Earticle

본 연구는 한국과 해외의 패션원격교육을 조사 및 분석하여 포스트 코로나19 시대의 평생교육 환경에 맞는 양질의 학습 환경을 위한 제언을 하고자 한다. 교육부에 따르면 ‘코로나19 이후에도 디지털 기기 등을 활용한 원격수업 실시 의향’에 대해 교수(2,881명)의 32.9%는 매우 필요하다, 38.2%는 필요하다(Han, 2021)고 답했다. 2023년 교육부는 급변하는 미래 사회 대응을 위해 양질의 강좌를 개발·제공하고, 학습자 친화적인 K-mooc를 위해 학습 접근성과 편의성을 갖춘 맞춤형(쌍방향) 강의를 추진한다고 발표(K-mooc, 2023)하는 등 원격교육이 포스트 코로나19 시대에 평생교육으로 한 방법이 되고 있다. 따라서 본 연구는 문헌 고찰을 위해 국내외 원격교육, 패션원격교육의 선행연구를 바탕으로 국내의 ‘KOCW, K-mooc’, 해외의 ‘Coursera, edX, Future learn, 中国大学mooc, xuetangX’의 사례를 분석했다. 국내외 패션원격교육 콘텐츠의 동영상 강의의 길 이는 10분 내외로, 강의 개수 3~4로 하고 있었다. 해외 원격교육 플랫폼은 대부분 복합형 강의 콘텐츠를 제공 하며 전문가 특강, 지속가능성을 반영한 강의처럼 패션원격교육에서만 접할 수 있는 특징적 강의로 패션원격 교육의 역할을 재설정할 수 있을 것으로 사료되었다. 현재는 교과목의 명확한 분류나 연계성을 설명해주는 콘텐츠가 부족했다. 일정 수준의 쌍방향 커뮤니케이션과 강의 종료 후에도 청강할 수 있는 강의로 학습자의 다양한 필요를 충족시킬 필요가 있는 것으로 나타났다. 패션원격교육을 위한 제언으로는 강의 난이도를 표시 하여 학습자가 강의를 큐레이션해 수강토록 하며 기존 강의의 동영상 길이를 짧게 나누고 읽기 자료, 퀴즈 등을 더하여 콘텐츠 재활용과 E북아바타형으로 제작이 있다. 패션 재직자를 위한 학습 큐레이션으로 교육 확산을 도모할 수 있다. 또한, 패션원격콘텐츠를 제작 시 점검표를 활용하여 강의의 질을 관리하며 해외 이용 자를 배려한 강의 콘텐츠 내의 영어 병기를 제언한다. 본 연구는 국내외 패션원격교육 플랫폼의 사례 분석을 통해 포스트 코로나19 시대의 패션원격교육에 필요한 제언하는 데 그 목적이 있다.

This study analyses distance fashion education in Korea and overseas. It aims to provide recommendations for a high-quality learning environment suitable for lifelong learning in the post-COVID-19 era. In 2023, the Ministry of Education announced its plan to promote customized (interactive) lectures with enhanced accessibility and convenience for learners through K-mooc, in response to the rapidly changing future society (K-mooc, 2023). The literature review was carried out using national, international and fashion correspondence courses. This study examines domestic platforms 'KOCW' and 'K-mooc', as well as overseas platforms 'Coursera', 'edX', 'Future learn', 'Zhongyu University MOOC', and 'xuetangX'. To increase the effectiveness of fashion distance learning, it is recommended to provide complex lecture content, special lectures by experts, and lectures reflecting sustainability. Additionally, clear classification between subjects and two-way communication are necessary. Suggestions for fashion distance learning include: indicating lecture difficulty levels, shortening video lengths, adding interactive content to existing lectures, and creating avatar-style e-book lectures. Programmes for the working population are also necessary for lifelong learning. This study has significance in that it provided recommendations for fashion distance education in the post-COVID-19 era, based on a case analysis of national and international fashion distance education platforms.

원격교육연수원은 2013년 12월 기준으로 63개 연수원이 민간, 대학부설, 국공립기관의 형태로 운영되고 있다. 원격교육연수원은 학습관리시스템을 통해 연수 관리를 하고 있기 때문에 학습관리시스템은 원격 연수의 질과 관계가 있다. 본 논문은 원격연수의 질 제고를 위해 원격교육연수원의 학습관리시스템 기능을 분석하였다. 분석 결과 전반적으로 연수자, 관리자, 튜터에게 필요한 기능이 70.07%, 72.09%, 70.41%의 구현율을 보여주었다. 연수자 기능에서는 연수지원, 관리자 기능에서는 통계관리, 튜터 기능에서는 커뮤니케이션 기능이 가장 낮은 구현율을 보였다. 본 논문의 결과를 통해 원격교육연수원의 효율적인 연수 운영을 위한 학습관리시스템 개선에 도움이 될 것으로 사료된다.

As of December 2013, 63 distance education training centers has been operating in the form of private, university affiliated and national/public centers. LMS is related to distance training quality as the system because distance education training centers are managing training by using LMS. In this paper, LMS functions of distance education training centers were analyzed to enhance the quality of distance training. In results of the analysis, it is showed 70.07%, 72.09% and 70.41% that implementation ratio of necessary LMS functions for trainee, manager and tutor. Functions of the lowest implementation ratio were “training support” of trainee mode, “statistics management” of manager mode and “communication” of tutor mode. The results of this paper will be helped to improve LMS for effective distance training of distance education training centers.

