Earticle

본 연구는 인지적 요인 중심의 기존 기술수용 논의를 확장하여 에듀테크 이용의도를 기능적·정서적 가치로 설명하는 이중 가치 프레임을 제안한다. UTAUT의 성과기대·촉진조건을 기능적 가치로, 체험경 제이론의 심미적·일탈적 요소를 정서적 가치로 재구조화하였다. 220명 대상 분석 결과, 성과기대와 심 미적 요소는 이용의도에 유의한 정(+)의 영향을 미쳤으나 촉진조건과 일탈적 요소는 기본 모형에서 유 의하지 않았다. 지각된 위험은 이용의도에 부정적 직접효과를 보였으며, 가치가 행동의도로 전환되는 경로를 약화시키는 조절기제로 작동하였다. 특히 기능적·정서적 가치 경로에 따라 조절이 작동하는 방 식이 다르게 나타나는 비대칭적 양상이 관찰되었는데, 이는 목표지향적 서비스 맥락에서 위험 인식이 합리적 성과 기대의 효과를 비교적 이른 시점에서 약화시킬 가능성을 시사한다. 본 연구는 위험을 단순 한 부정 요인이 아니라 가치 경로를 재구성하는 조절 변수로 통합함으로써 기술수용 연구를 가치 기반 관점에서 확장하고, 에듀테크 수용 메커니즘을 맥락적 상호작용 구조 속에서 설명하는 이론적 틀을 제 시한다. 아울러 위험 완화 전략과 신뢰 구축이 기능적·정서적 가치의 효과를 안정적으로 유지하기 위한 조건임을 제안하여 에듀테크 서비스 설계 및 운영에 대한 실천적 시사점을 제공한다.

This study proposes a Dual-Value Framework explaining EdTech usage intention through functional and affective values, extending cognition-centered technology acceptance research. UTAUT constructs—performance expectancy and facilitating conditions—are reframed as functional values, while aesthetic and escapist elements represent affective values. Using data from 220 users, performance expectancy and aesthetic value showed significant positive effects, whereas facilitating conditions and escapist value were not significant. Perceived risk had a negative effect and weakened value–intention pathways. In particular, an asymmetric pattern was observed in which moderation operates differently across functional and affective value pathways, suggesting that in goal-oriented contexts, perceived risk may attenuate rational performance expectations at a relatively earlier point. By conceptualizing perceived risk not merely as a negative factor but as a moderating variable that restructures value pathways, this study extends technology acceptance research, and proposes a framework explaining EdTech adoption within a contextual interaction structure. Practically, mitigating risk and building trust are necessary for sustaining these effects.

교육에서 말하는 창업가 역량은 미래 사회에서 학생이 직면하는 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 의미한다. 2022 개정 교육과정은 이러한 역량의 중요성을 강조하고 있으나 초등 단계에서는 진로 교육의 운영 여건이 제한적이다. 본 연구는 이와 같은 한계를 보완하고자 에듀테크 기반 4차시 진로 교육 프로그램을 ADDIE모형에 따라 개발하고 초등학생 20명을 대상으로 단일 집단 사전·사후 검사를 실시하여 창업가 역량 함양의 변화를 확인하였다. 검사 도구는 청소년 창업가정신 핵심역량 진단도구(초등용)를 연구 목적에 맞게 재구성하였으며 신뢰도는 Cronbach’s α=.950 으로 나타났다. 수집된 자료를 윌콕슨 부호순위검정으로 분석한 결과, 측정한 네 가지 역량에서 모두 유의미한 향상이 관찰되었고(p<.05) 효과 크기는 |r|=.879~.967로 나타났다. 이는 단기 교육 환경에서도 에듀테크를 활용한 진로 교육을 통해 창업가 역량 함양에 가능성이 있음을 보여준다. 본 연구는 단일집단을 대상으로 진행하여 결과의 일반화에는 한계가 있으며 향후 연구에서는 비교 집단을 포함하여 학년별 및 학습 수준 특성을 반영한 프로그램을 적용해 에듀테크 활용 교육의 효과를 보다 정교하게 검증할 필요가 있다.

