Earticle

본 연구는 종합병원 간호사의 재난대비에 대한 태도와 임상수행능력이 재난대비역량에 미치는 영향 을 파악하기 위해 시도되었다. 자료수집은 2017년 10월에 B 광역시에 소재한 일 종합병원 간호사 140명을 대상으로 하였다. 자료분석은 SPSS/WIN 23.0 프로그램을 이용하였으며, 빈도와 백분율, 평 균과 표준편차, t-test, ANOVA, Scheffé test, 피어슨 상관관계 분석, 단계적 다중회귀분석을 실시하였 다. 대상자의 임상수행능력과 재난대비역량은 정적 상관(r=.33, p<.001)을 보였으며, 재난대비역량에 영향을 미치는 요인은 간호사의 재난교육(β=0.28, p<.001), 임상수행능력(β=0.20, p=.019), 직책-수 간호사 이상(β=0.17, p=.036)이 재난대비역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이 변수 들의 설명력은 19.6%이었다. 본 연구 결과 재난 상황에서 간호사의 임상수행능력 향상을 위한 훈련 프로그램을 개발하여 간호사의 재난대비역량 강화에 미치는 효과에 대해 연구를 수행할 필요가 있다.

This study aims to identify the influence of attitude of nurses in a general hospital toward disaster preparedness and their clinical competence on disaster preparedness competence. Data were collected from 140 nurses working at a general hospital in B City from October 18 to 25, 2017. The frequency, percentage, average, and standard deviation were calculated and the t-test, ANOVA, Scheffѐ test, Pearson's correlation and stepwise multiple regression analyses were conducted using the SPSSWIN 23.0 program. Clinical competence showed a low level of correlation with disaster preparedness competence (r=.33, p<.001). The factors significantly influencing nurses’ disaster preparedness competence include disaster education (β=0.28, p <.001), clinical competence (β=0.20, p =.019) and head-level position (β=0.17, p =.036). The explanatory power of those variables, measured by R2, was 19.6%. The results of this study recommended developing a training program to improve nurses’ clinical competence in disaster situations and further research should focus on the effect of such training programs on the reinforcement of nurses' disaster preparedness competence.

As is now widely recognised, the role and status of the English language have changed radically over recent years: as both a cause and consequence of globalization it has become appropriated world-wide as an international lingua franca. There is, however, little corresponding recognition that this state of affairs might have implications for how the language is customarily taught. On the contrary, ways of thinking about English as a subject hardly seem to– have changed at all. In this article, I want to suggest that we need to enquire critically into taken-for-granted pedagogic assumptions about the English subject—into how far the established ways we think about the E of TEFL or TESOL are still valid. In the course of this enquiry, I shall reconsider familiar ideas about communication and competence and argue the essential relevance of the concept of capability in our understanding of how English is used, and how the language might be taught so that it most effectively activates the process of learning how to use it.

As demand for ongoing teacher professional development grows, interest in peer coaching through teacher observations has been on the rise. One hindrance to the successful implementation of peer coaching has been teachers’ general lack of ability to analyze their peers’ lessons and provide useful feedback. We implemented an online peer-coaching program for five Korean primary school English teachers, aiming to better understand the nature of the teachers’ abilities to observe, analyze, and exchange feedback in order to enhance their self-reflection and mutual learning. We found that, in peer coaching, teachers need to (a) engage in internal dialogues using their own knowledge and experience to interpret their peers’ behaviors and intentions (which we refer to as intradialogues) and then (b) verbalize their intradialogues, in the process dynamically modifying and negotiating the content with others (referred to as interdialogues). A qualitative examination of both types of dialogues over a 4- month period revealed the abilities necessary for effective peer coaching. Such abilities, which we call dialogic competence, comprise attitudinal elements and actional elements.

This research aims to: 1) express efforts of increasing the competence of Vocational High School students through industrial work practices, 2) find the participation rate of graduate of Vocational High School in the fulfillment of DUDI workforce. This research uses qualitative method with case study approach. The subjects of this study consist of students, teachers, principals and business world and industry. The technique of collecting data in this research is through observation, questionnaires and documentation. This research was conducted at SMKN 2 Depok and SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Technique of data analysis uses triangulation. The results of this research are: 1) the effort of increasing the competence of Vocational High School students through industrial work practice consisting of: observation, learning by doing, learning by experience, learning to solve problems, learning through work environment condition, and dialectical interaction between students and the environment at PI; 2) the average participation rate of graduates of Vocational High School in fulfillment of workforce in DUDI during the last three years is 75.4% work in accordance with their area, 18.94% continue study and the rest of 5.66% do entrepreneurship in accordance with the competence of their skills.