공적개발원조(ODA)는 개발도상국의 경제발전을 목표로 시작되었다. 많은 국제기구가 교육 분야를 지원하고 있 다. 고등교육분야는 국가 발전의 중요한 요소임에도 불구하고 기초교육에 비해 관심을 적게 받고 있다. 개발도상국 은 교육 인프라, 경제적 어려움 등으로 인해 고등교육 원격교육 도입을 추진하고 있다. 한국방송통신대학교는 개교 이후 꾸준히 원격교육을 통해 고등교육 서비스를 제공하고 있다. 본 연구에서는 개발도상국과의 원격교육 국제협력 추진에 필요한 사전 타당성 조사 가이드라인을 개발하였다. 본 연구는 ‘정책’, ‘콘텐츠’, ‘인프라’, ‘전문가(인력)’의 대영역, 12개 세부영역, 61개 조사 항목을 제시하였다. 개발 된 세부영역 및 조사 항목은 국제협력 전문가 20명의 검증을 거쳤다. 본 연구 결과로 제시된 가이드라인은 향후 개발도상국과의 원격교육 국제협력 사업에 활용될 것으로 기대된다.

The aim of ODA is economic development of developing countries. Many international organizations support developing countries in education. Although higher education plays a pivot role, it draws less attention in international cooperation. Due to lack of educational infrastructure and economic difficulties developing countries are planning to introduce distance education. This study develops the feasibility study guideline for conducting international cooperation with developing countries in distance education. This study suggests such four areas as ‘policy’, ‘contents’, ‘infrastructure’ and ‘expert’, 12 sections and 61 investigation items. This guideline is expected to be used in the domain of international projects of distance education with developing countries in the future.

COVID-19의 확산으로 인해 온라인 교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 특히, 온라인 환경에서 교수자 또는 유능한 동료 학습자가 제공하는 도움과 지원을 의미하는 스캐폴딩(scaffolding)의 중요성이 강조되고 있다. 이에 본 연구는 2010년도부터 2021년까지 국내 대학 맥락의 온라인 스캐폴딩 전략의 유형과 그 효과를 탐색하고자 하였다. 연구 방법으로 체계적 문헌고찰을 활용하여 여섯 개의 데이터 베이스에서 총 578편의 문헌을 검색하였고 선정 및 배제 기준에 따라 최종적으로 총 7편의 논문을 연구 대상으로 선정하였다. 연구 결과는 대학 온라인 교육에서의 스캐폴딩 관련 연구의 일반적인 특징, 온라인 교육에서의 스캐폴딩 유형 및 특징, 그 효과를 종합하여 제시하였다. 본 연구를 통해 추후 대학 온라인 교수학습 환경에서 효과적인 학습을 위한 스캐폴딩과 관련한 경험적 연구가 이루어지길 기대한다.

The interest in online education has increased due to the spread of COVID-19. Especially, in the online environment, the importance of scaffolding, which refers to the help and support provided by instructors or peer learners, is being emphasized. This study aimed to review the antecedents of online scaffolding at the university of Korea through the method of systematic review. For this purpose, we collected 578 studies conducted from 2010 to 2021 and selected 7 studies according to the criteria of selection and exclusion. As a result, we found general features, types, and effects of online scaffolding at the university of Korea. Based on these results, we discussed suggestions and implications for a follow-up study. We hope many empirical kinds of research will be conducted about online scaffolding at the university.

이 연구에서는 한국지질자원연구원에서 제공하는 빅데이터 플랫폼의 지오빅데이터를 토대로 가상현실 지질자료를 개발하고 이 자료를 중심으로 학생들이 직 접 주제를 선정하고, 이에 대한 가상현실 자료를 개발 하는 원격수업을 운영하였으며, 이에 대한 수업의 효 과를 알아보았다. 따라서 지오빅데이터에서 제공하는 지질 주제도는 실제 한국의 지질노두를 가상현실을 바 탕으로 재구성하여 수업자료를 제작하였고, 지형정보 데이터는 원격수업을 위한 자료 제작을 위해 활용하였 다. 연구대상으로 무선표집에 의해 20명의 학생들을 선정하였고 가상현실 지질자료 개발의 원격수업에 대 한 학생들의 인식의 변화 및 수업의 효과를 확인하기 위해 인터뷰를 포함한 설문조사를 실시하여 자료를 수 집하고, 귀납적 범주화를 통해 자료를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 가상현실 지질자료 개발 원격수업에 대한 흥미도, 활용도 및 지식활용도 에서 학생들은 긍정적인 수업반응을 나타내었다. 이는 가상현실을 활용한 수업이 학생들에게 동기를 부여하 고, 의사소통을 위한 협력을 유발하여 고정된 틀에서 벗어나 다양하고 융통성 있는 학습의 적응성을 나타낸 결과이다. 둘째, 가상현실 지질자료 개발의 원격수업 에 대해 학생들은 ‘현실감 있는 체험 학습 과정’, ‘동기 유발에 의한 몰입감 있는 학습 과정’, ‘지구과학 분야 지식 습득의 학습 과정’으로 인식하였다.

