Earticle

인공지능은 현시대에서 과학 기술 발전의 화두로 사람들의 일상생활에 깊숙하게 진 입하고 있다. 이 연구는 생성형 AI를 한국어 교육에 활용하려는 시도이다. 이 연구는 한국 내 대학교에서 한국언어문화를 전공하는 외국인 학습자를 대상으로 진행되는 교 과목에 AI를 적용하여 외국인 학습자의 한국어 구사력을 향상하면서, 동시에 장래 사 회생활 속에서 필연적으로 사용하게 될 AI를 활용하는 방법을 미리 쌓는 실제 수업 과 정을 제시했다. 먼저 이론적 검토를 통해, 인공지능 기술과 인공지능을 교육에 활용할 수 있는 가능성을 살펴보았다. 그리고 챗GPT, Copilot, Clova와 같은 인공지능 모델을 활용하여 한국어 수업의 실제를 보였다. 구체적으로는 신문의 사설과 기사, TV 뉴스, 유튜브 동영상 등 미디어 자료를 활용한 한국어 수업에서 AI를 적용하여 수업 활동을 진행하는 실제를 제시했다. 그리고 AI를 적용한 수업에 대한 평가는 학습자가 답한 설 문조사를 통한 양적 분석과 학습자들이 작성한 소감문을 통한 질적 분석을 진행하여 이루어졌다. 전체적으로 학습자들은 AI를 활용하면 학습이 편리하며 한국어 실력을 높 이는 데 도움이 된다고 답했다. 장래 사회생활을 하는 데 AI 활용이 필요하기에 그 활 용 방법을 익히는 것이 미래를 준비하는 데 도움이 된다고 응답했다. 또한 이에 지나치 게 의존하는 것도 경계해야 한다고 답했으며, 학습자가 수업 과정에서 AI를 적절하게 사용할 수 있게 교수자가 구체적으로 활용 방법을 제시해 주기를 원했다.

Artificial intelligence (AI) is entering deeply into people's daily lives as a topic of scientific and technological development in the present era. This study is an attempt to use Generative AI in Korean language education. This study presented a real class process in which AI was applied to a course opened for foreign learners majoring in Korean language culture at a university in Korea to improve foreign learners’ Korean proficiency and build up methods of using AI that would be used inevitably in future social life. First, through a theoretical review, the possibility of using artificial intelligence technology and the basis of artificial intelligence for education were examined. And This paper showed the reality of Korean language classes using artificial intelligence models such as ChatGPT, Copilot, and Clova. Specifically, the reality of applying AI to Korean language classes using media materials such as newspaper editorials and articles, TV news, and YouTube videos was presented. The evaluation of the course applying AI was made by conducting quantitative analysis through surveys answered by the learners and qualitative analysis through impressions written by some learners. Overall, learners answered that using AI is convenient to learn and helps them improve their Korean competence. They responded that learning how to use AI is helpful in preparing for the future because it is necessary to use it for future social life. They also said they should be wary of relying too much on it, and they wanted the instructor to specifically suggest ways to use it so that the learners can use AI appropriately in the course of the class.

인공지능은 현시대에서 과학 기술 발전의 화두로 사람들의 일상생활에 깊숙하게 진 입하고 있다. 이 연구는 생성형 AI를 한국어 교육에 활용하려는 시도이다. 이 연구는 한국 내 대학교에서 한국언어문화를 전공하는 외국인 학습자를 대상으로 진행되는 교 과목에 AI를 적용하여 외국인 학습자의 한국어 구사력을 향상하면서, 동시에 장래 사 회생활 속에서 필연적으로 사용하게 될 AI를 활용하는 방법을 미리 쌓는 실제 수업 과 정을 제시했다. 먼저 이론적 검토를 통해, 인공지능 기술과 인공지능을 교육에 활용할 수 있는 가능성을 살펴보았다. 그리고 챗GPT, Copilot, Clova와 같은 인공지능 모델을 활용하여 한국어 수업의 실제를 보였다. 구체적으로는 신문의 사설과 기사, TV 뉴스, 유튜브 동영상 등 미디어 자료를 활용한 한국어 수업에서 AI를 적용하여 수업 활동을 진행하는 실제를 제시했다. 그리고 AI를 적용한 수업에 대한 평가는 학습자가 답한 설 문조사를 통한 양적 분석과 학습자들이 작성한 소감문을 통한 질적 분석을 진행하여 이루어졌다. 전체적으로 학습자들은 AI를 활용하면 학습이 편리하며 한국어 실력을 높 이는 데 도움이 된다고 답했다. 장래 사회생활을 하는 데 AI 활용이 필요하기에 그 활 용 방법을 익히는 것이 미래를 준비하는 데 도움이 된다고 응답했다. 또한 이에 지나치 게 의존하는 것도 경계해야 한다고 답했으며, 학습자가 수업 과정에서 AI를 적절하게 사용할 수 있게 교수자가 구체적으로 활용 방법을 제시해 주기를 원했다.