This study developed a four-session edtech-based career education program based on the ADDIE model and ex amined changes in entrepreneurship using a single-group pretest–posttest design with 20 elementary school stude nts. The assessment instrument was adapted from the Youth Entrepreneurship Core Competency Diagnostic Tool (elementary version), and high reliability was confirmed (Cronbach’s α = .950). Data were analyzed using the Wilc oxon signed-rank test, revealing statistically significant improvements across all four competencies (p < .05) with large effect sizes (|r| = .879–.967). These findings indicate the potential of edtech-based career education to suppo rt the development of entrepreneurship in short-term educational settings. However, due to the single-group desig n, the generalizability of the results is limited, and future research should incorporate comparison groups and consi der grade- and learning-level characteristics.

본 연구는 교사들의 그룹 인터뷰를 통해 AI 및 에듀테크 기반 수학 수업 실천 과정 에서 나타나는 도전과 극복 과정을 분석하였다. 연구 결과, 교사들이 수학 수업 실 천 과정에서 경험하는 도전적인 문제는 수업을 중심으로 하여, 수업 외적 요인과 수업 내적 요인이 나타났다. 수업 외적 요인의 문제는 디지털 교육 환경 부족, 교 사의 심리적 저항이 있었고, 수업 내적 요인의 문제는 기술 중심 수업, 온라인 맥 락 우선 수업, 과도한 개인 중심 수업, 교사의 수동적인 역할이 있었다. 교사들은 이를 극복하기 위하여 다음과 같이 노력하였다. 수업 외적 요인 문제의 극복 과정 에는 관리자의 역량과 AI 및 에듀테크 교육에 대한 긍정적인 태도, 리더 교사와 동 료 교사들의 실질적인 도움, 교내외 연수 프로그램 참여가 있었다. 수업 내적 요인 문제의 극복 과정에는 성취기준 중심 수업 설계, 온·오프라인의 균형 있는 활동 구성, 협력과 상호작용의 강조, 교사 주도성의 강조가 나타났다.

This study examined the challenges and strategies for overcoming them in AI- and EdTech-based mathematics instruction through focus group interviews with teachers. The findings indicated a twofold categorization of teachers’ challenges, primarily organized around instructional practice: external and internal lesson-level factors. External factors included the school’s digital infrastructure and teachers’ psychological resistance to adopting these technologies, while internal factors included technology-centered, online-first, and an overemphasis on individualization in lesson design, as well as teachers’ evolving role, which has often been limited to the mere adoption of AI and EdTech technologies. To address these challenges, teachers reported the following strategies. Overcoming external factors involved strengthening administrative competencies and positive attitudes toward AI and EdTech education, obtaining practical support from teacher leader and colleagues, and teacher professional development. Overcoming internal factors involved designing standards-aligned lessons, balancing online and offline contexts, emphasizing collaboration and interaction activities, and strengthening teacher agency.

본 연구는 에듀테크를 활용한 직업훈련 교수학습모델의 미래 방향을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 특히, 디지 털 기술의 발전으로 각급 교육 현장과 직업훈련에서 더욱 중요하게 다루어지고 있는 개별화, 차별화 전략이 에듀 테크 활용을 통해 교수학습모델에 어떻게 구현되고 있는지 탐색하고자 한다. 이를 위해 교육에서의 개별화, 차별 화 개념을 정의하고, 에듀테크의 개념과 최신 기술 동향을 분석하였다. 교수학습의 일반 체제모형인 ADDIE 모형 을 기반으로 ‘23년 우수 직업훈련기관 공모에 지원한 기관의 훈련운영 전략을 분석하였다. ADDIE 단계별로 개별 화, 차별화 전략 요소를 도출하고 그 중 에듀테크 활용도가 높은 요소를 추출하였으며, 직업훈련 전문가 그룹의 내용 검토를 진행하였다. 본 연구 결과 직업훈련기관 및 관련 담당자들이 개별화, 차별화 직업훈련 교수학습모델 을 설계하고 운영하는 데 있어 에듀테크 활용도를 제고하고 실천하는데 현실적 기여를 할 것으로 기대한다.

