Earticle

본 연구는 장애아통합어린이집 원장의 경험을 통해 장애 영유아 자녀를 둔 다문화가정 부모를 위한 교육지원 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 연구참여자는 원장 경력 14년 이상의 40~50대 여성 6명이며, 서면 및 면담조사를 통해 수집한 자료를 KJ법으로 질적 분석하였다. 그 결과, 첫째, 다문화 장애 영유아 부모의 자녀에 대한 기대는 비장애 영유아에 대한 부모의 기대와 유사하여, 부모의 장애 인식이 미흡하고 자녀의 장애를 수용하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 장애 영유아 부모 지원의 어려움은 발달 개입에 대한 부모의 저항, 돌봄의 취약성과 같은 부정적인 영향, 부모-어린이집 상호 이해의 한계가 주요하다. 셋째, 원장의 교육지원을 통한 다문화 장애 영유아 부모는 자녀 발달을 위해 참여하게 되었고, 자녀와의 상호작용 방법을 경험하여 장애 자녀를 지원하는 모습으로 변화하였다. 이러한 원장의 경험을 통해 살펴본 다문화 장애 영유아 부모에 대한 교육지원으로 자녀의 발달상 어려움을 이해하기 위한 기회의 제공, 협력적 의사소통을 통한 부모-기관 간 신뢰 구축, 가족센터 및 특수교육 지원체계의 보완을 통한 통합 지원체계의 필요성, 지역사회 기관과 연계한 부모교육을 논의하여 그 방향을 제시하였다.

This study aims to explore the directions for educational support for parents of young children with disabilities from multicultural families, focusing on the experiences of inclusive childcare center directors. The participants were six female directors in their 40s and 50s with over 14 years of professional experience. Data collected through written surveys and interviews were qualitatively analyzed using the KJ method. The findings are as follows: First, the expectations of multicultural parents regarding their children with disabilities were found to be similar to those of parents of non-disabled children, indicating insufficient awareness and a lack of acceptance of their children's disabilities. Second, the primary difficulties in supporting these parents included parental resistance to developmental intervention, negative impacts such as vulnerability in caregiving, and limitations in mutual understanding between parents and the childcare center. Third, the educational support provided by directors led multicultural parents of children with disabilities to participate actively in their children’s development, and enhanced their capability to support their children by experiencing appropriate interaction methods. Based on these directors' experiences, this study suggests several directions for educational support for multicultural parents of young children with disabilities: providing opportunities to understand children's developmental challenges, building trust between parents and institutions through collaborative communication, establishing an integrated support system by reinforcing Family Centers and special education support networks, and implementing parent education in conjunction with local community organizations.

학교를 떠난 학교 밖 청소년들은 학령기임에도 불구하고 학교 밖에 있다는 이유만으로 사회적인 교육 투자 혜택을 받고 있지 못한다. 이는 청소년이 누려야 할 교육권을 스스로 포기하게 되는 것이다. 따라서 학교 밖 청소년 중에서도 10대 미혼모의 학습권과 이들이 사회적으로 건강하게 자립할 수 있도록 지원 대책이 시급히 마련되어야 할 필요성이 있다. 미국, 영국, 일본, 대만 등 주요 국가에서는 교육복지의 관점에서 지식과 정보의 격차 해소, 국가 인적자원 개발, 적극적인 교육기회 보장을 위해 10대 미혼모에 대한 다양한 지원의 노력을 하고 있다. 그러므로 이 연구에서는 주요국의 10대 미혼모를 위한 학습권 보장 및 교육지원 현황을 살펴보고, 이들을 비교 분석하여 우리나라 10대 미혼모 지원에 대한 정책 개발을 위한 시사점을 도출하는 것을 연구의 목적으로 삼았다. 연구 결과 우리나라에서도 향후 10대 미혼모의 학습권을 보장할 필요가 있으며, 교육지원을 위하여서는 온라인 강좌 활용 방안, 교육내용 영역의 다양성, 생활 기술 지원 방법 등에 대한 구상이 구체화될 필요가 있음을 제안하였다.

Adolescent who left school, although they are under academic age, they do not receive educational social investment in the reason that they are outside of school. This means that they give up their own education rights they have to receive. Therefore there is an urgent need for learning rights especially for teenage single mothers among adolescent outside of school and support measures to help them stay socially and healthy. In several countries like US, UK, Japan, Taiwan, etc. various support efforts for teenage single mothers are have been made to closing the gap between knowledge and information from the education welfare point of view, develop national human resources, and guarantee an active educational opportunity. Therefore, in this study, the purpose of the research is by looking at the current situation of guarantee of education rights and education support in major countries and then comparing and analyzing them to draw up implications for the development of policies on supporting teenage single mothers in Korea. As a result, our country needs to guarantee of education rights for teenage single mothers in the future, and for support education, utilization plans of online courses, diversity in the areas of education contents, and support methods for life skills need to be materialized.

