Earticle

이 연구의 목적은 제조업 생산직근로자의 스킬형성 유형과 인적자본, 학습경험 및 직무경험 특성의 영 향 관계를 구명하는 데 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 분석 대상은 인적자본기업패널(HCCP)의 표본설계에 따라 종업원 100인 이상, 자본금 3억원 이상의 제조업 분야 사기업 소속 근로자로 선정하 였고, 분석 시 이들이 응답한 자료를 활용하였다. 자료 분석 시 SPSS 23.0과 STATA 14.2 프로그램 을 활용하여 기초통계 분석과 이항 및 다항 로지스틱 회귀분석을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 5%(=.05)로 설정하였다. 분석 결과를 토대로 내린 연구의 주요 결론은 첫째, 제조업 생산직근로자는 조 직에 입사한 이후 스킬수준의 변화를 경험하게 되며, 이들의 스킬형성은 기능의 수, 숙련도, 기술적 전문 성 등에 따라 스킬 유지형, 숙련화형, 다능화형 및 기술적 다능화형의 네 가지 유형으로 구분할 수 있다. 둘째, 제조업 생산직근로자의 인적자본 특성 중 입사 시점 스킬수준은 개인의 스킬형성에 영향을 미친다. 셋째, 제조업 생산직근로자의 공식적인 교육훈련과 교육비 수혜 경험의 학습경험 특성은 근로자 스킬의 다능화를 촉진하며, 비형식학습 경험은 근로자 스킬의 숙련화를 촉진한다. 넷째, 제조업 생산직근로자의 직무의 비일상성, 직급변화, 직무순환 및 참여적 작업조직 경험의 직무경험 특성은 근로자 스킬의 다능화 또는 기술적 다능화를 촉진한다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between the types of skill formation and the characteristics of human capital, learning experience and job experience of blue-collar workers in a manufacturing industry. To achieve this, the subjects of analysis were selected as workers belonging to private companies in the manufacturing sector with 100 or more employees and a capital of 300 million won or more according to the sample design of HCCP, and their responses were used in the analysis. For data analysis, basic statistical analysis and binomial and multinomial logistic regression analysis were performed using SPSS 23.0 and STATA 14.2 programs, and the statistical significance level was set to 5%. The main conclusion of this study based on the results is that first, the skill formation of workers can be divided into four types according to the number of skills, proficiency, technical expertise, etc. Second, among the human capital characteristics of workers, the skill level at the entry time affects the formation of individual skills. Third, the learning experience characteristics of formal education and training and education cost benefit experience of workers promote the diversification of skills, and non-formal learning experiences promote the proficiency of workers’ skills. Fourth, job experience characteristics like job irregularity, job change, job rotation, and participatory work organization experience of workers promote diversification or technical diversification of workers’ skills.

본 연구는 홍콩 출신의 한국어 우수 학습자 데이지를 연구 참여자로 섭외 하고 내러티브 탐구를 진행하여 학습자의 자율성이 어떠한 양상으로 나 타나는지 살펴보았다. 연구 결과 데이지는 첫째, 스스로 학습 과정을 결 정하고 그 결정에 대해 책임지는 모습을 보였다. 둘째, 완벽주의라는 개 인 성향의 특성에 따라 자신의 학습 수준을 평가한 후 학습 목표를 지속 적으로 점검하고 재설정하였다. 셋째, 자신이 스스로 설정한 학습 목표 에 적절한 학습 내용 및 방법을 찾아 적용하고 있었다. 넷째, 교사, 동료 학습자, 한국인 교류인 등 주변인들과의 상호작용을 통해 학습에 대한 긍정적인 자극을 받았다. 다섯째, 자신이 속해 있는 사회에 대한 관심이 한국어 학습 동기나 목표에 영향을 미치고 있었다. 연구 결과, 학습자 자 율성은 단순히 독립적으로 학습하는 과정이 아니라 주변과의 상호작용 속에서 형성되고 강화되는 동적인 과정임이 확인되었다.

This study employed narrative inquiry to explore learner autonomy through the experiences of Daisy, a proficient Korean language learner from Hong Kong. The findings revealed that she took full ownership of her learning, regularly assessed her progress, and adjusted her goals and strategies accordingly. She also actively selected learning materials, engaged in meaningful interactions with teachers, peers, and native Korean speakers, and was shaped by her broader social environment. The study concludes that learner autonomy extends beyond independent learning, emerging as a dynamic process fostered through continuous social engagement.