In this study, We developed VR (Virtual Reality) geological resources based on the Geo Big Data of the Big Data platform that provided by the Korea Institute of Geoscience and Mineral Material (KIGAM). So students selected the theme of lessons by using these resources and we operated Remote classes using the materials that developed as to Virtual Reality. Therefore, the geological theme maps provided by the Geo Big Data Open Platform were reconstructed and produced materials were created for Study about Real Korean geological outcrops grounded in Virtual Reality. And Topographic information data was used to produce class materials for Remote classes. Twenty students were selected by Random sampling, and data were collected by conducting a survey including interviews to confirm the change in students' perception of remote classes in virtual reality geological data development and the effect of the classes, so data were analyzed through inductive categorization. The results of this study are as follows. First, students showed positive responses in terms of interest, utilization, and knowledge utilization as taking remote classes for developing geological data in virtual reality geological data. This is the result of showing the adaptability of diverse and flexible learning getting away from a fixed framework by motivating and encouraging students and inducing cooperation for communication. Second, students recognized distance education in the development of Virtual Reality geological data as 'Realistic hands-on learning process', 'Immersive learning process by motivation', and 'Learning process of acquiring knowledge in the field of earth science'.

코로나-19 팬데믹 이후 2020학년도 1학기부터 대학 및 각급 학교 수업의 상당 부분이 비 대 면으로 이루어지고 있다. 이로 인하여 수업의 질 저하, 학습격차, 소통의 부재 등 다양한 문제점 들이 대두되고 있다. 본 연구의 목적은 대학생들의 비대면 수업에 대한 인식도를 조사 분석하고 이를 토대로 수업 성취도 제고를 위한 비대면 수업의 개선방안을 제시함에 있다. 연구대상은 충 남 소재 4년제 A 대학교 재학생 7,997명과 전임교수 195명이다. 연구 결과 학생들은 비대면 수업 이 대면 수업에 비해 수업 자료의 전달력이 약하다고 느끼면서도, 비대면 수업에 대해 전반적으 로 만족하고 있는 것으로 나타났다. 이는 학생들이 동영상 강의를 반복해서 시청할 수 있어 학습 효과를 높일 수 있기 때문으로 조사되었다. 또한 학생들은 온라인 자료를 통해 정보를 얻는데 익 숙하나, 대부분의 교수들은 강의를 준비하는 부담을 가지고 있는 것으로 나타났다. 개선방안으로 는 수업성취도 제고를 위해 다양한 방법으로 교수와 학생 간의 상호작용이 더 많이 이루어져야 하고, 다각적인 형태의 수업 지원 활동이 수반되어야 한다. 아울러 교수들은 비대면 수업의 질적 향상을 위한 양질의 영상자료 제작 및 전달 능력 제고에 주력하여야 한다.

Since the first semester of the 2020 after the COVID-19 pandemic, a significant portion of classes at universities and schools have been conducted non-face-to-face. The study involved four-year A university 7,997 students and full-time 195 professors in Chungnam Province. As a result, various problems such as deterioration of class quality, learning gap, and lack of communication are emerging. The purpose of this study is to investigate and analyze college students' perception of non-face-to-face classes and suggest way to improve class achievement based on the research results. As a result of the study, it was found that students were generally satisfied with the non-face-to-face class, although they felt that the delivery of class materials was weaker than that of the face-to-face class. This is because students can watch video lectures repeatedly, which can increase the learning effect. In addition, although students are accustomed to getting information through online materials, it was found that most professors have the burden of preparing lectures. For improvement of class quality, more interaction between professors and students should be made in various ways, and it should be accompanied by securing various types of class activities. In addition, professors should focus on improving their ability to produce and deliver high-quality video materials to improve the quality of non-face-to-face classes.

본 연구의 목적은 군 사이버대학인 e-Military U의 운영 특성이 학습만족도에 미치는 영향을 살펴보 고, 운영 특성과 학습만족도의 관계에서 자기주도 학습능력의 조절효과를 살펴보는 것이다. 이를 위해 독립변수인 군 사이버대학 운영 특성의 하위변인을 시스템특성, 콘텐츠특성, 관리특성, 내부조 직특성, 사용자특성으로 구분하고, 종속변수를 학습만족도로, 자기주도 학습능력을 조절변수로 설 정하여 분석하였다. 연구결과 첫째, 군 사이버대학의 시스템특성, 콘텐츠특성, 관리특성, 내부조직특 성, 사용자특성은 학습만족도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 군 사이버대학의 특성이 학습만족도에 미치는 영향에 있어 자기주도 학습능력의 조절효과 검증 결과 콘텐츠특성과 사용자특성 변수에서만 자기주도 학습능력의 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과 군 사이버대학 원격교육의 성공적인 운영을 위해서는 특정 영역이 아닌 전반적인 운영 역량의 향상과 더불어 학습자의 자기주도 학습능력 배양 노력이 필요하다는 시사점을 도출하였다.

The purpose of this study was to determine the effect of the operational characteristics of e-Military University, a military cyber university, on learning satisfaction, and to examine the moderating effect of self-directed learning ability in the relationship between operational characteristics and learning satisfaction. To this end, the sub-variables of the operational characteristics of e-Military University, which were independent variables, were classified into system, content, management, internal organization, and user, and the dependent variable was set as learning satisfaction and self-directed learning ability as a control variable. The result was as follows. First, it was found that the system, contents, management, internal organization, and user of the e-Military University had a positive effect on learning satisfaction. Second, as a result of verifying the moderating effect of self-directed learning ability in the effects of system, content, management, internal organization, and user on learning satisfaction of e-Military University, the self-directed learning ability was only affected by contents and user characteristics variables.