본 논문은 번역사의 핵심 능력으로서의 전문용어 능력을 과정 중심적으로 고찰하는데에서 시작한다. 비단 학문으로서의 전문용어학 뿐만 아니라 실질적인 전문용어작업, 나아가 전문번역이라는 맥락 속에서 전문용어 작업이 어떠한 역할을 하는지의 문제를 과정의 관점에서 살펴보는 것이다. 이러한 관점을 견지하며 먼저 오늘날 사회, 학문, 기술의 전반적 추세가 소위 ‘언어산업(language industry)’에 어떠한 영향을 미치는지 토론한다. 그리고 과거 전문용어 교육과 훈련의 전통을 바탕으로 하여 오늘날 전문용어 교육의 접근 방식을 고찰하고, 마지막으로 일반적 능력모델(competence model)과 함께 무엇보다 전문용어 능력 모델을 집중적으로살펴본다. 여러 모델 중에서도 본 논문은 TransCert 프로젝트의 전문용어 능력모델을 상세히 살펴볼 것인데, 이 모델은 유럽 번역 석사 프로젝트(EuropeanMaster’s in Translation)를 위해 개발된 능력 모델을 기반으로 한 것이다. TransCert 능력 모델은 번역사라면 누구나 익혀 실제 작업에 사용할 수 있어야할 기술들을 구체적이면서도 체계적으로 구성한 목록이다. 본 논문에서는 이 중 전문용어 능력에 대한 하위 모델을 중점적으로 살펴보면서 교육학적관점에서 이 모델을 어떻게 적용할 수 있는지를 논의한다. 이러한 논의를 바탕으로 마지막에는 미래번역사 교육 프로그램 내 전문용어 훈련을 위한 시사점을 도출해 본다.

본 연구에서는 한국형 심리적 응급처치 교육이 재난 대응 업무 종사자의 유능감에 미치는 영향을 확인하 고자 하였다. 국가트라우마센터에서 실시한 한국형 심리적 응급처치 교육 수료생 308명을 대상으로, 교육 전후 '재난정신건강인력을 위한 지각된 유능감' 점수 변화를 비교하였다. 분석 결과, 심리적 응급처 치 교육 이후 재난 대응 유능감의 모든 하위 영역(지식, 태도, 기술, 소진예방)에서 점수가 유의하게 향상되었으며, 이러한 변화는 정신건강 전문자격 보유 여부나 재난 대응 경험 유무와 관계없이 일관되게 나타났다. 특히, 정신건강 비전문요원 집단에서 지식 및 기술 영역의 지각된 유능감 점수가 더 큰 폭으로 증가했으며, 재난 대응 경험이 없는 집단에서는 기술과 소진예방 점수가 더 많이 향상되었다. 이러한 결과는 한국형 심리적 응급처치 교육이 재난 대응 업무 종사자의 역량 강화를 위한 효과적인 교육 프로그램임을 시사한다.

This study aimed to examine the effects of the Korean Psychological First Aid (K-PFA) training on the perceived competence of emergency responders and identify the differences in training effects based on their job characteristics. A total of 308 emergency responders who completed the K-PFA training conducted by the National Center for Disaster and Trauma were assessed using the ‘Perceived Competence Scale for Disaster Mental Health Workforce (PCS-DMHW)’ before and after the training. The results showed significant improvements in all sub-domains of the PCS-DMHW (knowledge, attitude, skills, and burnout prevention) after the training, regardless of emergency responders’ mental health professional qualifications or prior disaster response experience. Notably, non-mental health professionals showed greater improvements in perceived competence related to knowledge and skills, and those without prior disaster response experience demonstrated more significant gains in skills and burnout prevention. These findings suggest that the K-PFA training is an effective program for enhancing emergency responders’ capabilities.

본 연구는 유아교사의 직무환경에 따라 교사의 효능감, 교사의 핵심역량과의 관계를 살펴 봄으로써 유아교육기관에서 교사들이 유아들을 위해 효과적으로 교실을 운영하기 위한 시사 점을 제공하고 유아교사를 위한 지원 방향을 모색하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 각 변 인에 따른 연구도구를 선정하고 서울 경기지역 유아교육기관 교사 500명을 대상으로 2020년 1월～3월까지 설문조사를 실시하였고. 회수된 설문지는 최종 448부였다. 설문자료 분석은 SPSS 25.0을 사용하여 신뢰도, 기술통계, 상관분석, 그리고 회귀분석 등으로 살펴보았다. 연구 결과는 유아교사의 직무환경과 교사효능감, 핵심역량 간의 관계에 대한 Pearson 상관관계는 직무환경, 교사효능감, 그리고 핵심역량이 전체적으로 유의미한 상관관계가 있음을 알 수 있 었다. 또한 회귀분석을 통해 유아교사의 직무환경이 핵심역량을 매개로 교사효능감에 미치는 영향에 대한 연구결과를 살펴보면 유아교사의 직무환경은 직접적으로 유아교사의 효능감에 29% 정도 영향을 주고 있다고 설명을 하고 있다. 또한 중다회귀분석을 통해 유아교사의 직무 환경을 교사의 핵심역량을 매개로 교사효능감에 간접적으로 미치는 영향의 총효과를 분석하 면 69%의 영향을 준다고 설명하는 것을 알 수 있었다. 따라서 원장은 유아교사의 핵심역량을 개발하기 위하여 다양한 직무환경을 제공한다면 유아교사들은 유아들을 지도할 때 자신의 뛰 어난 교사효능감을 발휘하여 교육적 질을 높이는데 이바지할 수 있는데 기여할 수 있을 것으로 사료된다.