This study examines the future directions of vocational training teaching-learning models through the use of educational technology (EdTech). It focuses on how individualized and differentiated strategies, increasingly emphasized in educational settings and vocational training due to digital technology advancements, are implemented in teaching-learning models with EdTech. To address this goal, the study defines individualization and differentiation in education, examines recent EdTech trends, and analyzes the strategies of 23 institutions that participated in the 2023 Excellent Vocational Training Institution Competition using the ADDIE model. The analysis identifies individualized and differentiated strategy elements at each ADDIE stage, extracts high EdTech usage content, and has these results reviewed by vocational training experts. The findings are expected to help vocational training institutions and educators design and implement individualized, differentiated models using EdTech.

본 연구는 초등 예비교사의 에듀테크 기반 수업설계 경험을 드러내고, 이러한 경험을 통해 예비교사의 이해와 수업 설계 역량에 어떠한 변화가 있는지 심층적으로 탐색하는데 그 목적을 둔다. 연구 참여자는 에듀테크를 활용한 수업을 설계 및 운영 경험이 풍부한 4학년 이상의 예비교사 13명으로 설정하였다. 또한 연구 목적 달성을 위해 현상학적 연구 방법을 적용하였다. 현장 실습 전, 중, 후에 연구참여자인 예비교사가 작성한 성찰일지와 면담 자료를 분석하였다. 자료 분석 결과, ‘교육적 인식 전환’, ‘실천적 고민’, ‘전문성 준비’의 세 가지 주제가 도출되었으며, 에듀테크 및 에듀테크 기반 수업에 대한 이해 향상, 에듀테크 기반 수업의 효과 및 교육적 가치, 설계 경험을 통한 인식 변화, 에듀테크 기반 수업의 제한점, 에듀테크 기반 수업 설계의 어려움, 에듀테크 기반 수업 설계 역량 및 예비교사의 준비 방향에 대한 예비교사의 생각과 경험을 확인하였다. 본 연구 결과는 예비교사의 에듀테크 기반 수업 설계 역량 강화를 위한 근거자료로 활용될 것으로 기대된다.

This study aims to reveal pre-service elementary teachers’ experiences in designing EdTech-based lessons and to explore in depth how these experiences bring about changes in their understanding and lesson design competencies. The participants were thirteen senior pre-service teachers (fourth year or above) who had extensive experience in designing and implementing lessons using EdTech. To achieve the research purpose, a phenomenological research method was employed. Data were collected from reflection journals and interview materials produced by the participants before, during, and after their teaching practicum. The analysis yielded three major themes: educational perception shift, practical concerns, and preparation for professionalism. Within these themes, the study identified pre-service teachers’ perceptions and experiences regarding their enhanced understanding of EdTech and EdTech-based lessons, the educational value and effects of such lessons, changes in awareness through design experiences, limitations of EdTech-based lessons, challenges in lesson design, their developing lesson design competencies, and their directions for professional preparation. The findings of this study are expected to serve as empirical evidence for strengthening pre-service teachers’ competencies in designing EdTech-based lessons.

이 연구는 전통 발효 식문화를 소재로 디지털 기초소양과 기후·생태환경 변화 대응 역량을 통합한 융합교육모델을 운영하고, 그 사례 분석을 통해 초·중·고 실과(기술·가정) 교육 전반에서 학습자의 지속가능한 식생활 역량 및 글로벌 시민성 함양을 위한 교육적 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전통생태지식의 다차원적 범주 체계를 교육적 맥락에 맞게 재구성하고, 에듀테크 기반의 국제교류 프로젝트를 구성하여 한국과 대만의 고등학생을 대상으로 적용하였다. 프로젝트 기반 학습 모형에 따라 구성된 프로젝트에서 학습자들은 패들렛을 활용해 한국의 김치와 대만의 파오차이를 교류하며 발효음식에 내재된 생태적 지식을 탐구하였다. 또한 전통 발효음식(김치·파오차이) 만들기 실습과 생성형 AI를 활용한 콘텐츠 제작 과정을 통해 전통생태지식을 체험적으로 내면화하였다. 이러한 프로젝트 운영 과정에서 수집된 자료를 실과교육의 본질인 실천적 생활교과, 창조적 노작교과, 통합적 문제해결교과를 분석 준거로 하여 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 본 연구는 학습자의 전통 지식에 대한 생태적 재인식과 디지털 도구를 활용한 창의적 문제해결 역량 향상 가능성을 탐색적으로 확인하였으며, 이러한 결과는 초·중·고 실과(기술·가정) 교육과정과의 구조적 연계를 바탕으로 다양한 학교급으로의 확장 가능성을 시사한다. 한편 발효음식 제작의 복잡성, 디지털 도구 활용의 기술적 격차, 비동기 소통의 제약 등은 향후 개선이 필요한 과제로 나타났다. 이 연구는 전통과 첨단, 로컬과 글로벌을 연결하는 글로컬 융합교육 모델을 제시함으로써, 미래 지향적 실과(기술·가정) 교육의 실천적 방향성과 이론적 토대를 마련하였다는 데 의의가 있다.