코로나19 대유행으로 인해 세계 여러 나라는 학교를 폐쇄하고, 우리나라도 사상 초유의 온라인 개학과 전면적 인 원격 수업이 도입되었다. 인터넷을 기반으로 한 원격수업은 소득수준이 낮은 국가와 그렇지 않은 국가 간의 학습 격차를 발생시켰고, 우리나라에서도 학생 간 학습 격차가 심화되었다. 이러한 학습 격차는 학생들의 디지털 역량 부족으로 발생하였다. 비대면 교육 시대에 학생 간 학습 격차를 해소하려면, 초등학교에서부터 체계적인 정 보 교육이 필요하다. 2015 개정 교육과정에서는 정보교육이 17시간으로 제한되는 등 수업 시간이 확보되지 못하 여 정보교육이 매우 약화되었고, 그로 인해 학생들의 디지털 리터러시도 감소하였다. 따라서 디지털 리터러시를 향상시켜 학생들의 학습 격차를 해소하려면 반드시 초등학교에 정보 교과를 설립해야 한다. 이를 위해 본 연구 에서는 초중등교육법 시행령 43조의 개정안을 제시하였고, 2022년 개정 교육과정에서 초등학교에 정보 교과를 신설할 것을 제안하였다.

Due to the Covid-19 pandemic, many countries around the world shut down schools, and Korea was the first to open online schools and provide remote education. In Internet-based remote education, the learning gap between countries with low income levels and those without income levels has widened. In Korea, the gap between students' learning has widened. This learning gap was caused by a lack of digital competence among students. In order to reduce the learning gap between students in the era of un-tact education like distance education, systematic information education should be promoted from elementary schools. In the 2015 revised curriculum, information education was very weakened due to the lack of class time, such as limited information education to 17 hours. This also reduced the digital literacy of students. Therefore, in order to reduce the gap in students' learning, digital capabilities must be developed, and information courses must be established in elementary schools. To this end, we proposed the amendment to Article 43 of the Enforcement Decree of the Elementary and Secondary Education Act and proposed the establishment of the information curriculum in elementary schools in the revised curriculum in 2022.

코로나19 사태는 우리나라의 사회·경제·교육과 교직사회에까지 막대한 영향을 미치고 있다. 코로나19의 대유행으로 기존 면대면 중심으로 운영되던 집합연수가 사실상 불가능해졌으며, 비대면 원격교육연수를 중심으로 교원연수 방법이 새로운 연수목적과 형태를 중심으로 재구 조화되어야 하는 상황이 되었다. 본 연구는 포스트코로나 시대에 교원 전문성 강화를 위한 대안적 방법으로써 원격교육연수의 현황과 향후 발전 방향을 탐색하고자 하였다. 먼저, 포스트코로나 시대 원격교육연수의 개념을 교수자와 연수자가 공간적으로 떨어져 있 지만, 다양한 매체를 활용하여 교수자, 학습자, 전달시스템 사이의 상호작용을 통해 실시간 또는 비실시간으로 자유롭게 이루어지는 연수로 정의하였으며, 이를 위한 쟁점을 재개념화 측면, 운영 및 방법 측면, 평가 측면으로 구분하여 논의하였다. 그리고 포스트코로나 시대를 대비한 원격교육연수의 원리는 자율성, 전문성, 책무성, 적응성, 효율성을 제시하였다. 현행 원격교육연수의 쟁점 과제로는 원격교육연수의 관련 법적 근거에 대한 재정립, 원격교육연수 의 위상 재정립, 교원연수 방법에 대한 개념 재정립 등을 제안하였다. 또한, 과제 해결을 위 해 연수 프로그램 다양화에 따른 심사기준 마련, 원격교육연수 내용 심사 대상의 확대, 최첨 단 에듀테크를 포함한 원격연수원 운영 평가 항목의 재정비, 교원자격연수 평가 방식 해결을 주요 방향으로 제안하였다.

The Covid19 incident has had a huge impact on the social, economic, educational and teaching communities in this country. Due to the craze of Covid-19, collective training, which used to be operated mainly on face-to-face, has become virtually impossible, and the method of teacher training, focusing on non-face-to-face distance education, has to be newly reorganized around new training purposes and forms. This study explored the current status and future development direction of distance training for teacher professional development as an alternative way to strengthen teacher expertise in the Post-Covid19 era. First of all, the concept of distance teacher training was defined as teacher professional development, operated freely either in real time or non-real time through interaction among instructors, learners, and delivery systems by means of diverse media, even though instructors and learners were separated from each other. The issues regarding the distance teacher training were divided into re-conceptualization issue, operation and method issue, and evaluation issue and discussed respectively. The principles of distance teacher training for post-covid19 era were presented as autonomy, professionality, accountability, adaptability and efficiency. To resolve the current issues of distance teacher training, redefinition of the legal basis for distance teacher training, improvement of the proportion of distance teacher training, and redefinition of the concept of teacher training methods were suggested as the challenges for the future. In addition, the main solutions were proposed as follows: to prepare the criteria for evaluation according to the diversification of training programs, expand the scope of targets of evaluation for distance teacher training contents, expand the evaluation items including cutting-edge edutech for operation of the distance teacher training institutes, and reform the evaluation method for teacher qualification.