The purpose of this study is to provide implications for the early childhood teachers’ effecitive running of their classes for young children in preschool educational institutions and to look for supporting direction for the teachers by looking into the relationship between the efficacy and competence of the teachers in accordance with their job environment. For this, I have selected study tool by each variable and 500 early childhood teachers in the preschool educational institutions located in Seoul and Gyeonggi-do were collected as research subjects from January to March 2020, and 448 copies of the collected questionnaires were used for the final analysis. The analysis of the questionnaires is done with reliability, descriptive statistic, correlation analysis and regression analysis and so on by using SPSS 25.0. The results of this study were as follows. Pearson correlation about the r relationship among job environment, efficacy and competence of the early childhood teachers has shown that job environment, efficacy and competence have meaningful correlation in general. In addition looking into the results of this study about the effect of the early childhood teachers’ job environment on efficacy of the early childhood teachers mediated by competence with using regression analysis, the teachers’ job environment directly affects on their competence about 29%. In addition analyzing total indirect effect of the early childhood teachers’ job environment on efficacy mediated by competence by using standard multiple regression analysis, it affects 69%. Therefore if directors provide various job environment to develop the early childhood teachers’ competence, teachers will display their excellent efficacy and contribute to improve educational quality.

본 연구는 판매촉진 활동에 있어서 제공되는 사은품이 소비자의 내재적 동기에 어떠한 영향을 미치는지 일련의 실험연구를 통해 살펴보았다. 구체적으로 판매촉진 활동에 있어서 보상을 제공하는 조건과 보상을 제공하지 않는 조건에 따라 소비자의 내재적 동기에 미치는 영향을 검증하였고, 이러한 효과가 보상유형과 보상시기 및 소비자의 역량감 수준에 따라 어떻게 달라지는지 검증하였다. 본 연구에서 제시된 연구가설을 검증하기 위해 실험집단(사은품 제공)과 통제집단(사은품을 제공하지 않은 집단)으로 구분하여 2(제품-관련보상/제품-비관련보상) X 2(보상시기: 즉시제공/지연제공) X 2(소비자의 역량감: 높음/낮음)에 따른 집단간 요인설계 실험디자인을 구축하였으며, 결과의 일반화 가능성을 높이기 위해 두 개의 제품(MP3플레이어와/커피음료)을 이용한 실험이 이루어졌다. 본 연구의 결과, 판매촉진 활동에서 소비자에게 제공되는 보상은 소비자의 내재적 동기에 부정적인 영향을 미치는 것으로 관찰되었고, 이러한 효과는 소비자의 제품에 대한 역량감 인식 수준에 따라 상이하게 나타났다. 또한 제품과 관련된 사은품을 제공하는 조건과 보상이 지연 제공 되는 조건에서 이러한 부정적 효과가 현저하게 나타났으며, 보상유형, 보상시기, 역량감 간에 유의미한 삼원 상호작용 효과가 발견 되었다. 본 연구는 이론적인 측면에서는 사회심리학에서 제안 되어 온 인지평가이론의 적용 가능성을 소비자 맥락에서 재확인 하였으며, 실무적인 측면에서는 판매촉진 활동을 실시하는 기업이 장기적 관점에서 판매촉진 전략을 수립하는 데 유용한 기초자료를 제공할 것으로 기대된다.

This study examines the negative effects of freebies as a sales promotion tool on the intrinsic motivation of consumers for the product under varying kinds of freebies and reward timing. This study also examines how consumers' competence for the product moderates the magnitude of such effects. The results showed that the consumer's intrinsic motivation in terms of product interest and purchase intention was negatively influenced by the freebie as a reward. In particular, the negative effect of the reward is found to be more pronounced for high competence group than low competence group. Further, the interaction effects between reward time and reward type were significantly moderated by consumer competence for the product. The results are discussed from the perspective of cognitive evaluation theory.

Generative artificial intelligence (GenAI) tools such as ChatGPT and Grammarly have rapidly entered English as a Foreign Language (EFL) education, offering new opportunities for feedback and learning autonomy while raising ethical concerns. This exploratory study examined Vietnamese translation stu-dents’ perceptions of GenAI through the combined lenses of the Technology Acceptance Model (TAM) and Self-Determination Theory (SDT). A survey of 44 undergraduates measured self-report ratings on perceived usefulness (PU), perceived ease of use (PEOU), autonomy, competence, and ethical use using a 32-item Likert-scale questionnaire. Results revealed uniformly high self-perceptions across all con-structs, indicating strong subjective acceptance and confidence. Correlational analyses showed signifi-cant positive relationships among all variables, while regression analyses demonstrated that PU signif-icantly predicted competence and autonomy, and competence alone predicted ethical use. These find-ings suggest that students’ ethical engagement with GenAI stems primarily from their perceived com-petence rather than ease or usefulness alone. The study highlights a developmental shift from mere AI acceptance toward ethical empowerment, emphasizing competence-based ethics and autonomy-sup-portive pedagogy. Integrating TAM and SDT provides a holistic framework to understand how cogni-tive beliefs and motivational needs jointly shape responsible AI literacy in EFL education. Pedagogical implications include designing guided AI literacy tasks that transform technological utility into ethical capability.