[연구목적] 기업에 대한 외부지원의 규모는 매년 확장되는 가운데 자원의 효율적 배분과 외부 지원의 유한 성 측면에서 보다 효과적이고 효율적인 기업 외부 지원에 대한 고찰이 요구된다. 또한 창업가의 기업가정신은 경영성과 뿐만 아니라 다양한 외부지원에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 이해, 그리고 기업가정신이 경영성과 에 영향을 미치는 관계에서 외부지원 유용성의 간접효과를 파악할 수 있을 때 보다 효과적인 외부지원의 유형 에 선택과 집중을 할 수 있는 정책을 마련할 수 있기에 본 연구에서는 기업가정신과 경영성과, 그리고 외부지원 유용성의 관계에 대해 실증 검증하였다. [연구방법] 창업가 247명을 대상으로 2021년 7월부터 11월까지 4개월간 설문조사를 실시하였고, AMOS 프 로그램을 통해 확인적 요인분석을 실시하여 집중타당성과 판별타당성을 검증하였다. 또한 SPSS 프로그램을 활용하여 회귀분석을 실시하였고 Hayes의 Process Model 4를 통해 간접효과를 파악하였다. [연구결과] 실증분석 결과 기업가정신은 경영성과와 외부지원 가운데 교육, 기술, 멘토링 지원의 유용성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 외부지원 중 기술, 교육, 자금, 멘토링 지원 등이 경영성과에 정(+)의 영향을 미치 는 것으로 확인되었다. 기업가정신과 경영성과에서 외부지원 유용성의 매개효과는 기각되었지만 외부지원의 하위 요소 중 교육과 기술지원의 유용성을 채택된 반면, 자금과 멘토링 지원의 유용성의 매개효과는 기각되었 다. [연구의 시사점] 본 연구는 기업가정신의 기능과 역할에 대해 외부지원과 연계하여 검증했다는데 의의가 있 다. 또한 다양한 외부지원이 경영성과에 미치는 영향력 그리고 다양한 외부지원 가운데 매개효과를 보이는 지 원요소 확인을 통해 보다 효과적이고 효율적인 외부지원이 무엇인지에 대해 검증했다는 점에서 시사점이 있다.

[Purpose] As the scale of external support for companies expands every year, it is necessary to consider what external support for companies is more effective and efficient in terms of efficient distribution of resources and the finiteness of external support. In addition, when it is possible to understand how an entrepreneur's entrepreneurship affects not only business performance but also various external supports, and to identify the indirect effect of the usefulness of external support in the relationship between entrepreneurship and business performance, more effective external support can be provided. Accordingly, this study empirically verified the relationship between entrepreneurship, business performance, and the usefulness of external support. [Methodology] A survey was conducted on 247 entrepreneurs for 4 months from July to November 2021, and confirmatory factor analysis was conducted through the AMOS program. In addition, regression analysis was conducted using the SPSS program, and indirect effects were identified through Hayes' Process Model 4. [Findings] Empirical analysis results showed that entrepreneurship had a positive effect on business performance and the usefulness of education, technology, and mentoring support among external supports. In addition, it was confirmed that among external supports, technology, education, funding, and mentoring support had a positive effect on business performance. Lastly, the mediating effect of the usefulness of external support on entrepreneurship and business performance was rejected, but among the sub-elements of external support, the usefulness of education and technical support was adopted, while the mediating effect of the usefulness of funding and mentoring support was rejected. [Implications] This study has academic implications in that it verified the functions and roles of entrepreneurship in connection with external support. In addition, there are practical implications in that it has verified the effect of various external supports on business performance and what is a more effective and efficient external support by identifying support elements that have a mediating effect among various external supports.

본 연구는 한국 대학에 다니는 중국인 유학생들의 자긍심에 영향을 미치는 요인을 조사하고, 이러한 자긍심이 자신의 학교를 다른 사람에게 추천하려는 의지에 어떤 영 향을 미치는지 살펴본다. 글로벌 교육 허브가 되기 위한 한국의 전략적 계획 속에서 본 연구는 유학생들의 심리적 만족과 자긍심을 형성하는 데 있어 교육 지원, 콘텐츠, 환경의 역할에 초점을 두었다. 본 연구는 충청권 소재 한 대학 회계학과의 중국인 학 생 103명을 대상으로 설문조사를 수행하였고, 이를 활용하여 실증분석을 하였다. 연구 결과, 교육지원과 콘텐츠는 학생들의 자긍심에 유의미한 기여를 하는 것으로 나타났 으나, 교육환경은 중요하지만 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 못하는 것으로 나 타났다. 이 연구는 또한 학생들이 대학을 추천하려는 의지에 자긍심이 매개역할을 하 는 것으로 나타났다. 이는 유학생들의 자긍심과 추천 가능성을 높이기 위해 교육 전 략을 유학생들의 필요와 기대에 맞춰 조정하는 것이 중요함을 의미한다. 본 연구는 유학생 유치 및 유지 측면에서 한국의 고등교육 정책 및 실천에 대한 실질적인 시사 점을 제공한다.

This study investigates the factors influencing the sense of pride among Chinese international students in South Korean universities and examines how this sense of pride affects their willingness to recommend their institution to others. Amidst South Korea's strategic initiatives to become a global educational hub, this research focuses on the role of educational support, content, and environment in shaping the psychological well-being and pride of international students. Utilizing a survey of 103 Chinese students in the accounting department of a university in the Chungcheong region, the study employs regression analysis to test hypotheses related to these factors. The findings reveal that educational support and content significantly contribute to students' sense of pride, whereas the educational environment, though important, does not show a statistically significant impact. The study also identifies pride as a key mediator influencing students' willingness to recommend their university. These insights underscore the importance of aligning educational strategies with the needs and aspirations of international students to enhance their sense of pride and recommendation likelihood. This research contributes to the discourse on international education and offers practical implications for higher education policy and practice in South Korea, particularly in the context of attracting and retaining international students.