This study is, based on Transcript of Middle School Lectures published by Chung-ang Correspondence Middle School(中央通信中學校), to explore the Social significance of after liberation correspondence school and the distinction of national language education. The Chung-ang correspondence school, played a role of semi-institutional, educational establishment. Correspondence eduacation of korean education was activated rapidly after liberation. The need for korean language literacy increased after liberation. However, the system of educational institutions were not ready that can accommodate the needs. correspondence school was a means to compensate this situation. Correspondence eduacation with lecture was done actively and it was widespread. The most typical thing was Transcript of Middle School Lectures published by Chosen Correspondence Middle School Bureau and substantial users of this lecture was the people who did not received a secondary education within the institution due to various difficulties. Learners acquired basic literacy through the korean education of Correspondence school , was required for secondary education. Also someone completed a course in ‘Korean education of Correspondence school’ for employment or further study. Features of Correspondence school’s Korean Education was that, the contents and setup was made for the self-study learner. Social and cultural significance of Correspondence school’s korean education is both. The first is social movements and social educational dimension for a campaign to abolish illiteracy. The second is the expansion of educational opportunities for those who didn’t received secondary education due to a variety of stories and poverty.

본 연구는 교사들에게 원격교육연수원 교육과정에 대한 종합적인 정보 제공과 원격교원연수를 활성화시키기 위한 방안을 탐색하기 위하여 수행되었다. 2007년 현재, 65개의 원격연수원이 운영 중에 있으나 원격연수원에서 운영 중인 교육과정에 대한 정보는 체계적으로 제공되지 않고 있다. 교육과정 분석을 위하여 65개 연수원 중 33개를 선정하여 직무연수 567개 과정, 자율연수 317개 과정, 기타연수 23개 과정을 선정하였다. 분석 결과, 첫째, 원격교원연수원에 대한 접근성 향상 필요, 둘째, 민간기관 원격교육연수원 중심의 교과목 편중 현상 극복, 셋째, 교사 역량 증진을 위한 교과목의 다양화, 넷째, 특정 교과목 편중 현상 극복, 다섯째, 기존에 운영하고 있는 교육과정에 대한 지속적인 유지보수 필요, 여섯째, 우수 교육과정 개발을 위한 정부차원의 지원 확대 등이다.

The purpose of this study was to explore strategies for promoting distance education program and for providing total information for teachers about curriculum of distance educational training institute. In 2007, there were 65 institutes of distance education training, but we don't have enough information about curriculum of the institutes. To analyze curriculums of the institutes, it had been selected 33 institutes of 65, and 567 of performance training programs, 317 of optional programs, and 23 of free training programs. The following results were obtained : (1) It calls for easy accessibility to distance educational training institutes (2) It has to overcome biased status that private institutes have more courses than government institutes'. (3) It will be needed to make diverse courses for teacher's capabilities. (4) It calls for course development of several subject matters (5) It will be needed to maintenance for running course continuously. (6) It has to make supporting plan for excellent courses by government.

Researchers have adopted diverse perspectives on the effect of peer review on student writing in the field of teaching English as a First Language (E1L) and English as a Second/Foreign Language (ESL/EFL) in the past two decades. Nevertheless, researches have chiefly centered on conventional learning settings with on-campus students in mind; scant attention has been paid to peer review in the distance learning context despite the fact that distance EFL learning is a growing branch of English Language Teaching (ELT) in the world today. To fill the gap, this study reports on an action research project into paired peer review in a distance-taught EFL writing course at an open university in China to investigate the extent to which peer feedback was used to improve EFL writing, how it was accepted by Chinese distance English learners and how it impacted on their transferrable skills and self-efficacy, i.e. ‘beliefs in one’s capabilities to organize and execute the courses of action required to produce given attainments’(Bandura, 1997, p. 3). Findings from the study indicate that peer review has yielded good educational benefits in these areas although there is still room for improvement. The article also discusses ways to overcome obstacles and to tap into the potential benefits of peer review in the study of other courses.

본 연구는 원격교육을 통해 보다 전문화된 치매케어매니저 양성을 위한 교육과정 개발 관련 기초적 수요를 조사함으로써 원격교육을 통한 치매케어매니저를 양성하는데 그 목 적 이 있다. 본 연구는 치매케어매니저 양성을 위한 교육과정에 대한 수요조사를 위하여 2007년 10월 한 달 동안 서울사이버대학교 졸업생 및 재학생을 대상으로 서울사이버대학교 홈페이지 를 통한 인터넷 설문조사를 실시하였으며, 그 결과 총 144부에 대한 자료를 분석하였다. 본 연구 결과를 살펴볼 때, 원격교육을 통한 치매케어매니저과정의 개설이 필요하 다고 응답한 비율이 99% 이상이었으며, 원격교육을 통한 치매케어매니저 교육과정에 대한 수강의향은 ‘교육을 받고 싶다’가 82.6%로 나타났다. 또한 원격교육을 통한 e-노 후생애설계 매니저과정에서 치매케어매니저과정이 개설될 경우, ‘치매증상별 케어방 법’과 ‘치매노인과의 의사소통방법’에 관한 교육을 가장 많이 요구하고 있었으며, 다음으로는 ‘치매증상 이해’, ‘치매의 의학적 특징 이해’, ‘치매노인 욕구사정방법’, ‘치매노 인의 서비스계획 수립방법’, ‘치매노인이 이용 가능한 서비스’, ‘치매노인에 대한 비약 물요법’ 순으로 나타났다. 따라서 본 연구에서의 수요조사 결과와 선행연구 결과를 바탕으로 원격교육을 통한 치 매케어매니저 양성교육과정은 ‘치매노인케어의 이해’, ‘치매노인케어기술’, ‘치매케어매니지먼트 이론’, ‘치매노인케어매니저의 역할’, ‘치매케어매니지먼트의 실제’로 구분하고자 한다.

