Earticle

본 연구는 초등학생의 기초학력 저하 문제를 해결하기 위한 핵심적 접근으로 학습상담의 역 할을 탐색하고, 작동 메카니즘이 어떻게 구성되며, 기초학력 신장을 위한 효과적 상담 전략 을 제시하고자 하였다. 이를 위해 국내외 관련 문헌 100여 편을 분석하여, 학습상담이 기초 학력의 구성 요소인 문해력, 수리력, 자기조절학습, 학습동기, 학습효능감, 정서 안정에 미치 는 영향을 종합적으로 검토하였다. 분석 결과, 학습상담은 학생의 자기조절 능력 향상, 학습 동기 증진, 학습효능감 강화, 정서적 안정 촉진을 통해 기초학력 신장에 실질적으로 기여한 다는 것을 확인할 수 있었다. 또한 진단 기반 개별상담, 메타인지 중심 전략 지도, 정서․동 기 중심 상담, 부모 및 또래 협력 상담, 상담자-학생 관계형성, 소집단 협력 상담이 핵심 요 소로 도출되었다. 본 연구는 학습상담을 명료화하여 수업․코칭․학습지도와 구별되는 전문 적 관계․공감․정서개입의 필요성을 강조하고, 문헌기반 질적메타 합성절차를 체계화함으로 써 방법론적 신뢰도를 강화하였다. 또한 학습상담이 기초학력 보장을 위한 필수적 지원 방식 임을 제안하고, 향후 학교 기반 학습상담의 제도화 및 전문화 방향을 논의하였다.

This study aimed to explore the role of learning counseling as a key approach to addressing the problem of declining foundational academic skills among elementary school students, to clarify how its operating mechanisms are structured, and to propose effective counseling strategies for strengthening foundational learning. To this end, approximately 100 relevant domestic and international studies were analyzed, and the effects of learning counseling on key components of foundational learning-literacy, numeracy, self-regulated learning, learning motivation, learning self-efficacy, emotional stability, and socio-emotional adjustment—were comprehensively reviewed. The analysis indicated that learning counseling makes a practical contribution to improving foundational learning by enhancing students’ self-regulation, increasing learning motivation, strengthening learning self-efficacy, and promoting emotional stability. In addition, several core elements were identified: diagnostic-based individual counseling, metacognition-focused strategy instruction, emotion- and motivation-centered counseling, parent and peer collaborative counseling, relationship building between counselor and student, and small-group collaborative counseling. Based on these findings, this study suggests that learning counseling should be considered an essential support approach within a foundational learning guarantee system, and it discusses directions for the institutionalization and professionalization of school-based learning counseling in the future.

본 연구는 변증법적 행동치료(Dialectical Behavior Therapy, DBT)를 기반으로 한 학교기반 정서 교육 프로그램인 DBT STEPS-A의 초등학교 현장 적용 가능성을 탐색하였다. 이를 위해 MTSS (다층적 지원체계) 틀 속에서 Tier 1(보편적 개입)과 Tier 2(선택적 개입) 수준에서 시행된 국외 선행연구를 분석하고, 효과성 및 실행가능성의 근거를 검토하였다. 연구 결과, Tier 1 개입은 정규 교과 내 통합을 통해 정서 인식과 공용 정서언어 확산을 촉진하였으며, Tier 2 개입은 충동성, 공격성, 자해 위험 등 정서․행동 취약군을 대상으로 정서조절 능력의 향상을 보고 하였다. 그러나 무작위화 부족, 표본의 한계, 충실도(fidelity) 보고 미비 등 연구 설계상의 제 약이 확인되었다. 이에 따라 초등학교 적용을 위해서는 교사의 정서적 민감성(mental health sensitivity)과 게이트키퍼(gatekeeper) 역량 강화, 상담전문가 중심의 선택적 개입 체계 구축, 문 화적 적응(cultural adaptation)이 병행되어야 함을 제언하였다. 본 연구는 국내 학교정신건강 지 원체계 내 DBT 기반 정서교육의 기초모형을 제시한 탐색적 연구로 의의가 있다.

This study explored the applicability of Dialectical Behavior Therapy Skills Training for Emotional Problem Solving for Adolescents (DBT STEPS-A) within a school-based Multi-Tiered System of Supports (MTSS) in elementary education. By reviewing Tier 1 (universal) and Tier 2 (targeted) interventions from international studies, the research examined the program’s feasibility and effectiveness. Results indicated improvements in emotional regulation and reduced impulsivity among at-risk students, while Tier 1 interventions enhanced emotional literacy schoolwide. However, methodological limitations such as lack of randomization, small samples, and insufficient fidelity monitoring were noted. The study highlights the need for teacher training in mental health sensitivity, counselor-led targeted interventions, and cultural adaptation. Findings offer foundational insights for implementing DBT-based emotional education within Korea’s elementary school counseling system.