This study aims to operate a convergence education model that integrates basic digital literacy and competencies for responding to climate and ecological environment changes through traditional fermented food culture. The study further seeks to derive educational implications for learners' sustainable dietary competencies and global citizenship across elementary, middle, and high school Practical Arts (Technology and Home Economics) education through a case analysis of this model. To achieve this, the multidimensional framework of Traditional Ecological Knowledge (TEK) was reconstructed to align with educational contexts, and an international exchange project based on digital technologies was structured and implemented for high school students in South Korea and Taiwan. In the project structured according to the Project-Based Learning (PBL) model, learners explored the ecological knowledge embedded in fermented foods by exchanging Korean kimchi and Taiwanese paocai via Padlet. Additionally, through hands-on practices of making traditional fermented foods (kimchi and paocai) and content creation processes using generative AI, they experientially internalized traditional ecological knowledge. The data collected during these project operation processes were qualitatively analyzed using the essence of Practical Arts education—practical living subject, creative craftsmanship subject, and integrative problem-solving subject—as the analysis criteria. The findings exploratorily confirmed the potential for learners' ecological re-awareness of traditional knowledge and improvement of creative problem-solving skills using digital tools. These results indicate possibilities for expansion across various school levels based on structural linkages with the elementary, middle, and high school Practical Arts (Technology and Home Economics) curriculum. On the other hand, challenges including the complexity of fermented food making, technical gaps in using digital tools, and constraints of asynchronous communication were identified as tasks requiring future improvement. This study presents a glocal convergence education model that bridges tradition and technology, and local and global contexts, thereby establishing the practical directions and theoretical foundation for future-oriented Practical Arts education.

본 연구의 목적은 AI 기반 맞춤형 학습 플랫폼 '광주아이온'을 실제 초등학교 수업에 적용한 교사들의 경험을 심층분석하여 그 교육적 가능성과 한계점을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 연구자 본인의 자기성찰적 사례 연구, 동료 교사 3인과의 심층 인터뷰, 학생 반응 자료 등을 통합하여 질적 분석을 수행하였다. 연구 결과, '광주아이온'의 장점으로는 (1) 통합 로그인을 통한 접근 편의성, (2) 수업자료 공유 및 피드백 과정의 효율성, (3) 유료 에듀테크 서비스무상 제공을 통한 교육기회 형평성, (4) 게임화 및 시각화 도구를 활용한 학생의 흥미 유발 등이 있었다. 반면, 한계점으로는 (1) 일부 도구의 기능적 불완전성 및 기술적 오류, (2) 자동화로 인한 교사 역할 축소 우려, (3) 교사의 디지털 역량에 따른 활용 격차, (4) 저학년의 디지털 소양 부족으로 인한 수업 적응 어려움 등이 나타났다. 결론적으로 '광주아이온'은 교육 효율성과 학생 참여를 높이는 잠재력을 지녔으나, 기술 안정성을 확보하고 교육의 본질을 고려한 플랫폼 개선이 요구된다. 본 연구는 향후 AI 기반 플랫폼의 효과적 활용을 위해 플랫폼 개선과 동시에 교사연수, 학생 디지털 리터러시 교육 등의 정책적 지원 필요성을 제언한다.