Các công cụ trí tuệ nhân tạo tạo sinh (GenAI) như ChatGPT và Grammarly đang nhanh chóng được tích hợp vào giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ (EFL), mang lại cơ hội cho phản hồi và tính tự chủ trong học tập, đồng thời cũng đặt ra những vấn đề đạo đức. Nghiên cứu này khảo sát nhận thức của sinh viên chuyên ngành ngôn ngữ Anh tại Việt Nam về GenAI dựa trên Mô hình Chấp nhận Công nghệ (TAM) và Thuyết Tự Quyết (SDT). Khảo sát với 44 sinh viên thông qua bảng hỏi Likert 32 mục để tự đánh giá tính hữu ích (PU), tính dễ sử dụng (PEOU), tính tự chủ, năng lực và việc sử dụng có đạo đức. Kết quả cho thấy mức độ tự đánh giá cao ở tất cả các biến, phản ánh sự chấp nhận và tự tin mạnh mẽ của người học. Các phân tích tương quan chỉ ra mối quan hệ tích cực có ý nghĩa giữa các biến. Phân tích hồi quy cho thấy tính hữu ích dự đoán đáng kể năng lực và tính tự chủ, trong khi năng lực là yếu tố duy nhất dự đoán việc sử dụng có đạo đức. Những kết quả này cho thấy việc sử dụng GenAI có đạo đức chủ yếu xuất phát từ năng lực cảm nhận của người học, thay vì chỉ từ tính hữu ích hay tính dễ sử dụng. Nghiên cứu nhấn mạnh sự chuyển dịch từ chấp nhận công nghệ sang trao quyền đạo đức, đồng thời gợi ý thiết kế các nhiệm vụ học tập nhằm phát triển năng lực sử dụng AI một cách có trách nhiệm.

This mixed-methods research investigates the perceptions of teachers and students regarding the fulfillment of English for specific purposes (ESP) students’ BPN for competence, relatedness, and autonomy in learning English for nursing. The surveyed participants involved 90 teachers and 570 students from three different provinces in Indonesia. Interviews were administered to 15 teachers and 30 students selected via convenience sampling. The Mann–Whitney U test was employed to analyze the differences of perception between the two groups of participants. Additionally, the results of interviews were thematically interpreted based on the implementation of BPN in their instructional practices. The survey results indicated a convergence of perceptions regrading autonomy and competence. However, a divergence in perceptions between the two groups of participants was identified in relation to the fulfilment of relatedness. The qualitative findings further revealed that the enactment of relatedness remained limited, underscoring the needs for more authentic and substantive integration within ESP instructional practices.

단체급식은 인적서비스에 대한 의존도가 높고 인적자원의 생산성에 따라 서비스품질, 고객만족 등 식당의 성공을 결정짓는 요인에 직접적 인 영향을 미치는 노동집약적 산업이다. 급식관리자는 구성원들이 조직의 목표달성에 기여하고 자신의 잠재력을 실현하여 조직의 목표를 효과적으로 달성할 수 있도록 직무만족을 높일 수 있는 리더십이 포함된 자질을 갖추어야 한다. 본 연구에서는 연구의 목적을 달성하기 위하여 통계패키지 프로그램인 SPSS 25.0과 AMOS 23.0을 이용하여 분석을 실시하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 확인적 요인분석, 모형간의 구조적 인과관계를 분석하였다. 분석결과 대처능력은 직무성과에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직무교육지원은 유의하지 않은 것으로 분석되었다. 코로나19의 영향으로 원격교육이 직무수행에 미치는 영향을 인식하는 데 한계가 있다는 판단에서다. 참여자의 학위는 직무성과에 높은 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육훈련 이용도 코로나19 영향으로 유의미한 인과관계가 없는 것으로 분석됐다. 그리고 직무성과는 직무만족과 조직몰입에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 집단급식소 종사자를 대상으로 한 직무교육은 원격교육보다 오프라인 활동이 직무수행에 더 적합하다는 것을 시사한다.

Group catering is a labor-intensive industry that is highly dependent on human service and directly impacts factors that determine the success of a restaurant, such as service quality and customer satisfaction, depending on the productivity of human resources. A catering manager should have qualities included leadership that can increase job satisfaction so that employees can contribute to the achievement of organizational goals and effectively achieve organizational goals by realizing their potential. In this study, To achieve the purpose of the study, analysis was performed using the statistical package programs SPSS 25.0 and AMOS 23.0. Frequency Analysis, Exploratory Factor Analysis, and Reliability Analysis, Confirmatory Factor Analysis, and structural causal relationships between models were analyzed to achieve the purpose of the study. As a result of the analysis, coping ability showed a significantly positive (+) effect on job performance, and job training support was analyzed as insignificant. It is considered that there is a limit to recognizing the influence of distance education on job performance due to the impact of COVID-19. Participants' degrees showed a high positive (+) effect on job performance. The use of education and training was also analyzed to have no significant causal relationship due to the impact of COVID-19. And job performance showed a positive (+) effect on job satisfaction and organizational commitment. Therefore, job training for group catering workers suggests that offline activity is more suitable for job performance than distance training.