Artificial intelligence (AI) is entering deeply into people's daily lives as a topic of scientific and technological development in the present era. This study is an attempt to use Generative AI in Korean language education. This study presented a real class process in which AI was applied to a course opened for foreign learners majoring in Korean language culture at a university in Korea to improve foreign learners’ Korean proficiency and build up methods of using AI that would be used inevitably in future social life. First, through a theoretical review, the possibility of using artificial intelligence technology and the basis of artificial intelligence for education were examined. And This paper showed the reality of Korean language classes using artificial intelligence models such as ChatGPT, Copilot, and Clova. Specifically, the reality of applying AI to Korean language classes using media materials such as newspaper editorials and articles, TV news, and YouTube videos was presented. The evaluation of the course applying AI was made by conducting quantitative analysis through surveys answered by the learners and qualitative analysis through impressions written by some learners. Overall, learners answered that using AI is convenient to learn and helps them improve their Korean competence. They responded that learning how to use AI is helpful in preparing for the future because it is necessary to use it for future social life. They also said they should be wary of relying too much on it, and they wanted the instructor to specifically suggest ways to use it so that the learners can use AI appropriately in the course of the class.

Language learning in classrooms has been studied from different perspectives. Among numerous focuses, the present study aims to examine three dimensions—classroom activities, classroom anxiety and teacher roles as well as their interactions by investigating 49 students of an English class at university. Quantitative instruments of three 5-likert scales were used to measure the number and the frequency of classroom activities used in the English class, the level of classroom anxiety of students as well as their perceptions of teacher roles. Results showed that the English class was “often” dominated by interactive activities, coupled “sometimes” with language exercises and “occasionally” with real-life tasks. In this activity-dominated English class, learners revealed rather low level of classroom anxiety. In contrast, the overall higher mean of teacher role perceived indicated noticeably facilitating impact of the teacher in class. Correlational analyses disclosed that classroom anxiety was neither significantly correlated with teacher role nor with classroom activity. However, a significant correlation was found between classroom activities and teacher roles.

This study explores the feasibility of constructing a learning tool with the benefits of data-driven learning from a course-specific corpus and integrating it into a news media English class. Given the popularity of news media English classes in some Asian countries and the call in recent years for instructors to construct smaller and more specialized corpora to meet specific instructional objectives, an on-line system for assisting teaching and reading of English news was developed and used in a university-level news media English class in Taiwan. A lesson incorporating the system was designed and implemented. The lesson aimed at teaching the discourse features of news stories and improving English in general. After the lesson, students’ responses to using the system were obtained by a questionnaire survey. Results of the questionnaire survey indicated an overall positive response to incorporating the learning tool into a news media English class along with suggestions for system design. The paper concludes with implications for future use of the system and possible ways to improve the design of systems for similar purposes.

본 연구는 초·중·고등학교 교사를 대상으로 심폐소생술(CPR) 교육 수업의 성취도에 영향을 미치는 요인 을 교사 요인, 강사 요인, 과정 요인으로 구분하여 파악하기 위한 서술적 조사연구이다. 자료 분석은 SPSS 23.0 통계 프로그램을 이용하여 기술 통계, t-test, One-way ANOVA, Pearson’s 상관분석 및 다중회귀 분석을 실시하였다. 연구 결과, 강사의 교육 방식(β=.224, p=.009), 교육 자료의 질(β=.234, p<.001), 학습 시간(β=.413, p<.001)은 성취도와 관련이 있었다. 이러한 요인은 심폐소생술 교육의 효과에 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이들 요인의 설명력은 78.8%였다. 본 연구 결과를 바탕으로 심폐소생 술 교육 프로그램의 질적 향상과 효과적인 실행을 위해서는 교사와 강사의 역량을 강화하기 위한 추가적 인 교육과 훈련이 필요하다. 또한, 학교 내 응급 대응 체계를 강화하기 위한 정책적 지원도 지속적으로 이루어져야 할 것이다.