본 연구는 ‘제 2인생’의 방향으로 ‘목회자의 길’을 선택하여 40대 중년 나이에 그동안 10년 이상 쌓아 온 사회경력을 떠나 신학대학원에 입학하여 학습하는 ‘경력전환 중년 신학대학원 성인학습자’의 학습경험의 의미와 과정을 심층적으로 탐색하는 것이 연구의 목적이다. 연구를 위해 7명의 연구 참여자에 대한 직접 면담을 통해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 근거이론 방법 단계에 따라 범주화와 패러다임 모형에 의한 구조분석, 그리고 선택코딩을 통해 핵심범주와 과정모형을 도출하였다. 연구결과, 총 60개의 개념과 24개의 하위범주와 13개의 범주가 도출되었고, ‘보다 통합된 삶과 발전된 목회소명을 향해 나아감’이라는 핵심범주와 ‘결단단계’, ‘도전단계’, ‘전환단계’, ‘통합단계’로 변화하는 소명의식의 발전 과정모형을 발견하였다. 마지막으로 이러한 분석 결과를 기초로 경력전환 중년 신학대학원 성인학습자의 학습경험의 의미를 가) 자아통합과정, 나) 소명의식의 발전적 전환과정, 다) 지속적인 자기성찰 과정 등으로 정리하였고, 더불어 연구의 한계점 및 후속 연구방향도 간략히 논의하였다.

The purpose of this study is to explore the development process of middle-aged adult learners' sense of calling through the learning experience at theological seminary. In order to accomplish the purpose, this study has adopted grounded theory method and chosen seven middle-aged students at a theological seminary in Hwaseong-si, Gyeonggi-do. Data was collected from in-depth interviews and memos, and was analyzed using open coding, axial coding and selective coding. The result of data analysis are sixty concepts, twenty four sub categories, and thirteen categories. In addition, the core category discovered is ‘moving forward for more integrated life and pastoral calling,’ and the process model identified are 'decision', 'challenge', 'transition', 'integration'. Based on the result of data analysis, the meanings of middle-aged adult learners's learning experience at a theological seminary are emerged in terms of 'self-integration,' 'transformation of sense of calling,' and 'on-going self-reflection.'

본 연구는 부산광역시에 소재한 3개 일반고등학교 3학년 남녀 학생 419명을 대상으로 고등학생이 지각하는 부모진로지지, 학습경험, 진로결정자기효능감의 수준을 측정하였다. 측정된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 변인별 평균과 표준편차를 산출하였고, 변 인들 간의 관련성을 살펴보기 위하여 상관관계분석을 실시하였다. 또한, 변인들 간의 영향 을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였으며 매개효과를 살펴보기 위해 위계적 중다회 귀분석을 실시하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 변인들 간의 산출된 상관관계를 분석한 결과, 부모진로지지는 진로결정자기효능감 과 정적으로 유의한 상관관계가 나타났으며, 또한 부모진로지지는 실재형학습경험, 탐구형 학습경험, 예술형학습경험, 사회형학습경험, 기업형학습경험, 관습형학습경험 등 6개의 학 습경험 모두와 정적으로 유의한 상관관계를 보였다. 둘째, 고등학생이 지각하는 부모진로지지와 진로결정자기효능감 간의 관계에서 학습경험 의 매개효과를 살펴보기 위하여 위계적 중다회귀분석과 회귀분석의 유의성 검증을 위한 Sobel Test를 실시한 결과, 학습경험 중 탐구형학습경험, 사회형학습경험, 기업형학습경험 이 부모진로지지와 진로결정자기효능감 사이를 매개하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to (1) investigate the relations among perceived parents support, career-related learning experiences and career decision-making self-efficacy, and (2) test mediating effect of career-related learning experiences between perceived parents support and career decision-making self-efficacy. For this study, questionnaires measuring perceived parents support, career-related learning experiences and career decision-making self-efficacy were completed by 419 students(224 boys, 195 girls) who were selected in three high schools located in Busan. We performed the correlation analysis and multiple regression analysis to investigate the influence of the variables. And we studied hierarchical multiple regression analysis to investigate mediation of learning experience in the Holland' RIASEC domain. The finding of this study were as follows. First, we found out there were positive significant relationships between perceived parents career support and career decision-making self-efficacy, between perceived parents support and career-based learning experiences, between career-based learning experiences and career decision-making self-efficacy except for R domain. And, we also found out the perceived parents career support had positively significant influence on R domain learning experience(β=.145), I domain learning experience(β=.183), A domain learning experience(β=.148), S domain learning experience(β=.250), E domain learning experience(β=.349), C domain learning experience(β=.223). The perceived parents career support had positively significant influence on career decision-making self-efficacy(β=.391). Holland RIASEC-related Learning experience had positively significant influence on career decision-making self-efficacy in the I(β=.077), S(β=.093), E(β=.109) domains but, not in the R, A, C domains. Second, we found out learning experiences mediated between perceived parents career support and career decision-making self-efficacy in the I(⊿R2 = .027), S(⊿R2 = .037), E(⊿R2 = .049) domains, but not in the R, A, C domains. Consequently, parents' career-related support for their children and career-related learning experience are important variables to strengthen their career decision-making self-efficacy. Limitations to the current study and recommendations for future research are included.