The purpose of this study is to explore the educational possibilities and limitations of the AI-based learning platform 'Gwangju AI-ON' by analyzing the in-depth experiences of elementary school teachers who have applied it in their classrooms. For this purpose, a qualitative analysis was conducted, integrating the researcher's self-reflective case study, in-depth interviews with three fellow teachers, and student response data. The results showed that the strengths of 'Gwangju AI-ON' included (1) ease of access through Single Sign-On (SSO), (2) efficiency in sharing class materials and providing feedback, (3) equity in educational opportunities through free access to paid EdTech services, and (4) stimulation of student interest using gamification and visualization tools. Conversely, limitations identified were (1) functional imperfections and technical errors in some tools, (2) concerns about the reduction of the teacher's role due to automation, (3) a gap in utilization based on teachers' digital competency, and (4) difficulties in adaptation for younger students with insufficient digital literacy. In conclusion, while 'Gwangju AI-ON' has the potential to enhance educational efficiency and student engagement, platform improvements are required, considering technical stability and the essence of education. This study suggests the necessity of teacher training, student digital literacy education, and policy support for the successful integration of AI-based platforms in the educational field.

본 연구는 초등교육 현장에서 활용되는 AI 활용 수업 도구의 활용 실태를 종합적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2019~2024년 에듀넷에 게재된 초등 AI 교육 선도학교 연구보고서 51편을 대상으로 유형, 교과별 활용, 연도별 변화, 도구별 빈도를 분석하였다. 분석 결과, AI 활용 수업 도구는 대화형, 학습진단·피드백, 지능형 튜터링, 생성형 콘텐츠, 협업·토의 보조, 플랫폼형, 기타 등 7유형으로 분류되었으며, 2024년 이후 활용이 급증하고 수학 중심에서 국어·영어·실과·창체 등으로 활용이 확대되었음을 확인할 수 있었다. AI 활용 수업 도구는 학습자의 수준과 특성에 따른 맞춤형 학습 지원과 미래핵심역량 함양을 촉진하는 교육적 매개체로 발전하고 있다. 본 연구는 이러한 결과를 토대로 교과 특성 기반 도구 개발, 교육 효과 검증, 교사 전문성 강화, 윤리적 활용 기준 마련, 협력적 지원 체계 구축 등의 필요성을 제언하였다.

This study examines the use of AI-based instructional tools in elementary education by analyzing 51 research reports published on Edunet between 2019 and 2024. The tools were classified into seven types, and their subject-specific use, yearly trends, and usage frequencies were reviewed. The results show rapid growth after 2024 and expansion from mathematics to Korean, English, practical arts, and creative experiential activities. AI-based tools are developing into educational media that support personalized learning and future competencies. The study suggests the need for subject-oriented tool development, effectiveness verification, teacher training, ethical guidelines, and cooperative support.

최근 확장 현실(XR) 기술이 빠르게 발전하면서 교육 분야에도 그 영향력이 확대되고 있으며, 지리적 제약으로 현장 체험이 어려운 독도 교육에도 적극적으로 활용되고 있다. 그러나 이러한 기술적 확산에도 불구하고, 개별 콘텐츠의 특징과 교육적 효과를 종합적으로 분석하고 향후 발전 방향을 제시하려는 노력은 부족하다. 본 연구는 XR 기반 독도 교육 콘텐츠의 현황을 비교 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 대표적인 6종의 콘텐츠를 대상으로, 교육공학 및 인간-컴퓨터 상호작용(HCI) 이론에 기반한 분석틀을 적용하여 내용적·기능적·교육적 측면에서 문헌 기반 질적 분석을 수행하였다. 분석 결과, 해당 콘텐츠들은 독도 교육의 몰입도와 체험성을 높이는 잠재력을 지니지만, 대부분 일방적 정보 전달에 치중해 학습자의 능동적 참여를 유도하는 구조적 설계가 부족하다는 공통된 한계가 드러났다. 또한 하드웨어 제약, 비직관적 인터페이스 등 기술적 한계와 교육 설계의 편차도 나타났다. 특히 일부 콘텐츠는 역사적 사실 전달에 초점을 두는 반면, 다른 일부는 게이미피케이션과 상호작용 기능을 활용해 참여를 강화하는 등 설계 방향에서 명확한 차별성이 확인되었다. 본 연구는 이러한 비교 분석을 통해 기술적 접근성 향상, UX 중심 재설계, 다양한 시나리오 개발, 교사 역량 강화, 정책적 지원을 포함한 발전 방향을 제시하며, 향후 에듀테크 분야 몰입형 학습 콘텐츠 개발에 실질적인 시사점을 제공한다.