This study is a descriptive research aimed at identifying the factors influencing the class achievement of cardiopulmonary resuscitation (CPR) education classes among elementary, middle, and high school teachers, categorized into teacher, instructor, and course factors. Data analysis was performed using SPSS 23.0, including descriptive statistics, t-test, One-way ANOVA, Pearson’s correlation analysis, and multiple regression analysis. The results indicated that the instructor's teaching style (β=.224, p=.009), the quality of educational material (β=.234, p<.001), and learning time (β=.413, p<.001) were the main factors influencing class achievement, with these factors explaining 78.8% of the variance. Based on these findings, additional training and education are necessary to enhance the competencies of teachers and instructors for the improvement and effective implementation of CPR education programs. Furthermore, continuous policy support should be provided to strengthen the emergency response systems within schools.

Background/Objectives: This study analyzes the equity of the per capita investment scale of students in Korea. Methods/Statistical analysis: To conduct questionnaires and interviews with college students, teachers and parents, to listen to the opinions and suggestions of teachers and students on the labor education curriculum. Findings: Labour education is the training function of labour and the educational activities of young people who love and love labour. Labour education is a new requirement of the New Age Party for education, an important part of the socialist education system with Chinese characteristics, an important part of the overall development of the education system, and an educational activity that must be carried out realization in primary and secondary schools. It is important for the construction of Double-Class Universities in China. Improvements/Applications: In the present curriculum system of China, the education of the five kinds of moral, intellectual, physical, aesthetic and labor is uneven, and the curriculum of labor education is not paid attention. It is especially important to design a local curriculum suitable for the young people.

본 연구는 대학생들의 온라인 수업과 블랜디드 러닝의 학업성취도와 수업만족에 대한 비교분석을 하였다. 연구자는 온라인과 블랜디드 러닝 수업의 효과와 학습자의 수업만족도를 분석하기 위해 실험연구를 실시하였다. 연구 집단은 서울특별시의 한 대학교에 평생교육사 양성과정 과목에 수강 신청을 한 대학생들을 실험집단과 통제집단으로 구분하여 8주에 걸쳐 진행되었다. 총 91명의 수강생들은 본인의 의사에 따라 온라인 수업집단과 블랜디드러닝 수업집단으로 선정되었다. 수업은 강의와 그룹별 토의, 그리고 그룹별 프로그램작성의 세 가지 방법을 채택하였다. 실험결과 학업성취도는 강의내용을 중심으로 한 필기시험으로 평가되었으나, 실험집단과 통제 집단 간에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 그러나 블랜디드 러닝으로 구성된 수업과 온라인으로만 구성된 수업은 학습자들의 수업만족도에 있어서 유의미한 차이를 나타내었다. 대학의 블랜디드 러닝으로 구성된 수업은 온라인으로만 구성된 수업에 비해 학습자들의 수업만족도 측면에서 높은 결과가 나왔다. 이러한 결과는 접근이 용이한 온라인 수업과 즉각적인 의사소통이 용이한 면대면 교실수업을 적절히 혼합하였던 점, 상호작용에 대하여 다양한 학습자의 요구를 충족시켰던 점, 교수자와의 면대면 접촉에 따른 심리적인 요인의 영향으로 볼 수 있다.

The aim of this research is to investigate how on-line class and blended learning class with the mixture of on-line class and face-to-face class affect the students' achievement and classes' satisfaction. In order to achieve the aim of this research, 91 students were selected from those who enrolled at a class from certificate courses for lifelong educators. The registered students in the course were divided into two groups, experimental group and control group for the experiment of this research. The experimental group, total of 45, consists of students who took a class of blended learning, whereas the control group consists of members who took an on-line class. The achievement and satisfaction of subjects were collected after the eight weeks of experiment period. The results of this experiment are as follows. First, there was no significant difference of students' achievement between on-line class and blended learning class. Second, there was a significant difference of students' satisfaction between the two groups. Based on these result, it can be recommended to guide students to take a strategy which can encourage self-management, time control, and positive attitudes in on-line class where students manage it by themselves. And it is necessary to advocate a new strategy that students need to acquire tacit knowledge in face-to-face class within blended learning. Blended learning class shows the significantly higher students' satisfaction than on-line class. This result may be due to the complex effects of both the merits of on-line class that can be access easily and the immediate communication within the face-to-face class. Students can satisfy their needs by mutual interactions, and they can be psychologically stable by the interaction with their instructor.

본 연구는 Novel Engineering을 활용하여 초등 6학년 사회, 실과, 국어 교과를 융합한 수업사례를 기술한다. “할머니의 용궁 여행”이라는 책을 우선 선정하였다. 학생들은 책을 읽으며 물고기들이 처한 문제 상황을 찾아보 았다. 또한 이 문제처럼 지구촌 환경 문제를 조사하여 본 후, 물고기들이 처한 문제를 해결하기 위한 해결 방법 을 생각해보았다. 모둠의 해결 방법을 로봇으로 직접 만들어보았다. 모둠별로 만든 로봇을 다른 친구들에게 발표 하며, 학생들은 다른 해결 방법에 대해서도 생각해보았다. 마지막으로는 물고기가 마주한 문제 상황에서 모둠에 서 만든 로봇을 사용했다면 이야기가 어떻게 달라졌을지 상상하여 글을 써보았다. 학생들은 모둠끼리 고민하여 만든 로봇을 이야기 속에 녹여내어 글을 쓰다 보니, 훨씬 재미있고 창의적인 이야기를 완성하였다.