본 연구의 목적은 대학 승마 동아리 구성원들이 공동체 속에서 어떠한 학습경험을 통해 정체성의 변화를 형성하는지를 실천공동체 (Community of Practice) 관점에서 탐색하는 데 있다. 이를 위해 대학 승 마 동아리 학생 5명을 연구참여자로 선정하고, 반구조화된 심층면담 (semi-structured interview)과 참여관찰(participant observation)을 실시하 였다. 자료 분석은 Wenger(1998)의 실천공동체 이론을 이론적 틀로 하 고, Braun과 Clarke(2006)의 주제분석(thematic analysis) 절차를 적용하였 다. 연구 결과, 첫째, 참여자들은 ‘자유와 교감의 결합’을 통해 승마에 참여하였으며, 둘째, ‘교감을 통한 성장’을 경험하였다. 셋째, 승마를 단순한 개인 스포츠가 아닌 ‘공동체적 스포츠’로 인식하게 되었으며, 넷째, 공동체 운영은 ‘자율적 운영문화와 리더십 학습’으로 나타났다. 다섯째, 공동체는 참여자들이 ‘승마인’으로서 신체적·정서적·사회 적 영역을 통합한 정체성을 형성하는 학습의 장으로 기능하였다. 이러한 결과는 대학 승마 동아리가 학습·소속·실천이 교차하는 실천공동체적 학습 환경으로 작용하고 있음을 보여주며, 향후 실천공동체 기반 교육설 계, 안전 교육의 체계화, 대학 차원의 제도적 지원이 필요함을 시사한다.

This study explores how members of a university equestrian club experience learning and identity transformation within the framework of the Community of Practice (CoP) theory. Five student riders participated in semi-structured interviews and participant observation, and the data were analyzed using thematic analysis (Braun & Clarke, 2006) guided by Wenger’s (1998) model. The findings revealed five key themes: freedom and empathy with the horse, growth through interaction, a shift from individual to community-based practice, autonomous yet responsible leadership, and identity formation as “equestrians.” The study highlights that the club functions as a learning community integrating participation, reflection, and belonging, suggesting the value of CoP-based educational design and institutional support to sustain informal learning in higher education.

가상현실 컨트롤러(virtual reality controller)는 사용자와 VR 컨텐츠 간의 상호작용을 지원하는 핵심적인 역할 을 한다. 많은 VR 시스템들에서는 실제 장비와 동일한 모양으로 제작된 컨트롤러를 사용할 수 있도록 지원하고 있 다. 하지만, 추가 도구를 사용한다는 것은 보다 현실적인 환경의 제공이라는 긍정적인 효과도 있지만, 사용자의 인 지적 부담 증가와 같은 부정적인 영향도 있을 수 있다. 본 논문에서는 VR 기반 훈련 시스템 개발에 있어서 다양한 VR 컨트롤러 도구의 사용과 사용자 경험을 ―현존감, 학습 경험, 인지 부하 ― 세 가지 관점에서 다룬다. 이를 위해 자체 VR 소방 훈련 시스템을 개발하였고, 필수 소방 도구를 제작하여 VR 시스템 내에서 실제처럼 조작할 수 있도 록 하였으며, 두 번의 사용자 스터디(user study)를 통해 기본 컨트롤러 기반의 시스템(standard), 실제 도구가 적용된 VR 시스템(real tools), 하이브리드(hybrid) 시스템에서의 사용자 경험을 분석하였다. 실험 결과, hybrid 방식이 기존 방식들에 비하여 더 높은 수준의 현존감 및 학습성을, 기본 컨트롤러와 비슷한 수준의 인지 부하를 보 였다. 이는 다수의 실제 도구를 사용하는 것이 반드시 더 높은 수준의 사용자 경험을 보장할 수 있는 것이 아님을 보여주며, VR 시스템의 컨트롤러 개발 및 활용의 전략적인 접근이 필요함을 시사한다. Abstract

A virtual reality(VR) controller plays a key role in supporting interactions between users and the virtual environment, and many VR systems have developed tools that are identical to actual equipment. While the use of real tools can provide a more realistic experience, it can also have negative effects, such as an increased cognitive burden on users. We studied such an aspect through the lenses of three human factor constructs - perceived presence, learning experience, and cognitive load. We developed a VR firefighting training system integrated with essential firefighting tools, which were physically identical to the real ones. We conducted two user studies to compare the user experience for the VR system with the standard VR controllers, the one with the real tools, and a hybrid system. As a result, the hybrid condition showed similar levels of perceived presence and learning experiences than the real tool condition and a similar level of cognitive load as the standard controller condition. This shows that having a larger number of real devices does not necessarily guarantee a higher level of user experience and suggests a strategic approach to the development and utilization of control devices in VR systems.