The purpose of the study is to train dementia care managers by distance curriculum based on the investigation of needs to develop curriculums for more specialized dementia care managers. Subjects of this study were 144 graduates and Students of Seoul Cyber University and this study was collected from distance questionnaire at Seoul Cyber University homepage. This data was collected on October, 2007 and analyzed by SPSS 12.0. The findings of this study were as follow: First, more than 99 percents of respondents required the dementia care managers curriculum through distance education. Second, register intention of dementia care managers curriculum through distance education was reported that 82.6 percents of respondents want to have the education. Also, when dementia care managers curriculum through distance education opens, respondent required the education on ‘dementia symptomatical care’ and ‘communication method with the elderly having dementia’ the most, following with ‘understanding of dementia symptom’, ‘understanding of dementia on the medical aspect’, ‘need assessment of the elderly having dementia’ ‘service plan for the elderly having dementia’ ‘service available for the elderly having dementia’, and ‘non-medicine therapy for the elderly having dementia’. Thus, this study will analyze the distance curriculum for training dementia care manager into ‘understanding of the care for the elderly having dementia’, ‘the care technology for the elderly having dementia’, ‘dementia care management theory’, ‘role of dementia care manager’, and ‘practice of dementia care management’ based on the investigation result of needs in this study and literature review.

With the increasing prevalence of e-learning courses in higher education, it is important to investigate how the courses are being run and examine students’ perceptions of e-learning courses to provide an optimal learning environment. An end-of-course, summative evaluation and log files in an e-learning system were used in order to describe the characteristics and students’ perceptions of three e-learning English courses in a university. The section of background information in the evaluation showed that the majority of the students taking the courses are seniors, majoring in humanities and social sciences. Factors were found to influence students’ satisfaction with the courses such as use of various multimedia, interactions between instructor and students, and among students, and instructors’ evaluation of students’ achievement. A post-hoc analysis showed evidence significant differences existed by course. These findings of the study suggest that quality assurance is an issue in setting and managing e-learning English courses, which are expected to grow rapidly in a near future due to students’ increasing need for e-learning.

사이버 교원 연수의 양적 확대에도 불구하고, 운영 및 관리에 많은 어려움이 따르고 있어 사이버연수의 질 관리 방안 문제가 중요한 현안으로 대두되고 있다. 따라서 본 연구에서는 사이버 교원연수에 실제 참여한 교원들을 대상으로 사이버 교원연수원 운영 과정과 신규 컨텐츠에 대한 체계적인 평가를 통해, 사이버 교원연수의 현황을 파악하고 문제점을 진단하여 그 개선 방안을 제시하고자 하였다.실태분석 결과에 의하면, 연수에 참여하고 있는 교사들은 명제적 지식 전달 위주의 강의에서 탈피하여, 개별화되고 다양성이 있으며 전문화된 교육과정을 개발해서 제공해 주기를 원하는 것으로 나타났다. 따라서 실제 교육환경에서 경험한 문제 상황을 해결하기 위해 교수자와 학습자, 학습자와 학습자간, 학습자와 학습내용간의 상호작용의 확대와 학습자 상호간의 지식 교류와 대화를 촉진하게 하는 사이버 교수 전략의 개발이 요구된다. 또한 사이버 교원 연수 담당자와 교수자는 사이버 교육에 참여하는 학습자의 능력을 파악하여 적합한 교수접근 방법을 구안할 필요가 있다.

Even though the size of cyber inservice education has been increased, it has great difficulties in operation and management. So it is important how to manage the quality of cyber training. This research systematically estimates the operation process and new contents of cyber inservice education of institutes by surveying the teachers who participated in cyber teachers’ training. It is tried to understand the status of cyber teachers’ training and its problems, and is tried to suggest the way of improvement. According to the result of status analysis result, the teachers who participate in the training want to receive an individual, various and professional education course differing from real lectures that just transfer knowledge. Therefore, it is necessary to develop a teaching strategy which expands interaction between students and teachers, and among students themselves, and that enables knowledge exchange and communications between students and teachers. The persons who is in charge of teachers’ training in cyber world and instructors in cyber training should have to understand the ability of students who participate in cyber education and to design the adequate instruction way

