 교양체육 수업을 수강한 학생들의 참여동기와 수업 만족도, 심리적 행복감과의 관계를 알아보 는데 목적이 있다. 연구대상자는 경기도 소재의 K대학에 재학 중인 282명이다. SPSS 26.0을 사용하여 자료처리를 하였 다. 세부적인 분석 절차는 빈도분석, 탐색적 요인분석 및 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 그 결과, 참여동기는 수업 만족도에 정적인 영향을 미치었다. 또한 참여동기는 심리적 행복감에 정적인 영향을 미치었다. 마지막으로 수업 만족도는 심리적 행복감에 정적인 영향을 미치었다.

The purpose of this study is to investigate the relationship among participation motivation, class satisfaction, and psychological happiness of students who took elective sport classes at universities. The subjects of this study were 282 students enrolled in K University located in Gyeonggi-do. Data processing was performed using SPSS 26.0. For detailed analysis procedures, frequency analysis, exploratory factor analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed. As a result, participation motivation had a positive effect on class satisfaction. In addition, participation motivation had a positive effect on psychological well-being. Finally, class satisfaction had a positive effect on psychological happiness.

이 연구는 예비초등교사가 인식하는 육상수업 교수자의 교수전문성과 재미요인 및 수업만족도의 구조적 관계를 실 증적으로 구명하는데 목적이 있었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 전국에 분포되어 있는 5개의 교육대학교 에 재학 중인 예비초등교사 중 육상수업의 참가 경험이 있는 224명을 대상으로 자료를 수집하여 분석하였다. 수집 된 자료는 통계프로그램인 IBM SPSS 23.0을 이용하여 기술통계분석, 신뢰도분석, 상관분석이 실시되었으며, IBM AMOS 23.0 프로그램을 이용하여 확인적요인분석 및 구조방정식모형 검증이 실시되었다. 이러한 연구 과정을 통 해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 예비초등교사가 인식한 육상수업 교수전문성은 재미요인에 유의한 영향을 미 친다. 둘째, 예비초등교사가 인식한 재미요인은 육상수업의 수업만족도에 유의한 영향을 미친다. 셋째, 예비초등교 사가 인식한 육상수업 교수전문성은 수업만족도에 유의한 영향을 미친다. 넷째, 예비초등교사가 인식한 육상수업에 대한 재미요인은 교수전문성과 수업만족도 사이에서 매개효과가 있다. 즉, 예비초등교사가 인식한 육상수업 교수전 문성과 수업의 재미요인이 높을수록 수업에 대한 교수자의 운영과 교수법 및 수업환경 조성에 대한 학습자의 만족 도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 것이다.

The purpose of this study was to empirically investigate the structural relationship among teacher’s professionalism, fun factors and class satisfaction in athletics classes perceived by pre-service elementary school teachers. For this purpose, data were collected and analyzed from 224 pre-service elementary school teachers in 5 educational universities across the country who have participating experience in athletics classes. Descriptive statistical analysis, reliability analysis and correlation analysis were conducted on the collected data by using IBM SPSS 23.0, a statistical program, and confirmatory factor analysis and verification of structural equation model were conducted by using IBM AMOS 23.0 program. Through this research process, following conclusions were drawn out; First, teacher’s professionalism in athletics classes perceived by pre-service elementary school teachers has significant effect on fun factors. Second, fun factors perceived by pre-service elementary school teachers have significant effect on class satisfaction with athletics classes. Third, teacher’s professionalism in athletics classes perceived by pre-service elementary school teachers has significant effect on class satisfaction. Fourth, fun factors in athletics classes perceived by pre-service elementary school teachers have mediating effect between teacher’s professionalism and class satisfaction. That is, the higher the level of teacher’s professionalism and fun factors in athletics classes perceived by pre-service elementary school teachers, the more positive effect they have on learners’ satisfaction with teachers’ operation of classes, teaching methodologies and class environments.

본 연구는 기존 스포츠교육모형에 이해중심게임모형을 결합하여 변형된 스포츠교육모형을 개발하고 기존 스포 츠교육모형과 변형된 스포츠교육모형간의 신체적 자기효능감과 수업만족도가 어떠한 차이가 있는지 확인하여 효율적인 체육교과 수업의 운영방법을 도모하는데 목적이 있다. 연구의 대상은 서울시에 소재한 J중학생 중 스포츠클럽 수업에 참여중인 남학생 259명을 대상으로 변형스포츠교육모형과 기존 스포츠모형으로 수업을 진행하여 집단 간 변화와 차이를 알아보았다. 자료 분석은 탐색적 요인분석, 이원혼합반복분산분석, 단순효과검증을 위해 t-test를 실시하였다. 이러한 연구절차로 얻은 결론은 첫째, 변형된 스포츠교육모형을 적용한 집단과 기존 스포츠교육모형을 적용한 집단 간의 신체적 자기효능감에 대한 차이를 분석한 결과, 변형된 스포츠교육모형을 적용한 집단에서의 신체적 자기효능감 요인에서 유의 한 차이가 나타났다. 둘째, 변형된 스포츠교육모형을 활용한 집단이 기존 스포츠교육모형의 집단보다 수업만족도에서 유의한 차이가 나타났다.