이 연구에서는 과정중심평가의 특징이 중학교 과학 교육 현장에서는 어떻게 구현되고 있는지를 살펴보기 위해 연구학교 보고서를 분석하였다. 과정중심평가 운 영 지표 또는 진단 도구를 제시한 6개의 선행연구 분 석을 통해서 과정중심평가의 특징에 대한 분석 관점 (수업과 평가의 통합, 평가 요소와 평가 방법, 피드백 내용과 시기, 학습자의 성장 관리)을 추출하였다. 그 분석틀을 이용하여 교육부 및 시·도 교육청 주관으로 운영한 7개 중학교의 과정중심평가 연구학교 결과 보 고서를 분석하였다. 연구 결과, 수업과 평가의 통합 측 면에서는 과정중심평가를 운영할 때 교육과정의 성취 기준에 기반하여 수업과 평가 계획이 잘 구현되고 있 었으며, 모든 보고서에서는 과정중심평가를 수행평가 로 인식하고 있었다. 평가 요소와 평가 방법 측면에서 는 지식에 대한 평가 요소가 주를 이루고 있고, 역량을 계획 단계에서는 제시하고 있으나 수업 실행에서는 다 루지 않는 경우가 많았다. 그리고 평가 방법은 교사 중 심의 관찰 평가와 보고서 평가에 치우쳐져 있고, 각 평 가 요소에 대해 채점 기준의 설정이 미흡했다. 피드백 내용과 시기 측면에서 피드백은 주로 성취도 확인 측 면에서 제공하였으며 학습과정에서 부족한 부분에 대 한 비계를 적절한 시기에 제공한 사례는 찾지 못하였 다. 학습자의 성장 관리 측면에서 과학 수업을 통해 함 양된 역량은 생활기록부의 과목별 세부 특기사항에 기 재하는 형태로 관리하고 있었으며, 학습자의 역량 성 장 과정을 체계적으로 관리하고 평가의 결과를 교사의 수업 개선에 반영하는 내용은 보고서에 거의 나타나지 않았다.

The purpose of this study was to analyze reports from research middle schools based on the criteria for process-focused assessment to find out how the characteristics of process-focused assessment were being implemented in middle school science classes. The analysis criteria for the characteristics of process-focused assessment (integration of lessons and assessments, evaluation elements and methods, content and timing of feedback, and learner growth management) were extracted. Using the analysis framework, the result reports of seven research middle schools for process-focused assessment were analyzed. In terms of integration of lessons and assessments, when the process-focused assessment was operated, the class and evaluation plan were well implemented based on the curriculum achievement standards, but the process-focused assessment was recognized as a performance evaluation. In terms of evaluation elements and methods, the evaluation element for knowledge was the main component, and competency was presented in the planning stage, but competency was not dealt with in class execution. The evaluation method was biased toward teacher-centered observation evaluation and written test, and the setting of scoring criteria for each evaluation element was insufficient. In terms of the content and timing of feedback, feedback was mainly provided based on achievement confirmation, but no case was found in which scaffolding was provided at an appropriate time for insufficient parts in the learning process. In terms of the learner's growth management, the competencies cultivated through science classes were included in the detailed subject specialties of the school record. However, little was shown in the report on how to systematically manage the process of developing learners' competencies and reflect the evaluation results to teachers' class improvement.

OECD Education 2030의 교육과정 내용 맵핑은 교과 교육과정이 Education 2030의 역량을 얼마나 반영하고 있는지 확인하고, 미래사회 의 핵심역량을 함양할 수 있는 교육과정을 개발하기 위한 시사점을 얻 는 데 목적이 있다. Education 2030에서 제시하는 28가지 역량 대부분 은 2015 도덕과 교육과정의 내용 요소 및 성취기준에 반영되어 있다. 특히, “자신과의 관계” 영역에는 11개의 역량이 반영되어 있다. 따라서 이러한 영역에 기초하여 도덕과 교육과정의 영역과 내용체계를 재구성 하며, 교수학습 방법 및 평가를 다양화할 필요가 있다.

The mapping of curriculum content in OECD Education 2030 determine how well the curriculum reflects the competencies of Education 2030. In addition, it aims to obtain implications for developing a curriculum that can cultivate the core competencies of the future society. Most of the 28 competencies presented in Education 2030 are reflected in the content elements and achievement standards of the 2015 moral education curriculum. In particular, 11 competencies are reflected in the “relationship with yourself” area. Therefore, it is necessary to reconstruct the domain and content system of the moral curriculum based on these areas, and to diversify teaching and learning methods and evaluations.