본 연구의 목적은 한부모 자녀의 가정 내 교육적 지원, 학교에서의 교육적 경험이 학업성취에 영향을 미치는 과정에서 학생의 교육적 경험이 매개효과가 있는지, 이러한 구조적 관계에서 양부모 자녀와 차이가 있는지 검증하는 것이다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단2005 1~7차의 자료를 활용하였다. 분석대상은 1차에서 7차까지 한부모가족 및 양부모가족으로 유지되고 있으면서 2010년 대학수학능력시험에 응시한 3,507명(한부모 310명, 양부모 3,197명)이다. 연구방법은 AMOS 21.0을 활용한 구조방정식 모형의 다집단 분석, 매개효과를 분석하기 위하여 Sobel test를 실시하였다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 한부모 자녀의 수능성적, 가정 내 교육적 지원, 학교에서의 교육적 경험, 학생의 교육적 경험은 양부모 자녀보다 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 가정 내 교육적 지원과 학교에서의 교육적 경험이 수능성적에 영향을 미치는 과정에서 한부모 자녀와 양부모 자녀 모두 학생의 교육적 경험은 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 총효과를 통해 수능성적에 가장 많은 영향을 미치는 변인을 살펴본 결과 한부모 자녀와 양부모 자녀 모두 학생의 교육적 경험인 것으로 나타났다. 넷째, 다집단 분석결과 가정 내 교육적 지원 및 학교에서의 교육적 경험이 학생의 교육적 경험을 경유하여 수능 점수에 영향을 미치는 모형은 양부모 자녀와 한부모 자녀 간 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한부모 자녀의 교육격차를 줄이기 위한 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to verify whether a student’s educational experience has a mediating effect in the process of educational support within the family and educational experience within a school affecting academic achievement of single-parent children, and the differences between children in single parent and two-parent children, using structural equation modeling. Data were obtained from the 2005(1rd)~2011(7th) of KELS2005. This study selected 3,507(310 from single parent families and 3,197 from two parent families) who have been single-parent families and two-parent families from the 1st to the 7th, and took the 2010 CSAT(College Scholastic Ability Test). Data were examined with structural equation modeling and multi-group analysis using AMOS 21.0, and mediating effects were tested using the Sobel test. The results were as follows. First, the single-parent children were reported to receive lower levels at CSAT scores, educational support within the family, educational experience within a school and student’s educational experience than the two-parent children. Second, student’s educational experience did play a mediating role in the process of the educational support within the family and educational experience within a school affecting CSAT scores regarding both single-parent children and two-parent children. Third, as a result of examining for total effect, the variable that most influenced the CSAT scores was student’s educational experience regarding both single-parent children and two-parent children. Fourth, multi-group analysis showed a statistically significant difference between single-parent children and two-parent children in structural equation modeling. Based on the results of this study, it suggested several plans to reduce the educational gap of single-parent children.

본 연구는 자녀의 교육열이 상당히 높은 우리나라의 초･중･고등학생들을 대상으로 부모의 자녀교육지원활동과 이러한 교육지원활동에 대한 그들의 도움인식정도가 자녀의 인구통계학적 변인과 가정환경변인에 따라 어떠한 차이가 있는지를 살펴보았다. 연구목적을 위해 929명의 학생들을 대상으로 자기보고식 설문지법을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 초등학생의 경우 중학생, 고등학생보다, 아들이 딸보다, 그리고 학업성적이 상위 집단의 자녀가 중간과 하위집단의 자녀보다 그들 부모가 여러 교육지원활동을 더 많이 수행하는 것으로 인식하고 있었다. 또한 아버지 학력이 전문대졸업 이하인 집단이 대학졸업과 대학원졸업인 집단보다, 그리고 경제수준이 하위인 집단에서 다른 집단보다 가정학습환경 조성활동과 통제활동을 덜 하는 것으로 나타났다. 한편 초등학생, 성적이 상위인 집단, 그리고 경제수준이 상위인 집단의 자녀가 부모의 교육지원활동에 대해 자신들에게 가장 많이 도움이 되는 것으로 인식하고 있었다. 또한 일부 독립변인들 간의(자녀학년×성적, 부학력×경제수준, 모취업유무×경제수준) 상호작용 효과도 나타났다. 이러한 결과는 부모상담 및 부모교육프로그램 현장에서 자녀의 학년이 증가함에 따라 교육지원활동이 직접적이기 보다 자녀의 자율성 등 발달적 특성에 근거하여 지원활동이 이루어지는 것이 중요함을 부모에게 제시하는데 필요한 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다. 그리고 아버지의 학력과 가정경제수준이 낮은 가정을 위한 국가차원의 교육지원활동체계가 구축되어야 함을 시사한다.

This study is based on Korean students, ranging from elementary to high school. Specifically, it examined how their parents' educational support activities and the children's perception to such support activities are different according to children‘s demographic variables and home environment variables. In order to achieve such purpose in this study, data has been collected through self-rating surveys done by 929 students(360 elementary school students, 300 middle school students, 269 high school students). The major findings were as follows: First, elementary school students were perceived school-related support activities and controlling activities perform more than middle and high school students. The same is for sons more than daughters, groups of higher grade than groups of middle and lower grade. In the case of making a home-learning environment, there was an interaction effect between the child's age and grade. Also, groups whose father's educational level is graduating college or lower, tend to show less activities that form a home-learning environment and controlling activities, compared to that of graduates of university and even higher level. In contrast, groups of higher economic level tend to have more activities that form a home-learning environment and controlling activities. In case of school-related support activities, there was an interaction effect between father's educational level and economic level. Second, parents' activities to improve child's grades and activities that form a physical educational environment were perceived most helpful in groups of highest grade. Elementary school students and students who are in highest grade groups were perceived school-related support and controlling activities to be helpful to themselves. Meanwhile, as to the perception of helpfulness of activities that make a home-learning environment, there was an interaction effect between the child's age and grade. As to the perception of helpfulness of grade-beneficial activities, activities that form a home-learning environment and controlling activities, were perceived parental support to be most helpful to groups with the highest economic level. In the case of school-related support activities, interaction effect appeared both between father's educational level and economic level, and between mother's employment condition and economic level. These results show that regarding parents' educational support activities, as the age of the child increases, the content of the support activities have to change. Also, a support system for underprivileged families of father's educational level and household economic level should be constructed by the government.