시니어클럽은 현재, 한국사회의 고령사회에 대비하여 고령자의 일자리사업의 중추역할을 하는 곳이다. 하지만 이러한 계속적인 사회의 변화 속에서 시니어클럽을 이끌어가고 있는 실무자들은 어떠한 학습을 하고 있을까? 라는 의문에서 시작하여, 특히 다양한 이해관계속 에 위치해있는 중간관리자들을 중심으로 그들의 학습경험을 밝혀내고자 하였다. 따라서 본 맥락에서 본 연구는 기존의 학습경험을 살펴보는 이론들과 달리 Ricoeur의 삼중의 미메시스 이론 (Mimesis)을 통해 그들이 오늘날의 중간관리자가 되기까지 어떤 학습경험이 있었는지, 학습경험이 중 간관리자들의 직업적 정체성 형성에 어떤 영향을 주었는지 살펴보고자 하였다. 그 결과 미메시스 1 단계학습에서는 적응과 탐색의 시간으로 시니어클럽의 노인과 노인들의 사업인식 형태 등에 관한 표면적 이해와 사업을 알아가기 위한 단순한 모방의 학습이 이뤄졌으며, 2단계에서는 1단계의 표면 적 이해와 모방을 바탕으로 ‘시행착오의 단계’를 겪게 된다. 그들은 다양한 이해관계 속에서 딜레 마에 빠지기도 하고 정체성의 혼란이 오는 과정을 거쳐 이를 재구조화하는 3단계에 도달하게 된다. 3단계에서는 이러한 과정을 토대로 변화와 안정의 단계로서 자신만의 운영방식과 노하우를 형성하 기도 하며, 더 나아가 개인의 삶의 행복과 만족까지 느끼는 단계에 이르게 되었다. 결론적으로 이러한 삼중 미메시스의 과정을 거친 중간관리자의 학습경험이 그들의 직업적 정체성 형성에 지속적인 성장과 발달에 중요한 역할을 하고 있었다.

The Senior Club is currently the center of the job creation of an aged society in preparation for an aging society in South Korea. But what are the practitioners pursuing the Senior Club in the midst of such continuing social changes? Starting with the question, we sought to identify their learning experience centering on middle managers, especially in various interests. Therefore, in this context, the study explored what had been learned from the theory of learning firsthand how learning experiences had been made and how learning experience affected the professional managers of middle managers, unlike the theory of previous learning experiences, in this context. As a result, the Wave 1 Learning Team learns a simple familiarity with the older and older people of the Senior Club for the Elderly and the time to understand the business recognition forms of senior citizens and older adults, and the stage of the trial is based on the level of " trial and error, " based on surface understanding and imitation of the elderly. They come to three levels in a variety of interests, ranging from a variety of interests to a dilemma, and a process of recomposition of identity. Step 3, this process creates a phase of change and stability as a phase of change and stability, and furthermore, it has reached a stage where people feel the happiness and satisfaction of their own lives. In conclusion, the learning experience of interim managers undergoing this triple mimesis process has played an important role in continued growth and development of their professional identity.

본 연구의 목적은 멘토링에 참여한 다문화 청소년 멘티의 멘토링 활동 경험의 의미를 찾는데 있다. 이를 위해 인천소재 I대학교 다문화 멘토링 사업에 참여한 다문화 청소년 멘티를 대상으로 개별심층인터뷰를 실행 하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 멘 토링 활동에 대한 긍정적 측면의 학습활동 영역에서는 ‘성적이 올랐’으며, 개인의 ‘학습 습관이 달라지’고 수업을 더 열심히 듣는 결과를 보였다. 정서적 지원 영역에서는 멘티 가 멘토를 유사가족처럼 느끼거나 자신의 이야기를 잘 들어주고 공감해준다고 생각했 다. 진로 및 직업코칭 영역에서는 대학에 가는 방법과 여러 직업에 대해 확장된 정보를 얻게 되었다. 멘토링 활동에서 부정적 측면의 결과는 학습지원활동에서는 낮은 한국어 능력과 멘티의 멘토에 대한 신뢰가 약함이 있었다. 정서지원활동에서는 멘티와 멘토가 정서적으로 친숙하다 하여도 학업성취로 연결되는 것은 아니었다. 진로지원활동에서는 자기효능감의 저하는 진로장벽을 높게 인식하게 하고 멘티의 진로정체를 가져왔다. 멘 티의 멘토링 활동 경험을 통해 나타난 의미는 다음과 같다. 멘티가 멘토를 신뢰하고 닮 기 위해 노력을 기울이는 경우에는 멘토링의 효과가 극대화되어 멘티에게 긍정적 영향 력을 미치는 것으로 나타났다. 반면 멘티가 멘토에 대한 신뢰를 가지지 못할 경우에는 멘토링의 효과에 있어 정서적으로 지지를 해주는 정도로만 그치는 것을 알 수 있다. 본 연구를 통해 다문화 멘토링 활동의 주체인 멘티에 대한 이해를 높이고, 향후 대학 및 기 관에서 시행할 다문화 멘토링 활동이 효과적으로 운영되기 위한 방향을 제시할 것으로 기대한다.