이 연구는 기본심리욕구이론을 바탕으로 한 학교텃밭 활용 원예치료 프로그램이 중학생의 스트 레스 감소와 학교생활만족도에 미치는 영향을 검증하기 위해 수행되었다. 연구의 대상은 청소년기 특성으로 인한 잠재적 또는 발현된 스트레스를 가진 중학생으로, 학교텃밭 프로그램에 참여한 실험 군 15명, 참여하지 않은 대조군 14명이었다. 텃밭활동의 전 과정을 경험하는 적극적인 원예활동이 가능하도록 학교텃밭을 활용하였으며, 스트레스 조절에 영향을 미치는 기본심리욕구이론을 바탕으 로 프로그램 내에 자율성, 유능감, 관계성 욕구가 충족될 수 있도록 치료적 중재를 적용하였다. 그 결과, 원예치료 프로그램의 실시 후에 실험군이 대조군에 비해 교우관계, 교사관계, 교칙준수, 학 교생활만족도 총합이 유의하게 높았으며, 스트레스 지수, 상대적 스트레스는 유의하게 낮고, 맥박 다양성을 나타내는 복잡도는 유의하게 높았다. 또한 실험군에 있어 교사관계는 유의하게 향상하고, 스트레스 지수, 상대적 스트레스, 평균심박수는 유의하게 감소하였으며, 복잡도, SDNN, RMSSD 는 유의하게 높아졌다. 그러나 대조군의 경우 프로그램 전과 후에 유의미한 차이가 발생하지 않았 다. 이와 같은 결과는 본 프로그램이 중학생의 스트레스 감소 및 학교생활만족도 향상에 효과적이 었음을 의미한다.

The study was conducted to verify the impact of horticultural therapy programs on the reduction of stress and school life satisfaction of middle school students based on the basic psychology need theory. Subject to the study were middle school students with potential or expressed stress due to adolescent characteristics. There were 15 experimental groups that participated in the school garden program and 14 control groups that did not participate. School gardens were used to enable active gardening activities to experience the entire process of gardening activities. Based on Basic Psychological need theory that Affecting Stress Control The therapeutic intervention was applied to satisfy the desire for autonomy, competence and relatedness within the program. As a result, after the horticulture program, the experimental group was compared to the control group. The school life satisfaction index, student-teather relations, friend relations, compliance with school regulations, total of school life satisfaction was significantly higher. The stress index, stress score relative stress score was significantly lower, and the complexity that indicating pulse diversity was ignificantly higher. In addition, student-teather relations have improved significantly in the experimental group, stress score, relative stress score, Mean Beat Per Min. have decreased significantly, and complexity SDNN, and RMSSD have increased significantly. However, for controls, no significant differences occurred before and after the program. These results indicate that the program was effective in reducing stress and improving school life satisfaction for middle school students.

본 연구는 성인소비자를 대상으로 하여 자기결정성요인이 윤리적 소비행동에 미치는 영향을 살펴보고, 자기결 정성요인으로 소비자유형을 분류한 후 유형별 윤리적 소비행동을 분석하고자 하였다. 이를 위해 전국적인 온라인 설문조사를 실시하여, 총 500부의 설문지를 자료로 하여 t-test, 일원분산분석, 상관관계분석, 위계적 회귀분석, 군집분석 등을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기결정성요인은 유능성이 가장 높고 자율성이 가장 낮았다. 학력이 높고 가계소득이 높으며 직업이 있 는 경우 유능성과 관계성이 높았고, 자율성은 직업이 있는 경우 높았다. 둘째, 윤리적 소비행동에서 절제와 간소 가 가장 높았으며 공동체운동은 상대적으로 가장 낮았다. 여자와 무직자의 경우 상거래 윤리수준이 높으며, 기혼 과 직업이 있는 사람이 공동체운동을 더 많이 하고, 적극적 구매와 로컬소비는 직업이 있는 사람에게서 더 높았 다. 한편 연령이 높을수록 공정무역을 제외한 모든 윤리적 소비를 많이 하고, 학력이 높을수록 적극적 구매와 불 매운동, 공정무역소비, 공동체운동을 많이 하였다. 셋째, 상거래 윤리를 제외한 모든 윤리적 소비에 유능성은 정 적인 영향을 미치었다. 관계성은 상거래 윤리, 절제와 간소를 제외한 5가지 윤리적 소비에 정적인 영향을 주었 다. 자율성은 상거래 윤리와 절제와 간소에서는 정적인 영향을 미쳤으나 공동체 운동에서는 부적인 영향을 미치 었다. 넷째, 유능성과 자율성, 관계성이 높은 ‘자기결정성우수집단’은 공동체 운동을 제외한 모든 윤리적 소비행동 에서 가장 높은 수준을 보여, 유능성과 자율성, 관계성의 자기결정성요인은 윤리적 소비행동의 긍정적인 동기를 제공해 주는 것을 확인하였다. 다섯째, 유능성과 관계성은 높으나 자율성이 낮은 ‘자율성부족집단’은 공동체 운동 의 수준이 가장 높으나 반대로 상거래 윤리 수준은 가장 낮았다. 이는 공동체 운동에 유능성과 관계성은 정적 영 향을 주나 자율성은 부적 영향을 주고 있음을, 그리고 상거래 윤리에는 유능성과 관계성이 영향을 미치지 않고 오직 자율성만이 정적 영향을 미치고 있음을 확인하였다.