As Extended Reality (XR) technology has rapidly advanced, its influence has expanded into education, with active appli-cations in Dokdo education, where field experiences are limited by geographical constraints. However, despite this tech-nological proliferation, little effort has been made to comprehensively analyze the characteristics and educational effec-tiveness of such content and to suggest directions for future development. This study aims to comparatively analyze the current status of XR-based Dokdo educational content. For this purpose, six representative cases were selected and sub-jected to a literature-based qualitative analysis from content-based, functional, and educational perspectives, applying an analytical framework grounded in educational technology and Human-Computer Interaction (HCI) theories. The findings indicate that while these contents hold potential to enhance immersion and experiential learning, they share a common limitation of largely focusing on one-way information delivery, lacking a structural design that promotes active learner participation. Technical challenges, including hardware constraints and non-intuitive interfaces, as well as variations in educational design, were also identified. Notably, a clear differentiation in design philosophy was confirmed: some content concentrated on delivering historical facts, whereas others utilized gamification and interactive features to foster engagement. Through this comparative analysis, the study proposes directions for future development—including improv-ing technological accessibility, UX-centered redesign, diversifying scenarios, strengthening teacher competencies, and pol-icy support—thereby providing practical implications for the advancement of immersive learning content in the field of EdTech.

인공지능의 발달로 인한 사회적 변화는 다양한 윤리적 이슈를 양산하였고, 학교 현장에서의 교육의 필요성이 강 조되고 있다. 본 연구는 초등학교 인공지능 윤리교육 콘텐츠 현황을 파악하고, 교사의 인공지능 윤리교육 및 콘텐 츠에 대한 현황과 요구를 분석하기 위한 목적으로 진행되었다. 목적 달성을 위해 인공지능 윤리 원칙을 기준으로 콘텐츠 현황과 관련 연구 분석을 통해 설문 문항을 제작하고, 초등학교 교사 189명의 인공지능 윤리교육에 대한 경험과 인식을 조사하였다. 분석 결과, 인공지능 윤리교육 콘텐츠는 투명성, 정의와 공정, 비악의성, 책임 등의 주 제를 주로 다루었으나, 자유와 자율, 공존과 같은 주제는 상대적으로 적은 비율이었다. 교사들은 인공지능 윤리교 육의 필요성을 인식하고 있으며, 관련 콘텐츠 접근은 주로 인터넷 검색과 동료 교사 소개가 높은 비율이었다. 콘 텐츠는 수업 준비 효율성과 학습 동기 유발에는 도움이 되지만, 호환성으로 인한 학습환경 제약과 내용 품질 저하 가 지적되었다. 윤리교육을 위한 다양한 주제가 필요하며, 사례 중심이나 상호작용이 가능한 콘텐츠에 대한 요구 가 높았다. 본 연구는 초등학교 인공지능 윤리교육을 위한 콘텐츠 개발의 방향성을 제시했다는 데 의의가 있다.

The development of AI has led to various ethical issues, emphasizing the need for education in school settings. This study aims to assess the current state of AI ethics education content in elementary schools and analyze teachers' perceptions and needs regarding AI ethics education. A survey was conducted with 189 elementary school teachers, based on AI ethics principles, to explore their experiences and insights. The results indicated that content focuses on transparency, fairness, non-maleficence, and responsibility, while topics like autonomy and coexistence are underrepresented. Teachers recognize the importance of AI ethics education but face challenges with content accessibility and quality. There was also a demand for more diverse, case-based, and interactive materials. The significance of this study is that it provides basic data to suggest the direction of AI ethics education content development for elementary school students.