This research is focused on experience that multicultural youth have in a cross-cultural child mentoring program run by KOSAF (Korea Student Aid Foundation) of the Ministry of Education in Korea. The case study designed by “Inha University Mentoring Program for Multi-Cultural Youth Mentees” is mainly used to support the subject of this research. The research result is as follows: First of all, the mentoring experience for the mentees was effective in their grade improvement, changing individual study habits, and concentrating in the class. Secondly, some mentees express close feeling like a family toward their mentors as they are interacted with mentors emotionally for their personal experience on the other hands, the others have difficulty with opening themselves because they feel the mentoring program is be too solemn and serious. Lastly, the some mentees describe the advantage of mentoring in the career and job coaching experience. However some mentees do not take the benefit because they have made the decision to not have further education after the high school level. In the result, when mentees take the advice and trust their mentors, there are positive effects on mentees from the mentoring program. By the contrast, when mentees cannot make enough relationship to trust their mentors, the mentoring program is not more than supporting emotional feeling for the mentees.

이 연구는 액션러닝을 활용하여 간호과 교직과목 수업을 진행하고, 그 과정에서 드러난 학습자들의 반응을 통해 학습자들의 학습 경험을 질적으로 분석해 보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 P대학교 ‘교육평가’ 교과목을 수강한 학생들을 대상으로 한 학기 동안 관련 수업을 적용하고, 그 안에서 생성되는 학습자의 성찰일지, 면접자료, 관찰자료 등을 질적으로 분석하였다. 연구결과 학습자들은 액션러닝을 활용한 교직과목 수업에서 학습부담에 대한 경감, 학습방법에 대한 인식의 전환, 액션러닝을 통한 학습의 전이 효과 등을 경험한 것으로 확인되었다. 이 연구의 결과를 통해 향후 간호대학 학생들의 교직과목을 수업에서 학습방법의 확장과 더불어, 학습자들이 교실 현장에서 어떠한 학습 경험을 하는지를 구체적으로 분석할 수 있을 것으로 기대한다.

This study aim is to explore the leaning experiences of learner in teaching profession course using the action learning. For the research, I have applied the lessons over a period of 1 semester to 4 students in ‘educational evaluation’. And I gathered and analyzed the data-learner’s interview, reflection papers, and so on. In this process, I used the qualitative analysis method. The result of the research are ‘low learning burden’, ‘change of the learning method perspective’, ‘learning transfer by the action learning’. I expect that the teaching profession course for the nursing students will be extended through this research.

본 연구는 초등 예비교사들이 ‘체육교육Ⅰ’ 강좌를 듣고 나서 생각하고 반성하는 학습 경험의 내용과 성찰의 이 야기를 탐색하는데 그 목적을 두었다. 본 연구자들은 2014년 3월부터 6월까지 교육대학교에서 진행한 ‘체육교육 Ⅰ’ 강좌를 수강한 학생들 중 10명의 예비교사를 연구참여자로 선정하였다. 이 연구에서는 연구참여자들이 체육 교육을 통해 경험한 학습 내용과 학습 경험의 가치가 포함된 연구참여자의 체육일기를 자료로 수집하였다. 수집 된 자료를 Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 연구참여자들의 학습 경험의 내용과 가치로 ‘교사의 의미 변화’, 그리고 ‘체육수업의 의미 변화’로 나타났다. 먼저, 교사 내면의 변 화는 첫째, ‘교사의 역할에 대한 인식의 변화’, 둘째, ‘교사로서의 정체성과 철학의 확립’, 셋째, ‘체육수업에 대한 자신감’으로 나타났다. 다음으로 체육수업의 의미 변화 요인은 첫째, ‘체육교과의 명확한 의미와 가치 인식’, 둘째, ‘교수방법에 대한 이해의 확산’, 셋째, ‘체계적인 수업 설계’, 넷째, ‘수업지식의 확장’, 다섯째, ‘체육교육 목표의식 의 형성’, 등이 도출되었다. 그리고 체육교육 환경 지원 과제로 협동적 학교문화와 공동체적 전문성 계발, 체육교 육 관련자의 역할 재정립, 대학과 현장 간의 소통을 위한 실천 중심의 현장 연구 지원 방안 등을 논의하였다.

The purpose of this study was to find out reflective thinking felt by elementary pre-service teachers after physical education class. In order to accomplish this purpose, the researcher chosen 9 elementary pre-service teachers who registered for physical education course from march to jun, 2014. The research data was collected through physical education class diary of participations. They were transcribed and coded for domain analysis, classification analysis. The result showed contents of the learning experience and it’s value and educational supports for them. Firstly, the change of teacher’s meaning is revealed ‘change of perceptions about teacher’s role’, ‘establishing identity and philosophy as a teacher’, and ‘confidences of PE class’. Lastly, the change of instruction’s meaning is ‘knowing obvious meanings and value of PE’, and ‘spread of understanding of teaching methods’, ‘systematic instruction design’, ‘extending instruction knowledge’, and ‘PE goal consciousness formation’. Lastly, educational supports for them is discussed about ‘cooperative school cultures and communicative professional developments’, ‘reestablishment of PE stake holders’ role’, and ‘field research support of college and school’.