This study developed a modified sports education model by adding an understanding-based game model to the sports education model. The purpose is to. The subjects of this study were 259 male students who took sports club classes among middle school students in Seoul. For data analysis, t-test was performed for factor analysis, binary mixed repetition variance analysis, and simple effect verification. The conclusions from these research procedures are as follows. First, as a result of analyzing the difference of physical self-efficacy between the group using the modified sports education model and the existing sports education model, the significant difference was found in the physical self-efficacy in the modified sports education model. Second, the group using the modified sports education model showed a significant difference in class satisfaction than the group of the existing sports education model.

본 연구의 목적은 대학 교양 태권도 수업 수강생을 대상으로 지도자 이미지가 수업만족 및 추천의도에 미치는 영향 을 조사하고, 지도자 이미지와 추천의도의 관계에서 수업만족의 매개효과를 규명하는 것이었다. 이를 위해 서울과 경기도 지역의 4개 대학 교양태권도 수강생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 총 200부의 설문이 배포되었고, 응답의 신뢰성 이 떨어진다고 판단된 2부를 제외한 198부(99.0%)가 최종 분석에 사용되었다. 자료처리는 SPSS와 AMOS 23.0 통계 프로그램을 사용하여 기술통계분석, 확인적 요인분석, 상관분석 및 구조방정식모형(SEM) 분석을 실시하였다. 연구 결 과, 대학 교양태권도수업 수강생이 인식하는 지도자 이미지는 수업만족과 추천의도에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 지도자 이미지와 추천의도의 관계에서 수업만족은 매개효과를 나타냈다. 결론적으로, 대학 교양 태권도 수업 수강생들이 지도자 이미지를 긍정적으로 인식할수록 수업만족도가 높아지고, 타인에게 해당 수업을 추천할 의도도 증가하는 경향을 보였다.

The current study purported to investigate the impact of instructor image on class satisfaction and recommendation intention among students enrolled in university liberal arts Taekwondo courses, and to identify the mediating effect of class satisfaction in the relationship between instructor image and recommendation intention. To achieve this, a survey was conducted among students of liberal arts Taekwondo courses at four universities located in Seoul and Gyeonggi Province. A total of 200 questionnaires were distributed, and 198 responses (99.0%) were used for the final analysis, excluding 2 responses deemed unreliable due to bulk processing or non-response. Data were processed utilizing SPSS and AMOS 23.0 statistical programs, and descriptive analysis, confirmatory factor analysis, correlation analysis, and structural equation modeling (SEM) were performed. The results of the study are as follows: the instructor image perceived by students of university liberal arts Taekwondo courses had a positive impact on class satisfaction and recommendation intention. Additionally, class satisfaction partially mediated the relationship between instructor image and recommendation intention. In conclusion, the more positively students perceived the instructor image, the higher their class satisfaction and the greater their recommendation intention for the Taekwondo courses and the instructors to others.

본 연구는 대학 교양스포츠 수업의 재미요인이 스포츠몰입과 수업만족에 미치는 영향을 분석하고자 하는데 목적 이 있었다. 이에 262명의 자료가 실질적인 분석에 사용되었고, SPSS21.0을 사용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰 도 분석, 상관관계분석, 그리고 다중회귀분석을 실시하였으며, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 대학 교양스포츠 재미요인의 신체‧심리적 건강효과, 성취감 경험, 이론 수업에 대한 낮은 부담감은 모두 스포츠몰입의 인지몰입과 행위몰입 에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 대학 교양스포츠 재미요인의 신체‧심리적 건강효과는 수업만족에 유의한 영향을 미치나 성취감 경험과 이론 수업에 대한 낮은 부담감은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 스포츠 몰입의 인지몰입과 행위몰입은 모두 수업만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analysis an impact of the fun factors of sport activity classes in university on sport commitment and class satisfaction. Total of 262 questionnaires were used for the actual analysis. Frequency analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis and multiple regression analysis were performed using SPSS 21.0. The results of this study are as follows. First, health effect, achievement, and lower burden of a theory class had a significant impact on cogntive commitment and behavioral commitment. Second, health effect had a significant impact on class satisfaction, while achievement and lower burden of a theory class had a no significant impact on class satisfaction. Third, cogntive commitment and behavioral commitment had a significant impact on class satisfaction.