Despite the NELAT (National English Listening Ability Test) being administered for nearly 40 years, pedagogical resources that effectively employ its question items remain scant. The purpose of the study is to develop pedagogical teaching materials for middle school students based on the question items from the NELAT of 2022. A balanced communicative competence was prioritized when developing materials, striving for an integration of the four language skills. This approach underscores the importance of both linguistic accuracy and fluency in the learner’s English language acquisition. Ultimately, this research endeavors to serve as a pedagogical guide for English educators, offering a model lesson plan that can be readily applied in their classrooms. The created lesson plans are composed of four sessions. First, students practice the dialogue from NELAT using the application ‘Speaking Class.’ Second, students write their own dialogue scripts with their partners. Third, students make videos about Korean cultural attractions and activities. Fourth, they give a speech about the cultural events in Korea. Finally, the paper discusses how pedagogical efficacy of the NELAT can be improved and how English teachers can utilize NELAT to create teaching materials which can be used to improve students’ English proficiency levels.

본 연구는 디지털 도구가 체육 교육에서 학습 성취도와 운동 수행 능력 향상에 미치는 영향을 종합적으로 분석하 고, 이에 대한 구체적인 교육적 효과와 활용 방안을 제시하고자 한다. 연구는 디지털 도구의 도입이 체육 교육의 질적 향상 에 기여하며, 이를 통해 학생들의 학습 동기, 몰입도, 운동 기술 습득 및 체력 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하 였다. 특히, 가상 현실(VR), 증강 현실(AR) 등 혁신적인 도구들이 학생들의 운동 기술 향상과 체력 증진에 기여하며, Kahoot!, Quizizz와 같은 게임화된 학습 도구는 학습 참여와 동기를 유발하는 데 효과적이었다. 연구의 결과는 체육 교사 들의 디지털 역량 강화와 적절한 교육 환경이 중요함을 시사하며, 디지털 도구의 장기적인 효과 검증 및 다양한 교육 환경 에서의 연구 필요성을 제기한다. 후속 연구에서는 디지털 도구를 활용한 체육 수업의 효과를 다양한 체육 종목과 학생군에 서 추적 조사하는 것이 필요하다.

This study comprehensively analyzes the impact of digital tools on academic achievement and motor performance in physical education, and aims to present specific educational effects and practical applications. The introduction of digital tools contributes to the qualitative improvement of physical education, positively influencing students' learning motivation, engagement, motor skill acquisition, and physical fitness. Innovative tools such as Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) were found to enhance students' motor skills and physical fitness, while gamified learning tools like Kahoot! and Quizizz effectively promoted student participation and motivation. The results highlight the importance of strengthening teachers' digital competencies and providing appropriate educational environments. Additionally, the study underscores the need for further research to verify the long-term effects of digital tools in various educational contexts. Future studies should track the effects of digital tools in physical education across different sports and student groups.

본 연구는 2024년 에듀테크소프트랩에서 수행된 6개 기업의 실증 데이터를 분석하여 교사–기업 협업의 성과와 한계를 규명하였다. 분석 결과, 기능 개선 피드백은 비교적 신속히 반영되었으나 교육현장 적합성과 교육효과성 관련 피드백은 장기 과제 나 미반영으로 처리되는 경우가 많았다. 이는 기술적 한계보다 기업의 전략적 태도와 자원 배분 방식에 크게 좌우됨을 보여준다. 또한 실증에 참여한 교사들은 새로운 교수·학습 도구를 적극적으로 활용하는 선도 사용자로서 혁신적 개선 아이디어를 제시할 가능성이 높았다. 기업은 이러한 피드백을 장기 혁신 과제로 전략적으로 관리할 필요가 있다. 아울러 교사-기업 간 협업 과정에서 중계자의 역할은 피드백의 투명성, 추적성, 상호 이해를 보장함으로써 협업 신뢰와 절차적 정당성을 확보하는 핵심 요인임이 확인 되었다. 본 연구는 에듀테크 실증을 단순한 기술 검증이 아니라 협업 기반의 개선과 혁신을 촉진하는 제도적 장치로 재조명하였다.

This study analyzed demonstration data from six EdTech companies participating in the 2024 Gyeonggi EdTech Soft Lab to identify the outcomes and limitations of teacher–company collaboration. The findings indicate that while functional improvements were implemented relatively quickly, feedback related to educational appropriateness and effectiveness was often postponed or rejected, reflecting companies’ strategic attitudes and resource allocation rather than technical feasibility. Teachers in the demonstrations acted as lead users and creative minority users, actively experimenting with new tools and generating innovative improvement ideas. Such feedback should be strategically managed as long-term innovation opportunities. Furthermore, the facilitator’s role was found to be essential in ensuring transparency, traceability, and mutual understanding throughout the feedback process, thereby sustaining trust and procedural legitimacy in collaboration. This study highlights that EdTech demonstrations should not be viewed merely as technical validation exercises but as institutional mechanisms for fostering collaboration, continuous improvement, and innovative educational change.