This study uses Novel Engineering to describe class cases that combine social studies, practical course and Korean language subjects in the 6nd grade. The book "Grandmother's Palace of Sea Kings Trip" was selected first. The students read books and looked up the problem situations the fish were facing. Also, after survey the global environmental problem like this problem, students thought of a solution to solve the problem facing fish. Students made the solution of the group with robots. Presenting robots made by groups to other friends, the students also thought about other solutions. Finally, students wrote a story by imagining how the story would have been different if robots made in a group were used in a problem situation facing fish. Students wrote by applying robots made by the group into the story, they completed a much more fun and creative story.

본 연구는 14일간 총 73차시의 강의 및 실습을 통해 예비 코딩 강사들이 직접 초・중학생용 강의 교재를 개 발하고 실제 수업을 진행한 코딩 강사 양성 과정에 대해 효과를 검증하였다. 코딩 강사 양성 과정은 25명의 예 비 코딩 강사들을 대상으로 ‘○○창조경제혁신센터’에서 주관하고 ‘○○대학교’에서 실시하였고, 수업에 참여한 초・중학생은 각각 15명씩 희망 학생을 공개 모집하였다. 강의 교재 개발은 컴퓨터교육 전공 현직 초등교사 20 명을 대상으로 실시한 사전 요구분석 결과를 바탕으로, ADDIE 모형의 절차에 따라 개발하도록 하였다. 수업 실 습 중심 코딩 강사 양성 과정을 운영한 결과, 예비 코딩 강사의 창의성이 향상된 것으로 나타났다.

In this study, through a total of 73 lectures and practice for 14 days, preliminary coding instructors developed teaching materials for elementary and junior high school students and verified the effectiveness of the coding instructor training course. The coding instructor training course was hosted by the “○○ Creative Economy Innovation Center” for 25 preliminary coding instructors, and was conducted at the “○○ University”, and 15 elementary and junior high school students who participated in the class were openly recruited. The teaching materials were developed according to the procedure of the ADDIE model based on the results of the pre-requirement analysis conducted with 20 incumbent elementary school teachers majoring in computer education. As a result of running a training course for coding instructors focusing on classroom practice, it was found that the creativity of pre-coding instructors improved.

본 논문은 코로나19 팬데믹으로 초래된 현장 지향적 인류학 교양교육의 한계 상황이 오히려 새로운 학습을 탐구하고 설계하는 전환적 장을 열 수 있다고 보고, 비폭력대화 와 회복적 정의 관점을 바탕으로 한 bildung으로서의 다문화 교양 수업을 설계하고 수 행과정과 결과를 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 1. 학습자의 비대면 환경 적응과 활용 능력은 수업 전반부 에서 어려움이 컸지만, 활용 기술을 익혀나가는 과정에서 발견과 배움의 기쁨을 공유 하며 친화감이 높아졌다. 2. 비폭력대화와 회복적 서클 활동을 연결하는 개념은 ‘공감’ 으로, 내면 돌봄과 회복적 서클 활동을 통해 치유와 회복과 연대를 경험하였다. 3. 피드 백과 동료평가를 통한 학습 동반과 평가 경험은 학습자가 존재를 확인하고 의미를 재 발견하며 배움을 성취하는데 기여 하였다. 4. 본 수업은 학습자들이 자신의 감정과 욕 구를 관찰하고 파악하며 온전하고 충만한 내면 돌봄과 중재 역량을 함양하고 상호 공 감의 정서와 태도를 함양하는 데 기여하였다.

This paper sees that the limiting situation of field-oriented anthropology liberal arts education caused by the COVID-19 pandemic can rather open a transitional arena for exploring and designing new learning. And this paper designed a multicultural liberal arts class as a bildung, based on the perspective of nonviolent communication and restorative justice and analyzed the performance process and results. The analysis results are as follows. 1. The learner's ability to adapt and utilize the non-face-to-face environment had great difficulties in the first half of the class, but in the process of learning the application skills, the sense of familiarity increased by sharing the joy of discovery and learning. 2. The concept that connects nonviolent communication and restorative circle activities is ‘empathy’, and healing, recovery, and solidarity were experienced through inner caring and restorative circle activities. 3. Accompanying learning through feedback and peer evaluation and the evaluation experience contributed to the achievement of learning by confirming the existence of the learner, rediscovering the meaning. 4. This class contributed to learners’ observation and understanding of their emotions and desires, fostering full and full inner care and intervention capabilities, and cultivating emotions and attitudes of mutual empathy.