본 연구는 간호학생의 윤리적 의사결정 역량 강화 방안으로 2013년 3월 4일에서 6월 3일까지 간호대학 4학년 82명을 대상으로 실시한 비동등성 대조군 사전 사후 유사실험연구이다. 토론식 수업을 적용한 실험군과 전통적 강의식 수업을 적용한 대조군 간의 윤리 지식, 수업만족도 및 윤리적 가치관 차이를 확인하였다. 토론식 수업은 공리주의, 의무론에 기초한 3단계 수정모형과 Value-Be-Do 모형을 포함한 윤리적 의사결정 모형을 적용하였다. 연구결과 수업 후 윤리 지식 점수는 실험군이 유의하게 높았다. 윤리적 가치관은 두 군 모두 수업 전·후 차이가 없었다. 두 군은 수업 전·후 협동자관계 영역, 대상자관계 영역에서 의무론적 성향을 보였지만, 인간생명 영역에서 공리주의적 성향을 보였다. 수업만족도는 내용이해와 실무적용 가능성 영역에서 실험군이 유의하게 높았다. 결론적으로 본 윤리적 의사결정모형 기반 토론식 수업을 효과적인 간호윤리 의사결정 훈련 방안으로 활용할 것을 제안한다.

This research aims to strengthen the ethical decision-making capability of nursing students, and involves 82 fourth-year undergraduate nursing students in a nonequivalent control group pre-post quasi experimental research design from March 4 to June 3, 2013. Experimental group took a discussion-based class and control group took a traditional lecture-based class and we identified the differences in ethical knowledge, class satisfaction and ethical values between the two groups. Experimental group had higher scores for ethical knowledge after the class. There was no significant change in ethical values after the class in the two groups. The experimental group achieved significantly higher scores for the comprehension of class contents and practical application within the class satisfaction criteria. So we propose to use this model as an effect teaching method to apply ethical principles in nursing practice.

인공지능 중심 사회로의 전환을 대비하는 초등 교육에서는 소프트웨어(SW)와 인공지능(AI)을 활용한 문제 해 결 역량 함양이 필수적으로 요구되고 있다. 이러한 시대적 변화에 발맞추어 SW·AI 교육을 담당할 예비 교원들 이 컴퓨팅 사고력을 갖춘 교사로 성장할 수 있도록 돕는 실무 중심의 교육 과정이 필요하다. 본 연구에서는 게 임 제작 과정을 활용한 SW 수업이 학습자의 흥미를 높이고 컴퓨팅 사고력 향상에 기여할 것으로 가정하였다. 또한 AI를 활용한 학습 경험은 학습 동기를 유발하고 논리적 사고 체계의 내면화에 효과적일 것으로 가정하였 다. 본 연구의 목적은 예비 교원을 대상으로 게임 제작 중심의 SW·AI 융합 교육을 설계·적용하고, 그 교육적 효과를 분석하는 데 있다. 특히 AI 알고리즘 학습 여부라는 독립 변인이 학습자에게 미치는 영향의 차이를 알아 보았다. 결과적으로 게임 제작 중심의 SW·AI 융합 교육과 ‘AI 알고리즘 학습’ 유무가 학습자의 흥미와 컴퓨팅 사고력에서 모두 유의미한 향상을 확인하였다. 이를 통해 향후 초등 교육 현장에 적용 가능한 실전 지도 능력 배양 모델을 제시하는 데 기여할 것으로 기대한다.

As elementary education moves toward an AI-centered society, enhancing problem-solving skills through software (SW) and artificial intelligence (AI) has become a critical requirement. This study designed and implemented a game development–based SW–AI integrated program for pre-service teachers to improve computational thinking and learning interest. The program incorporated generative AI–supported activities, with AI algorithm learning treated as an independent variable. A comparative experimental design was employed to examine differences in learning outcomes between groups with and without AI algorithm instruction. The results demonstrated significant improvements in both learning interest and computational thinking, with statistically significant differences favoring the group that received AI algorithm learning. These findings indicate that integrating game development with AI algorithm instruction is an effective approach for strengthening computational thinking and practical instructional competencies in elementary computer education.

대학교육은 미래 사회가 요구하는 역량을 정확히 진단하고 이를 체계적으로 육성하기 위한 역량 기반 교육의 중요 성이 점차 부각되고 있다. 이에 본 연구에서는 역량기반 교과목으로 운영되고 있는 관광전공 수업의 운영 실태와 이에 대한 효과를 파악해 보고자 하였다. 이러한 연구목적 달성을 위해 t-test, IPA 분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구 분석결 과 학생들이 인지하는 전공역량 평가 항목에 대한 성취도 수준은 중요도 수준보다 대체적으로 다소 낮은 것으로 나타났다. 그러나 시급하게 노력 집중화가 필요한 항목은 없는 것으로 나타났으며, 강점 유지 항목은 팀원과 조화를 이루어야 하는 공동체 및 의사소통 역량, 관광전공 전문지식 이해 및 활용 역량으로 나타났다. 또한, 자기개발·문제해결역량, 팀 역량, 관광전공 전문지식 역량을 높게 성취할수록 수업만족과 학습성과가 상승하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으 로 보다 효율적인 관광전공 역량기반 교육을 위한 몇 가지 대안을 제안하였다.