본 연구는 초등학교 교사들의 사회정서학습에 기반한 상담개입 경험을 알아봄으로써 사회정 서행동 문제가 있는 학생을 효과적으로 다루기 위한 기초자료를 제공하고자 질적 내용분석 연구방법을 사용하였다. 본 연구 참여자는 사회정서학습에 기반한 상담 개입 경험이 있는 교 사 9명이며, 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저 사회정서학습에 기반한 상담개입이 활 용되는 문제행동으로 정서조절의 어려움과 또래로부터 고립, 공격적 행동이 해당되었다. 둘 째, 사회정서학습에 기반한 상담 개입 경험으로 협력체계 구축, 불안정한 정서를 채워주는 애착 형성, 감정의 명료화를 위한 청사진, 감정조절을 위한 신체기반 활동과 표현, 상황인식 에 대한 객관화, 효과적인 대인관계 기술, 사회적 책임감 부여, 자존감 및 긍정적 경험 향상 이 활용되었다. 마지막으로, 사회정서학습에 기반한 상담 개입 시 적용의 어려움은 가족개입 에서의 어려움과 학교 심리적, 물리적 환경의 어려움으로 구분되었으며 더불어 사회정서학습 에 기반한 상담 개입의 활용을 위한 방안이 제시되었다. 본 연구는 사회정서학습을 지식으로 전달되는 것에서 나아가 문제행동 장면에서 초등학교 교사들이 실천적으로 적용할 수 있는 사회정서학습에 기반한 상담개입의 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.

This study used content analysis qulitative research method to provide basic data for effectively dealing with students with emotional behavior problems by examining elementary school teachers' experiences with counseling intervention based on social-emotional learning. The results of this study were divided into problem behavior areas, social emotional learning experience, difficulties in applying social emotional learning, and use of social emotional learning education, and 115 meaning units, 33 sub categories, and 10 super categories were derived. First, the problem behaviors using social-emotional learning included difficulty in regulating emotions, isolation from peers, and aggressive behavior. Second, the counseling intervention experience based on social-emotional learning utilized the following: building a cooperative system, forming attachments to fill unstable emotions, a blueprint for clarifying emotions, body-based activities and expressions for emotion regulation, objectification of situational awareness, effective interpersonal skills, instilling social responsibility, and enhancing self-esteem and positive experiences. Lastiy, the difficulties in applying counseling interventions based on social-emotional learning were analyzed as difficulties in family intervention and difficulties in the psychological and physical environment of schools, and a plan for utilizing counseling interventions based on social-emotional learning was suggested. This study is significant in that it goes beyond transferring social-emotional learning as knowledge and provides basic data that elementary teachers can practically apply in problem behavior situations.

본 연구는 초등학생의 자기격려와 타인격려가 학교생활적응에 미치는 영향을 분석하였다. 연 구 대상은 J시 소재 초등학교 3개교 4학년 학생 306명이며, 자기격려․타인격려․학교생활적 응을 측정하는 척도를 활용하여 자료를 수집하고 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 자 기격려와 타인격려 모두 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 특히 타인격려의 영향력이 더 컸다. 하위 요인별 분석에서는 자기격려가 학습, 학교규칙, 친구관계 관련 적응에는 긍정적인 영향을 미쳤으나, 교사와의 관계에서는 부정적인 영향을 미쳤다. 반 면, 타인격려는 학교규칙 준수, 교사와의 관계, 친구관계에는 긍정적인 영향을 미쳤지만, 학 습관련 적응에는 유의미한 영향을 미치지 않았다. 자기격려의 하위요인 분석에서는 인지적․ 행동적 자기격려가 학교생활적응에 유의미한 영향을 미쳤으며, 타인격려의 하위요인 중에서 는 교사의 격려가 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 초등학생의 학교생활적 응을 촉진하기 위해 자기격려 및 타인격려의 효과적인 활용 방안을 제안하며, 부모 및 교사 의 격려 방식이 학습 및 정서적 발달에 미치는 영향에 대한 추가 연구의 필요성을 강조한다.