본 연구의 목적은 대학 관리회계 수업에서 에듀테크 기반 플립러닝을 설계.적용하고, 이러한 수업이 학습자의 자기조절학습과 학습성과에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 데 있다. 관리회계는 계산과 문제풀이를 넘어 결과 해석과 의사결정 역량이 요구되는 교과로서, 사전학습, 수업 내 적용, 사후 성찰을 유기적으로 연계하는 수업 설계가 중요하다. 이에 본 연구는 4년제 대학 경영학과 관리회계 수강생을 대상으로에듀테크기반플립러닝수업을운영하고, 사전.사후 설문 조사 자료를 바탕으로 자기 조절 학습의 변화와 학습 성과에 대한 영향을 분석 하였다. 분석 방법으로는 사전ㆍ사후 차이 검증과 다중 회귀 분석을 활용 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 에듀테크 기반 플립러닝 적용 이후 학습자의 자기 조절 학습은 수업전보다수업 후유의하게 향상 된 것으로 나타났다. 둘째, 에듀테크지원은 학습성과 전반에 정(+)의 유의한 영향을 미쳤으며, 특히 만족도, 학습효과, 동기부여, 학습 이해도를 설명하는 핵심 예측 요인으로 확인 되었다. 셋째, 에듀테크 지원 변인을 제외한 모형에서도 사전학습 자료의 질과 수업 내 적용 경험은 학습성과에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타나, 플립러닝 수업 설계 자체의 중요성을 보여주었다. 이러한 결과는 관리회계 수업에서 플립러닝의 효과를 높이기 위해서는 단순히 수업 형식을 전환하는 수준을 넘어, 실시간 피드백, 상호작용, 협업을 촉진하는에듀테크를 교수학습설계의 핵심요소로 통합할 필요가있음을시사한다. 또한사전학습 자료의 품질을 높이고 수업 내 적용 활동을 강화할 경우, 계산ㆍ해석 중심의 전공 교과에서도 자기조절학습과 학습성과를 함께 향상시킬 수 있음을 보여준다. 본 연구는 관리회계 맥락에서 에듀테크 기반 플립러닝의 효과를 실증적으로 제시함으로써, 전공교과 수업 설계와 대학 교수학습 혁신에 실천적 시사점을 제공한다.

This study aimed to design and implement EdTech-based flipped learning in a university managerial accounting course and to empirically examine its effects on learners’ self-regulated learning and learning outcomes. Managerial accounting requires not only calculation and problem-solving skills but also the ability to interpret results and make decisions. For this reason, instructional design that systematically links pre-class learning, in-class application, and post-class reflection is especially important. In this study, an EdTech-based flipped learning model was applied to students enrolled in a managerial accounting course at a four-year university. Pre- and post-survey data were collected and analyzed using difference tests and multiple regression analysis. The results are as follows. First, learners’ self-regulated learning significantly improved after the implementation of EdTech-based flipped learning. Second, EdTech support had a significant positive effect on overall learning outcomes and was identified as a key predictor of satisfaction, learning effectiveness, motivation, and learning comprehension. Third, even in the model excluding the EdTech support variable, the quality of pre-class learning materials and in-class application experiences showed significant positive effects on learning outcomes, indicating the importance of flipped learning instructional design itself. These findings suggest that, in order to enhance the effectiveness of flipped learning in managerial accounting courses, it is necessary to go beyond simply changing the instructional format and to integrate EdTech as a core element of teaching and learning design that promotes real-time feedback, interaction, and collaboration. In addition, improving the quality of pre-class learning materials and strengthening in-class application activities can enhance both self-regulated learning and learning outcomes even in major courses focused on calculation and interpretation. By empirically demonstrating the effects of EdTech-based flipped learning in the context of managerial accounting, this study provides practical implications for disciplinary course design and innovation in university teaching and learning.