This paper will explore the problem of domestic violence in the UK. It will begin by defining the problem and then set out estimates of the extent of the problem, while also examining the problems that are involved in measurement. It will then examine the policing strategies that have been put in place to tackle this problem, such as intelligence gathering, effective investigations, and risk management techniques. The paper will also highlight the importance of multi-agency involvement when dealing with domestic violence and the wide range of orders that have been created in order to help deal with this problem.

Experience API provides a learner-centered model for learning data collection and learning process recording. In particular, it can record learning data from multiple data sources. Therefore, Experience API provides very good support for ubiquitous learning. In this paper, we put forward the architecture of ubiquitous learning system and the method of reading the learning record from the ubiquitous learning system. We analyze students' learning behavior from two aspects: horizontal and vertical, and give the analysis results. The system can provide personalized suggestions for learners according to the results of learning analysis. According to the feedback from learners, we can see that this u-learning system can greatly improve learning interest and quality of learners.

The purpose of this study is to examine the relationship between collaborative information seeking and users' learning style preferences and their experience of information systems. The study investigates the role of four different factors including learning style, task complexity, and user experience in collaborative information seeking in digital environments. Sixty participants (30 pairs) were randomly chosen from volunteer graduate students of Kharazmi University (Iran). Participants completed Kolb's learning style questionnaire and a user experience questionnaire and then performed two information seeking tasks (one simple and one difficult) in a lab setting. They could exchange information with their partners or a librarian using Skype. The sessions were recorded using Camtasia. The results showed that with an increase in task difficulty, collaborative information seeking activities increased and more interactions with partners and the librarian occurred. The number of executive help-seeking requests was higher than the number of instrumental help-seeking requests. This research confirms that learning style is related to the way users interact with the digital library and help seeking. The research showed that in difficult tasks, the differences among users with different learning styles become more evident, and that generally interactions increase in more difficult tasks. Among the learning styles, the accommodating style had the highest number of relationships with collaborative information seeking variables. Most of the statistically significant relationships between users' prior computer experience and collaborative information seeking variables were related to the time variable.

In this paper, we propose a soft actor?critic (SAC) algorithm with hindsight experience replay (HER), called SACHER, which is a class of deep reinforcement learning (DRL) algorithm. SAC is an off-policy model-free DRL algorithm that outperforms earlier DRL algorithms in terms of exploration and robustness. However, in SAC, maximizing the entropy-augmented objective degrades the optimality of learning outcomes. We propose SACHER to improve the learning performance of SAC. We apply SACHER to the path planning and collision avoidance control of unmanned aerial vehicles (UAVs). We demonstrate the effectiveness of SACHER in terms of the success rate, learning speed, and collision avoidance performance of UAV operation.

Although field experience learning such as school trips is emphasized at the school site through the 2015 revised curriculum, it often ends with customary events due to problems such as safety issues. Accordingly, this study attempted to explore alternatives to that. A lot of accidents, such as the Sewol ferry accident in 2014, occurred during the field experience study operation. Therefore, by analyzing the “Safe and Educational Operation Manual of Field Experience Learning such as School Trips” of the Sejong City Office of Education, we explored student safety measures that ensure the safety of field experience learning. As a result, in order to ensure the safety of field-experience learning, it is necessary to additionally allocate experts in charge of experiential learning to the (South and North) School Support Center to perform school support work. Also, field experience learning should be operated in a small-scale and tema-type to proceed safely and educationally. Finally, local governments and 17 provincial superintendents' councils should work together to develop and disseminate field experience learning programs.

목적: 헤어커트 헤어커트 서비스러닝 교과목 수강생 46명을 대상으로 서비스러닝 학습경험이 학습만족도와 취업준비행동에 미치 는 영향을 분석하고자 한다. 방법: 수강생 46명을 대상으로 일반적 특성, 헤어커트 서비스러닝 학습경험, 학습만족도, 취업준비행 동 총 31문항으로 구성하여 설문하였으며, 수집된 자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 결과: 기술통계 분석 결과 헤어커트 서비스러닝 학습경험은 평균 4.49점, 학습만족도는 평균 4.43점, 취업준비행동은 하위요인별‘자 기계발활동’이 평균 4.14점, ‘정보수집활동’이 평균 4.09점 순으로 나타났다. 상관관계 분석결과, 헤어커트 서비스러닝 학습경험은 학습만족도와 통계 적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났고(p<0.001), 취업준비행동의 하위요인별 자기계발활동, 정보수집활동과 도 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 또한 학습만족도는 취업준비행동의 하위요인별 자기 계발활동, 정보수집활동과도 통계적으로 유의미한 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 연구가설을 검증한 결과, 헤 어커트 서비스러닝 학습경험이 높을수록 학습만족도도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 헤어커트 서비스러닝 학습경험이 높을수록 취 업준비행동의 하위요인인 자기계발활동, 정보수집활동도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 학습만족도가 높을수록 취업준비행동의 하 위요인인 자기계발활동, 정부수집활동도 높아지는 것으로 볼 수 있다. 결론: 헤어커트 서비스러닝 교과목의 학습경험이 높을수록 학습만족도도 높아지며, 취업준비행동도 높아지고, 학습만족도가 높을수록 취업준비행동도 높아지는 것으로 확인되어 다양한 전공 영역 교과목에서 서비스러닝 개발하여 적용될 필요가 확인되었다.