코로나 19 상황은 교육 전반에 큰 위기 요인으로 작용하였지만, 지난 기간 동안 이루지 못했던 교육 운영 체제 변화를 단번에 이루어 냈다는 의미를 가지기도 한다. 코로나 19 대응 대학의 원격교육 현장들이 혁신의 관점에서 의미있는 변화들을 생성해가기 위해서는 그 변화의 노력이 안드라고지 기반의 성인학습자 친화형으로 변화하기 위한 노력인가를 살펴봐야 한다. 이를 위해 본 연구에서는 코로나 19 이후의 대학에서의 온라인 교육 현황을 관련 연구들을 중심으로 살펴보고 그것을 성인친화형 대학으로의 체질 개선을 위한 현안을 도출하였다. 이를 기반으로 포스트 코로나 대비 성인친화형 대학으로의 체질 개선을 위한 원격 교육 활성화 방안을 다음 6가지로 제시하였다. 첫째, 강의의 질 부족과 교수법 등 교수 역량 강화 필요, 둘째, 교수자와 학습자, 학습자 간의 상호작용 강화, 셋째, 학습자의 자기주도적 학습 역량 증대 필요, 넷째, 체계적인 학습 설계, 평가 및 효과적 피드백, 관리 방안 마련, 다섯째, 양방향 플랫폼 활용 확대 및 기능 차원의 고도화, 여섯째, 원격교육 활성화를 위한 학사 운영 유연화가 그것이다. 특히 여섯째, 안드라고지 기반의 학사운영 유연화 확대는 대학 혁신적 관점에서 원격교육 활성화가 성인친화형 체질 개선으로 귀결될 수 있는 맥락과 환경을 조성할 것으로 기대된다.

The outbreak of COVID-19 has been a major crisis factor in the various aspects of education, but it can be evaluated as meaningful in that it achieved changes in the educational operating system that had not been achieved before in a short period of time. In order for meaningful changes to be made from the perspective of innovation in the fields where distance education is being conducted at universities responding to COVID-19, it is necessary to check whether efforts for the changes are to be friendly to adult learners based on andragogy. For this, this study has examined the current status of online education at universities after COVID-19, focusing on the related studies, and derived issues for the improvement of universities’ constitutions as adult learner-friendly ones. Based on this, in preparation for the post-COVID-19, the following six measures were suggested for the revitalization of distance education to improve universities’ constitution as adult learner-friendly ones. First, insufficient quality of lectures and the need to strengthen professors’ capabilities such as teaching methods; second, reinforcement of interactions between instructors and learners and between learners; third, the need to increase learners’ ability for self-directed learning; fourth, preparation of the systematic learning design, evaluation, effective feedback and management measure; fifth, expanding the use of two-way platforms and advancement of functions; sixth, the flexibility of academic operation for activation of distance education. In particular, the sixth item, the expansion of andragogy-based academic operation flexibility, is expected that the activation of distance education will create a context and environment that can result in the improvement of universities’ constitution as adult learner-friendly ones from the perspective of university innovation.

본 연구는 코로나19 상황에서 원격교육을 경험한 간호대학 신입생을 대상으로 학업적응 영향요인을 확인하기 위한 서술적 조사 연구이다. 자료분석은 SPSS/WIN 25.0 program을 이용하였으며, 각 변수 들 간의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients로, 학업적응에 미치는 영향은 Stepwise multiple linear regression을 이용하였다. 역경지수, 학업적 정서조절, 친구지지는 학업적응과 양의 상관관계를 나타냈으며, 간호학과 지원동기와 학업적 정서조절은 학업적응에 영향력이 있으며 설명력은 13.7% 였다. 간호학과를 스스로 지원한 경우와 학업적 정서조절 능력이 높을수록 학업적응을 잘 한다는 본 연구결과 바탕으로 지원동기를 파악하고 그에 따른 개인별 맞춤형 프로그램과 멘토-멘티 활동, 스터디 클럽 활동 등과 같은 비교과 과정 프로그램 개발이 필수적이며 이에 대한 적용 방안이 마련 되어야 할 것으로 생각된다.

This study is a descriptive survey study to identify the factors affecting academic adjustment in nursing college freshmen who have experienced distance education in the COVID-19 situation. For data analysis, SPSS/WIN 25.0 program was used, and the correlation between each variable was analyzed with Pearson's correlation coefficients, and the effect on academic adjustment was done with stepwise multiple linear regression. Adversity index, academic emotional regulation, and friend support showed positive correlation with academic adjustment, and among the general characteristics, the reason for appling for nursing department and academic emotional regulation had an effect on academic adjustment. The explanation power was 13.7%. Based on the results of this study that academic adjustment is good when applying for nursing department by oneself and when academic emotional regulation ability is high, it is necessary to identify the reason for application and develop programs tailored to each individual and non-curricular programs such as mentor-mentee activities, study club activities, etc. It is considered that an application plan for that should be prepared.

코로나 19의 장기화로 인해 원격수업은 이제 일반화되었고, 이러한 포스트코로나 시대를 살 아가고 있는 사범대 예비교사들에게 원격교육 역량 강화는 필수가 되었다. 이를 위해 본 연구 에서는 예비교사들을 위한 CONTACTED 수업모형을 개발하였고, 이 모형의 온라인 교육실습 적용 가능성과 효과성을 탐색하고자 하였다. 한 사범대 3학년에 재학 중인 10명의 예비 영어교 사들은 3개월에 걸쳐 18개 고등학교에 재학 중인 총 63명의 학생들을 대상으로 온라인 교육실 습을 진행했다. ‘수업내용 선정 및 동영상 자료 제작’, ‘온라인 수업운영’, ‘온라인 멘토링’, ‘온 라인 골든벨 대회’와 같이 4가지 과정을 거치는 동안 예비교사들은 CONTACTED 모형의 4가 지 요소인 ‘과제(Task)’, ‘내용(Content)’, ‘테크놀로지(Technology)’, ‘학습공동체(Community)’를 잘 적용해나갔으며, 원격교육에 대한 기본소양과 수업실행 및 학생지도 능력도 신장시켜나갔 다. 설문 및 인터뷰 조사 결과, 온라인 수업과 관련한 ‘과제’를 수행하는 동안 이들은 본인이 가진 지식을 실제 수업에 적용하는 방법을 배우고(‘내용’), 동영상 제작 및 온라인 툴의 사용 기술을 익혔으며(‘테크놀로지’), 동료, 지도교수 및 보조교사의 도움을 통해 학생들과 원활한 소 통방법을 터득했다고 했다(‘Community’). 즉, 예비교사들이 느낀 성취감과 온라인 교육실습의 효과는 매우 컸으며, 이는 곧 CONTACTED 모형이 실습에 적합했고 원격교육 역량 강화에도 성공적이었음을 입증해준다. 연구의 한계점 및 시사점도 함께 제시되어 있다.