본 연구는 교육격차 해소를 목표로 서울특별시가 추진 중인 인터넷 강의 교육지원 플랫폼 사업(이하‘S사업’)을 아동 권리와 교육 공공성의 관점에서 탐색적으로 분석하였다. 유엔아동권리협약의 일반원칙과 교육 공공성의 세 가지 축인 공교육을 통한 실현, 민주성, 교육 형평성을 분석틀로 설정하였다. 분석 자료로는 서울시의회 회의록과 서울시 보도자료 등 공개 문서를 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 공교육을 통한 실현 측면에서‘S사업’은 국가의 재정지원을 받는 사교육기관에 대한 통제와 관리가 부족하다. 둘째, 민주성 측면에서 정책의 집행 및 성과에 대한 정보 공개가 부족하여 아동·청소년, 보호자, 전문가 등 이해관계자의 평가와 참여가 어렵다. 셋째, 특정 역량을 지닌 일부 아동·청소년만 실질적으로 접근 가능한 구조이다. 즉 다양한 교육적 욕구를 가진 아동·청소년을 고려하지 않은 일률적 제공 방식으로 교육 형평성 기여에 한계가 있다. 이에 본 연구는 공교육 강화, 행정의 투명성 제고, 교육 형평성 중심으로 ‘S사업’사업이 정책 전환되어야 할 필요성을 제언한다.

This study examines the “S Project”, initiated by the Seoul Metropolitan Government to address educational inequality. The analytical framework is based on the general principles of the United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC), focusing on three dimensions of publicness in education: realization through public education, democratic governance, and contribution to the public good. Publicly accessible sources such as Seoul Metropolitan Council minutes, official press releases and previous studies were utilized. The findings are as follows. First, the program may deepen dependence on private education rather than strengthening public education, thereby undermining equitable access to learning opportunities. Second, the lack of transparency regarding program outcomes and effectiveness restricts evaluation and participation by stakeholders?including children, caregivers, and experts. Third, the program’s structure, which effectively limits access to children and youth with specific capacities, combined with its standardized delivery, fails to reflect the diverse educational needs of its target population. This study concludes with a policy recommendation for reinforcing public education, enhancing administrative transparency, and reorienting the program toward educational equity.

이 연구의 목적은 고교학점제 도입 이후 고등학교 교육과정 내 다문 화 교육의 제도적 구조와 운영 실태를 분석하고, 이를 바탕으로 제도 화 가능성과 교육 지원 과제를 탐색하는 데 있다. 이에 대한 연구 방법 은 문헌 분석을 중심으로 고교학점제의 제도 구조를 검토하고, 실제 교육청 및 학교 사례를 통해 다문화 교육의 편성 방식과 제약 요인을 도출하는 방식으로 이루어졌다. 이 연구의 내용은 크게 세 가지로 구성된다. 첫 번째는 고교학점제 의 도입 배경과 자율편성학점 구조를 분석하여,학교의 자율적 편성 과 목으로서 다문화 교육이 위치한 제도적 위상을 파악한 것이다. 두 번 째는 지역 교육청과 학교의 운영 사례를 통해 다문화 교육이 선택과목 으로 한정되며 제도적 주변화 양상을 보이고 있는 실태를 분석한 것이 다. 세 번째는 다문화 교육의 실천적 확대를 위해 필요한 자료 기반 및 교육 플랫폼의 구축 방향을 논의한 것이다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫 번째, 다문화 교육은 고교학점제 의 자율성과 다양성이라는 제도적 취지에도 불구하고 입시 중심의 교과 선택 구조 속에서 비핵심 영역으로 주변화되고 있으며, 전국 단위 에서의 체계적 운영이 어렵다는 한계를 갖는다. 두 번째, 교과 연계를 통한 다문화 교육 확산을 위해서는 교사들이 즉각 활용할 수 있는 자료 와 콘텐츠 기반의 지원 체계가 필요하며, 이를 위한 온라인 플랫폼 구 축과 실천적 방안이 요구된다. 본 연구는 고교학점제 안에서 다문화 교육의 현장 적용 가능성을 확보하고, 교육 현장의 실천을 뒷받침할 수 있는 방향성을 제시한다는 점에서 의의를 갖는다.

The purpose of this study is to examine the institutional structure and current implementation status of multicultural education within the credit-based high school system and to explore feasible support measures to ensure its sustainable and context-sensitive integration. Based on a document analysis methodology, the study reviews the structural framework of the system and draws on local case examples to identify institutional constraints and challenges in the operation of multicultural education. This study first analyzes the structural characteristics of elective courses and school-organized credits to understand the institutional position of multicultural education within the overall curriculum framework. It then investigates how multicultural education has been implemented as an elective subject by local education offices and individual high schools, highlighting its limited and often fragmented operation. Finally, it discusses the need for practical support strategies, including the development of instructional materials and the establishment of a platformbased support system. In particular, this study emphasizes the necessity of subjectintegrated multicultural education as a cross-curricular theme, which should be embedded across all subjects rather than confined to a specific elective course. For this purpose, a platform-based support system must offer accessible and readyto- use educational resources that enable teachers to integrate multicultural perspectives into various subject areas. The findings indicate that despite the system’s aim of promoting flexibility and diversity, multicultural education remains marginalized within the school curriculum due to the dominance of entrance-exam-oriented subject selection and the lack of nationwide consistency and shared guidelines. This study contributes to identifying directions for the sustainable integration and school-based implementation of multicultural education within the framework of the credit-based high school system.