The Purpose of this research was to explore the effects of self-determination factors on ethical consumption behavior and categorize of adult consumers based on self- determination factors and analyze their ethical consumption behavior. Statistical analysis was achieved by using t-test, one-way ANOVA, Duncan's multiple range test, regression analysis, and Ward' hierarchical cluster analysis with a total of 500 questionnaires. The research results are summarized as follows First, among self-determination factors, ‘competence’ was the highest and ‘autonomy’ was the lowest. Among ethical consumption behaviors, ‘moderation and simplicity’ was the highest, while ‘community movement’ was relatively the lowest. Second, it has been shown that ‘competence’ has a positive effect on all ethical consumption except ‘commercial ethics’. The ‘relatedness’ was found to have a positive effect on five ethical consumption behaviors, except for ‘commercial ethics’ and ‘moderation and simplicity’. Meanwhile, “autonomy” had a positive impact on ‘commercial ethics’ and ‘moderation and simplicity’, but it turned out to have a negative impact on ‘community movements’. Third, The ‘self-determination group’ showed the highest level of ethical consumption behavior except for the ‘community movement.’ The ‘group with low autonomy’ showed a higher level of ethical consumption across the board, although it had slightly lower ethical consumption behavior than the ‘self-determination group’. This group has the highest level of ‘community movement’ but the lowest level of ‘commercial ethics’. Fourth, ‘Self-determination ordinary group’ was relatively low in terms of ‘commercial ethics’, ‘local consumption’, ‘fair trade’ and ‘community movement’, while ‘aggressive purchase’ and ‘disappearance movement’ and ‘moderation and simplicity’ were among the lowest with ‘competence/relatedness lack group’. The ‘competence/relatedness lack group’ was only high in ‘commercial ethics’ and other levels of ethical consumption behavior were the lowest.

Objective: This study was to investigate and develop a training program that integrated and strengthened clinical competence and capacity of hospital pharmacists which would be implemented at the pharmacy department of Ewha Womans University Mokdong Hospital. Methods: We assessed the training programs of hospital pharmacists in the United Kingdom, the United States and Japan and compared those of major hospitals in Seoul and Gyeonggi provinces in Korea. The survey assessed the satisfaction on the current educational programs for pharmacists at Ewha Womans University Mokdong Hospital and a newly designed education program was suggested. Results: The major differences of the programs among the Korean hospitals and Mokdong Hospital were the training period and contents of the entry-level pharmacist education program. The overall satisfaction of the training program was >3 points on 5- Likert scale in the survey. There was no significant difference of the satisfaction level based on the employment period of pharmacists. The pharmacists were in more than 7 training programs of clinical support work. We proposed the clinical support training for the new pharmacists to be separated from orientation and concentrated on actual work duty. In order to improve the competency, it was encouraged to participate the in-house seminar or certify the related fields provided by Korean Society of Health-system Pharmacists. Conclusion: The education program was assessed among different countries and hospitals of Korea. We suggested to update education program in the hospital to enhance pharmacists’ competency.

본 연구는 대학생 핵심역량을 기초하여 학생들에게 다양한 교육기회를 제공하고 산업변화에 따른 산업인력 수요에 적합한 대학인력 양성이 가능하도록 대학생의 핵심역량을 설정하고자 시도되었다. 연구절차는 핵심역량에 대한 문헌고찰과 학생, 교수, 산업체, 학부모 대상의 핵심역량의 중요도에 대한 조사 및 전문가의 타당도를 통해 대학생 핵심역량을 설정하였다. 연구결과 문헌고찰을 통해 14개의 역량을 도출하였으며, 재학생, 졸업생, 교수 대상으로 중요도와 전문가 타당도를 통해 창의력, 문제해결능력, 자기주도능력의 종합적 문제해결역량, 전문지식보유능력, 정보처리능력, 기술활용능력의 산업체맞춤전문역량, 배려․섬김인성, 사회봉사의 실천․나눔역량, 의사소통능력의 의사소통역량, 자기관리능력, 대인관계능력, 리더십, 외국어 능력, 글로벌 역량의 글로컬 리더십의 최종 5대 핵심역량과 세부 14개 하위 역량이 설정되었다. 본 연구결과에 기초하여 교육과정 개발과 운영에 적용하여 대학생들의 역량을 증진시키고, 향후 역량측정도구 개발을 통해 역량증진 정도를 파악하는 것이 필요하다.