본 논문은 코로나19 팬데믹으로 초래된 현장 지향적 인류학 교양교육의 한계 상황이 오히려 새로운 학습을 탐구하고 설계하는 전환적 장을 열 수 있다고 보고, 비폭력대화 와 회복적 정의 관점을 바탕으로 한 bildung으로서의 다문화 교양 수업을 설계하고 수 행과정과 결과를 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 1. 학습자의 비대면 환경 적응과 활용 능력은 수업 전반부 에서 어려움이 컸지만, 활용 기술을 익혀나가는 과정에서 발견과 배움의 기쁨을 공유 하며 친화감이 높아졌다. 2. 비폭력대화와 회복적 서클 활동을 연결하는 개념은 ‘공감’ 으로, 내면 돌봄과 회복적 서클 활동을 통해 치유와 회복과 연대를 경험하였다. 3. 피드 백과 동료평가를 통한 학습 동반과 평가 경험은 학습자가 존재를 확인하고 의미를 재 발견하며 배움을 성취하는데 기여 하였다. 4. 본 수업은 학습자들이 자신의 감정과 욕 구를 관찰하고 파악하며 온전하고 충만한 내면 돌봄과 중재 역량을 함양하고 상호 공 감의 정서와 태도를 함양하는 데 기여하였다.

This paper sees that the limiting situation of field-oriented anthropology liberal arts education caused by the COVID-19 pandemic can rather open a transitional arena for exploring and designing new learning. And this paper designed a multicultural liberal arts class as a bildung, based on the perspective of nonviolent communication and restorative justice and analyzed the performance process and results. The analysis results are as follows. 1. The learner's ability to adapt and utilize the non-face-to-face environment had great difficulties in the first half of the class, but in the process of learning the application skills, the sense of familiarity increased by sharing the joy of discovery and learning. 2. The concept that connects nonviolent communication and restorative circle activities is ‘empathy’, and healing, recovery, and solidarity were experienced through inner caring and restorative circle activities. 3. Accompanying learning through feedback and peer evaluation and the evaluation experience contributed to the achievement of learning by confirming the existence of the learner, rediscovering the meaning. 4. This class contributed to learners’ observation and understanding of their emotions and desires, fostering full and full inner care and intervention capabilities, and cultivating emotions and attitudes of mutual empathy.

‘観光日本語’は観光サービスを提供するための日本語で、具体的には日本人観光客の接客業務を遂行するの に必要な日本語である。 専門日本語(Japanese for Specific Purpose)教育としての「観光日本語」の学習目的は観光サービスに 関する日本語コミュニケーション能力を身につけることである。したがって「観光日本語」の学習領域は接客日本語、 観光サービスへの理解、インタアクション能力の3分野にわたる。 コースデザインにおいてはニーズ調査、レディネス調査、目標言語調査を行い、シラバスデザインに反映されなければ ならない。ニーズ調査においては、学習したい分野とともに必要とされる観光サービス分野を調査する。レディネス調査にお いては文法項目(動詞の活用、敬語動詞など)の習得度と日本語の運用能力の確認、観光サービスについての知識を チェックする。目標言語調査においては敬語学習の必要性と接客日本語の性格についての調査が主である。 構造シラバス作成においては観光に関連ある用語と敬語の学習を中心に、機能シラバス作成においては状況別 機能と表現意図の機能を中心に、場面シラバス作成においては業務場面別観光サービスを中心にデザインし、総合 的なカリキュラムを作成する。

이 연구는 마음챙김이 회복탄력성에 미치는 영향, 마음챙김 기반 수업 경험의 의미 등의 분석을 통해 대학의 마음챙김 기반 수업의 학습 성과 및 활용 가능성을 알아보는 것이다. 연구를 위해 K대 학교 마음챙김 기반 교양필수 과목 중 ‘마음공감’ 수업을 진행한 후 학습자 265명을 대상으로 설문 을 실시하였고 질적 연구를 위해 소감문, 관찰일지, 대학의 e클래스 등을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 회복탄력성에 유의한 영향을 미치는 마음챙김 변인은 ‘현재자각’, ‘주의집중’, ‘탈중심주의’ 로 나타났다. 학습자들에게 마음공감 수업 경험은 친사회성, 긍정성, 힐링, 감정관리, 자기에 대한 이 해 등 학습 성과로 나타났다. 이러한 연구 결과는 마음챙김, 회복탄력성 등 미래 인재역량 제고를 위해 대학수업의 마음챙김 기반 수업의 확대 필요성을 보여주는 것이라 하겠다.