As the COVID-19 pandemic continues to rage, developing distance education competence became indispensible for pre-service teachers in the school of education. An instructional model called ‘CONTACTED model’ was developed and investigated if this model can be applicable for online teaching practice for pre-service teachers and how effective it would be. Ten volunteer junior pre-service English teachers at a school of education participated in the online teaching practice for three months, teaching 63 students from 18 high schools in the area. While going through the four steps; ‘Class content selection and video material creation,’ ‘online class operation,’ ‘online mentoring,’ and ‘online golden bell contest’; the pre-service teachers successfully applied four elements of the CONTACTED model including ‘(Authentic) Task,’ ‘Content,’ ‘Technology,’ and ‘Community.’ Additionally, they were able to enhance basic knowledge, class implementation, and student guidance competence. Through a survey and interviews, the pre-service teachers reported that they could develop the abilities of how to apply theory into practice(‘Content’), how to improve technical skills to deal with online videos and tools(‘Technology’), and how to communicate well with students with the help of other pre-service teachers, the supervisor, and assistance teachers(‘Community’). It is concluded that the CONTACTED instructional model was suitable for online teaching practice and effective for enhancing distance education competence for the pre-service teachers. Limitations and implications are presented as well.

2020년 코로나19 팬데믹 이후 도입된 대학원격교육지원센터는 권역별 주관대학을 선정한 후 한국교육학 술정보원에 의하여 운영되고 있다. 권역별 원격교육은 공동활용 학습관리시스템인 LMS를 통해 정규 수업으로 운 영되기도 하며, 권역별 대학의 수업을 들을 수 있는 등, 국가 고등교육 경쟁력 향상에 이바지하고 있다. 이러한 대 학원격교육지원센터가 설립목적에 맞도록 운영되고 향후 보다 더 발전적인 형태로 운영되기 위해서는, 현재의 현 황을 분석하여 개선점을 찾을 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 대학원격교육지원센터 홈페이지에 나타난 정보를 수집하고 내용분석을 통해 운영 현황을 개관하고, 학습 콘텐츠 현황 분석과 발전을 위한 제언을 논의해 보았다. 그 결과 양질의 원격교육을 제공하기 위해서는 사회적 요구에 따른 강좌개발이 필요하고 대학원격교육지원센터 원격교육에 적합한 운영 방법을 고려해야 하는 등의 시사점을 발견하였다.

UDEC, which was introduced after COVID-19, is operated by KERIS after selecting universities by power. Distance education by jurisdiction is operated as a regular class through joint use LMS. In addition, students can take classes at universities by power to help improve the competitiveness of national higher education. In order for UDEC to operate in accordance with its purpose of establishment and become more developed afterwards, it must analyze the current situation and seek improvements. In response, this study collected information on the website of the University distance education support center, reviewed the operation status through content analysis, and discussed suggestions for learning content status analysis and development. As a result, in order to provide high-quality distance education, it was found that courses should be developed according to social needs and that appropriate operation methods for distance education of the university remote education support center should be considered.

본 연구는 원격교원연수의 환경과 원격교원연수 참여교사의 학습준비성을 알아보고, 원격교원연수 환경과 원격교원연수 참여교사의 학습준비성이 교사효능감에 미친 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 전국에 있는 유치원과 초・중・고등학교 교사 496명을 대상으로 연구를 실시하였다. 연구를 통하여 첫째, 원격교원연수 환경의 하위변인 중 수요자, 과정운영, 콘텐츠 요인이 교사효능감에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 둘째, 원격교원연수 참여교사의 학습준비성의 하위변인인 온라인 의사소통능력, 학습전이능력, 자기주도성, 학습사랑이 교사효능감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구를 통하여 원격교원연수의 실시에 앞서 효과적인 연수 환경을 구축하고 참여교사의 학습준비성을 높여주기 위한 노력이 필요함을 알 수 있었고, 학습자 중심의 시스템 개발의 필요성을 제안하였다.

The purpose of this research is to examine the distance education for teachers environment and readiness for learning of participating teachers and to identify the effects of distance education for teachers environment and readiness for readiness for learning of participating teachers of teacher efficacy. For this, a survey was concluded on 496 teachers at preschool, elementary, middle and high school nationwide. Through the study, First of all, it showed that the consumer factors course operating and contents factor out of the lower factors of distance education for teacher environment had a static impact on the teacher efficacy and second, online communication skill, learning transfer ability, self-directedness, love for learning, out of the readiness for learning of teachers participating in the distance education for teachers had a static impact on the teacher efficacy. The results of this study suggest that it is necessary to establish an effective training environment for learners and improve the readiness of participating teachers prior to the implementation of distance teacher training.