Purpose: This study analyzes the impact of service-learning experience on learning satisfaction and employment preparation behavior of students enrolled in a haircut service-learning course. Methods: Participants included 46 students who were surveyed with 31 questions on general characteristics, haircut service-learning experience, learning satisfaction, and employment preparation behavior. The collected data were analyzed using the SPSS 25.0 statistical program. Results: According to the descriptive statistics analysis, the average score of haircut service-learning experience was 4.49, the average score of learning satisfaction was 4.43, and the average score of employment preparation behavior for each subfactor was 4.14 for “self-development activities” and 4.09 for “information gathering activities”. Correlation analysis results showed that haircut service-learning experience had a statistically significant positive (+) correlation with learning satisfaction (p<0.001), and a statistically significant positive (+) correlation with self-development activities and information gathering activities as sub-factors of employment preparation behavior (p<0.05). Furthermore, learning satisfaction was found to have a statistically significant positive (+) correlation with self-development activities and information gathering activities as subfactors of employment preparation behavior (p <0.05). The verification of the hypothesis showed that the higher the haircut service-learning experience, the higher the learning satisfaction, and the higher the self-development activities and information gathering activities, which are the subfactors of employment preparation behavior. Conclusion: It was confirmed that the higher the learning experience of a haircut service-learning course, the higher the learning satisfaction, and the higher the employment preparation behavior, and the higher the learning satisfaction, the higher the employment preparation behavior. Thus, it is necessary to develop and apply service-learning in various major areas.

目的: 本研究分析服务学习经历对参加理发服务学习课程的学生的学习满意度和就业准备行为的影响。方法: 以 46名学生为研究对象，进行31个问卷调查，内容涵盖一般特征、理发服务学习经历、学习满意度、就业准备行 为等，并使用SPSS 25.0统计软件对收集到的数据进行分析。结果: 描述性统计分析显示，理发服务学习经历的 平均得分为4.49，学习满意度的平均得分为4.43，就业准备行为各子因素的平均得分分别为“自我发展活动”4.14 和“信息收集活动”4.09。相关性分析结果显示，理发服务学习经历与学习满意度呈显著正相关(p <0.001)，与就 业准备行为子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”呈显著正相关(p <0.05)。此外，学习满意度与就业准备行为 子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”呈显著正相关(p <0.05)。假设验证表明，理发服务学习经历越高，学习 满意度越高，就业准备行为子因素“自我发展活动”和“信息收集活动”的参与度也越高。结论: 证实了理发服务学 习课程的学习经历越高，学习满意度越高，就业准备行为也越高。学习满意度越高，就业准备行为也越高。因 此，有必要在各专业领域开展和应用服务学习。

This study explores the impact of a modified cooperative learning application on the communication skills and learning experiences of nursing students within a health statistics course. A mixed-method approach was employed, involving 39 nursing students who participated in a 10-week modified cooperative learning module integrated with both theoretical and practical sessions of the health statistics curriculum. Quantitative measures were used to assess changes in communication skills, while qualitative feedback was collected to analyze students' learning experiences. Results demonstrated a significant improvement in communication skills post-intervention (from 3.71±0.42 to 4.03±0.48, p < .001). Qualitative analysis highlighted enhanced student engagement and cooperation through active participation and interactions. The findings suggest that modified cooperative learning can effectively enhance communication skills and provide a positive learning experience, supporting its potential as an alternative teaching strategy in nursing education.

목적: 본 연구는 사이버대학 성인 뷰티 전공자의 디지털 전환 인식과 뷰티 앱 학습 경험이 대학 만족 및 학습몰입에 미치는 영향을 분석하고, 그 과정에서 뷰티 앱 학습 경험과 대학 만족의 매개 역할을 검증하고자 한다. 방법: 사이버대학 성인 학습자 161명을 대 상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS 21.0을 활용하여 요인분석, 신뢰도 분석, 상관분석, 회귀분석 및 부트스트래핑 기반 매개효 과 분석을 수행하였다. 결과: 분석 결과, 연령대에 따른 주요 변수의 차이는 통계적으로 유의하지 않았으나, 디지털 전환 인식은 뷰 티 앱 학습 경험, 대학 만족, 학습몰입에 모두 유의한 정(+)의 영향을 미쳤다. 매개효과 검증 결과, 디지털 전환 인식은 학습몰입에 직접적인 영향을 미치는 동시에 뷰티 앱 학습 경험과 대학 만족을 통해 간접적으로도 영향을 미치는 부분 매개 구조를 보였다. 특히 뷰티 앱 학습 경험의 매개효과가 대학 만족보다 상대적으로 크게 나타났다. 결론: 본 연구는 사이버대학 환경에서 학습몰입이 제도 적 만족보다는 실제적인 디지털 학습 도구의 질과 활용 경험에 의해 보다 직접적으로 형성됨을 시사한다. 따라서 성인뷰티 학습자 의 학습몰입을 증진을 위해서는 디지털 전환 인식 제고와 더불어 전공 특성을 반영한 실천적 디지털 학습 도구 설계 및 활용 경험의 질적 강화가 선행되어야 한다.