The purpose of this study is to figure out the learning performance and the applicability of a mindfulness-based course at a university through analyzing the influence of mindfulness upon resilience and a meaning of experiencing a mindfulness-based class. For the research, an ‘empathy’ class was progressed among the mindfulness-based compulsory liberal arts subjects at K university. And then, a questionnaire was conducted targeting 265 learners. For the qualitative research, the materials were collected through review, observation log, and university’s e-class. As a result of the research, the variables of the mindfulness significantly influencing the resilience appeared to include ‘current awarness,’ ‘attention concentration,’ ‘postcentralism.’ As for the learners, the experience of an empathy class was indicated the learning outcomes such as prosociality, positive property, healing, emotion control, the understanding of oneself, and so on. This research result can be considered to show the necessity of expanding a mindfulness-based course of the university teaching in order to enhance the future talent capabilities such as mindfulness and resilience.

최근 사이버공격 등을 방어하기 위한 보안 전문인력 양성에 대학 정보보안 학과의 역할의 중요성이 나날이 높아지고 있다. 현재 대학 보안 교육과정은 이론 교육에 비중이 높고 실무 교육의 전문성이 비교적 떨어진다는 문제 점이 존재한다. 본 연구는 보안학과의 실무 능력 개선을 목적으로 최근 국/내외 외부 보안 교육기관의 교육 프로그 램을 분석하였고, 핵심 특성화 과정에 적절한 수업 모델을 설계하고 방향성을 제시한다. 제안 모델은 기존 문제점인 기초수업 연계 및 보안 실무 교육과정 로드맵을 개선하고, 핵심 5가지 특성화 과목의 실습 프로그램을 추가 설명한 다. 본 연구는 각 대학 보안학과 수업 과정의 질과 교육 모델의 개선에 이바지하고자 한다.

Recently, the importance of the role of the university information security department in nurturing security experts to defend against cyber attacks is increasing day by day. The current university security curriculum has a problem in that the proportion of theoretical education is high and the professionalism of practical education is relatively low. This study analyzed the recent educational programs of domestic and foreign security education institutions for the purpose of improving the practical ability of the Department of Security, designing a class model suitable for the core specialization process, and suggesting the direction. The proposed model improves the existing problems of basic class connection and security practice curriculum roadmap, and additionally explains the practice program of the five core specialized subjects. This study intends to contribute to the improvement of the quality of the curriculum and educational model of each university's security department.

이 연구의 목적은 현장 중심 수업 운영현황과 사례를 살펴보고 현장 중심 교직과정 운영을 위한 방향을 제시하는 데 있다. 현장 중심 수업 운영 자료 분석 대상은 K 대학 교직과정 설 치학과인 경제학과를 포함한 22개 학과 총 252개 수업계획서 전체를 2019년도 1~2학기 모두 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 토론 수업 180개(71%), 현장실습 32개(13%), 현장 전문 가초빙 9개(4%), 현장 탐방 2개(0.8%), 협동학습 3개(1%), PBL 8개(3%), 모의수업 18개(7%)로 나타났다. 연구 결과를 중심으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 현장 중심으로 교육과정 을 개선할 필요가 있다. 예를 들면 K 대학에서 실시한 TEAM 교육 혁신모델 도입 운영, 알파 프로젝트 학기제 도입, HOT TEAM CLASS와 같은 방식을 교직과정에 맞게 적극적으로 검토 할 필요가 있다. 둘째, 현장 교사 중 수석교사, 학습연구년 교사, 혁신 교사, 초임 교사 등이 대학 강의에 참여하는 방안을 연구해야 한다. 셋째, 현장 중심 수업 운영을 위해서는 실무 중 심 교육실습을 내실화하는 것이다.

The purpose of this study is to examine the status and cases of field-oriented class operations and to suggest directions for field-oriented teaching process operations. The objective of the data analysis of the field-oriented class operations was to analyze all 252 lesson plans in 22 departments. The study results are as follows. There were 180 discussion classes (71%), 32 field experiences (13%), nine lectures by field experts (4%), two field trips (0.8%), cooperative learning, three (1%), eight PBL (3%), and 18 mock classes (7%). The following suggestions were made for field-oriented class operation. First, it is necessary to improve the field-oriented curriculum. For example, it is necessary to actively review methods such as the introduction and operation of the TEAM education innovation model conducted at K University, the introduction of the α-Project semester system, and the HOT TEAM CLASS according to the teacher training course. Second, It is necessary to study how the senior teachers among field teachers, teachers in the study year, innovative teachers, and beginning teachers participate in university lectures. Third, in order to operate field-oriented classes, practical training should be substantiated.