University education increasingly highlights the importance of competency-based education, which aims to accurately identify the skills required by future society and systematically foster them. This study aims to examine the current status and effectiveness of tourism major courses operated as competency-based subjects. To achieve this research objective, t-test, Importance-Performance Analysis (IPA), and regression analysis were conducted. The analysis results indicate that the performance levels of major competency evaluation items perceived by students are generally slightly lower than the importance levels. However, there were no items identified as urgently requiring concentrated efforts, while the items to maintain as strengths included community and communication competencies for team collaboration and understanding and applying professional knowledge in tourism. Additionally, it was found that higher performance in self-development and problem-solving competencies, team competencies, and professional competencies in tourism leads to increased class satisfaction and enhanced learning outcomes. Based on these findings, several suggestions are proposed for more efficient competency-based education in tourism majors.

본 연구의 목적은 비대면 수업과 대면 수업의 경험이 있는 간호 보건계열 대학생들을 대상으로 학업 성 취도와 학업 스트레스를 조사하여 학생의 만족도를 높이고 학업 성취도를 향상시키기 위한 방안을 마련하기 위해 시행하였다. 2023년 3월부터 5월까지 4년제 대학교에 재학 중인 간호, 보건계열 대학생들을 대상으로 설문 조사하 였다. 연구결과 비대면 수업 만족도는 학업 스트레스(r=-0.558, p=.000)와 학업 성취도(r=0.562, p=.000)에서 유의한 상관관계가 나타났다. 또한 학업성취도는 비대면 수업 만족도(r=0.562, p=.000)와 학업 스트레스(r=-0.560, p=.000) 와 유의한 상관관계를 나타났다. 학생들의 학업 스트레스를 줄여주고 만족도와 성취도를 향상시키기 위해 다양한 요인들과의 상호작용을 살펴보고 학습자의 수준에 맞는 단계적 프로그램 계발이 필요할 것이다.

The purpose of this study was to investigate academic achievement and academic stress among nursing and health care college students who had experience in online classes and face-to-face classes, and to prepare measures to increase student satisfaction and improve academic achievement. A survey was conducted from March to May 2023 on nursing and health science department students from selected local 4-year universities. Online class satisfaction showed a significant correlation with academic stress(r=-0.558) and academic achievement(r=0.562). Additionally, academic achievement had significant correlations with online class satisfaction(r=0.562) and academic stress(r=-0.560). To improve student satisfaction and achievement and reduce academic stress, we need to consider various factors and develop a progressive program based on learners' levels.

본 연구의 목적은 코로나 팬데믹 시기 대학의 온라인 수업과 비대면 혼합수업의 성과와 만족도를 비교하 기 위함이다. 연구는 일 대학 간호학과에서 성인간호학 강의를 수강하는 4학년 학생을 대상으로 하였으며 전면 비대면 수업에 참여한 113명과 비대면 혼합수업에 참여한 134명의 학습 성과와 수업 만족도를 비교하였다. 연 구결과 비대면 혼합수업의 성과와 만족도가 전면 비대면 수업보다 통계적으로 유의하게 높았다. 코로나 팬데믹 시기를 지나오면서 대학 구성원은 수업의 질을 결정하는 요인은 대면이냐 비대면이냐 형식의 문제라기보다는 가르치는 사람의 성의와 배우는 사람의 열의가 더욱 중요함을 모두 경험했다. 따라서 교육과 학습에 대한 성의와 열의를 기본으로 하여 앞으로의 교육환경 변화에 대비한 새로운 교육방법 개발 운영, 이에 따른 효과연구는 계속 되어야 할 것으로 생각된다.

The purpose of this study is to compare the performance and satisfaction of online classes and non-face-to-face mixed classes at universities during the COVID-19 pandemic. This study was conductedtargeted fourth-grade students taking adult nursing lectures at the Department of Nursing at one university. Class performance and class satisfaction were compared between students who participated in the non-face-to-face class and participated in the non-face-to-face mixed class. class performance, students' average scores out of 100 on the final exams were compared. Class satisfaction compared the average score of questionnaire on class satisfaction Class performance was high in online classes, Class satisfaction was higher in mixed classes than in non-face-to-face classes. In the future, it will be necessary to develop and operate various educational methods for university education in the post-COVID-19 era.