본 연구는 한국과 일본의 다문화가정 학생 지원이 학교와 사회에서 어떻게 이루어지고 있는지 비교ㆍ분석하여 살펴보고, 향후 한국의 다문화가정 학생을 위한 교육이 어떠한 방향으로 지원되는 것이 바람직한지 시사점을 얻고, 우리나라 다문화교육 정책 방향을 위한 국제비교 자료제공을 목적으로 수행하였다. 이를 위하여 먼저 한ㆍ일 다문화가정 학생 지원에 관한 선행연구를 분석하고 시사점을 도출하였다. 다음으로 한국과 일본의 2008년부터 2014년까지 다문화교육 정책과 다문화학생 지원이 어떻게 이루어지고 있는지를 ‘다문화가정 학생 학교교육지원 분석틀’에 의하여 비교ㆍ분석하였다. 한ㆍ일 양국의 다문화가정 학생 학교교육 지원을 분석한 결과 양국 모두 다문화학생 지원이 다방면에서 이루어지고 있으며, 다양한 정책들이 시행되고 있었다. 한국과 일본 다문화학생 지원의 가장 큰 차이점은 일본은 다문화학생 지원이 학교 편ㆍ입학부터 진로지원에 이르기까지 모두 매뉴얼이 작성되어 체계적으로 지원되고 있는 것에 비해 한국은 체계적인 매뉴얼이 없어 지원에 어려움이 따른다. 그 외 다문화인식 제고를 위한 연수에서도 한국은 교직원이나 관리자의 다문화인식 제고 연수가 미비한데 일본은 관리자와 교육관계자, 지역주민까지 다문화교육 범위를 확대하고 있는 것을 볼 수 있었다. 이러한 것은 한국의 다문화학생 지원이 어떠한 방향으로 이루어져야 하는지 시사하는 바가 크다. 분석결과를 바탕으로 한국의 다문화가정 학생 학교교육 지원에 대한 논의와 향후 바람직한 방향을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore educational support for students from multicultural families in Korea and Japan. This study involved a review of existing school-based educational programs and policies, and compared and analyzed those programs based on three categories, including 1) entrance/transfer admission, 2) school support, and 3) career guidance. On-site training intended to encourage support for students from multicultural families was also reviewed and divided into three categories, including training for school staff, administrators, and parents and families. The analysis determined that both of the two countries were supporting those populations through multiple support systems and policies. Of the two, Japan has more effective support systems, including practical directions and/or manuals covering topics from transfer admission to career guidance, as compared to Korean schools. Furthermore, we found that, in Korea, training programs aimed at increasing the multicultural awareness of school staff and administrators were insufficient, whereas, in comparison, Japan has diverse types of multicultural educational programs, not only for school staff, but also for the community. The results of the analyses showing the implications and discussions for supporting students from multicultural families or families with diverse cultural backgrounds in Korea are provided.

In the field of Chinese university students’ entrepreneurial intention, there is little previous studies concerns about the university educational support and entrepreneurial intention. In thi s research, we focus on whether the mentoring and university educational support have the positve effect to the sutdents’ entrepreneurial or not, the statistical population for the study includes the students from 4 universities in China. Among the 263 surveys distributed, 245 surveys were completed and usable. The relationship among the mentoring, university educational support, self-efficacy, and entrepreneurial intention are examined by the SPSS, AMOS, and Bootstrapping. Under the situation of mass entrepreneurship and innovation, the government and university should encourage their mind and good idea to become reality. So, how to develop their entrepreneurial intention is necessary to considered. In this research, the purpose of this study is to empirically investigate the effect of mentoring, university educational support on entrepreneurial intention in Chinese universities. The mediating role of self-efficacy in the relationship between mentoring, university educational support and entrepreneurial intention is analysed. The research results reveal that: firstly, mentoring, as well as university educational support has a positive significant relationship to self-efficacy. Secondly, Self-efficacy also positively relates to entrepreneurial intention. Thirdly, Self-efficacy mediated the relationship between mentoring, university educational support and entrepreneurial intention. Finally, Some practical recommendations to develop the entrepreneurial intention for Chinese university students were suggested. Since today’s youth are the potential entrepreneurs of the future, understanding their self-efficacy and entrepreneurial intention about contextual factors can be a contribution to the development for the literature, and an important step in designing a more effective policy mechanism in universities. Nowadays, reinforce the mentor system and university educational support for the graduates who have entrepreneurial intention is very necessary.

제대군인의 취업률이 증가하지 못하는 원인은 글로벌 경제 위기의 여파로 전반적인 사회의 고용불안정성에 기인한것으로 앞으로도 수년 동안 제대군인의 고용환경에 영향을 미칠 것으로 판단된다. 군은 지난 20여 년간 제대군인 취업률 향상을 위해 노력함에도 불구하고 이와 같은 결과가 나타난 것은 전직지원과 관련한 교육지원정책의 보완이 필요한것으로 판단되고, 이를 위해 국내 전직지원교육과 외국의 교육 실태를 조사하고 발전방향을 제시한다

Retired Military Personnel do not cause an increase in the employment rate of the overall society in the aftermath of the global economic crisis contributed to instability of employment was for many years the future employment of Retired will have an impact on the environment. Over the last 20 years working to improve Retired Military Personnel employment despite these results, it appears a former education support and related support policies deemed necessary and complementary Thus, the former domestic and foreign support education and development direction of the realities in the present investigation.