이 연구는 헝가리 엘테대학교 한국학과의 학부와 석사과정에 배정된 한국어 번역 수업의 구체적인 교 육 내용을 선정하고 수업 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다. 한국어와 헝가리어 번역 수업을 효과적 으로 진행할 수 있는 수업 방안 제시를 통해 수업 질 향상을 위한 몇몇 과제를 해결하고자 한다. 이 연구에서는 체계기능 언어학 기반으로 번역 수업 과정 모형을 개발하여 번역의 비가시성을 제거하 고자 구성되었으며, 수업 모형을 적용한 한국학과의 번역 수업 사례를 살펴보았다. 연구 결과 수업 예시 를 통해 번역 수업에서 교수자는 안내자의 역할을 하고 학습자들은 자기 주도 학습과 협동 학습이 이루 어지는 것을 알 수 있었다. 또한, 학습자 간의 협동 학습 과정에서 번역문의 비가시성을 제거하여 가독성 을 확보한 번역문을 완성해 가는 것을 볼 수 있다. 이 연구가 외국 대학에서 실시되는 ‘한국어 번역 수업’의 기틀을 마련하는 첫걸음이 되기를 바라며 이 수업을 통해 학습자들은 한국어와 헝가리어의 어휘와 문법을 사용하는 데에 있어서 사회문화적 상황 맥락 속에서 적절한 표현을 구사하는 능력이 향상되기를 바란다. 나아가 학습자들이 한-헝 번역 수업을 통해 한국학 전문가로서 거듭날 수 있기를 바란다.

This study selected specific educational contents of the Korean translation class offered in the undergraduate and master's courses of the Department of Korean Studies at ELTE University in Hungary and sought a class plan. By presenting a class plan that can effectively conduct Korean and Hungarian translation classes, the challenges for improving the quality of classes have been solved. Based on systemic functional linguistics, this study developed a translation class process model that can eliminate the invisibility of translation. The case of translation class at ELTE University showed the teacher's role as a guide and learners' self-directed learning and cooperative learning. Through the collaborative learning process, the learners removed the invisibility of the translated text to complete a readable translation. It is hoped that this study will be the first step in laying the groundwork for Korean translation classes conducted at foreign universities. It is also hoped that through the Korean-Hungarian translation class, learners will be able to improve their ability to express Korean and Hungarian vocabulary and grammar appropriately in a socio-cultural context, as well as be reborn as experts in Korean studies.

이 연구는 경기대학교 교수학습개발센터에서 진행하는 「2023년 2학기 전문가 수업컨설팅」 과목으로 선정된, 본 연구자가 교육하는 “기초연기 2” 1학년 2학기(2023년 09월 01일~12월 18일) 실습 과목을 수업 동영상을 통한 분석과 학습자 만족도 조사 결과를 바탕으로, 수업 구성과 활동을 분석하고 종합의견과 제안사항을 제시했다. 또한, 맞춤형 수업컨설팅을 바탕으로 수업개선을 어떻게 계획해 나가며 실천할 것인지 개선방안을 통해 실질적인 연기교육환경에 목적을 두었다. 학생들의 요구 및 평가는 교수자에게 어떠한 의미인지, 학생들의 수업 만족도를 향상시키기 위한 방안을 어떻게 발전시킬지에 대한 연구를 진행하였다. 연구자는 즉흥연기를 새로운 4가지의 방식으로 접근하여 프로그램을 개발하면서, 수업에서의 교육적 실행으로 여러 가지 가능성이 확인되었다. 전문가의 분석적인 수업컨설팅 실행과정 안에서 이러한 연기교육법이 어떠한 연기교수법으로 구현되어야 효과가 극대화 되는가에 초점을 두고, 함께 수업에 참여한 경기대학교 연기학과 1학년 재학생 28명 설문의 분석을 기반하여 기초연기 교수법의 효율성을 극대화 시키고자 하였다. 수업컨설턴트로는 최정임 교수(가톨릭관동대학교)가 수업동영상을 보고 교육학적인 관점에서 세밀하게 분석하였고, 2015, 초·중등 개정교과과정에 따른 국어와 연극교사들도 참고하기 위해 이 연구가, 교수자들로 하여금 개선해야할 초점을 스스로 인지하고 실현하는 장이 되었으면 한다. 이는 교수자들이 한국 학생들이 가지고 있는 장단점을 파악하여, 시대적 트렌드와 장르의 다양성을 감안한 맞춤형 교수법을 연구하여, 실질적인 교육적 환경에 적극적으로 대처하고 활용해야 함을 시사한다.