Purpose: This study examined how digital transformation perception and beauty app learning experiences among adult beauty majors at cyber universities affect their university satisfaction and learning experiences. It also investigated how beauty app learning experiences and university satisfaction mediate the relation between digital transformation perception and learning engagement. Methods: A survey was administered to 161 adult learners at a cyber university, and the collected data underwent exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, regression analysis, and bootstrapping-based mediation analysis via SPSS version 21.0. Results: No statistically significant differences across age groups were observed in the major variables, while digital transformation perception had a significant positive effect on beauty app learning experiences, university satisfaction, and learning experiences. Mediation analysis results showed a partial mediation structure in which digital transformation perception had a direct and indirect influence on learning flow through beauty app learning experiences and university satisfaction. Notably, the mediating effect of beauty app learning experiences was comparatively larger than that of university satisfaction. Conclusion: In a cyber university environment, to enhance learning flow among adult beauty learners, stakeholders must raise awareness of digital transformation perception and improve the design and qualitative experience of practical digital learning tools that reflect beauty majors’ individual characteristics.

目的: 探讨网络大学成年美容专业学生对数字化转型的认知以及美妆应用学习经历如何影响其大学满意度和学习 投入。此外，本研究还探讨了美妆应用学习经历和大学满意度如何在数字化转型认知与学习投入度之间起中介 作用。方法: 对某网络大学的161名成年学习者进行了调查，收集到的数据通过SPSS 21.0版本进行了探索性因 子分析、信度分析、相关分析、回归分析和基于引导法的中介分析。结果: 主要变量在不同年龄组间未观察到 统计学意义上的显著差异，而数字化转型感知对美妆应用学习体验、大学满意度和学习投入均有显著的正向影 响。 中介效应验证结果显示，存在部分中介结构，其中数字化转型的感知直接影响学习投入，同时通过美妆应 用学习体验和大学满意度间接影响学习投入。值得注意的是，美妆应用学习体验的中介效应明显大于大学满意 度的中介效应。结论: 在网络大学环境中，为了增强成人美容学习者的学习体验，利益相关者必须提高对数字化 转型的认识，并改进反映美容专业学生个人特点的实用数字学习工具的设计和质量体验。

본 연구의 목적은 SMART 혁신교수법을 통해 2019년 발생한 코로나 바이러스 감염증(이하 COVID-19) 으로 인하여 달라진 교육환경에서 교수자들과 학습자들의 스마트러닝 경험과 향후 미래 역량강화를 위한 기초자료를 제공하는 데에 있다. 연구 방법은 양적연구와 질적연구를 혼합한 Mixed method로, C대학교에 재학 중인 학생들 중 본 연구의 참여에 동의한 스마트러닝 학습자 총 503명이다. 그 중 15명의 학습자와 15인의 교수자를 대상으로 질적 연구 방법인 심층 면담을 통하여 자료를 수집하였고 Colaizzi의 현상학적 연구분석방법에 근거하여 자료를 분석하였다. 본 연구결과 학습동기는 스마트러 닝 적용 후 3.18 ± 0.22에서 3.98 ± 0.22점으로 증가하였고, 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(t = 16.28, p < .001). 스마트러닝의 경험에 대한 질적 분석결과 4개의 범주와 10개의 주제 모음, 26개의 주제가 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 학습자와 교수자 간 디지털 기기 사용의 격차를 줄이고 학습자의 눈높이에 맞는 맞춤형 교수학습법이 개발, 적용되어야 할 것으로 판단된다.

The purpose of this study is to provide basic data for future competency reinforcement after confirming whether instructors and learners experience smart learning and learners have core competencies such as creativity, collaboration ability and convergent thinking in the educational environment changed due to COVID-19. The research method was a Mixed method, combination of quantitative research and qualitative research. 503 students from freshmen to seniors enrolled in “C” college participated from September 01 to December 04, 2020. We analyzed the data based on Colaizzi’s phenomenological research method. We found that learning motivation increased, after applying smart learning, which is statistically significant (t=16.28, p<.001). Self-directed learning ability and self-efficacy increased from 3.21 ± 0.32 to 4.01 ± 0.22, which was also statistically significant (t+21.03, p<.001). Pessimistic thinking tendencies increased from 3.14 ± 0.21 to 3.24 ± 0.19, but there was no statistical significance (t=-.93, p=.259). As a result of qualitative analysis of the experience of smart learning, we found 10 themes and 4 theme clusters. Based on the results, we like to say that we should reduce the gap in the use of digital devices between learners and instructors.