다문화 학생은 언어적·문화적 차이로 인해 교과 학습과 학교생활 적응에서 다양한 어려움을 겪고 있으며, 이에 대한 대안으로 디지털 기술의 적극적 도입이 요구되고 있다. 본 논문은 2023~2025년 다문화 교육 우수사례 공모전 수상작품집에 기재된 초ㆍ중등 다문화 교육 사례를 중심으로, 한국어 교육과 기초학력 보장을 위한 AI 학습 플랫폼, 실시간 번역 및 자막 도구, 멀티모달 콘텐츠, 학습관리시스템, 게임형 학습, 메타버스 활용 사례 및 효과를 분석하였다. 학교급별 에듀테크 활용 사례, 교과별 에듀테크 활용사례와 적용 효과를 분석한 결과, 에듀테크는 단순 보조 수단을 넘어 학습 격차 해소, 언어 습득 촉진, 문화 이해 증진, 포용적 학습환경 조성에 기여하는 중요한 도구임을 알 수 있다.

Multicultural students face considerable challenges in academic learning and school adaptation due to linguistic and cultural differences, highlighting the need for the active integration of digital technologies. This study examines elementary and secondary cases of multicultural education presented in the 2023~2025 Best Practices Contest collection. Specifically, it analyzes the application and effects of AI-based learning platforms for Korean language education and basic academic support, real-time translation and subtitling tools, multimodal content, learning management systems, game-based learning, and metaverse platforms. The analysis of both school-level and subject-specific practices demonstrates that edutech functions not merely as a supplementary tool but as an essential strategy.

본 연구는 장애 대학생 교육활동 지원인력 활동 경험에 관한 내러티브 연구다. 최근 우리나라는 장애학생의 고등교육 참여 확대, 대학 진학률이 상승 결과 장애 대학생 수가 크게 증가하였다. 이에 따라 교육부는 교육복지 관점에서 장애대학생의 대학생활을 지원하는 교육지원인력제도를 도입하여 운영하고 있다. 이는 장애학생의 학업권 보장은 물론 통합교육과 포용적 고등교육 환경 조성에 크게 기여하는 것이다. 장애학생의 학습활동과 일상생활 등 다양한 지원활동을 담당하는 교육지원인력은 교육복지 현장의 직접적인 실천가이지만 이들에 대한 연구는 매우 제한적이다. 본 연구는 내러티브 탐구를 통해 장애학생의 학습권을 실현하고, 사회적 통합과 자립을 돕는 실천가로서 장애대학생 교육지원 인력의 경험을 밝히고자 한다. 연구 결과는 교육지원 인력의 전문성을 강화하고 지속가능한 지원체계를 제도화하는 근거로 활용할 수 있으며, 포용적 고등교육 환경에 기여하는 의미가 있을 것이다. 연구 방법은 6명의 참여자를 선정하여 클랜디닌과 코넬리의 내러티브 탐구 방법을 적용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 교육지원활동가들의 경험 이야기는 <우연히 시작한 일> <장애학생과 적응하기> <돕는 일이지만 겪어야 하는 갈등> <소명과 책임감으로 최선을 다함> <인식의 변화> <나와 연결 지어봄> <성찰과 성장으로 나아가기>로 나타났다.

This study explores the lived experiences of educational support personnel who assist university students with disabilities, using a narrative inquiry approach. In recent years, South Korea has witnessed a significant increase in the number of students with disabilities entering higher education, driven by expanded access and rising college enrollment rates. In response, the Ministry of Education has implemented a support system that provides educational assistance personnel to facilitate the academic and campus life of students with disabilities from an educational welfare perspective. These support personnel play a crucial role in ensuring the academic rights of students with disabilities and fostering inclusive and integrated higher education environments. Despite their importance as frontline practitioners in educational welfare, research on their experiences remains limited. This study aims to illuminate their narratives, highlighting their contributions to realizing students’ learning rights and promoting social integration and independence. Using the narrative inquiry methodology proposed by Clandinin and Connelly, data were collected and analyzed from six participants. The findings reveal seven thematic narratives: “A Job That Started by Chance,” “Adjusting to Students with Disabilities,” “Helping, Yet Facing Conflicts,” “Doing One’s Best with a Sense of Duty and Responsibility,” “Changes in Perception,” “Connecting with Myself,” and “Moving Toward Reflection and Growth.” The results provide a foundation for enhancing the professionalism of educational support personnel and institutionalizing a sustainable support system. Furthermore, the study contributes to the development of inclusive higher education environments.