This study examines the impact of self-encouragement and external encouragement on elementary school students' school adjustment. The study was conducted with 306 fourth-grade students from three elementary schools in J City. Data were collected using validated scales measuring self-encouragement, external encouragement, and school adjustment, and multiple regression analysis was employed. The results indicated that both self-encouragement and external encouragement positively influenced school adjustment, with external encouragement having a stronger effect. Sub-factor analysis revealed that self-encouragement positively affected adaptation to learning, school rules, and peer relationships but had a negative impact on teacher relationships. In contrast, external encouragement positively influenced adherence to school rules, teacher relationships, and peer relationships but did not significantly affect learning adaptation. Among the sub-factors of self-encouragement, cognitive and behavioral self-encouragement were found to be significant predictors of school adjustment. Furthermore, among the sub-factors of external encouragement, teacher encouragement played a crucial role in students' school adjustment. This study suggests practical strategies to enhance school adjustment through effective use of self-encouragement and external encouragement and highlights the need for further research on the impact of parental and teacher encouragement on students' academic and emotional development.

본 연구의 목적은 초등학생 ADHD 치료를 위한 연구동향을 분석하고, 향후 연구의 개선 및 발전을 위한 방향을 제시하는 것이다. 이러한 목적 달성을 위해 2000년부터 2022년까지 발표 된 관련 논문 56편을 대상으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 발 표된 논문은 2006년부터 2018년까지 매년 꾸준히 발표되었으나 2019년 이후로는 감소하였다. 둘째, 연구대상은 ADHD 증상이 있으나 치료경험이 없는 초등학생을 대상으로 하는 연구가 대부분이었으며, 초등학생 전 학년이 고르게 연구 대상이 되었고, 참여인원 수는 1명인 단일 연구, 성별은 남성과 혼성이 많았다. 셋째, 접근방법에서는 미술, 게임치료 연구가 많이 활용 되었으며 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 연구주제로는 정서적 안정에 관한 연구가 가장 많았고, 대부분의 연구에서 효과가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 프로그램의 총회기 수는 11~15회, 회기 별 시간은 40분, 주당 회기 수는 주 2회, 실시 시기는 방과 후에 가장 많이 활용되었다. 연구결과는 앞으로 ADHD 초등학생을 대상으로 치료 프로그램을 만 들고 적용할 때 어떠한 내용들을 중요하게 고려해야 하는지를 의미한다.

The purpose of this study is to analyze research trends for the treatment of ADHD in elementary school students and suggest directions for improvement and development of future research. To achieve this purpose, 56 related papers published from 2000 to 2022 were analyzed. The results of this study are as follows ; First, papers published by year were published consistently every year from 2006 to 2018, but gradually decreased after 2019. Second, most of the research was conducted on elementary school students who had ADHD symptoms but did not receive any treatment. All grades of elementary school students were evenly studied, and the number of participants was 1, a single study, and the gender was male and mixed gender. There were a lot.Third, in terms of approach, art and game therapy research was widely used and was found to have significant effects. Fourth, the most common research topic was emotional stability, and most studies showed that it was effective. Fifth, the total number of sessions of the program was 11-15, the time per session was 40 minutes, the number of sessions per week was 2 times a week, and the time of implementation was most often used after school. Based on the results of this study, we suggest a direction for research on the treatment of ADHD in elementary school students and hope that it will be widely applied in actual educational settings.

이 연구의 목적은 초등학생들의 심리․정서 및 사회적 적응에 관한 연구 동향을 분석하는 데에 있다. 구체적 으로는 코로나19 상황에서의 초등학생의 심리․정서․사회 적응 관련 연구의 발표 연도별 / 연구대상별 / 연구 방법별 / 자료 수집 방법별 / 자료 분석 방법별 / 연구주제별 연구 동향은 어떠한가를 알아보았다. 이를 위하여 국내에 코로나 19 상황이 시작된 2020년부터 2022년 11월까지 국내에 학술지와 대학원 학위 논문을 대상으로 검색하여 코로나19 상황과 관련된 초등학생의 심리 정서 사회 적응과 관련된 논문 21편을 최종 선정하여 분석 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 연도별로 보면 코로나19 상황이 교육에 미치는 영향을 분석하기 위한 연구 일년이 지난 2021년도에 본격적으로 이루어졌으며, 연구대상별로 보면 대부분의 학년을 혼합한 연구들이 많았 는데 5, 6학년을 대상으로 하는 연구가 가장 많았으며, 연구방법을 보면 코로나19 상황을 겪고 있는 초등학생 을 이해하기 위한 조사연구가 가장 많았다. 자료 수집 방법을 살펴보면 설문을 통해 자료를 수집한 연구 논문 이 가장 많았고, 면담을 통해 자료를 수집한 논문이었다. 자료 분석 방법 현황을 살펴보면 질적연구를 통한 자 료수집과 분석방법이 가장 많았으고, 연구주제별 알아보면, 전체적으로는 심리 정서적 적응과 관련된 연구가 가장 많았으며, 다음은 세 가지 주제를 종합적으로 알아본 연구가 많았다. 지금까지 경험해 보지 못한 코로나 19라는 특수한 상황 속에서 정부 정책이나 방안들이 학생들의 교수 학습에 초점을 두고 진행하였으며, 초등학 생들이 겪을 수 있는 심리 정서 사회적 적응과 관련된 부분은 소홀히 하였다. 본연구의 결과들은 학생들은 심 리 정서 사회적 적응과 관련된 문제 직면하고 있었으며, 많은 연구결과들은 다양한 방식으로 코로나19로 인한 부정적 영향을 최소화하기 위한 연구들이 진행되어 교육현장에 도움을 줄 필요가 있음을 강조하고 있다.