This research is based on core competency in order to provide diverse educational opportunities and to train compatible human resources according to industrial change. The research set up the core competency of university students according to document research and the importance of core competency of students, professors, faculty and parents. As a result, a total of 14 competencies were deducted by importance and validation from enrolled students, graduated students and professors. A total of 5 core competencies and 14 detailed competencies were deducted. Creativity, problem solving ability, self-directed overall problem solving abilities, expertise ability, data processing ability, technology application according to industry, consideration and serving character, community service, communicational ability, self-management, inter personal relationship, foreign language ability, global, leadership and competence were the 14 elements of this research. Based on the result of this study, it is necessary to improve the competence of university students by applying them to the curriculum development and operation and to find out the extent of the students competence enhancement through the development of future capacity measuring tools.

Vietnamese is increasingly asserted its strong position in the world. This raises for teaching and compiling documents for language learning more professional and more modern. This article based on the survey and assessment of the designing language assignments and tests in general and, in particular, the current state of this work in Vietnam. Thereby we propose theoretical perspectives as well as specific steps to promote sound assessment Vietnamese capacity increasingly closer and catch up with the powerful languages in the world today. In the last two decades, researchers have made significant changes to the design of language exercises. These remarkable new points focus on the two contents, assessing the role and position of the system of exercises, tests and the methods of designing them in the current period. The question is how the test results of students relate to the actual work they will do after graduation? Is that the selection a few problems in a lot of issues from what they studied can reflect the actual ability of the students or not? From the data collected and observations, combined with scientific arguments, the language exercise designer have to measure and simulate to closest mode of content and volume of work that students have done to measure their language abilities.

Tiếng Việt đang ngày càng khẳng định vị thế lớn mạnh của mình trên thế giới. Điều này đặt ra cho công việc dạy và biên soạn tài liệu phục vụ cho việc học tiếng Việt ngày càng phải hiện đại và chuyên nghiệp hơn. Bài viết này ra đời trên cơ sở khảo sát tình hình thiết kế bài tập, bài kiểm tra đánh giá năng lực ngoại ngữ nói chung và cụ thể hiện trạng công việc này hiện nay ở Việt Nam. Qua đó chúng tôi đề xuất một số nguyên tắc trong công việc thiết kế các bài tập tiếng Việt theo quan điểm tương tác – một xu hướng mang tính thời sự hiện nay.

본 연구의 목적은 기독교교육과 예비졸업생들이 말하는 그들이 경험하고 지각한 기독교교육 교육과정에 대한 이야기를 탐색하고자 함이다. 수도권의 한 대학의 기독 교교육과 졸업예정자들을 대상으로 출구면접을 실시하여, 교육만족도 조사에서 충분 히 들을 수 없었던 학생들의 목소리를 통하여 연구참여자들이 표현하는 기독교교육 교육과정의 주관적인 경험을 심층적으로 이해하고자 했다. 연구참여자들의 기독교교 육과 교육과정에 대한 주관적인 경험을 분석한 결과 다섯 가지 두드러진 주제들이 그 들의 경험을 잘 표현해 주었다. 연구결과는 기독교교육과를 들어올 당시 그들이 가지 고 있었던 기독교교육 학과에 대한 사전 지식의 부재와 기독교교육에 대한 암묵적 전 제가 그들의 교육과정 경험에 영향을 미쳤으며, 기독교교육과 교육과정의 전문성과 유용성에 대한 관점의 차이, 기독교교육과를 졸업한 후 진로의 폭에 대한 대조적인 시각, 그리고 마지막으로 연구참여자들이 경험한 개별화된 교육과정 경험의 다양성에 관한 것이다. 토론 및 결론으로 기독교교육과 전공교육과정에서 교과교육학뿐 아니라 교과내용학 관련 전문성 제고가 필요하며, 기독교교육과에 입학하면서부터 전공 및 진로를 탐색하고 취업을 준비하는 각 단계마다 필요한 정보의 성격과 내용이 다르며 이를 공급할 필요가 있음을 지적했다. 기독교교육과 졸업생들의 전공역량 제고와 기 독교교육과 학생들의 취업을 위한 구조적인 노력과 더불어 기독교교육과 졸업생들의 창의적인 진로선택을 위한 대학 대내외적인 불확실성 회비문화에 대한 개선이 필요하 다. 전공역량 도출을 위한 심화된 연구에 대한 제언이 이루어졌다.

The purpose of this study was to understand curriculum experiences of students who have majored in Christian education in a Christian university through exit interview. Semi-structured interview questionnaires were utilized and in-depth interviews were conducted. Purposeful sampling was employed and eight students were participated. Findings of this study were categorized into five themes. First, it was a lack of appropriate information about Christian education, its curriculum roadmap and possible career guidance as they were enrolled in Christian education and they have navigated through curriculum. The second finding was about participants' tacit expectation about what they would learn in Christian education department and its incongruity with their actual experiences. The third finding was about their perception on competencies that they have achieved by majoring in Christian education. The fourth and fifth findings were about their perspectives on possibility of future career that they could pursue and diversity of curriculum maps that participants experienced. Discussions were drawn from the findings for changing curriculum and developing major competencies for graduates. A topic of further study was suggested on defining core competences in Christian education major.