연구 목적: 장애학생의 고등교육 진학률이 크게 높아짐에 따라 통합교육 맥락에서 교육지원의 질적 수준을 제고할 필요성이 있다. 연구 방법: 본 연구는 장애대학생의 학과전공 및 학습을 위한 교육지원의 현황과 요구 및 개선방안을 알아보고자 장애대학생 5명을 대상으로 개별심층면담을 실시하였으며 전사 자료를 지속적 비교분석법에 근거하여 분석하였다. 연구 결과: 연구를 위한 면담대상자는 청각장애, 시각장애, 지체장애, 지적장애, 중복장애(지적장애와 지체장애)로 면담결과는 3개의 영역 즉, 교육권 인식, 교육지원 실제 그리고 자연적 지원으로서 가족으로 나누고 6개의 대주제와 11개의 하위주제를 각각 도출하였다. 대주제와 하위주제는 1) 권리로서 교육 현실: 법적 권리와 대학 내 현실(규정 및 지침) 괴리, 장애유형에 따른 권리 인식 차이, 장애학생의 교육권에 대한 바람과 의견 2) 전공 선택의 안내와 준비 필요: 대학입학 전 충분한 정보 및 안내 부족, 학업을 위한 학습전략 및 기술 부족 3) 전반적으로 세심함이 필요한 교수자의 교육지원: 교수자의 교육지원 미흡 4) 장애학생지원센터 역할과 기능 정립: 교수자와의 협력과 연수, 지원인력 관리와 교육, 관련 타 기관과의 연계 협력 중요 5) 장애학생의 교육지원에 대한 인식과 비장애학생과 소통: 장애영역 간 교육지원 비교, 비장애학생과 교육활동 소통의 어려움 6) 여전히 중요한 가족의 기능 및 역할로 정리할 수 있다. 논의 및 시사점: 위 결과 내용을 바탕으로 장애대학생을 위한 교육적 지원의 질적인 개선에 대해 논의 및 시사점과 제언을 전개하였다.

As the rate of students with disabilities going on to higher education has increased significantly, the demand for improving the quality of educational support is increasing in the context of college integrated education. This study conducted individual in-depth interviews with five college students with disabilities to find out the current status, needs, and improvement plans of educational support for their majors and learning, and analyzed the entire data based on continuous comparative analysis. The interviewees for the research were deaf, blind, physically handicapped, intellectually handicapped, and overlapping handicapped (intellectual handicapped and physically handicapped). were the subjects of the study, and the results of the interview were divided into three areas of educational rights recognition, educational support practice, and family as natural support. 1) The reality of education as a right: the gap between legal rights and the reality (regulations and guidelines) in universities, differences in perception of rights according to types of disabilities, wishes and opinions on the educational right of students with disabilities 2) Sufficient guidance and preparation for choosing a major: Before entering college Lack of sufficient information and guidance, lack of learning strategies and skills for academic study 3) Educational support for instructors who lack overall sensitivity 4) Establishment and improvement of the role and function of the Support Center for Students with Disabilities: Need for cooperation and training with instructors, management and education of support personnel 5) Awareness of educational support for students with disabilities and communication with non-disabled students: Comparison of educational support by disability area, difficulties in communicating with non-disabled students in educational activities 6) Still important function and role of family. Based on the above results, discussions were held on improving the quality of educational support for college students with disabilities.

본 연구는 농촌 지역 노인 당뇨병 환자의 자기관리 지식, 사회적 지지, 교육요구도의 융합적인 요인을 파악 하여 노인 당뇨병 자기관리를 위한 중재방안을 모색하기 위한 서술적 조사연구이다. 연구대상은 U시 소재 군, 읍 면, 보건소 및 보건지소에 당뇨병 관리 대상자로 등록되어 약물 치료 기간 6개월을 경과한 만 65세 이상 노인 115명 을 대상으로 조사기간은 2016년 8월 24일부터 10월 31일까지였다. 연구결과 당뇨병 자기관리 지식은 성별, 교육수준, 당뇨병 유병기간, 당뇨교육 경험, 가족의 당뇨교육 참여 경험, 지각된 건강상태에 유의한 차이가 있었고(p<.05), 사 회적 지지는 결혼 상태, 당뇨교육 경험, 당뇨 교육요구도는 성별, 당뇨병 유병기간, 당뇨병 자기관리 어려움의 인식 정도에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p<.05). 당뇨병 자기관리 지식과 사회적 지지, 사회적 지지와 교육요 구도는 유의한 정(+)의 상관관계(p<.05)가 있는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 바탕으로 노인 당뇨병 환자의 요구 가 반영된 융합적인 자기관리 프로그램이 개발되기를 기대해 본다.

The purpose of this study was to identify convergence factors related to DSMK, social support, and educational needs on the diabetes in rural elderly. The subjects were 115 elderly patients who were registered in diabetes control center, taking medication more than 6 months in U city. The survey period was from August 24 to October 31, 2016. The results showed that DSMK showed significant differences in gender, education level, duration of diabetes, experience of diabetes education, experience of family participation in diabetes education, and perceived health status(p<.05). The degree of social support was found to be significant differences in marital status, diabetes education experience, diabetes education needs, gender, duration of diabetes, and perception of diabetes self-management difficulty(p<.05). There were significant positive correlations between DSMK and social support, social support and educational needs(p<.05). Based on these results, we hope to develop a convergent self - management program based on the needs of the elderly patients.

본 연구는 학교 밖 청소년을 위한 다양한 지원이 실시됨에 따라 시⋅도 교육청에서는 학교 밖 청소 년의 지원이 어떻게 이루어지고 있는지 조례를 분석하였다. 그 결과, 전국 17개 시⋅도 교육청 중에서 조례가 제정되어 있는 13개의 시⋅도 교육청을 중심으로 분석이 진행되었다. 연구 결과, 분석된 모든 시⋅도 교육청에서는 학교 밖 청소년 지원 목적, 정의, 교육감의 책무, 교육 지원계획이 명시되어 있었다. 특히 교육지원계획의 경우 지원계획의 추진방향과 목표, 유관기관과의 연계지원과 협력체계 구축에 대한 내용이 포함되었으며, 일부 교육청의 경우 해당 지역의 특성을 반영 한 내용이 규정되어 있었다. 또한 교육지원에 있어서 교육청별로 현금성 급여를 지급하거나, 지원위원 회와 도움센터를 운영하는 등 차별성을 보이기도 하였다. 이러한 분석 결과를 토대로, 교육지원의 확 대와 교육감의 책임범위 확대, 재정 지원의 확대와 전달체계로서의 기관 설립 및 운영 등에 대해 제시 하였다.