This study explores various video analyses of acting demonstrations and satisfaction survey results from “2023 2nd Semester: Expert Training & Consulting” by Center for Teaching and Learning Development, Kyonggi University, as well as overall recommendations from class activities. It is based on the author’s course: “Basics of Acting Ⅱ”, during the second semester for the freshman year, from September 1st, 2023 to December 18th. The purpose is to create a practical teaching and learning environment that connects research on improvement methods with planning and implementing course improvements based on customized class consulting. By examining the strengths and areas for improvement in the class, the author achieved outcomes in self-objectification and the enhancement of self-directed teaching methods. The focus was on how this acting education method should be implemented as an acting teaching method to maximize its effectiveness within the process of expert analytical class consulting. Based on the analysis of a survey conducted with 28 first-year students from the Department of Acting at Kyonggi University who participated in the class, the author aimed to maximize the efficiency of basic acting teaching methods. As a result, while the participants generally expressed high satisfaction, they also indicated a desire for more efficient use of class time. Class consultant and Professor Jung-Im Choi from Catholic Kwandong University carefully analyzed the class video from an educational perspective, allowing the instructor to recognize and realize the areas for improvement on their own. This suggests that instructors should identify the strengths and weaknesses of Korean students, research customized teaching methods that consider contemporary trends and the diversity of genres, and actively respond to and utilize these in practical educational environments.

본 연구의 목적은 글쓰기 경험이 많지 않은 대학 신입생의 글쓰기 부담감과 두려움을 줄여주면서 그들의 글쓰기 능력을 함양시킬 수 있는 구체적인 방법론을 모색하는 데 있다. 본고에서는 그 한 방법으로 단계별 한 문단 쓰기를 제안하였다. 본 연구의 내용은 첫째, 최근 5년 이내에 출간된 대학 글쓰기 교재를 살피어 각 교재에서 다루고 있는 문단 쓰기 교육 현황을 비교해 봄으로써 보다 효율적이고 실질적인 한 문단 쓰기 교육의 구체적인 실천 방안을 모색하였다. 둘째, 단계별 한 문단 쓰기 수업 설계는 단어-문장-문단 순으로 글쓴이의 생각을 표현하도록 하는 한편 단계별로 제시한 글쓰기 활동이 각 단계에서 종결되는 것이 아니라 다음 단계로 점진적으로 연결되어 한 문단 쓰기로 이어지도록 지도 방안을 구체화하였다. 셋째, 본 수업에서는 브레인스토밍, 다발짓기, 마인드맵 등과 같이 학습자들에게 낯설지 않은 글쓰기 전략을 교수 목적에 맞게 변용하여 학습자의 글쓰기 흥미 유발과 글쓰기 효능감을 높이고자 했다. 그 결과 첫째, 학습자 스스로 주체가 되어 단계별 활동 과제를 해결 했다는 점 둘째, 문단 쓰기 이론보다는 과정에 초점을 두어 학습자 스스로 발전적 변화를 경험할 수 있었다는 점 셋째, 동료 상호 평가와 교수자 공개 첨삭으로 자신의 글을 객관적으로 살펴볼 수 있는 기회가 되었다는 점에서 학습자들의 긍정적 반응을 얻었다. 따라서 단계별 한 문단 쓰기는 글쓰기에 대한 자신감을 기르고 만족도를 높이는 데 유용한 교육 방법이 될 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to find a specific methodology that can help college freshmen with little writing experience develop their writing skills while relieving their burden or fear of writing. This study proposed writing a paragraph step by step as one method. The contents of this study are as follows: First, by examining college writing textbooks published within the past five years and comparing the current status of paragraph writing education covered in each textbook, we sought specific plans of the implementation for more efficient and practical paragraph writing education. Second, the class design writing a paragraph step-by-step was designed to express the writer’s thoughts in the order of words-sentences-paragraphs, while specifying the teaching method so that the writing activities presented in each step are not concluded at each step but are gradually connected to the next step and lead to writing a paragraph. Third, this class attempted to increase learners’ interest in writing and writing efficacy by adapting writing strategies that are familiar to learners, such as brainstorming, clustering, and mind mapping, to the teaching purpose. As a result, first, the learners themselves took the initiative and solved the step-by-step activity tasks. Second, the focus was on the process rather than the theory of writing a paragraph , so the learners could experience developmental changes on their own. Third, the students received positive responses because it provided an opportunity to objectively examine their own writing through peer evaluation and open correction by the instructor. In conclusion, One paragraph writing step-by-step is expected to be a useful educational method for building confidence in writing and increasing satisfaction.