The purpose of this study is to analyze research trends on the psychological, emotional and social adaptation of elementary school students. Specifically, we looked at the research trends by publication year, research subject, research method, data collection method, data analysis method, and research topic related to elementary school students' psychological, emotional, and social adaptation in the COVID-19 situation. To this end, from 2020 when the COVID-19 situation began in Korea to September 2022, domestic academic journals and graduate school thesis were searched for, and 21 papers related to the psychologica,l emotional and social adaptation of elementary school students related to the COVID-19 situation were finally selected and analyzed. The results of the study are as follows. By year, a study to analyze the impact of the COVID-19 situation on education was conducted in earnest in 2021. By study subject, there were many studies that mixed most of the grades, but most of the studies were conducted with 5th and 6th graders. Looking at the research methods, most of the survey studies were aimed at understanding elementary school students experiencing the COVID-19 situation. In terms of data collection methods, most research papers collected data through questionnaires, followed by interviews. Looking at the current status of data analysis methods, data collection and analysis methods through qualitative research were the most common. By research topic, most studies were related to psychoemotional adaptation, followed by studies that comprehensively examined the three topics. In the special situation of Corona 19, which has not been experienced so far, government policies and measures focused on teaching and learning of students, and neglected the part related to psychological and social adaptation that elementary school students may experience. The results of this study showed that students were facing problems related to psychological, emotional and social adaptation, and many research results emphasized the need to help the educational field by conducting studies to minimize the negative impact of COVID-19 in various ways. are doing

이 연구의 목적은 초등학생들의 심리ㆍ정서 및 사회적 적응에 관한 연구 동향을 분석하는 데에 있다. 구체적으로는 코로나19 상황에서의 초등학생의 심리ㆍ정서ㆍ사회 적응 관련 연구의 발표 연도별/연구대상별/연구방법별/자료 수집 방법별/자료 분석 방법별/연구주제별 연구 동향은 어떠한가를 알아보았다. 이를 위하여 국내에 코로나 19 상황이 시작된 2020년부터 2022년 11월까지 국내에 학술지와 대학원 학위 논문을 대상으로 검색하여 코로나19 상황과 관련된 초등학생의 심리 정서 사회 적응과 관련된 논문 21편을 최종 선정하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 연도별로 보면 코로나19 상황이 교육에 미치는 영향을 분석하기 위한 연구 일 년이 지난 2021년도에 본격적으로 이루어졌으며, 연구대상별로 보면 대부분의 학년을 혼합한 연구들이 많았는데 5, 6학년을 대상으로 하는 연구가 가장 많았으며, 연구방법을 보면 코로나19 상황을 겪고 있는 초등학생을 이해하기 위한 조사연구가 가장 많았다. 자료 수집 방법을 살펴보면 설문을 통해 자료를 수집한 연구 논문이 가장 많았고, 면담을 통해 자료를 수집한 논문이었다. 자료 분석 방법 현황을 살펴보면 질적연구를 통한 자료수집과 분석방법이 가장 많았으고, 연구주제별 알아보면, 전체적으로는 심리 정서적 적응과 관련된 연구가 가장 많았으며, 다음은 세 가지 주제를 종합적으로 알아본 연구가 많았다. 지금까지 경험해 보지 못한 코로나19라는 특수한 상황 속에서 정부 정책이나 방안들이 학생들의 교수 학습에 초점을 두고 진행하였으며, 초등학생들이 겪을 수 있는 심리 정서 사회적 적응과 관련된 부분은 소홀히 하였다. 본연구의 결과들은 학생들은 심리 정서 사회적 적응과 관련된 문제 직면하고 있었으며, 많은 연구결과들은 다양한 방식으로 코로나19로 인한 부정적 영향을 최소화하기 위한 연구들이 진행되어 교육현장에 도움을 줄 필요가 있음을 강조하고 있다.

