Earticle

초록

영어

This study aimed to design and implement EdTech-based flipped learning in a university managerial accounting course and to empirically examine its effects on learners’ self-regulated learning and learning outcomes. Managerial accounting requires not only calculation and problem-solving skills but also the ability to interpret results and make decisions. For this reason, instructional design that systematically links pre-class learning, in-class application, and post-class reflection is especially important. In this study, an EdTech-based flipped learning model was applied to students enrolled in a managerial accounting course at a four-year university. Pre- and post-survey data were collected and analyzed using difference tests and multiple regression analysis. The results are as follows. First, learners’ self-regulated learning significantly improved after the implementation of EdTech-based flipped learning. Second, EdTech support had a significant positive effect on overall learning outcomes and was identified as a key predictor of satisfaction, learning effectiveness, motivation, and learning comprehension. Third, even in the model excluding the EdTech support variable, the quality of pre-class learning materials and in-class application experiences showed significant positive effects on learning outcomes, indicating the importance of flipped learning instructional design itself. These findings suggest that, in order to enhance the effectiveness of flipped learning in managerial accounting courses, it is necessary to go beyond simply changing the instructional format and to integrate EdTech as a core element of teaching and learning design that promotes real-time feedback, interaction, and collaboration. In addition, improving the quality of pre-class learning materials and strengthening in-class application activities can enhance both self-regulated learning and learning outcomes even in major courses focused on calculation and interpretation. By empirically demonstrating the effects of EdTech-based flipped learning in the context of managerial accounting, this study provides practical implications for disciplinary course design and innovation in university teaching and learning.

한국어

본 연구의 목적은 대학 관리회계 수업에서 에듀테크 기반 플립러닝을 설계.적용하고, 이러한 수업이 학습자의 자기조절학습과 학습성과에 미치는 영향을 실증적으로 검증하는 데 있다. 관리회계는 계산과 문제풀이를 넘어 결과 해석과 의사결정 역량이 요구되는 교과로서, 사전학습, 수업 내 적용, 사후 성찰을 유기적으로 연계하는 수업 설계가 중요하다. 이에 본 연구는 4년제 대학 경영학과 관리회계 수강생을 대상으로에듀테크기반플립러닝수업을운영하고, 사전.사후 설문 조사 자료를 바탕으로 자기 조절 학습의 변화와 학습 성과에 대한 영향을 분석 하였다. 분석 방법으로는 사전ㆍ사후 차이 검증과 다중 회귀 분석을 활용 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 에듀테크 기반 플립러닝 적용 이후 학습자의 자기 조절 학습은 수업전보다수업 후유의하게 향상 된 것으로 나타났다. 둘째, 에듀테크지원은 학습성과 전반에 정(+)의 유의한 영향을 미쳤으며, 특히 만족도, 학습효과, 동기부여, 학습 이해도를 설명하는 핵심 예측 요인으로 확인 되었다. 셋째, 에듀테크 지원 변인을 제외한 모형에서도 사전학습 자료의 질과 수업 내 적용 경험은 학습성과에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타나, 플립러닝 수업 설계 자체의 중요성을 보여주었다. 이러한 결과는 관리회계 수업에서 플립러닝의 효과를 높이기 위해서는 단순히 수업 형식을 전환하는 수준을 넘어, 실시간 피드백, 상호작용, 협업을 촉진하는에듀테크를 교수학습설계의 핵심요소로 통합할 필요가있음을시사한다. 또한사전학습 자료의 품질을 높이고 수업 내 적용 활동을 강화할 경우, 계산ㆍ해석 중심의 전공 교과에서도 자기조절학습과 학습성과를 함께 향상시킬 수 있음을 보여준다. 본 연구는 관리회계 맥락에서 에듀테크 기반 플립러닝의 효과를 실증적으로 제시함으로써, 전공교과 수업 설계와 대학 교수학습 혁신에 실천적 시사점을 제공한다.

목차

초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행연구 및 가설설정
1. 플립러닝 연구
2. 에듀테크 활용 플립러닝 연구
3. 경영학 분야의 플립러닝 연구
4. 가설 설정
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상 및 수업 설계
2. 변수 구성 및 측정
3. 분석방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 결론
참고문헌
Abstract

키워드

저자

• 백상미 [ Baik, Sang Mi | 평택대학교 국제비지니스대학 경영학과 교수 ]

참고문헌

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• 간행물명

  상업경영연구(구 상업교육연구) [Korean Journal of Business & Management]

• 간기

  계간

• pISSN

  1229-8867

• 수록기간

  2000~2026

• 등재여부

  KCI 등재

• 십진분류

  KDC 376 DDC 373