In this study, the metropolitan and provincial education offices analyzed the ordinance on how support for out-of-school youth was being provided as various support for out-of-school youth was provided. As a result, among the 17 metropolitan and provincial education offices across the country, the analysis was conducted centered on 13 metropolitan and provincial education offices where ordinances were enacted. As a result of the study, all metropolitan and provincial education offices that were analyzed specified the purpose, justice, the superintendent of education’s responsibilities, and educational support plans for supporting out-of-school youth. In particular, the education support plan included the direction and goal of the implementation of the support plan and the contents of support in connection with related agencies and the establishment of a cooperative system, and in the case of some education offices, the contents reflecting the characteristics of the region were stipulated. In addition, it also showed differentiation in support for education, such as paying cashable salaries by each education office or operating a support committee and a help center. Based on the results of this analysis, this study suggested the expansion of educational support, the expansion of the scope of responsibility of the superintendent of education, the expansion of financial support, and the establishment and operation of institutions as a delivery system.

The purpose of this study is to explore population changes of children and youth with migration backgrounds and related major issues of educational support. For this, focus group interviews were used as a research method. Research participants were 22 experts working in the educational and related service fields. Interview data were transcribed and analyzed through repeated comparative method. The results were categorized under the two main themes such as population changes of migrant children and youth and faced difficulties experienced by the participants in the related fields. In terms of population changes, there were increase of children not included in ‘ideal’ multicultural family category; children of refugees from North Korea and other countries, and returnee families; cases out of typical multicultural families; and cases of stably settled families. In terms of difficulties, there were still public school entrance barriers reported. Those included difficulties of preparing academic backgrounds proof and related documents, irrelevant resident status, school principal’s authority deciding migrant children’s school entrance and insufficient initial educational support. In addition, educational fields experienced difficulties related with unfamiliar administrative work and individual teachers’ burn-out dealing with migrant background kids. Based on these results, several issues were discussed for the youth with migrant backgrounds and multicultural polices.

본 연구는 디지털 피아노 학습 앱의 사용이 초등학생의 피아노 학습 성취도에 미치는 영향을 실증적으로 분석하고, 이 과정에서 부모의 교육지원 활동이 매개변 수로서 어떠한 역할을 수행하는지를 규명하고자 하였다. 최근 기술 기반 교육 플랫폼이 확산 되면서 디지털 학습 도구가 전통적 음악 교육에 미치는 영향에 대한 관 심이 높아지는 가운데, 본 연구는 디지털 피아노 앱이라는 비교적 새로운 형태의 학습 도구가 실제 교육 효과에 어떤 영향을 미치는지를 초등학생과 그 부모를 대상 으로 심층적으로 탐색하였다. 연구 결과, 디지털 피아노 앱 사용은 초등학생의 피아노 학습 성취도에 직접적인 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 디지 털 학습 도구가 아동의 자율적 학습 동기를 유발하고 반복 학습을 유도함으로써 실질적인 실력 향상에 기여함을 보여준다. 또한 디지털 앱 사용은 부모의 다양한 교 육지원 활동―자녀 교육에 대한 적극적 개입, 감독, 학교 관련 참여, 성적 향상 지원, 교육환경 조성을 활성화시키는 데 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 이러한 부모의 교육지원 활동은 자녀의 학습 성취도에 유의한 긍정적 영향을 미쳤으며, 더 나아가 디지털 피아노 앱 사용과 학습 성취도 간의 관계에서 매개효과를 발휘함으로써 디지털 학습 도구의 효과를 증폭시키는 중요한 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 디지털 피아노 앱이 단순한 학습 보조도구를 넘 어, 가정 내 교육적 상호작용을 활성화하고 부모의 교육 참여를 유도함으로써 전체적인 학습 효과를 제고할 수 있는 매개체로 작용할 수 있음을 시사한다. 따라서 향 후 음악교육을 포함한 다양한 기초교육 분야에서는 기술 기반 학습 도구의 효과적인 활용뿐 아니라, 가정과의 연계성을 고려한 통합적 교육 설계가 필요하다.

This study empirically analyzed the impact of using digital piano learning applications on elementary school students’ piano learning achievement, and further examined the mediating role of parental educational support activities in this relationship. With the recent proliferation of technology-based educational platforms, interest in how digital learning tools affect traditional music education has grown. Against this backdrop, this study explored in depth how a relatively new learning tool (digital piano apps) affects actual educational outcomes, focusing on elementary school students and their parents. The results showed that the use of digital piano apps had a direct and positive effect on students' piano learning achievement. This suggests that such digital tools promote children's autonomous learning motivation and repeated practice, thereby contributing meaningfully to skill improvement. In addition, app usage significantly activated various forms of parental educational support such as active involvement in children's learning, supervision, participation in school-related activities, support for academic improvement, and the creation of a supportive educational environment. These parental support activities were found to have a significant positive effect on students’ learning achievement. Moreover, they played a mediating role in the relationship between app usage and learning achievement, amplifying the educational effectiveness of the digital tool.These findings suggest that digital piano apps function not merely as auxiliary learning tools but also as catalysts for educational interaction within the home, encouraging parental involvement and ultimately enhancing overall learning outcomes. Therefore, in the field of music education and other foundational education areas, it is essential to not only utilize digital learning tools effectively but also to design integrative educational environments that consider family engagement.