The purpose of this study is to analyze research trends on the psychological, emotional and social adaptation of elementary school students. Specifically, we looked at the research trends by publication year, research subject, research method, data collection method, data analysis method, and research topic related to elementary school students' psychological, emotional, and social adaptation in the COVID-19 situation. To this end, from 2020 when the COVID-19 situation began in Korea to September 2022, domestic academic journals and graduate school thesis were searched for, and 21 papers related to the psychologica,l emotional and social adaptation of elementary school students related to the COVID-19 situation were finally selected and analyzed. The results of the study are as follows. By year, a study to analyze the impact of the COVID-19 situation on education was conducted in earnest in 2021. By study subject, there were many studies that mixed most of the grades, but most of the studies were conducted with 5th and 6th graders. Looking at the research methods, most of the survey studies were aimed at understanding elementary school students experiencing the COVID-19 situation. In terms of data collection methods, most research papers collected data through questionnaires, followed by interviews. Looking at the current status of data analysis methods, data collection and analysis methods through qualitative research were the most common. By research topic, most studies were related to psychoemotional adaptation, followed by studies that comprehensively examined the three topics. In the special situation of Corona 19, which has not been experienced so far, government policies and measures focused on teaching and learning of students, and neglected the part related to psychological and social adaptation that elementary school students may experience. The results of this study showed that students were facing problems related to psychological, emotional and social adaptation, and many research results emphasized the need to help the educational field by conducting studies to minimize the negative impact of COVID-19 in various ways. are doing

이 연구의 목적은 공동체 감각을 기르기 위해 초등학교 4학년 교육과정에 반영된 내용을 아 들러 개인심리학 이론에 기반해서 분석하는 것이다. 첫째, 아들러 개인심리학 프로그램 중 공동체감각 향상을 위한 ‘자기수용’, ‘타자신뢰’, ‘공헌’의 구성요소를 추출하였다. 둘째, 초등 학교 4학년 교육과정에 반영된 개인심리학 내용을 분석하였다. 분석한 결과로 학생들의 공동 체감각 향상을 위해 자기수용, 타자신뢰, 공헌의 하위요소들과 초등학교 4학년 국어, 사회, 과학, 도덕 교과를 관련지어 교과통합 수업을 구성할 수 있도록 하였다. 본 연구는 학생들의 삶과 동떨어지지 않은 교실 속 수업 영역에서 공동체감각 향상에 관한 실제적인 배움이 일 어나고, 사회에 나가 배운 대로 살아갔을 때 행복감을 누릴 수 있는 수업으로 교과와 통합시 키기 위한 구체적인 시도를 했다는 점에서 의의가 있다. 개인의 행복은 사회의 행복이다. 개 인과 공동체 모두를 행복하게 할 수 있는 공동체감각 향상을 위한 본 연구가 초등학교 학생 들의 수업과 생활지도에 중요한 기반이 되리라 생각한다.

The purpose of this study is to analyze the contents reflected in the 4th grade curriculum of elementary school based on personal psychology theory to develop a sense of community. To this end, first, he components of ‘self-acceptance’, ‘trust others’, and ‘contribution’ were extracted from to improve the sense of community among personal psychology programs. Second, the contents of personal psychology reflected in the 4th grade curriculum of elementary school were analyzed. As a result of the analysis, in order to improve students' sense of community, the sub-elements of self-acceptance, trust others, and contribution and the 4th grade Korean, social, scientific, and moral subjects of elementary school could be constructed. This study is meaningful in that practical learning about improving community sense takes place in the classroom class area that is not far from students' lives, and it is a class where they can enjoy happiness when living in society. Individual happiness is the happiness of society. I think this study to improve the sense of community that can make both individuals and communities happy will serve as an important basis for teaching and life guidance for elementary school students.

본 연구는 초등학생 지적장애아동 치료프로그램에 관한 연구의 동향을 분석함으로써 치료프 로그램의 특성을 알아보고 추후 연구의 개선 및 발전을 위한 방향을 제시하고자 하였다. 분석 대상논문으로 2011년부터 2021년 사이의 최근 11년간의 초등학교 지적장애아동을 대상 으로 하는 치료프로그램 관련 학위논문 67편을 선정하였다. 선정된 학위논문을 연도별 논문 수, 프로그램 내용, 연구 대상, 프로그램 구성, 종속변인, 효과로 기준을 정하여 분석하였고, 연구 동 향을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하여 통계 처리하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 논문 수는 2011년과 2012년에 각각 9편으로 가장 많았고, 점차 감소하는 경향을 보였다. 2018년에 단 1편의 논문이 등재된 이후 논문 수가 증가하였으나 11년의 연구 동향으로 보았을 때 전반적으로 감소하는 추세이며, 박사 논문은 단 2편에 그쳤다. 둘째, 프로그램 내용은 다양한 치료프로그램이 있었으나 주로 언어치료와 미술치료 분야에서 많은 연구가 이루어지고 있었다. 셋째, 연구 대상을 분석한 결과 주로 지적장애 3급 또는 IQ 50-75의 경도 지적장애아동 이 주를 이루었다. 학년별 현황으로는 주로 저학년군 및 중학년군을 대상으로 하는 경향이 많았 고, 개인치료와 집단치료의 비중은 거의 비슷하였다. 넷째, 치료프로그램 구성에 있어 총 회기수 16-20회기, 회기별 시간 40분, 주당 2회로 진행된 경우가 많았다. 다섯째, 각 치료프로그램이 다 루고 있는 종속변인은 아동의 정서범주와 인지범주를 다룬 연구가 많았다. 여섯째, 치료프로그 램의 효과는 대부분의 연구에서 유의미한 결과를 얻었다. 본 논문은 초등학교 지적장애아동을 대상으로 한 치료프로그램의 연구 동향을 분석함으로써 앞으로 개발될 치료프로그램의 개선점과 나아가야 할 방향을 제시하였다.

This study tried to find out the characteristics of treatment programs by analyzing the trends of research on treatment programs for children with intellectual disabilities in elementary school and to suggest directions for improvement and development of future research. 67 theses related to treatment programs for children with intellectual disabilities in elementary school for the past 11 years between 2011 and 2021 were selected as the thesis to be analyzed. The selected dissertations were analyzed based on the number of thesis per year, program contents, research subjects, program composition, dependent variables, and effects. The results obtained through this study are as follows. First, the number of papers by year was the highest in 2011 and 2012, respectively, with 9 articles, and showed a gradual decrease. Since only one thesis was registered in 2018, the number of thesis has increased, but if you look at the research trend for 11 years, there is an overall decrease, and only two doctoral thesis are published. Second, there were various treatment programs in the program contents, but a lot of research was conducted mainly in the field of speech therapy and art therapy. Third, as a result of analyzing the study subjects, the majority were children with intellectual disability grade 3 or mild intellectual disability with an IQ of 50-75. As for the status of each grade, there was a tendency to mainly target the lower and middle grade groups, and the proportion of individual treatment and group treatment was almost the same. Fourth, in the composition of the treatment program, there were many cases where the total number of sessions was 16-20 sessions, each session was 40 minutes, and it was conducted twice per week. Fifth, as for the dependent variables treated by each treatment program, many studies dealt with children's emotional and cognitive categories. Sixth, the effect of the treatment program obtained significant results in most studies. This paper analyzes the research trend of the treatment program for children with intellectual disabilities in elementary school, and suggests the improvement points and directions for the treatment program to be developed in the future.

본 연구의 목적은 국내 초등학교 또래상담 관련 논문의 연구 동향을 알아보고 향후 또래상담 관련 연구의 방향성을 제시하는 데 있다. 이를 위해 ‘초등학교’, ‘또래상담’이란 검색어를 통하여 학술연구정보서비스 (RISS)에 2004년부터 2020년 10월까지 등록된 초등학생을 대상으로 한 또래상담 관련 논문 41편을 분석하 였다. 분석 기준은 연도별 논문 수, 연구대상, 프로그램 구성, 연구방법, 종속변인, 처치효과로 정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 논문 수는 2004년, 2006년, 2007년, 2014년에 각각 5편으로 가장 많 았고, 2008∼2012년, 2017년, 2019년에는 각각 1편으로 논문 수가 상대적으로 적었다. 둘째, 연구대상 중 학 년은 4-6학년, 성별은 남녀혼성, 역할은 또래상담자에 대한 연구가 대부분을 차지했고 실험집단과 통제집 단을 함께 설계한 연구가 많았다. 또래상담자로는 일반아동과 인기아동이 가장 많이 선발되었고 내담자의 경우 특이성이 다양하게 나타났다. 셋째, 프로그램 구성에 있어 또래상담자 훈련프로그램은 총 상담회기가 11-15회기, 회기별 시간은 40-50분, 주당 회기 수는 주2회인 경우가 가장 많았다. 또래상담자-내담자 간 상 담프로그램에서는 총 상담회기, 회기별 시간, 주당 회기 수를 명시하지 않은 경우가 절반 이상을 차지했 다. 또래상담자는 상담을 시작하기 전 사전훈련을 받은 경우가 대부분이었고, 또래상담 프로그램으로는 한 국청소년상담원의 또래상담 훈련프로그램을 사용한 경우가 많았다. 넷째, 연구방법은 양적연구 중 실험연 구가 대부분을 차지했다. 다섯째, 종속변인을 분석한 결과 대인관계에 있어 가장 활발한 연구가 이루어졌 고, 자아개념에 관한 연구가 그 다음을 차지했다. 여섯째, 처치효과는 또래상담자와 내담자를 대상으로 대 부분 유의미한 결과를 얻었고, 종속변인에 있어서도 유의미한 변화를 보인 연구가 많았다. 이상의 연구결 과는 앞으로 초등학생을 대상으로 이루어지는 또래상담에 많은 시사점을 제공한다.

The purpose of this study was to investigate the effects and trends of peer counseling of the elementary in Korea, and to propose the future direction in this research area. For this purpose, 41 peer counseling related dissertations for elementary school students were analyzed through the search terms ‘Elementary School’ and ‘Peer Counseling’ listed in the RISS(Research Information Sharing Service) from 2004 to October 2020. The analysis criteria were set as the number of papers per year, subjects, program composition, research method, dependent variable, and treatment effect, and the results of this study were as follows. First, the number of papers per year was the highest in 2004, 2006, 2007, and 2014, and the number of papers was relatively small in 2008∼2012, 2017, and 2019. Second, the study of the fourth to sixth graders, the male and female hybrids and the peer counselors were mostly in the study, and the experimental group and the control group together was a lot. The most common peer counselors were general children and popular children, and the specificity of the clients was various. Third, in the program composition, the total counseling session was 11-15 sessions, 40-50 minutes per session, and the number of sessions per week was twice. In the peer counselor-client counseling program, more than half of the papers did not specify the total counseling session, session time, and weekly session. Peer counselors were mostly trained before starting counseling, and peer counseling program of Korea Youth Counseling Institute were often used as peer counseling programs. Most studies chose quantitative research, most of which were experimental research. Fifth, as a result of analyzing dependent variables, the most active study was conducted in interpersonal relationships, followed by research on self-concept. Sixth, the treatment effect was mostly significant for peer counselors and clients, and there were many studies that showed significant changes in dependent variables.

본 연구는 초등학교 상담의 발전 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 이를 위해서 20여년 동안 학생과 교사, 그리고 학부모들이 초등학교 상담을 어떻게 인식하고 있는지, 요구나 기대하는 것이 무엇인지를 관련 연구들을 검토하여 알아보았다. 둘째, 초등학교 상담의 발전 방향과 관련된 대표적인 연구들이 지난 20여년 동안 그 방향을 어떻게 제시하고 있는지를 알아보았으며, 셋째, 대표적인 학회인 한국초등상담교육학회가 초등학교 상담 발전에 어떠한 역할을 해 왔는지를 알아보았다. 넷째, 위의 세 가지를 기초로 하여 앞으로 초등학교 상담의 발전 방향을 그동안 제시되어 온 문제와 관련하여 논의하였다. 연구의 결과를 보면 다음 과 같다. 첫째, 학생과, 교사 학부모들의 초등학교 상담에 대한 인식, 요구나 기대는 그동안 발전을 하였지 만, 상담이 더 필요하고 상담할 수 있는 여건과 전문성, 행ㆍ제정적인 지원이 부족하다는 것이다. 둘째, 초 등학교 상담의 발전과 그 방향에 관한 연구들 또한 지난 20여년 동안 유사하게 지적되었다. 그러나 이러 한 것은 주로 초등학교 상담교재개발과, 상담이론과 기법의 개발 등에 초점을 두어 왔으며, 이러한 것들이 현장에 있는 학생과 교사들, 학부모들에게 얼마나 실질적으로 도움이 되었는가는 것은 다시 검증할 필요 가 있다. 셋째, 한국초등상담교육학회는 그 동안 많은 발전을 거듭하여 왔으며, 이로 인하여 초등학교 상 담 발전에 많은 공헌을 하였다. 이러한 발전과 함께 실제 교육현장에 있는 교사와 학생들에게 실질적인 도움이 될 수 있는 초등학교상담 전문성 향상을 위한 발전이 필요할 것이다. 넷째, 초등학교 상담 발전의 방향은 실제적인 적용이라는 현실적인 기반 위에서 검토되고 재정리하여 새롭게 전개될 초등학교 현장의 변화에 적용할 수 있도록 지속적으로 개선해 나가야 한다.

This study aims to find the direction of development of primary school counseling. For more than two decades, students, teachers and parents reviewed related studies to find out how elementary school counseling is perceived, and what demands or expectations are. Second, we found out how representative studies related to the development direction of primary school counseling have presented its direction for the past 20 years or so, and thirdly, how the Korea Elementary School Counseling and Education Association, a leading academic society, has played a role in the development of primary school counseling. Fourth, based on the above three factors, the development direction of elementary school counseling was discussed in relation to the problem that has been proposed. The results of the study are as follows. First, the perception, demands or expectations of primary school counseling by students and teachers' parents have been improving, but they lack more counseling needs and professionalism and administrative support. Second, studies on the development and direction of primary school counseling have also been pointed out similarly over the past two decades. However, this has mainly focused on developing counseling teaching materials for elementary schools, and on developing counseling theory and techniques, and on how substantially these have helped students, teachers and parents on the scene should be verified again. Third, the Korea Elementary School Counseling and Education Association has been making a lot of progress over 20 years, and has contributed a lot to the development of primary school counseling. Along with these developments, development will be needed to improve the expertise of primary school counseling, which can be of real help to teachers and students at real educational sites. Fourth, the direction of development of primary school counseling should be reviewed and reorganized on the realistic basis of practical application and continuously improved so that it can be applied to the new elementary school site changes.

본 연구는 자기조절적 공감집단상담이 초등학생의 공격성과 공감능력에 미치는 영향을 검증하였다. 연구의 대상은 전라북도 G시에 소재한 초등학교 6학년 학생으로 실험집단 24명, 통제집단 24명이며 실험집단에만 자기조절적 공감집단상담을 10회기에 걸쳐 진행하였다. 연구의 효과를 분석하기 위해 두 집단에 사전검사와 사후검사를 실시하고, 수집된 자료는 SPSS Win 20.0 프로그램을 이용하여 일원변량분석(one-way ANOVA)을 실시하였다. 그리고 실험 집단의 각 회기별 소감문과 프로그램 종결 후 프로그램 활동 관찰 및 평가 내용을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절적 공감집단상담을 실시한 실험집단은 통제집단보다 공격성이 유의미하게 감소하였다. 공격성의 하위요인인 신체적 공격성, 언어적 공격성, 간접적 공격성, 부정성, 흥분성에서도 유의미한 효과가 나타났다. 둘째, 자기조절적 공감집단상담을 실시한 실험집단은 통제집단보다 공감능력이 유의미하게 향상되었다. 공감능력의 하위요인인 조망취하기, 상상하기, 공감적 각성, 공감적 관심에서 유의미한 효과가 나타났다. 셋째, 프로그램 활동 관찰 및 평가 내용을 분석한 결과 실험집단 구성원들은 대체적으로 만족한다고 응답하였으며, 계획을 세워 행동을 하며 친구의 입장을 공감하고 대화를 통해서 문제를 해결하고자 노력하는 모습을 확인 할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 통해 자기조절적 공감집단상담이 초등학생의 공격성 감소와 공감능력의 향상에 긍정적 영향이 있음을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to examine the effects of the self-regulated empathy education program on the elementary school student’s aggression and empathic ability. Two sixth-grade classes from an elementary school located in G city, Jeonbuk province were selected for this study. For the analysis on the effect of the self-regulated empathy education program, pre and post-test on aggression and empathic ability were administrated to students in the experimental group and control group. The collected data was analyzed by SPSS WIN program(Ver. 20.0) to create an one-way ANOVA looking for differences between the experimental and control groups in aggression and empathic ability. The results of this study are as per the following: Firstly, there was a significant decrease on the aggression of the students who participated in the self-regulated empathy education program. Additionally, there was a significant decrease on all of the sub-factors of the aggression. Secondly, there was a significant improvement of the empathic ability on the students who participated in the self-regulated empathy education program. There was also a significant improvement in all of the sub-factors of the empathic ability. These results confirm that the self-regulated empathy education program decreases elementary school students’ aggression and increases elementary school students' empathic. Therefore, the self-regulated empathy education program may contribute to improving students' adaptation to school life.